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一、在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教育的必要性

首先從時(shí)代的發(fā)展來(lái)看。自電影電視誕生之日至今，人類(lèi)文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術(shù)因具有對(duì)各項(xiàng)藝術(shù)形式兼容并蓄和反映社會(huì)生活的廣泛的特點(diǎn)，而代替書(shū)面紙質(zhì)文字成為人們認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化和外在世界的新寵。當(dāng)代初中生更是在屏幕面前長(zhǎng)大的一代。但是魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞力，就成為每一名教育工作者的責(zé)任。其次從當(dāng)前農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來(lái)看。雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學(xué)設(shè)備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設(shè)施不完備；電腦網(wǎng)絡(luò)不普及，信息閉塞；學(xué)校圖書(shū)數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊；學(xué)生家庭讀書(shū)氛圍缺失，存書(shū)量幾乎為零，學(xué)生不讀書(shū)，或者只閱讀娛樂(lè)膚淺的低級(jí)雜志。綜合來(lái)看，在農(nóng)村初中，自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備，語(yǔ)文教學(xué)僅局限于一書(shū)一室一校，環(huán)境狹隘逼仄，跟不上時(shí)代的步伐。試舉一例：一道初二年級(jí)語(yǔ)文期中試題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)流行詞匯“菜鳥(niǎo)”“山寨”的理解。大多數(shù)同學(xué)的答案為，“菜鳥(niǎo)”是“一種鳥(niǎo)的名子”，“山寨”是“山里的村寨”。

為什么這在城市的孩子看來(lái)很低級(jí)的語(yǔ)言現(xiàn)象張13就來(lái)的詞匯成了農(nóng)村孩子眼中的“西洋景”?農(nóng)村初中生視野狹窄知識(shí)匱乏，落后于整個(gè)時(shí)代的何止是一拍兩拍?優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品在提高語(yǔ)言素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面上具有強(qiáng)大的功能。第三從學(xué)生的個(gè)人需求來(lái)看。影視藝術(shù)富有豐富直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，融知識(shí)性、趣味性于一體。聲光圖結(jié)合的多感官刺激能短時(shí)間吸引好玩愛(ài)動(dòng)的初中生的有意注意，優(yōu)化學(xué)習(xí)中的非智力因素。引影視藝術(shù)入課堂，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在熏陶情感，養(yǎng)成性格方面更具有紙質(zhì)文字所不具備的魅力因素。第四從人才的培養(yǎng)來(lái)看。培養(yǎng)中學(xué)生良好的審美情操其中一條很重要的途徑就是從藝術(shù)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。而影視藝術(shù)融合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、建筑等各種藝術(shù)形式，是很好的審美教育的題材。另外影視藝術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的立體反映，更能促進(jìn)中學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的文化品位的形成。第五從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文學(xué)科具有是人文性和工具性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既要注重人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，又要“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”影視藝術(shù)中蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)言信息、文學(xué)作品的情節(jié)和魅力、典型人物形象的塑造、強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，正能給語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的素材。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教育的方式

1、播放根據(jù)文學(xué)名著改編的電視電影或片段，與作品的書(shū)面文字作對(duì)比鑒賞。在兩者的映襯對(duì)比中，一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容；另一方面又能夠加深對(duì)作品各項(xiàng)藝術(shù)特色的理解和體會(huì)。根據(jù)名著改編的電影電視劇數(shù)量眾多。僅初中階段課內(nèi)外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，被搬上屏幕。這些根據(jù)名著改編的電影電視具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的觀賞性，對(duì)學(xué)生在影視節(jié)目的選擇和文學(xué)作品的閱讀上起到很好的導(dǎo)向作用。

2、播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識(shí)、人物專(zhuān)訪等專(zhuān)題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。這樣既大大加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文字表達(dá)方式、寫(xiě)作手法的印象，同時(shí)還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。僅以八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)為例，知識(shí)片《百家講壇——杜甫草堂之謎5》就是很好的教學(xué)輔助素材。在這節(jié)片子里，康震為詩(shī)歌的解讀作了很完整的背景鋪設(shè)，并通過(guò)對(duì)比解讀了杜甫的濟(jì)世情懷。它獨(dú)具的學(xué)者風(fēng)格和把詩(shī)歌放在宏大的背景下閱讀的大家風(fēng)范更有利于幫助學(xué)生建立“生活無(wú)處不語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。

3、根據(jù)單元題材播放相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典影片。比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)題材編選，在單元學(xué)習(xí)后，可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)題材的經(jīng)典影片作為教學(xué)的補(bǔ)充和延展。當(dāng)戰(zhàn)火烽煙在屏幕上蔓延四起時(shí)，人的生命弱如草芥的形象詮釋?zhuān)茏寣W(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，血與火的真實(shí)意義有更切膚入骨的體會(huì)。

4、在寫(xiě)作教學(xué)方面，播放相關(guān)的影視音像能夠創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思維。央視大型記錄片《森林之歌一競(jìng)生》和《家園：云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂(lè)優(yōu)美、解說(shuō)詞華麗厚重、畫(huà)面生動(dòng)活潑輕盈平靜，全景立體展現(xiàn)了森林之美、自然之美，是拓寬視野，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)熱愛(ài)自然熱愛(ài)科學(xué)的情感，為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)觀察的情景的好素材。《家園》中金絲猴爭(zhēng)奪猴王和幼猴天折的設(shè)定故事更是學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)的好范本。

5、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面播放有關(guān)的影視資料，可以作為引起學(xué)生進(jìn)行討論的媒介，也可以作為說(shuō)話(huà)表達(dá)的例子。

6、影視資源中的人物傳記單獨(dú)作為教材內(nèi)容展示，熏陶感染，有助于初中生健康人格和意志力的養(yǎng)成。例如：影片《美麗心靈》講述美國(guó)數(shù)學(xué)家諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰?納什的故事。主人公患有嚴(yán)重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強(qiáng)克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，應(yīng)用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。就語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。

因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集高質(zhì)量的影視資料，提高教學(xué)質(zhì)量。