關于食品注塑模具的設計與裝配
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利用標準件功能，選擇標準零件的規(guī)格，包括螺栓、定位環(huán)、澆口套、拉料釘、銷釘、復位桿等，確定定位點進行初步定位，然后測量出具體的尺寸，進行移動。添加標準零件后，需要進行創(chuàng)建型腔，型腔設計是MoldWizard分模中一個很方便的功能，利用該功能可以創(chuàng)建標準件在模架上的腔體（包括自動創(chuàng)建出螺紋孔等）。
2模具配作
為了提高加工效率和節(jié)省成本，定模型腔和動模型芯均采用整體嵌入和局部鑲拼相結合的結構。采用標準化的模架，模具的加工主要是針對動模型芯、定模型腔的加工。模具零件采用數(shù)控銑床、數(shù)控線切割等進行加工。對于模具而言，零件的加工精度固然重要，配作更是決定模具是否成功的重要因素。所謂的配作，就是為了達到裝配的整體效果，而做的一系列加工、修正和裝配的工作。
為了要使得上、下模具分型面配合齊整，不會錯位。在模具配作之前，要確定一個基準角，并做上記號。一般來說，模架買來后，都有一個基準角，如果沒有，需要在磨床上磨出一個基對教學中存在的問題展開研究，以學術論文的形式呈現(xiàn)研究結果；教學項目研究主要指對在院?；蛟盒＜墑e以上申請的教育科研課題展開研究，研究結果以研究報告的形式呈現(xiàn)。教員教學學術素養(yǎng)的最終落腳點體現(xiàn)在對教學的研究性上。因此，教學成果要體現(xiàn)教學與研究相結合，對教學研究成果的考察主要看其創(chuàng)新性、應用性、交流性和可參照性等實踐價值。
發(fā)展性要素指標發(fā)展性評價基于教員主體的自主性成長，指標主要包括：教學反思，是教員發(fā)展和自我成長的核心要素，反思的主要形式體現(xiàn)在教學后記以及教員的反思日記中，針對反思發(fā)現(xiàn)的問題，主動展開改進研究；合作交流，是拓展教員教學學術素養(yǎng)的重要途徑，在一個良好的教學共同體中通過與同行研討交流，將教學從‘個人財產(chǎn)’轉變?yōu)椤餐w財產(chǎn)’才能促進自身提高；終身學習，是教員成長的基石，包括教學專業(yè)理論及技術、教育教學理論與方法、政治理論與修養(yǎng)、教學研究方法等。
3任職教育院校教員教學學術素養(yǎng)評價的過程
評價準備階段：建立評價組織體系，為評價實施做準備動員工作。一是成立評價指導委員會，負責協(xié)調(diào)各種評價活動的關系，為評價的順利進行創(chuàng)造條件；二是成立評價專家隊伍，負責檢查和評價教員教學學術素養(yǎng)，分析評價過程中的各類因素；三是與被評價對象進行溝通，使其了解評價的目的、意義，主動參與到評價過程中。
評價實施階段：由評價專家隊伍按照教學學術素養(yǎng)評價的各級指標體系展開評價。將一級評價指標分為兩類進行評價實施，一類是目標性評價指標，包括知識要素指標、任職實踐要素指標、教學能力要素指標和教學研究要素指標，這類指標主要靠客觀事實與數(shù)據(jù)進行評價；另一類是發(fā)展性評價要素指標，這類指標主要靠專家評判方式進行評價。
結果分析階段：對評價過程中獲得的數(shù)據(jù)進行分析、整理、計算的過程。對于評價過程中獲得的數(shù)據(jù)首先要進行有效性分析，去除無關信息和有歧義的信息，突出核心數(shù)據(jù)；然后，對有用的數(shù)據(jù)進行分類整理和提煉，以獲得更多信息；最后對這些數(shù)據(jù)依據(jù)指標權重進行計算。
改進提高階段：認真分析評價結果可以較好地了解自身優(yōu)勢、不足和進步情況。通過分析自身優(yōu)勢和進步的情況，激發(fā)教員自我成就感，增強自信心；通過分析自身不足，然后針對問題深入反思，重新制定發(fā)展目標，促使自己在不斷的反思中發(fā)展自我、提高自我。
4結束語
對任職教育院校教員開展綜合評價是提高教員教學學術素養(yǎng)的關鍵。要突出評價的有效性，首先必須建立合理的指標體系，然后嚴密組織和實施。評價準備階段為評價的順利實施創(chuàng)造條件；評價實施過程中最重要的是對評價結果的分析，需要客觀公正。評價的目的主要體現(xiàn)在改進和提高階段。為了實現(xiàn)這一目標，評價工作應當分階段實施、周期性重復，形成一個不斷提高、漸進循環(huán)的狀態(tài)。
作者：楊洪柏李戰(zhàn)偉趙燕玉單位：上海開放大學信息與工程學院
