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第一篇：小學(xué)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化探討

【摘要】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生能力與素質(zhì)得到全面的發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生是參差不齊的，難免會(huì)產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)困生。他們因?yàn)楦髯缘纳眢w素質(zhì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異性，導(dǎo)致出現(xiàn)了體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)。原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)：“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！币虼嗽鯓訋椭鷮W(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，使他們?cè)隗w育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而喜愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，這是每位體育教師都應(yīng)該正視并亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難；身體素質(zhì)；刻不容緩

體育課堂是全開(kāi)放性的，不像其他課堂那樣，活動(dòng)范圍僅限在教室內(nèi)，當(dāng)教室和桌椅的束縛解除，活動(dòng)空間變大，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)變?nèi)酰瑢W(xué)困生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，與體育課場(chǎng)地器材不夠新穎、教師教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥有密切的關(guān)系。同時(shí)，受到一些不健康的飲食習(xí)慣影響，“胖孩子”越來(lái)越多，體型較胖、全身協(xié)調(diào)能力較差，使得與其他同學(xué)的差距也越來(lái)越大，也越來(lái)越容易受到同學(xué)的嘲笑，從而進(jìn)一步加深了自卑心理，更加不愿意運(yùn)動(dòng)，更加抵觸體育活動(dòng)，造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)；同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)體育課程不夠重視，過(guò)度寵愛(ài)“小王子”“小公主”，生怕在運(yùn)動(dòng)中磕傷碰傷，從而也導(dǎo)致學(xué)生沉迷在手機(jī)、電腦中，運(yùn)動(dòng)能力逐漸減弱，在練習(xí)中也無(wú)法放開(kāi)手腳，更加缺乏學(xué)習(xí)鍛煉的毅力。體育課堂中通過(guò)嚴(yán)厲管教和逼迫讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛很沉悶、很壓抑，注意力更無(wú)法集中于學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只有讓學(xué)生對(duì)教師要求的活動(dòng)感興趣、被吸引，才能達(dá)到注意力集中和相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

一、妙用教法，積極調(diào)整學(xué)生注意力

在往常教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生通常采取停止講解或示范，盯著學(xué)生看，點(diǎn)名批評(píng)等手段來(lái)調(diào)整學(xué)生的注意力，但是，效果都不是很明顯，反而影響其他學(xué)生的注意力。通過(guò)觀摩名師課堂、學(xué)習(xí)相關(guān)理論等發(fā)現(xiàn)，妙用一系列教法能有效調(diào)整學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

1.游戲教學(xué)法

體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人體的走、跑、跳、投等基本動(dòng)作及各種基本體育形式，創(chuàng)編出的多種身體動(dòng)作，并根據(jù)教材的需要，有針對(duì)性的加入有教育意義的故事情節(jié)和比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。體育游戲具有基礎(chǔ)性、趣味性、教育性、娛樂(lè)性等特征。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是融合言、行、意、情為一體的教學(xué)方法，它是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《前滾翻》技巧時(shí)，教師要通過(guò)游玩動(dòng)物園的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么動(dòng)物會(huì)采用滾動(dòng)的方式移動(dòng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)團(tuán)身滾動(dòng)；在學(xué)習(xí)《攀爬》技巧時(shí)，創(chuàng)造火災(zāi)逃離的情境，再配合緊急疏散的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種緊張的氛圍，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握攀爬技巧。

3.提問(wèn)教學(xué)法

提問(wèn)教學(xué)法是根據(jù)師生之間的對(duì)話而進(jìn)行的一種教學(xué)方法，在體育課堂教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更快地學(xué)習(xí)和掌握技能。如《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，教師提問(wèn)：“立定跳遠(yuǎn)中除了腳要用力，還要身體的哪些部位配合？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)配合的練習(xí)，快速完成立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

4.比較法比較法是在體育課堂教學(xué)中，通過(guò)不同活動(dòng)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法。如《前滾翻》教學(xué)中，學(xué)生易出現(xiàn)“膝蓋跪地”這一錯(cuò)誤動(dòng)作，教師分別進(jìn)行正確和錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，學(xué)生觀察，總結(jié)出正確的動(dòng)作方法，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能。

二、激勵(lì)賞識(shí)促進(jìn)步

泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，讓鵝卵石臻于完美?！边@就彰顯了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力?！绑w育學(xué)困生”在體育活動(dòng)中,常常因?yàn)樯眢w素質(zhì)的差異,即使默默地付出了極大努力，卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)教師不應(yīng)冷眼旁觀，甚至給他們潑冷水,給他們扣上“體育學(xué)困生”的帽子，而應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們,讓他們感受到教師的關(guān)心。同時(shí)要帶上放大鏡，積極地去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，即使僅僅只向前邁了那么一小步,教師都不能無(wú)視，應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓他們自己還有同學(xué)們感受到努力換來(lái)的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。當(dāng)他們灰心喪氣時(shí)，教師輕輕地送上一句“你一定能行”；他們卻步時(shí),教師親切地說(shuō)一聲“你很棒！”,短短的話語(yǔ)卻給學(xué)生如春天般的鼓勵(lì)。如一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行1米障礙物攀爬時(shí),經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng)后，終于鼓足勇氣跳過(guò)去,但是動(dòng)作很不規(guī)范,如果老師說(shuō)：“動(dòng)作不對(duì),雙手沒(méi)有撐住墊子就擺腿，落地不穩(wěn)?！?無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生“雪上加霜”，一下子失去了再次改進(jìn)的動(dòng)力。

相反，如果換成另外一種方式,“你已經(jīng)跳過(guò)去了,老師為你驕傲。下一次練習(xí)時(shí)，手臂如果能完全伸直,撐住墊子后再擺腿，那么落地就會(huì)更穩(wěn)當(dāng)，動(dòng)作也會(huì)更連貫更優(yōu)美了”,這種方式容易增強(qiáng)學(xué)生的信心。再如跳長(zhǎng)繩時(shí)，二年級(jí)的部分學(xué)生學(xué)得慢，節(jié)奏不好，無(wú)法跟上繩子跳動(dòng)的節(jié)奏，要不被跳繩打到，要不就無(wú)法跳落在正確的位置，以至于進(jìn)行小組比賽時(shí)會(huì)被同學(xué)排斥。教師為這一部分的同學(xué)“開(kāi)小灶”，先幫助他們從心理上克服恐懼，再讓他們學(xué)會(huì)觀察，接著分解動(dòng)作。當(dāng)他們嘗試練習(xí)，跳了第一個(gè)時(shí)，教師就熱情地贊賞：“對(duì)了！真棒！一學(xué)就會(huì)，繼續(xù)努力，你會(huì)更好的?！边@時(shí)，已經(jīng)無(wú)關(guān)乎動(dòng)作是否協(xié)調(diào)是優(yōu)美，重要的是他們已經(jīng)在體育活動(dòng)中憑借著自己的努力朝前走了一步。因此教師要看準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，不吝嗇自己的語(yǔ)言，及時(shí)、大方地進(jìn)行鼓勵(lì)，將他們內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上再提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

三、因材施教助成長(zhǎng)

“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！蓖瑯右矝](méi)有完全相同的兩個(gè)人！每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，最高明的教育就在于能針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的方法。學(xué)生與學(xué)生存在著相當(dāng)大的差異，這種差異表現(xiàn)在后天的鍛煉和先天的身體素質(zhì)這兩者上。因而在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我們應(yīng)對(duì)“體育學(xué)困生”適當(dāng)降低難度，放低要求，對(duì)此，教師應(yīng)事先考慮周全，提出適合的訓(xùn)練要求及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。例如在跳高上，身高腿長(zhǎng)的學(xué)生，可以像輕盈的燕子一躍，就躍到滿(mǎn)分；矮小較胖的學(xué)生即使花了九牛二虎之力也難以過(guò)線。這就是個(gè)體差異，靠后天也不一定能夠彌補(bǔ)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待具有個(gè)體差異的“體育學(xué)困生”，那么這部分學(xué)生的自信心就會(huì)嚴(yán)重受挫，容易產(chǎn)生自卑心理，漸漸地遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)，也就達(dá)不到孔子的“因地制宜，因材施教”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如跳高時(shí)，那些身高腿長(zhǎng)的學(xué)生跳過(guò)1.15米，才能定為達(dá)標(biāo)；那些矮小較胖的學(xué)生只要跳過(guò)0.8米即可，這樣體現(xiàn)了教育的公平，讓“學(xué)困生”也能像其他同學(xué)一樣感受到成功的樂(lè)趣，促使他們更積極地參與到體育活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

四、教師的人格魅力

體育課堂中教師除了要組織好課堂紀(jì)律和活動(dòng)、強(qiáng)化安全教育。還要有激情行為舉止、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言方式，營(yíng)造出愉快地課堂情境、活躍地學(xué)習(xí)氛圍，也是吸引學(xué)生注意力的有效方式。

綜上所述，冰凍千尺，非一日之寒，體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，不能一蹴而就，不能操之過(guò)急，要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，千方百計(jì)為他們創(chuàng)造更多感受成功喜悅的機(jī)會(huì)，多激勵(lì)多賞識(shí)，少批評(píng)少諷刺。同時(shí)，體育教師還要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)體育，讓體育強(qiáng)健學(xué)生的體魄，用體育成就學(xué)生幸?？鞓?lè)的未來(lái)。

作者：林月珠 單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學(xué)

第二篇：初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

摘要：初中階段是學(xué)生由兒童階段向青少年階段過(guò)渡的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生人生觀與世界觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的心理健康非常重要。而在初中體育課堂由于受一些因素影響導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，從而被冠上“學(xué)困生”的稱(chēng)呼，而如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中體育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

新課改以來(lái)，初中體育教學(xué)在逐步發(fā)生變化，教學(xué)主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是在教學(xué)過(guò)程，一部分學(xué)生因?yàn)槟承┰蛟趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，教師必須在認(rèn)清這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的解決措施，從而使初中體育學(xué)困生能夠完成轉(zhuǎn)化，更好地完成體育教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生方面

體育學(xué)困生就是指在心理、生理相應(yīng)階段無(wú)法完成相應(yīng)體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于所要達(dá)到的體育課程的要求存在一定差距，從而導(dǎo)致其在完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)中存在較大困難。其所具有問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）體育學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力

初中階段是學(xué)生身體生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，但是大部分學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期的體育鍛煉與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育課的興趣往往建立在個(gè)人的喜好之上，再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中自身身體素質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致在體育教學(xué)中出現(xiàn)很多學(xué)困生。

（2）意志力較為薄弱

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，其意志力一般較為薄弱，缺乏毅力，害怕吃苦，對(duì)于相較而言較為單調(diào)、時(shí)間持續(xù)周期長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以堅(jiān)持，例如體育課上的跑步等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)就存在一定的畏懼心理，從而成為學(xué)困生。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)校制度

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)雖然給予了一定重視，但是相較而言在政策上還是缺乏一定傾斜，在現(xiàn)階段的初中招生中并不考查學(xué)生的體育成績(jī)。高中招生雖然對(duì)體育有所重視，但是在中考成績(jī)中僅占30分，這就造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的體育能力要求較為低，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出嚴(yán)格要求。

（2）學(xué)?；顒?dòng)

學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍是影響體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。而現(xiàn)今大部分學(xué)校所組織的體育活動(dòng)僅運(yùn)動(dòng)會(huì)一項(xiàng)，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上往往抽取那些體育優(yōu)等生進(jìn)行訓(xùn)練，這也不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。

二、體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)以上所說(shuō)的學(xué)生在體育課上所面對(duì)的問(wèn)題，為推進(jìn)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.改變體育學(xué)困生的思想

初中階段所出現(xiàn)的體育學(xué)困生往往都是因?yàn)閷?duì)于體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中往往受到一定的社會(huì)思想的影響，認(rèn)為從事體育鍛煉會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，還有一部分學(xué)生本身就認(rèn)為體育活動(dòng)是一件非常辛苦的事情，因此存在不同程度的抵制心理。我們要想使特困生發(fā)生轉(zhuǎn)化就要首先從這方面入手，在體育課上加大對(duì)于從事體育運(yùn)動(dòng)益處的宣傳，想辦法提高學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在教學(xué)過(guò)程也要注重對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神。例如，筆者在實(shí)際授課過(guò)程中就將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)中。從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面以《籃球》這一課程作為案例進(jìn)行分析：

（1）教學(xué)對(duì)象：初中生。

（2）教學(xué)目標(biāo)：使得學(xué)生基本掌握雙手胸前傳球、運(yùn)球、投球等基本知識(shí)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：原地雙手胸前傳接球是籃球技術(shù)中的基本動(dòng)作之一，也是初學(xué)者較易掌握、較為實(shí)用的技術(shù)，對(duì)于其他技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握傳接技術(shù)將為掌握籃球的進(jìn)攻技術(shù)奠定基礎(chǔ)。而運(yùn)球、投球則是相應(yīng)籃球的基本功。為此我們首先應(yīng)該讓學(xué)生自己拿到籃球以后進(jìn)行嘗試，將他們分為不同教學(xué)小組讓他們各自進(jìn)行游戲，然后在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的不足，進(jìn)行一定程度的講授，在講授完讓學(xué)生加以練習(xí)以后就對(duì)學(xué)生分組，然后就各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣給學(xué)生以最大自主空間。在下課后告訴學(xué)生下節(jié)課還會(huì)舉行趣味籃球賽，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。這種新穎的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性非常有利，其能夠從體育課本身吸引學(xué)生，從而使其樂(lè)于參與到體育課程之中，能夠在體育課程中獲得樂(lè)趣，從而從心里認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

2.改變社會(huì)環(huán)境的影響

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想改革的時(shí)候，應(yīng)該想辦法給學(xué)生營(yíng)造積極健康的體育活動(dòng)氛圍，這樣就能借助大環(huán)境影響那些體育學(xué)困生，這樣也能促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，現(xiàn)在經(jīng)常開(kāi)展的“三人籃球賽”等項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生的體育參與度就有很大幫助。體育教師也應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)能力，應(yīng)用自身人格魅力更好地影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其一視同仁，對(duì)于那些學(xué)困生更應(yīng)該給予足夠關(guān)懷，從而真正贏得學(xué)生的尊重，保持體育學(xué)困生參與體育鍛煉的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常必要，我們?cè)趯?shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生及社會(huì)環(huán)境等角度促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其逐漸參與到體育鍛煉中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)困生能夠?qū)崿F(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化，更加享受體育課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紅.如何轉(zhuǎn)化初中體育學(xué)困生［J］.學(xué)園，2014（22）.

［2］張安民.如何轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)，2010（11）.

［3］黎紅金.淺談體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［J］.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2001（03）.

作者：林天鑫 單位：龍海市官園中學(xué)

第三篇：中職體育學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

摘要：本文通過(guò)解析中職體育學(xué)困生的成因，探討如何有效調(diào)動(dòng)中職體育學(xué)困生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)掘其學(xué)習(xí)的正向力量和積極因素，以期進(jìn)一步提高中職體育課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職體育學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

1中職體育學(xué)困生的成因分析

1.1內(nèi)因

1.1.1心理壓力大，學(xué)習(xí)的興趣低下

總結(jié)一線的教學(xué)，筆者通過(guò)仔細(xì)調(diào)查、分析歸納后發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)困生的體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)存在一些心理因素。由于在進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏成就感，缺乏成功的體驗(yàn)。他們總以為在集體中進(jìn)行體育活動(dòng)，是作為陪練者的角色。這種角色感促使他們形成顧慮較多、思想負(fù)擔(dān)重、心里壓力大等不良影響。碰到一些同學(xué)對(duì)其不屑一顧和不斷地挖苦和責(zé)備，就會(huì)加快他們喪失對(duì)體育活動(dòng)的信心和自主能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)很低下。也有個(gè)別同學(xué)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為體育課就是玩，缺乏對(duì)鍛煉身體的重視。對(duì)于自己不熟悉的項(xiàng)目，更是提不起興趣，久而久之形成了對(duì)體育活動(dòng)的陌生感。

1.1.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)法指導(dǎo)

一些學(xué)生由于身體協(xié)調(diào)性不突出、體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低下。這部分學(xué)生有的態(tài)度也非常認(rèn)真，但是他們對(duì)體育技能的理解僅僅限于技能的表象，沒(méi)有更深刻地認(rèn)識(shí)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。只是被動(dòng)地跟著教師在走上課的程序，沒(méi)有針對(duì)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師對(duì)他們也缺乏有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，使其體育成績(jī)總是很差。

1.2外因

1.2.1家庭環(huán)境的影響

有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家現(xiàn)階段成人組別一周進(jìn)行有規(guī)律的體育鍛煉的比例和發(fā)達(dá)國(guó)家相比差得太多。試想在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)都沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，怎么會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的督促和引導(dǎo)呢？他們認(rèn)為孩子的文化課學(xué)習(xí)是第一位的，體育鍛煉可有可無(wú)，體育技能的學(xué)習(xí)也是很不重視。反正將來(lái)不用做運(yùn)動(dòng)員，對(duì)孩子體育成績(jī)的好壞沒(méi)有納入他們的培養(yǎng)計(jì)劃。致使孩子缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣，也喪失了學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性就不能有效地被調(diào)動(dòng)。

1.2.2教師自身教學(xué)技能的影響

教師的教學(xué)技能包括教學(xué)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力等很多方面。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)重要方面，也是教師傳授體育知識(shí)和技能的重要渠道。教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)課堂通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？筆者認(rèn)為，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言組織，吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)是其中的重中之重。教師的語(yǔ)言要做到通俗易懂、循循善誘、言簡(jiǎn)意賅，這樣才能緊緊抓住學(xué)生，把他們帶到體育課上來(lái)。事實(shí)上，有些教師忽略了這個(gè)重點(diǎn)。盡管他們很真誠(chéng)，熱愛(ài)體育課堂的陣地，但是由于教學(xué)語(yǔ)言組織不力，上課缺乏引起學(xué)生興奮的節(jié)點(diǎn)。使得整個(gè)體育課堂變得毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生不逃離體育課才怪呢？還有的教師不能認(rèn)真對(duì)待體育學(xué)困生，缺乏耐心和愛(ài)心，甚至有的想放棄體育學(xué)困生。不能很好地控制自己的情緒，甚至傷害到了一些學(xué)生，引起他們對(duì)體育活動(dòng)的反感，自暴自棄，喪失了對(duì)體育課的興趣。

2轉(zhuǎn)化策略

2.1開(kāi)發(fā)心理潛能，幫助體育學(xué)困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都具有正向力量和積極因素，主張從正向和積極的角度對(duì)人的行為進(jìn)行干涉，引導(dǎo)人們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己遇到的問(wèn)題，逐漸形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。所以，體育課作為開(kāi)放性極強(qiáng)的一門(mén)活動(dòng)課程，要抓住學(xué)生積極的心理潛能，抓住學(xué)生自我向上的自然人屬性，對(duì)體育學(xué)困生進(jìn)行有效引導(dǎo)。我們可以通過(guò)榜樣的力量來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)體育學(xué)困生的自信心和情緒控制能力。改善自己的評(píng)價(jià)方法，做到客觀不武斷，提高其自信心。中職生也具有模仿意識(shí)，對(duì)積極向上的東西，從內(nèi)心來(lái)講也是不排斥的。他們有理想，屬于追逐夢(mèng)想的階段。所以，教師需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況具體分析，高效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。幫助其提升自信心和各種體育能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓體育學(xué)困生接納教師

一位教育學(xué)者曾經(jīng)講過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼?，在教學(xué)中，要時(shí)刻充滿(mǎn)著真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，要讓關(guān)愛(ài)始終伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師，并主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)。那么，我們?nèi)绾巫龅疥P(guān)愛(ài)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)做到心里裝著學(xué)生和感情投入。就是說(shuō)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要想到學(xué)生的利益和困難。對(duì)體育學(xué)困生的情況更為特殊，要時(shí)不時(shí)地與體育學(xué)困生進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)化解其思想上的糾結(jié)情緒。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)決杜絕諷刺與挖苦。多從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度想問(wèn)題，重視師生之情，尊重他們的情感。力求與學(xué)生建立平等、互信、友愛(ài)的師生關(guān)系；這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)及時(shí)找教師解決，對(duì)教師產(chǎn)生信任和依靠。使學(xué)生感到教師是值得信賴(lài)的朋友和伙伴，樂(lè)于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。親其師而信其道，這也是每一位教育工作者進(jìn)行教書(shū)育人要努力達(dá)到的境界。因此，教師要對(duì)體育學(xué)困生多加關(guān)注，了解他們的興趣中心和特點(diǎn)，不厭其煩地走進(jìn)他們的心靈，給予其特殊的關(guān)愛(ài)。學(xué)生如果喜歡一位教師，就會(huì)很自然地投入到他的課堂上，也會(huì)更加努力地進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。

2.3營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

建立新型的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育跟上時(shí)展的要求。作為教師，應(yīng)把自己的課堂營(yíng)造出平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每位學(xué)生參與到課堂上，充分展示他們的主人翁地位。要做到這些，其實(shí)對(duì)教師也提出了很高的要求。教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生施加很重的影響。如果教師在課堂上帶著一定的情緒上課，沒(méi)有笑臉，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離教師，產(chǎn)生陌生感。學(xué)生上課的思維情緒就會(huì)受到很大的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，這就要求教師要跟上時(shí)代的要求，做一位學(xué)生歡迎的朋友。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮各個(gè)小組長(zhǎng)的作用，讓每位學(xué)生都能很恰當(dāng)?shù)匕缪莺米约旱慕巧?。擅于運(yùn)用眼神、微笑等肢體語(yǔ)言，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和肯定。例如，筆者班級(jí)的汽修專(zhuān)業(yè)一個(gè)男生，年齡偏小，體格瘦弱，屬于典型的先天體育素質(zhì)較差的同學(xué)。在教學(xué)中，筆者給予他較多的關(guān)注，經(jīng)常找他談心，了解他遇到的問(wèn)題。經(jīng)常給他開(kāi)小灶補(bǔ)課，鼓勵(lì)他可以做得更好，筆者對(duì)他說(shuō)：“我們不和別的同學(xué)比，我們和自己比，只要取得一點(diǎn)進(jìn)步，那就是收獲。相信自己一定可以的。”經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他逐漸走出了體育學(xué)習(xí)的誤區(qū)，取得了很大的進(jìn)步，體育興趣也明顯的比以前高漲了很多。對(duì)于他的表現(xiàn)，筆者及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。漸漸地，他的各項(xiàng)體育技能都有提高，也能自覺(jué)地參加體育鍛煉了。

2.4適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育和情緒激勵(lì)

體育學(xué)困生的身上也擁有很多的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)我們作為教師沒(méi)有去認(rèn)真地發(fā)掘。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信，教師沒(méi)有熱情。新時(shí)代的我們要扭轉(zhuǎn)這種局面，在課堂上，要善于抓住學(xué)生身上的個(gè)別閃光點(diǎn)，充當(dāng)伯樂(lè)，并給予他們充分的信任，讓其發(fā)揚(yáng)光大，帶動(dòng)自己朝前邁進(jìn)。這樣做不但是給予了體育學(xué)困生信心，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，為他們樹(shù)立了榜樣。對(duì)身體素質(zhì)先天發(fā)育不足造成的體育學(xué)困生，要引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看問(wèn)題，素質(zhì)的好壞我們不能決定，而自己的態(tài)度可以自己控制。要做通他們的心理工作，舉出一些同學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的事跡，同時(shí)制訂相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們，但是要保證目標(biāo)的可操作性，要他們通過(guò)一定的努力就可以達(dá)到。也要引導(dǎo)學(xué)生審視自己通過(guò)一段時(shí)間鍛煉的變化，來(lái)維持體育學(xué)困生持續(xù)的能動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立只要努力就可以達(dá)到自己滿(mǎn)意的信心。

3結(jié)語(yǔ)

在新課程改革中，解決體育學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是我們教改中不可回避的事實(shí)。體育學(xué)困生的現(xiàn)象在每一個(gè)學(xué)校都會(huì)存在，這也是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)急待解決的難題。所以，要求我們廣大一線教師要建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的主體教育觀，積極探索民主、寬松的教學(xué)氛圍，及時(shí)、肯定和激勵(lì)的教育機(jī)制非常重要。提倡學(xué)生自我發(fā)展，給他們展示的平臺(tái)和發(fā)揮想象的空間，給他們自主學(xué)習(xí)的自由，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展

作者：柳洋 單位：江蘇省徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校