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摘要：隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和精神訴求隨之發(fā)生改變，為滿足人們的多元化需求，各個領(lǐng)域都得到空前發(fā)展，而汽車領(lǐng)域也不例外，其汽車技術(shù)處于不斷升級的階段?；谏鐣l(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，技工院校汽車專業(yè)教師應立足于崗位導向下，在實踐教學中著重培育學生的工匠精神，為汽車行業(yè)輸送職業(yè)素養(yǎng)突出、專業(yè)技能熟練、基礎(chǔ)知識扎實的全能型人才。鑒于此，技工院校需要細致了解汽車一線崗位的工作內(nèi)容技能需求，把握汽車行業(yè)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展前景，并在此基礎(chǔ)上，對原有人才培育方案、教學方法以及課程設(shè)置進行創(chuàng)新和調(diào)整，并探尋合適契機將工匠精神融入到以上各個教學環(huán)節(jié)中，借此來著重培育學生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：崗位導向；技工院校；工匠精神；汽車專業(yè)

處于新時期社會發(fā)展背景下，技工院校教師應立足于崗位視域下，秉承著以人文本的教學理念來展開實踐教學活動，除去教授學生基礎(chǔ)知識和實踐技能之外，還應著重培育學生的工匠精神和人文精神，為突飛猛進的汽車行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的建設(shè)性人才。為此，汽車專業(yè)教師應著重向?qū)W生灌輸“工匠精神”的重要性，向其講述其內(nèi)在涵義和踐行路徑。其中自古以來便有工匠精神的存在，比如春秋魯國的魯班、戰(zhàn)國魏國的庖丁都在自己的領(lǐng)域中有著杰出的建樹，屬于國寶級工匠，很大程度上推動了國內(nèi)手工藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。而現(xiàn)階段，國家也提出有“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，其中明確提出應著重培育技能型人才的工匠精神，特別是技工院校而言，汽車專業(yè)教師應采取新穎有效的措施來融入工匠精神。本文以筆者教學經(jīng)歷為切入點，立足于崗位導向視野下，著重闡述技工院校汽車專業(yè)教學中融入工匠精神的重要性，并提出具體培育策略，旨在為汽車專業(yè)人才培育工作提供借鑒和參考。

1崗位導向下技工院校工匠精神培育的重要性分析

1.1與人才培育要求相契合

在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，汽車領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景，汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、發(fā)展方向轉(zhuǎn)型成為必然發(fā)展趨勢，為滿足汽車市場發(fā)展需求，技工院校汽車專業(yè)學生除去掌握扎實的基本功和熟練的操作技能，還應具有一定的工匠精神。為此，教師應給予崗位導向下，重新規(guī)劃汽車人才培育方向和目標，在開展課堂活動的同時，還應著重關(guān)注學生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)，將培育學生職業(yè)道德和敬業(yè)精神納入到人才培育方案中，借此來提高學生的綜合水平。除此之外，教師在明確人才培育目標時，應將教學內(nèi)容與“工匠精神”進行有效融合，從而給教師推動專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新課程設(shè)置提供新思路和指導，進而為汽車行業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平的汽車技能人才。汽車專業(yè)課程具有內(nèi)容繁雜、專業(yè)性強以及應用性強的學科特點，教師在掌握基本的理論知識之外，還應樹立正確的道德觀念和品質(zhì)內(nèi)涵，切實提高他們的社會核心競爭力。

1.2與崗位技能需求相契合

隨著汽車領(lǐng)域的不斷升級和創(chuàng)新，其汽車市場的競爭日益激烈，使得汽車專業(yè)人才有著更為嚴峻的就業(yè)形勢，為提升學生的社會核心競爭力，需要結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來完善人才培育方案。針對汽車專業(yè)而言，教師應教授學生基礎(chǔ)的診斷技能、維修技巧、組裝技術(shù)，此外，還應著重培育學生精益求精的職業(yè)態(tài)度，向他們灌輸工匠精神的基本要求，以此來提高消費者對服務(wù)的滿意度。針對一些較難的汽車專業(yè)技能而言，學生應形成不斷探索和學習的鉆研精神，從而以堅韌的品質(zhì)和負責的態(tài)度對專業(yè)技術(shù)進行深入學習，從而不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。綜合來講，教師在人才培育過程匯總?cè)谌牍そ尘瘢c崗位技能需求有契合，能夠切實提高學生的擇業(yè)能力。

1.3與專業(yè)就業(yè)方向相契合

處于日益激烈的汽車市場競爭背景下，教師應結(jié)合崗位需求來設(shè)置符合就業(yè)反向和行業(yè)需求的課程內(nèi)容和培育方案，并自然地將工匠精神滲透其中，借此來緩解學生在畢業(yè)之際的擇業(yè)壓力，能夠獲得期望工作崗位的認可。特別是對汽車企業(yè)而言，具有職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的人才更容易獲得企業(yè)的認可，為此，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)濃厚的工匠精神培育氛圍，使得學生在此環(huán)境的熏陶下，潛移默化地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而在后續(xù)擇業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢，并盡快地適應崗位工作，為后續(xù)長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2崗位導向下技工院校汽車專業(yè)工匠精神培育路徑

2.1營造培育工匠精神的文化氛圍

汽車專業(yè)教師在創(chuàng)設(shè)文化氛圍之前，應先了解工匠精神的具體表現(xiàn)，比如汽車專業(yè)人員應在崗位上踐行認真負責、愛崗敬業(yè)、開拓進取以及精益求精的工匠精神。教師在落實人才培育工作的過程中，需要向?qū)W生明確工匠精神在專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展中的重要作用，并在此精神引導下推進教學改革進程，從而為學生積極創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵深度的教育環(huán)境。汽車專業(yè)教師在培育工匠精神的過程中，所建設(shè)和培育的文化氛圍能夠引導學生獲得強烈的職業(yè)認同感和責任感，并依托文化載體來培育他們的職業(yè)道德與精神。例如，教師在帶領(lǐng)學生認知和理解德產(chǎn)汽車的過程中，可以借此氛圍來向?qū)W生講述德國人從螺絲釘?shù)狡嚰軜?gòu)的制造都是精益求精和認真負責的；或者教師可以通過向?qū)W生講述汽車工業(yè)生產(chǎn)過程中的細膩手工工藝，其背后蘊含有多年歷史傳承的一絲不茍和嚴謹專注的工匠精神。綜合來講，教師可以通過為學生營造汽車文化氛圍來潛移默化的影響學生，使其在熏陶中形成工匠精神。

2.2構(gòu)建培育工匠精神的課程體系

技工院校汽車專業(yè)教師應在崗位導向下積極參與到工匠精神培育課程體系的構(gòu)建工作中，其一，應圍繞工匠精神開展職業(yè)精神、職業(yè)道德培育課程，并將其納入到公共基礎(chǔ)課程體系中。通過以上課程來引導學生感知、領(lǐng)悟以及學習工匠精神，并通過有效教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生踐行工匠精神的自覺意識和驅(qū)動力。其二，教師需要結(jié)合實際崗位需求來完善專業(yè)理論課程體系，其中可以將“任務(wù)驅(qū)動”這一教學模式引進到實踐課堂上，結(jié)合崗位工作內(nèi)容和技能需求來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而將工匠精神融入到各個教學環(huán)境中，使得學生在獲得知識教學和技能訓練的同時，能夠逐漸形成崗位態(tài)度和職業(yè)道德，從而實現(xiàn)對學生的影響和塑造。其三，此外，需要著重關(guān)注汽車專業(yè)的實訓教學開展情況。教師應充分意識到在培育工匠精神所開展的實踐教學活動應以崗位需求為引導，為提高學生的崗位競爭力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，技工院校需要對實訓教學課程次數(shù)和時間進行適當調(diào)整，給學生預留足夠的時間來進行獨立學習和研究；院校還應結(jié)合一線崗位技術(shù)與設(shè)備要求來構(gòu)建模擬工作基地，使得學生沉浸其中，了解汽車維修、汽車裝配以及汽車營銷等各種崗位的實際運行流程和注意事項，使得學生能夠在實踐鍛煉中豐富自己的工作經(jīng)驗，完善自身的工匠精神，為后續(xù)步入崗位奠定基礎(chǔ)。

2.3打造培育工匠精神的師資隊伍

教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、教學經(jīng)驗等都對教學效果、學生素養(yǎng)以及院校發(fā)展有著直接或間接的影響，為積極推行工匠精神培育工作，教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與精神。為此，院校應積極落實工匠教師的培訓工作，為培育學生的工匠精神提供基礎(chǔ)保障，努力打造“雙師型”師資隊伍，使得教師的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升。第一，要強化師資專業(yè)培訓力度，其中要針對職業(yè)素養(yǎng)培訓制定切實可行的培訓計劃。第二，院校應選拔優(yōu)質(zhì)教師到合作企業(yè)進行頂崗實習和掛職鍛煉，從而學習一線工作精神，在實際崗位工作中提升自身的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。第三，院校還應聘請企業(yè)一線工匠進校開展講座和培訓活動，實現(xiàn)工匠精神在實訓課程教學中的有效滲透。

2.4開發(fā)培育工匠精神的教學資源

為使得工匠精神培育工作具有一定的專業(yè)性、系統(tǒng)性，院校應積極開發(fā)與之相關(guān)的教學資源，首先，應不斷積累體驗性素材，借此來豐富教學資源庫，針對不同教學方向的資源可以分為解釋性、描述性以及延伸性等教學素材，在整理和歸納的過程中有效融入工匠精神，從而實現(xiàn)工匠精神培育載體的多元化。然后，需要結(jié)合學生切實需求來融入企業(yè)文化。教師應結(jié)合學生實際現(xiàn)狀來構(gòu)建汽車轉(zhuǎn)我也教學資源平臺，并將工匠精神融入到教學模塊設(shè)計中，使得學生感知企業(yè)文化、領(lǐng)悟工匠精神，實現(xiàn)工匠精神培育與課程教學活動的有機融合。最后，教師應參與到科研教學中，為學生樹立工匠形象，并以身示范來引導學生將領(lǐng)悟到的職業(yè)精神進行內(nèi)化與踐行。

3結(jié)語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，技工院校應在崗位導向下積極開展工匠精神培育研究工作，并將其放在重要教學位置上，積極探索培育汽車專業(yè)學生工匠精神的有效培育途徑，其中可以通過營造文化氛圍、重構(gòu)課程體系、打造師資隊伍以及開發(fā)教學資源來為汽車行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻：

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作者:李俊興 古云峰 肖文婷 朱志浩 郭軍 單位:廣州市公用事業(yè)技師學院