高職大學(xué)生實習(xí)研究（6篇）
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第一篇：高職院校生實習(xí)安全管理探討
［摘要］通過分析高職院校學(xué)生實習(xí)期間面臨的安全風(fēng)險，針對高職院校學(xué)生實習(xí)期間安全管理面臨的難題，提出了加強高職院校學(xué)生實習(xí)安全管理，建立實習(xí)前有培訓(xùn)，實習(xí)中有專人管理，發(fā)生安全事故后能夠及時有效得到處置的管理系統(tǒng)，需要政府部門、高職院校、實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生的共同參與。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；實習(xí)期間；安全管理
職業(yè)教育具有“跨界”屬性，它跨越了職業(yè)和教育，跨界的職業(yè)教育必須要有相適應(yīng)的跨界思維。高職院校要實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作、工學(xué)結(jié)合就成為職業(yè)教育跨界屬性的必然要求。學(xué)生在用人單位的實習(xí)活動就構(gòu)成了整個人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，如何保障學(xué)生實習(xí)期間的安全就成為學(xué)校、實習(xí)單位和政府教育主管部門必然要考慮的重要問題。
一、高職院校學(xué)生實習(xí)期間面臨的安全風(fēng)險
高職院校學(xué)生實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分。根據(jù)教育部等五部門頒布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3號）精神，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等形式。認(rèn)識實習(xí)和跟崗實習(xí)是在職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)一組織下實施的，學(xué)生不是獨立地參與企業(yè)某一崗位的實際操作，相對來說，時間較短，面臨的風(fēng)險較小。而頂崗實習(xí)是學(xué)生到相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立地參與實際工作的活動，時間長、管理難度大，面臨的安全風(fēng)險也較大。與校內(nèi)實訓(xùn)不同，學(xué)生校外實習(xí)面臨的安全風(fēng)險主要來自實習(xí)過程中和實習(xí)崗位之外兩個方面。
（一）在實習(xí)崗位實習(xí)過程中發(fā)生的工作風(fēng)險
從學(xué)校到企業(yè)，對學(xué)生來講，面臨的最大困難在于迅速完成身份角色的轉(zhuǎn)變和對實習(xí)崗位的認(rèn)知。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生更多地是在教室接受理論知識的講授，親自動手進行實操的機會較少。即使參加校內(nèi)的實訓(xùn)，由于時間短，場地有限，特別是校內(nèi)的實訓(xùn)大多是虛擬、仿真或非真實的生產(chǎn)場所，學(xué)生所接觸的對象與真實的企業(yè)生產(chǎn)場景相比還是有較大的差距。因此，如果企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)章制度制定和執(zhí)行不夠得力，生產(chǎn)設(shè)備存在安全隱患，勞動保護條件不完善，安全教育不周全，實習(xí)指導(dǎo)人員不到位，那么，實習(xí)學(xué)生就有可能遭受工作過程中的安全事故。
（二）在實習(xí)崗位之外發(fā)生的安全風(fēng)險
根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》精神，學(xué)生在校外的頂崗實習(xí)時間可以長達(dá)6個月，認(rèn)識實習(xí)和跟崗實習(xí)沒有具體的時間規(guī)定，各校可根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，靈活安排。在較長的實習(xí)期間，特別是休息時間，遠(yuǎn)離父母和學(xué)校指導(dǎo)教師管理的學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全就面臨著一定的風(fēng)險。作為心智尚不完全成熟的在外實習(xí)青年學(xué)子而言，缺乏有效管控的行為往往容易導(dǎo)致不可預(yù)料的危害結(jié)果，這是在實習(xí)崗位之外可能存在的安全風(fēng)險。
二、高職院校學(xué)生實習(xí)期間安全管理面臨的難題
《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》明確指出：職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)會同實習(xí)單位制定學(xué)生實習(xí)工作具體管理辦法和安全管理規(guī)定、實習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件。該項規(guī)定同時說明了不僅是學(xué)校和實習(xí)單位，而且包括社會在內(nèi)十分關(guān)注實習(xí)學(xué)生的安全管理?？陀^分析我國現(xiàn)有法律法規(guī)和具體規(guī)章制度，不難發(fā)現(xiàn)，困擾高職院校學(xué)生實習(xí)期間安全管理的因素主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
（一）實習(xí)學(xué)生的身份認(rèn)定
長久以來，關(guān)于實習(xí)學(xué)生的身份認(rèn)定問題一直困擾著職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位，因為，身份問題直接與最后的安全責(zé)任承擔(dān)具有緊密的關(guān)系。對于實習(xí)學(xué)生的身份爭議主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一種看法認(rèn)為，實習(xí)學(xué)生的身份是學(xué)生。畢竟還沒有從學(xué)校畢業(yè)，還具有學(xué)校的學(xué)籍，其參加實習(xí)的行為，不管是學(xué)校統(tǒng)一組織的，還是學(xué)生自行安排的，都屬于學(xué)校的教學(xué)活動的延伸。第二種看法認(rèn)為，實習(xí)學(xué)生具有勞動者的身份特征，應(yīng)該以勞動者對待。該種觀點強調(diào)，實習(xí)學(xué)生，特別是頂崗實習(xí)學(xué)生已經(jīng)與用人單位形成了事實上的勞動關(guān)系，具有作為企業(yè)員工一般屬性特征，應(yīng)當(dāng)以勞動者來對待。第三種觀點認(rèn)為，實習(xí)學(xué)生兼具學(xué)生和勞動者身份。該種觀點認(rèn)為，實習(xí)學(xué)生首先是學(xué)生，其次，又具體承擔(dān)了某一崗位的具體工作職責(zé)，可以認(rèn)定為用人單位的“準(zhǔn)員工”，從該意義上講，實習(xí)學(xué)生兼具兩種身份。在實習(xí)學(xué)生身份爭議背后，關(guān)注的焦點在于一旦實習(xí)過程中出現(xiàn)了事故，承擔(dān)責(zé)任的主體到底是誰的問題，以及實習(xí)單位到底應(yīng)該以什么樣的條件對待實習(xí)學(xué)生的問題。從實習(xí)的教學(xué)屬性出發(fā)，不難得出這樣的認(rèn)識：實習(xí)學(xué)生的身份應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為學(xué)生。理由在于，教育部等五部門頒發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》賦予了職業(yè)學(xué)校實習(xí)活動以教育的屬性。既然學(xué)生的實習(xí)，不管是認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)還是頂崗實習(xí)，說到底，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸，那么，實習(xí)就具有了教育的特性，是學(xué)校教育在校外的表現(xiàn)。參加實習(xí)的學(xué)生毫無疑問就仍然是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校對于實習(xí)學(xué)生的安全就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
（二）事故發(fā)生后的責(zé)任主體
既然實習(xí)學(xué)生的身份應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為學(xué)生，那么，高職院校就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實習(xí)安全，加強實習(xí)期間的安全教育管理，即使學(xué)生已經(jīng)離開校園前往實習(xí)單位開展實習(xí)活動。實習(xí)單位要從勞動保護和安全防范入手，完善內(nèi)部規(guī)章制度，強化規(guī)章制度的執(zhí)行，加強上崗前的教育培訓(xùn)工作，配備必要的工程技術(shù)人員或管理人員加強對實習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和生活管理。如果實習(xí)學(xué)生在休息休假時間外出發(fā)生了事故，應(yīng)根據(jù)具體事項，由相關(guān)部門開展專項調(diào)查，明確責(zé)任劃分。從上述分析中可以看出，實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生了事故，承擔(dān)責(zé)任的主體不能一概而論，要具體問題具體分析。
三、加強高職院校學(xué)生實習(xí)期間安全管理的對策
從實習(xí)的教育屬性出發(fā)，加強高職院校學(xué)生實習(xí)期間安全管理就不再僅僅是學(xué)校和實習(xí)單位的事情，政府教育行政等主管部門需要從法律法規(guī)、宏觀政策的制定和完善方面入手，強化實習(xí)學(xué)生的安全保障。具體參加實習(xí)的學(xué)生也要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、學(xué)校和實習(xí)單位的規(guī)章制度，強化安全意識，避免安全事故的發(fā)生?？梢哉f，加強高職院校實習(xí)學(xué)生的安全管理是眾多主體的共同行動。
（一）政府部門應(yīng)健全相關(guān)法律制度
1．健全和完善高職學(xué)生實習(xí)的法律保障體系
根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》要求，職業(yè)學(xué)校主管部門應(yīng)會同相關(guān)部門加強實習(xí)安全監(jiān)督檢查。既要檢查高職院校在學(xué)生實習(xí)前的安全教育工作落實情況，更要檢查實習(xí)單位內(nèi)部規(guī)章度是否健全，安全生產(chǎn)責(zé)任制是否落實。此外，由于我國當(dāng)前的《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》等法律法規(guī)尚沒有對實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益保障提供有效的法律依據(jù)。而該項工作又會隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展會越來越明顯地呈現(xiàn)出來，急迫需要政府層面制定出臺相關(guān)的規(guī)定，或者對現(xiàn)有的法律法規(guī)予以修改，給學(xué)生權(quán)益保障提供有效的法律依據(jù)。
2．積極推行學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險項目
積極推廣教育部等五部門推行的職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險項目。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》明確要求：推動建立學(xué)生實習(xí)強制保險制度。職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任保險。同時還強調(diào)，責(zé)任保險范圍應(yīng)覆蓋實習(xí)活動的全過程，包括學(xué)生實習(xí)期間遭受意外事故及由于被保險人疏忽或過失導(dǎo)致的學(xué)生人身傷亡，被保險人依法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及相關(guān)法律費用等。應(yīng)該說，在相關(guān)法律法規(guī)缺乏對實習(xí)學(xué)生合法權(quán)益提供更有效保護的背景下，該項保險的實施將有效地應(yīng)對學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的安全風(fēng)險，值得大力推行。教育部等部門應(yīng)進一步加強該保險項目的落地實施，加大檢查督促力度。
（二）高職院校應(yīng)加強實習(xí)安全教育
1．認(rèn)真開展實習(xí)前的實習(xí)動員和實習(xí)期間的安全教育工作
“安全無小事”，高職院校應(yīng)在學(xué)生實習(xí)前，系統(tǒng)地開展實習(xí)安全教育工作，確保不落下一人，對于有特殊原因未能參加統(tǒng)一的實習(xí)安全教育宣講的學(xué)生，要在會后予以單獨宣講。對所有參與宣講的學(xué)生簽署實習(xí)安全承諾書，明確告知哪些事項是可為的，哪些事項是應(yīng)當(dāng)禁止的，為學(xué)生提供明確的指引。
2．強化課堂教學(xué)中的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識
專業(yè)課教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實際生產(chǎn)狀況，有計劃、有目的地開展安全教育，讓學(xué)生在實習(xí)之前就提高安全生產(chǎn)的意識。此外，還應(yīng)該充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)條件，在開展實訓(xùn)之時，嚴(yán)格按照實習(xí)單位的崗位規(guī)范正常操作步驟開展實操，不容許絲毫的馬虎，唯有在平常的教學(xué)過程中嚴(yán)格抓安全，才能讓安全意識融入學(xué)生的實際操作當(dāng)中。
3．合理選擇實習(xí)單位并簽署實習(xí)協(xié)議
既然實習(xí)是學(xué)校教育的組成部分，那么，高職院校就應(yīng)該像重視自身專業(yè)建設(shè)那樣，認(rèn)真、慎重挑選實習(xí)單位，而不是僅僅將學(xué)生安排出去就宣告實習(xí)工作結(jié)束。要在參與校企合作的眾多企業(yè)中，選擇規(guī)模大、管理規(guī)范、有影響力，之前學(xué)生反映良好的實習(xí)單位開展實習(xí)活動。在學(xué)生正式前往實習(xí)單位之前，高職院校、實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生三方簽署實習(xí)協(xié)議，明確實習(xí)過程的相關(guān)責(zé)權(quán)利。
4．安排實習(xí)指導(dǎo)教師并保持緊密聯(lián)系溝通
高職院校要為實習(xí)學(xué)生安排專門的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)活動，同時，輔導(dǎo)員也要加強與實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和工作、生活情況，并做好記錄。對于實習(xí)學(xué)生較為集中的實習(xí)單位還應(yīng)當(dāng)安排專人前往實習(xí)單位，提供更為周到的服務(wù)和管理。實習(xí)指導(dǎo)教師也要不定期地與實習(xí)單位保持溝通聯(lián)系，了解實習(xí)學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，與實習(xí)單位一起解決實習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題。
（三）實習(xí)單位應(yīng)指定專人對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)與管理
1．完善內(nèi)部管理流程，嚴(yán)格實習(xí)過程管理
實習(xí)單位在接收實習(xí)學(xué)生之后，要對單位內(nèi)部的管理制度進行專門的梳理，檢查是否有不完善或不齊全的地方，并對日常的生產(chǎn)經(jīng)營管理行為進行進一步規(guī)范，將所有的規(guī)章制度向?qū)嵙?xí)學(xué)生予以宣講，做到熟知操作流程后才可以上崗的制度，并將規(guī)章制度分發(fā)給每一位參加實習(xí)的學(xué)生，嚴(yán)明紀(jì)律。
2．落實安全管理的責(zé)任安排
具有豐富實踐經(jīng)驗和責(zé)任心強的技術(shù)人員指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。用人單位實習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)該和高職院校實習(xí)指導(dǎo)教師加強溝通聯(lián)系，溝通信息，互通情況。作為實習(xí)期間，學(xué)生的第一責(zé)任人，實習(xí)單位指導(dǎo)人員要開展經(jīng)常性的檢查指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有違反實習(xí)單位管理制度的行為要及時予以制止和要求予以改正。
（四）實習(xí)學(xué)生要繃緊安全這根弦
1．提高安全防范意識
認(rèn)真接受所在學(xué)校和實習(xí)單位組織的安全教育，提高安全防范意識。要像遵守課堂紀(jì)律那樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)所在學(xué)校和實習(xí)單位組織的上崗前的安全教育內(nèi)容，首先從思想上對安全實習(xí)提高認(rèn)識；其次，在行動上嚴(yán)格要求和規(guī)范自己，做到不逾矩，不違規(guī)。
2．遵守實習(xí)單位規(guī)章制度
遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，接受實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和管理，盡快適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境。要主動與學(xué)校和實習(xí)單位的指導(dǎo)人員保持緊密的溝通聯(lián)絡(luò)，及時匯報自身思想動態(tài)，特別是實習(xí)期間，做到一切行動聽指揮，不擅自開展活動，要以實習(xí)單位員工的身份要求自己，樹立請假意識和報告意識，筑牢安全防線。
［參考文獻(xiàn)］
［1］張景晨．高職院校學(xué)生安全管理思考［J］．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（2）．
［2］周志平，張欣．高職院校實習(xí)生安全管理體系初探［J］．科學(xué)與管理，2011（4）
作者：陳方曄 單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐研究
摘要:近年吉林省地方經(jīng)濟趨向放緩,就業(yè)崗位逐年減少,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力主要來源于用人單位對大學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)能力的不認(rèn)可。通過分析民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐中存在的問題,進而找出改善和提高實習(xí)實踐教學(xué)效果的途徑。政府、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)共同合作、創(chuàng)建符合民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生需求的校內(nèi)、校外實習(xí)實踐基地,提高大學(xué)生的實習(xí)實踐能力,科學(xué)建立學(xué)生實習(xí)檔案的信息系統(tǒng),讓民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo),并為用人單位提供可靠的人才數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞:民辦高校；財務(wù)管理專業(yè)；實習(xí)實踐；實訓(xùn)基地；雙師型
吉林省在經(jīng)過老工業(yè)基地振興10余年的高速增長之后經(jīng)濟步入新常態(tài),進入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期,2014年以來經(jīng)濟增長呈放緩態(tài)勢,隨之而來的是就業(yè)崗位的逐年減少。然而,近年吉林省高校畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)不斷地增長,2016年畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)吉林省畢業(yè)生人數(shù)新高,就業(yè)崗位與畢業(yè)生需求存在供不應(yīng)求的狀況,使畢業(yè)生就業(yè)更加困難。對于民辦高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生而言,在就業(yè)上不僅存在崗位需求緊缺,同時還存在用人單位對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力與實際工作經(jīng)驗認(rèn)可度低的狀況,這些因素直接影響了民辦高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。因此,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐活動對其就業(yè)具有十分重要的意義。
1民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐的意義
大學(xué)生實習(xí)實踐是我國高等教育的重要環(huán)節(jié),《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,要“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。對于民辦高校而言,建校時間較短,學(xué)校在社會上的認(rèn)可度較低,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)與公辦高校還有一定的差距,民辦高校財務(wù)管理畢業(yè)生如何能在競爭激烈的就業(yè)市場掙得一席之地,學(xué)生的實踐能力起到了決定性作用,因此,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實踐能力尤為突出和重要。財務(wù)管理作為一個新興專業(yè),近年發(fā)展勢頭迅猛,在全球經(jīng)濟一體化的今天,經(jīng)濟形勢越來越復(fù)雜,企業(yè)競爭、人才競爭越來越激烈。作為財務(wù)管理者,除了面臨組織或個人的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)外,同時面臨著變幻莫測的金融市場。財務(wù)管理知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,只能由每個學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過實習(xí)實踐的活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”,才可能是有效的學(xué)習(xí)。因此,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生想要在就業(yè)的競爭中取得優(yōu)勢,就應(yīng)該更加重視和加強實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實操能力。
2民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐存在的問題
2.1政府和企業(yè)不重視,政策法規(guī)不規(guī)范
當(dāng)前除了《教育法》《職業(yè)教育法》《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》以立法的形式規(guī)范大學(xué)生實習(xí)問題之外,其他文件多數(shù)是部門規(guī)章和政策,對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與管理少有規(guī)范。從實習(xí)時間來看,由于長期實習(xí)會給用人企業(yè)帶來額外的經(jīng)營成本,企業(yè)很少接受財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的長期實習(xí)實踐。短期實習(xí)又因?qū)W生經(jīng)驗不足,無法接觸與財務(wù)相關(guān)的實際工作,學(xué)生的實踐工作同樣得不到企業(yè)的認(rèn)可,因此,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的校企合作實效性較差。
2.2實習(xí)崗位需求量少,內(nèi)容單一,專業(yè)性符合度低
財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分,它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度,按照財務(wù)管理的原則,組織企業(yè)財務(wù)活動,處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。也就是說,財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生可以從事企業(yè)中與財務(wù)活動相關(guān)的一切經(jīng)濟管理工作。但是在實際校企合作的實習(xí)實踐過程中,企業(yè)將財務(wù)管理的學(xué)生等同于會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容單一,簡單的業(yè)務(wù)流程,不足以達(dá)到專業(yè)深度認(rèn)知的目的。
2.3實習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突
民辦高校由于辦學(xué)資質(zhì)和資金投入各不相同,校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)受到很大的局限性,校外實習(xí)基地的建設(shè)也與民辦高校自身的重視程度有很大關(guān)系。多數(shù)民辦高校學(xué)生實習(xí)都安排在大學(xué)的最后一年,但此時也是學(xué)生就業(yè)的階段,所以,畢業(yè)實習(xí)對教學(xué)實訓(xùn)改革和學(xué)生進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大,而將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐活動安排在二、三年級,又會和財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突。
3民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐的探索
3.1校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立
民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)實踐活動的開展應(yīng)從校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)開始,通過校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知,通過實訓(xùn)實驗課程的學(xué)習(xí)與操作,教師可以更加有效、且有針對性的指導(dǎo)每個學(xué)生的實習(xí)活動,并且可以規(guī)范實習(xí)實踐活動的管理。
3.2校企合作的平臺
民辦高校的管理機制較之公辦高校更為靈活,在搭建校企合作平臺時可以依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和校園實習(xí)生項目,在大的合作平臺上聯(lián)合多家企業(yè),促成多專業(yè)、多批次的學(xué)生實習(xí)活動。
3.3雙師型教師隊伍的建設(shè)
目前,民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)中實習(xí)指導(dǎo)教師多為企業(yè)人員,實習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,理論指導(dǎo)水平也參差不齊,同時也不能進行有效地約束和管理,因此，學(xué)生實習(xí)實踐的指導(dǎo)效果良莠不齊。民辦高校應(yīng)該重視“雙師型”的教師的培養(yǎng),建立一只理論基礎(chǔ)扎實,業(yè)務(wù)能力深厚的雙師型教師隊伍,在學(xué)生實習(xí)實踐過程中與企業(yè)能夠很好的溝通,起到企業(yè)與民辦高校之間的橋梁作用,并且能夠整合校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)實踐活動的全過程,全程指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)階段的整個實習(xí)實踐教學(xué)活動。
3.4建立科學(xué)規(guī)范的民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實習(xí)檔案數(shù)據(jù)系統(tǒng)
在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代,對于民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生在校內(nèi)、校外實習(xí)期間的實習(xí)表現(xiàn)、成績和學(xué)生的個人自然情況的信息統(tǒng)計和存儲尚無成型的數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。為了能夠為社會和企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才,各吉林省民辦高校都把實習(xí)作為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視大學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和職業(yè)價值觀的樹立。而吉林省民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生由于從事的是與財務(wù)相關(guān)的一切工作,學(xué)生的誠信檔案更應(yīng)真實全面,其中實習(xí)實踐活動是誠信檔案中一項非常重要的組成部分,實習(xí)檔案數(shù)據(jù)系統(tǒng)可為學(xué)生誠信檔案提供真實、全面的數(shù)據(jù),為用人企業(yè)在錄用和選拔人才時提供重要依據(jù)。實習(xí)實踐的教學(xué)活動不僅能夠提高民辦高校財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)技能,同時拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,在促進就業(yè)的同時也可培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
參考文獻(xiàn)
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作者：徐玲，姜彥明 單位：長春財經(jīng)學(xué)院會計學(xué)院
第三篇：高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題探析
摘要：頂崗實習(xí)是根據(jù)國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神安排的；是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育教學(xué)活動；是強化學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要途徑。由于學(xué)生實習(xí)場地分散、學(xué)生頂崗實習(xí)認(rèn)識不夠，高職學(xué)院頂崗實習(xí)制度不完善，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中還存在一定問題。而輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中負(fù)有直接的監(jiān)管責(zé)任，應(yīng)全面考慮頂崗實習(xí)期間可能會遇到的困難，積極采取應(yīng)對措施；不斷改進工作方法；提高工作管理效果；完善工作機制，為創(chuàng)造良好的就業(yè)機會打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；管理問題；輔導(dǎo)員；應(yīng)對措施
頂崗實習(xí)是指學(xué)生在完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的全部專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和專項實踐訓(xùn)練，并原則上完成畢業(yè)設(shè)計（論文）或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后，到生產(chǎn)第一線的實際工作崗位進行的現(xiàn)場實習(xí)，是教學(xué)計劃中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種重要形式。頂崗實習(xí)是為了讓學(xué)生體驗工作、體驗社會、體驗企業(yè)的管理要求和對人才知識與技能的實際要求，為正式就業(yè)做好必要心理準(zhǔn)備、工作能力準(zhǔn)備，提高適應(yīng)社會的素質(zhì)和能力。但學(xué)生對頂崗實習(xí)認(rèn)識不夠，且學(xué)生實習(xí)過程中過于分散，對輔導(dǎo)員的班級管理帶來了一定的難度。
一、頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題
1.學(xué)生對高校實行頂崗實習(xí)的目的和意義認(rèn)識不夠
頂崗實習(xí)是高職院校學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是為了幫助在校學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)管理和提高他們對頂崗實習(xí)的認(rèn)識和實踐能力的必要過程。但不是所有學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)很必要。部分高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)生只要完成在校理論學(xué)習(xí)就足夠了，很難適應(yīng)由“學(xué)?！钡健捌髽I(yè)”，由“學(xué)生”到“員工”這一生活規(guī)律和生活節(jié)奏的變化。
2.“學(xué)生”到“員工”角色轉(zhuǎn)換難
高職學(xué)生在校期間，生活環(huán)境單純，主要以學(xué)習(xí)為主，生活上依賴父母的支持，過著衣食無憂的生活。在和老師、同學(xué)相處過程中無利益沖突。在這種生活環(huán)境中，高職院校堅持“以人為本”“德育為先”的辦學(xué)宗旨。企業(yè)則以追求利益最大化為主要目的。企業(yè)在追求利益最大化過程中，往往會制定非常嚴(yán)苛的企業(yè)用人管理制度和員工激勵、競爭機制，原本簡單而單純的同學(xué)關(guān)系將逐步演化成充滿利益沖突的員工關(guān)系。在面對這種角色的轉(zhuǎn)換時，部分高職學(xué)生容易產(chǎn)生一定的心理壓力，從而影響頂崗實習(xí)。極個別學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)工資報酬過低，與其這樣，不如等拿了畢業(yè)證再去工作。造成頂崗實習(xí)時，有些同學(xué)消極應(yīng)對，以至于學(xué)校安排企業(yè)組織招聘時，學(xué)生參與度不高，影響頂崗實習(xí)安置甚至影響校企合作。
3.實習(xí)場地分散、學(xué)生流動性大
實習(xí)可分為學(xué)校推薦、自主聯(lián)系（指到某家企業(yè)等單位）、自主創(chuàng)業(yè)（個人創(chuàng)辦公司或店面）等形式，其中高職學(xué)生的頂崗實部分以學(xué)校推薦為主，自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)為輔。高職院校為更好地促進頂崗實習(xí)，一般會建立一批校企合作企業(yè)，這些企業(yè)是接納學(xué)生頂崗實習(xí)的重點企業(yè)，但有些專業(yè)學(xué)生規(guī)模較大，校企合作企業(yè)很難一次性接受大規(guī)模的學(xué)生進行實習(xí)。為了讓更多的學(xué)生能夠順利地參加頂崗實習(xí)，招生就業(yè)部門會引進一批小型企業(yè)，部分高職學(xué)生也根據(jù)自身和專業(yè)特點自主擇業(yè)，如此，頂崗實習(xí)的學(xué)生會分散到多座城市的多個企業(yè)。部分高職學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不夠、目標(biāo)也不明確，不能很好地對頂崗實習(xí)進行合理的規(guī)劃，為了早日辦理離校手續(xù)，不考慮實習(xí)崗位是否與所學(xué)專業(yè)相符合，以及從事崗位的層次高低。部分學(xué)生則要求相對較高，希望能找到技術(shù)含量較高的實習(xí)單位，但大部分企業(yè)提供的崗位都是輔助性的，工作相對單一、技術(shù)含量低。這樣就造成前者達(dá)不到企業(yè)用人要求，后者對自己期望值過高存在心理落差，學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定性很難保證。這樣為輔導(dǎo)員對班級學(xué)生的頂崗實習(xí)管理、監(jiān)督、培養(yǎng)、考核、評價等帶來很大的難度。
4.頂崗實習(xí)期間學(xué)生安全隱患大
（1）學(xué)生自身安全意識淡薄
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生對安全教育意識薄弱，輔導(dǎo)員在做安全教育時監(jiān)督、管理不到位，學(xué)生認(rèn)識度不高，總認(rèn)為自己已經(jīng)是成年人了，安全方面的問題無須做過多的學(xué)習(xí)。進入頂崗實習(xí)后，因?qū)W生缺乏一定的安全知識、自我保護意識、安全生產(chǎn)方面的技能，造成安全事故頻發(fā)。
（2）監(jiān)督、管理不到位
按照《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，頂崗實習(xí)的時間一般不少于半年，高職院校在這么長的時間內(nèi)對處于分散實習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進行有效監(jiān)管難度很大。有些學(xué)校雖建立了教師校外巡查制度，但由于教師本身在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，對巡查制度心有余而力不足，對學(xué)生在實習(xí)中存在的問題很難有效解決，更談不上有針對性地開展安全教育。由于學(xué)生流動性大，直接影響了企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的積極性，把接收頂崗實習(xí)學(xué)生作為緩解勞動力緊張和降低勞動成本的手段，往往忽視實習(xí)安全生產(chǎn)的指導(dǎo)，即使有些企業(yè)有這方面的教育也僅限于對實習(xí)員工的崗前培訓(xùn)。這些都是學(xué)生在頂崗實習(xí)中容易出現(xiàn)安全問題的主要原因。
二、輔導(dǎo)員應(yīng)采取的應(yīng)對措施
1.開展專業(yè)教育，提高專業(yè)認(rèn)識，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
高職學(xué)生一般都存在一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知問題，在選擇專業(yè)的時候存在一定的盲目性，輔導(dǎo)員有必要在新生入校的時候?qū)W(xué)生開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心；開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，加強對頂崗實習(xí)的宣傳，讓學(xué)生從新生開始就要明確頂崗實習(xí)的意義和重要性，對自己有職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生確定今后就業(yè)方向，并樹立競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬頂崗實習(xí)渠道
在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，用人單位除關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生能否成功就業(yè)關(guān)鍵取決于自身綜合素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、人際交往等能力，同時引導(dǎo)學(xué)生及時有效地適應(yīng)各種變換、迅速進入新的角色。平時輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中也要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，事實證明，用人單位在選人時對畢業(yè)生中的黨員、干部總是優(yōu)先考慮。
3.充分利用班會陣地，加強對頂崗實習(xí)政策宣傳和實習(xí)
動員班會是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主要陣地，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生頂崗實習(xí)前加強對頂崗實習(xí)政策的宣傳和動員，讓學(xué)生及時掌握頂崗實習(xí)政策，領(lǐng)悟頂崗實習(xí)的目的和意義。做好實習(xí)前學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生正確地看待頂崗實習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是強化學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要途徑；幫助學(xué)生樹立頂崗實習(xí)信心，為學(xué)生能順利參加頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.認(rèn)真做好頂崗實習(xí)學(xué)生信息登記，建立完善的信息溝通渠道
在學(xué)生頂崗實習(xí)前，輔導(dǎo)員應(yīng)每個學(xué)生的基本信息進行詳細(xì)地摸底，尤其像學(xué)生的電話號碼、QQ、微信、微博等通訊方式必須做到精準(zhǔn)，輔導(dǎo)員通過建立現(xiàn)代化的溝通渠道，加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系、教育指導(dǎo)和信息傳達(dá)，及時關(guān)注頂崗實習(xí)學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生進行跟蹤服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生實習(xí)中的問題。5.深入開展校外頂崗實習(xí)巡查輔導(dǎo)員應(yīng)配合就業(yè)部門落實頂崗實習(xí)巡查制度，深入學(xué)生實習(xí)場所。通過和企業(yè)面對面的溝通交流，了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)狀態(tài)及存在的相應(yīng)問題，聽取企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)方案的合理建議。深入到學(xué)生實習(xí)和生活的場所，和學(xué)生開展實習(xí)交流會，強調(diào)實習(xí)中安全生產(chǎn)和實習(xí)安全的重要性，通過會議了解學(xué)生對企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、技能掌握情況的意見，及時掌握他們心理、生理方面的問題。輔導(dǎo)員通過開展企業(yè)巡查，做好企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生問題的協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生感受到學(xué)校老師對他們的關(guān)心和愛護。
三、結(jié)論
頂崗實習(xí)是高職教育中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐技能和職業(yè)操守的重要途徑。輔導(dǎo)員作為班級管理中的實施者、組織者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生頂崗實習(xí)過程中存在的心理、生理、安全等方面的問題，幫助實習(xí)學(xué)生順利度過實習(xí)期，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：鄒艷 單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職學(xué)生頂崗實習(xí)危機形成原因研究
摘要:頂崗實習(xí)是高職院校訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的主要途徑.然而學(xué)生在頂崗實習(xí)時常會發(fā)生人身安全危機、財產(chǎn)安全危機、權(quán)益侵害危機等問題,這使頂崗實習(xí)在實施中遇到瓶頸.
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);高職院校;危機
頂崗實習(xí)是高職教育培養(yǎng)人才的要求與市場需要“無縫連接”的重要環(huán)節(jié).但在實習(xí)活動中常會面臨一些危機,高職院校要分析其形成原因,從根本上預(yù)防和解決危機事故的發(fā)生,保證頂崗實習(xí)的有效進行.
1高職學(xué)生頂崗實習(xí)危機的種類
危機是一種不可預(yù)測,不給任何準(zhǔn)備時間而發(fā)生的惡性事件.在高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中主要表現(xiàn)為如下幾種危機.
1．1心理危機
在頂崗實習(xí)過程中,心理沖突時有發(fā)生,如理想中的想法與現(xiàn)實的沖突、付出與收獲的沖突、依賴與獨立的沖突、情感與理性的沖突等.這些矛盾沖突若沒有被發(fā)現(xiàn),而得不到有效心理疏導(dǎo)和解決,時間長了就會在心理產(chǎn)生障礙,對學(xué)生的成長慢慢就會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,對學(xué)生未來的工作和生活都是十分不利的.如前些年的大學(xué)生殺人事件,大學(xué)生投毒事件等等,都是因為心理危機產(chǎn)生以后,未得到及時的發(fā)現(xiàn)的解決,才釀成了生死離別的慘劇,所以心理危機的產(chǎn)生是非?？膳碌?必須要及時發(fā)現(xiàn)及時解決,必須要對當(dāng)事人有特殊的疏導(dǎo)和安慰,否則,產(chǎn)生的后果是不可估量的.
1．2人身安全危機
人身安全危機主要有兩種形式:一是在企業(yè)內(nèi)部工傷事故對人身安全形成的危機;二是在企業(yè)外部意外事故對人身安全形成的危機.發(fā)生人身傷害事件,由此引起經(jīng)濟賠償甚至法律訴訟的危機,也是在頂崗實習(xí)中學(xué)校、實習(xí)單位最不想看到的危機.
1．3信任與對抗危機
頂崗實習(xí)是為了讓學(xué)生能更快更好地適應(yīng)企業(yè)工作,然而很多學(xué)生和家長認(rèn)為高等職業(yè)院校都不太負(fù)責(zé)任,學(xué)生讀到二年級就安排實習(xí),將學(xué)生放到校外進行管理,是為了節(jié)約辦學(xué)成本;還有一些學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)之間有勾結(jié),把學(xué)生當(dāng)廉價的勞動力來使用,認(rèn)為學(xué)校從中賺取了好處;還有的學(xué)生和家長認(rèn)為,這種實習(xí)實際上就是推卸安排學(xué)生就業(yè)的責(zé)任,實習(xí)就等于就業(yè),實習(xí)結(jié)束就不管了等等.這些現(xiàn)象都集中反映出學(xué)生和家長對學(xué)校的不信任,也反映了他們對學(xué)校安排的理解出現(xiàn)了誤區(qū),這些因素導(dǎo)致學(xué)生擅自離崗、違反實習(xí)單位和學(xué)校的實習(xí)管理規(guī)定.最終學(xué)生給企業(yè)造成了一定經(jīng)濟損失和惡劣影響,影響了學(xué)校和企業(yè)之間的進一步合作,造成了實習(xí)困難和就業(yè)難的局面.
1．4權(quán)益保障危機
教育部印發(fā)的«職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定»中指出,接收學(xué)生頂崗實習(xí)的實習(xí)單位,應(yīng)參考本單位相同崗位的報酬標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實習(xí)學(xué)生的工作量、工作強度、工作時間等因素,合理確定頂崗實習(xí)報酬,原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80％,并按照實習(xí)協(xié)議約定,以貨幣形式及時、足額支付給學(xué)生.而在頂崗實習(xí)期間,有的實習(xí)單位克扣、拖欠、拒付實習(xí)報酬或不提供最低生活保障的報酬;拒簽書面實習(xí)協(xié)議或勞動保障協(xié)議書;故意延長工作時間;無故辭退實習(xí)生;或向?qū)W生收取實習(xí)抵押金等,都違反了學(xué)生實習(xí)的正常權(quán)益,產(chǎn)生了極壞的影響,打消了學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性.
1．5經(jīng)濟賠償危機
在實習(xí)過程中,難免會出現(xiàn)一些意外的事件,給企業(yè)、學(xué)校或?qū)W生帶來一定的經(jīng)濟損失,作為家長和學(xué)校都難免要承擔(dān)必要的連帶責(zé)任.給企業(yè)造成的損失學(xué)生不能賠償?shù)?學(xué)校要進行賠償,給學(xué)生造成經(jīng)濟損失的,企業(yè)要賠償,學(xué)校也要賠償?shù)鹊?如此復(fù)雜的經(jīng)濟賠償關(guān)系在意外發(fā)生以后就出現(xiàn)了,面對損失和責(zé)任,就會出現(xiàn)誰來賠?賠多少?等一系列的問題,這也就必然要產(chǎn)生賠償危機.
2高職學(xué)生頂崗實習(xí)危機的形成原因
高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)實習(xí)是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府、社會等多方面共同努力,才能夠保證該項工作的順利開展.通過調(diào)查,主要有以下幾個方面原因.
2．1在學(xué)生方面
學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中,學(xué)生對自我定位不準(zhǔn)確,想收入高,不想從事過重的工作,導(dǎo)致他們無法適應(yīng)顯示的具體工作,在思想上和行動上準(zhǔn)備不充分,遇到挫折和困難,處理能力差.很多學(xué)生認(rèn)為實習(xí)就是就業(yè),對工作的環(huán)境,工作的時間和勞動酬勞等方面特別關(guān)注,一旦某一方面達(dá)不到自己的預(yù)期,就會產(chǎn)生辭職的想法,總希望自己的勞動能換來高的回報,總會去和其他的崗位工人進行比較,當(dāng)學(xué)生的心理逐漸產(chǎn)生厭倦的想法時,也就決定了頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的終止.我國高職學(xué)生所處年齡階段正式逐漸走向社會,逐漸成熟的階段,心理極易收到社會各方因素的影響,心理波動較大.因為自己高考分?jǐn)?shù)的不理想,未能走向本科院校,與同學(xué)比較心理落差逐漸增大,對自己失去信心.因為自己走進高職院校,要從事工人的崗位,心理障礙逐漸增大,對學(xué)業(yè)無望.
2．2學(xué)校方面
大多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)管理方面投入不足,在師資方面,不能做到及時跟蹤及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,學(xué)生感受不到學(xué)校的管理和教師的關(guān)懷,遇到問題找不到溝通與交流的人,對學(xué)校怨言較大;在資金投入方面,各高校投入少甚至沒有投入,將學(xué)生放到企業(yè)就不在進行投入,導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)工作無法開展,教師去企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生,處理突發(fā)事件而發(fā)生的費用,不能得到學(xué)校的支持,導(dǎo)致各執(zhí)行部門不愿意派教師去指導(dǎo),不安排教師去指導(dǎo),發(fā)生問題后,還要追究執(zhí)行部門的責(zé)任,形成了惡性循環(huán).因為學(xué)校的制度不健全,造成了頂崗實習(xí)工作不能有序的開展,沒有文件要求怎么做,沒有文件要求突發(fā)事件怎么處理等,造成頂崗實習(xí)工作逐漸終止.面對以上問題,主要表現(xiàn)為學(xué)校在頂崗實習(xí)工作方面不作為,將責(zé)任全部推卸給企業(yè),讓企業(yè)支付費用,讓企業(yè)管理.
2．3企業(yè)方面
與學(xué)校不同,企業(yè)非常重視學(xué)生的頂崗實習(xí)工作,其目的在于企業(yè)利益最大化,只要能為企業(yè)創(chuàng)造價值就是好的,很多企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)同工同酬,對于學(xué)生來說這是個很好的事情,一邊工作,一邊掙錢.但是企業(yè)畢竟要以生產(chǎn)為主,學(xué)生來了,進行簡單的培訓(xùn)就讓其上崗,與工人干同等的工作,未考慮勞動的強度,和學(xué)生的適應(yīng)能力.頂崗實習(xí)期間,企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任,可是有幾家企業(yè)能夠做到呢!忽視了學(xué)生的培養(yǎng)和成長,在學(xué)生的心理上會產(chǎn)生很大的影響.
2．4政府方面
在政府方面,一般都是出臺一些大的政策和規(guī)定,從不考察政策和規(guī)定的執(zhí)行情況,重視力度不夠,沒有發(fā)揮政府的職能,導(dǎo)致該項工作無人問津.政府是學(xué)校和企業(yè)紐帶,只有政府出臺和落實具體的政策和規(guī)定,才能夠確保學(xué)生頂崗實習(xí)工作的高效開展,才能夠更好的監(jiān)督學(xué)校在頂崗實習(xí)工作上存在的不足和漏洞,才能夠更好的監(jiān)督企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)情況,才能夠確保該項工作的良性循環(huán),政府就應(yīng)該發(fā)揮政府的職能,無論是學(xué)校還是企業(yè),對該項工作不作為就要進行一系列懲罰和教育,確保頂崗實習(xí)學(xué)生的切身利益,確保頂崗實習(xí)工作的順利開展.
2．5社會方面
近些年來高職學(xué)生就業(yè)形勢良好,越來越受家長和學(xué)生青睞.但是人們對學(xué)生頂崗實習(xí)工作缺乏全面的認(rèn)識和了解,對頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足.一些學(xué)生家長怕孩子在頂崗實習(xí)時吃苦,怕孩子從事低微的社會底層工作等,一定程度上不利于學(xué)校整個頂崗實習(xí)工作的順利開展.
總之,在高職學(xué)生頂崗實習(xí)時,會出現(xiàn)各類危機事件,如果處理不當(dāng)則會影響學(xué)校、企業(yè)、家長之間的關(guān)系,影響頂崗實習(xí)的推行與實踐,所以必須從產(chǎn)生原因入手,制定有效的危機預(yù)防機制和危機處理機制.
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作者：趙艷 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：體育師范生實習(xí)基地一體化探討
1前言
教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到全民整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建良好的教育體系是發(fā)展教育事業(yè)的必要條件。教師教育一體化已經(jīng)成為教師教育領(lǐng)域的國際趨勢。教育一體化理念在我國已經(jīng)逐步實施并不斷地完善。教學(xué)實習(xí)基地是培養(yǎng)體育師范生重要的實踐教學(xué)載體，是實踐教學(xué)核心的教學(xué)場所，對培養(yǎng)合格體育師資起著舉足輕重的作用。近年來，體育師范本科生培養(yǎng)定位由“高級專門人才”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型人才”，注重學(xué)生的實踐能力、職業(yè)技能、動手能力培養(yǎng)已成為共識，加強校外實習(xí)基地建設(shè)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。各體育院系對實踐教學(xué)的重視程度前所未有，在校外實習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量、投入、制度建設(shè)、保障措施等方面都加大了力度。然而，在體育師范生實習(xí)中了解到，目前我國高等教育與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展還存在問題，事實上實習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力發(fā)揮的作用還不明顯，教學(xué)效果沒有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，離預(yù)期的人才培養(yǎng)效果還存在差距，這就要求我們不斷完善教育融合發(fā)展體系，提供教師隊伍的實習(xí)平臺，為國家培養(yǎng)師資人才。
2體育師范實習(xí)生在實習(xí)過程中的現(xiàn)狀分析
體育師范生校外實習(xí)基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型體育教師做出了巨大貢獻(xiàn)。但在建設(shè)實習(xí)基地、利用基地培養(yǎng)人才等方面也出現(xiàn)了一些問題。
2．1實習(xí)時間過于集中，無法融入實際
教學(xué)大部分體育院系教育實習(xí)時間為2－3個月?；貙W(xué)?？紤]的是實際的教學(xué)計劃，用人需求必須與相應(yīng)的課程相對應(yīng)，不可能單獨開設(shè)一門課程供實習(xí)生來上。且教學(xué)具有連續(xù)性，頻繁更換教師嚴(yán)重影響教學(xué)效果。校方出于對教學(xué)效果的考慮，不可能讓實習(xí)生擔(dān)任全部教學(xué)任務(wù)，這就使實習(xí)學(xué)生無法實際融入教學(xué)第一線，接受實際工作的鍛煉，實習(xí)效果要大打折扣。因此，制定校?；拥慕虒W(xué)計劃，建立長時段相互融合的實習(xí)機制是解決問題的重要途徑。
2．2實習(xí)基地片面使用，效能未全面發(fā)揮
實習(xí)基地具有豐富的教學(xué)資源和實踐資源，如體育課、早操、課間操、課外活動、課余訓(xùn)練、體育競賽等。由于實習(xí)時間較為集中，實習(xí)生不可能參與這么多教學(xué)實踐活動，加之各項學(xué)校體育工作具有連續(xù)性、階段性等特點，實習(xí)生無法保證充裕的時間來深入完成全部工作。那么，實習(xí)基地校方只能采取見習(xí)、部分頂崗實習(xí)的方式來實施實習(xí)任務(wù)，實習(xí)過程只能走馬觀花，基地的資源造成極大浪費，限制了實習(xí)基地效能的全面發(fā)揮。所以，要最大限度地全面發(fā)揮基地的實習(xí)效能，就必須打破原有的高校培養(yǎng)計劃，校校合作協(xié)商教學(xué)計劃，增加實習(xí)學(xué)時，采取階段實習(xí)＋集中實習(xí)的方式，建立模塊化的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使高校課程教學(xué)與實習(xí)校教學(xué)計劃實現(xiàn)融合。
2．3高校與基地學(xué)校融合度不夠，需求不互補，難以實現(xiàn)雙贏
目前，高校主要關(guān)心實習(xí)生實習(xí)活動，缺乏主動服務(wù)基地學(xué)校的觀念；而基地校方主要關(guān)心本校的教學(xué)活動，缺乏監(jiān)管、指導(dǎo)實習(xí)的責(zé)任，兩者很難找到契合點。因此，高校與基地雙方應(yīng)換位思考，主動考慮對方的需求，在滿足對方需求的情況下實現(xiàn)自身的發(fā)展，發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，建立合作共贏的工作模式。事實上，高校的優(yōu)勢在于具有優(yōu)質(zhì)的課程資源，如擁有先進的教育理念、專業(yè)的教學(xué)手段、優(yōu)質(zhì)的課程師資等。而這些優(yōu)質(zhì)的課程資源正是基層學(xué)校急需的。實習(xí)基地學(xué)校具有豐富的教學(xué)實踐資源，如體育課、早操、課間操、課外活動、課余訓(xùn)練、體育競賽等學(xué)校體育工作，這些正是培養(yǎng)學(xué)生技能、訓(xùn)練成為準(zhǔn)教師的必備環(huán)節(jié)。因此，建立互動式、模塊化、校校合作的實習(xí)基地建設(shè)模式是實現(xiàn)雙贏的必有路徑。
3高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展的改革措施
3．1對高校與實習(xí)基地的需求開展調(diào)研
教育有關(guān)部門可以加大對高校與實習(xí)基地需求的調(diào)研程度，選取代表性的實習(xí)基地開展調(diào)研，深入實習(xí)基地教學(xué)一線，了解實習(xí)基地真實需求，聯(lián)系高校體育專業(yè)課程開展情況，與時俱進，及時匯總高校與實習(xí)基地現(xiàn)實的需求，對需求展開分析，尋求兩者的契合點，為理論分析和實踐運用奠定基礎(chǔ)。
3．2建立高校與實習(xí)基地互動合作工作機制
高校體育院（系）與實習(xí)基地建立長效、動態(tài)的合作工作機制，建立專門的合作工作小組，明確專人負(fù)責(zé)兩單位的聯(lián)系工作，確立溝通、交流、反饋、合作的工作機制，建立定期不定期的會務(wù)機制，另外，還要專門設(shè)立對實習(xí)生的監(jiān)督指導(dǎo)人員，進行定期或不定期的檢查、抽查實習(xí)工作。高校教師、實習(xí)生和中小學(xué)指導(dǎo)教師通過課堂觀摩、研究共同提出課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞存在的共性問題，一起研究課題的解決措施。在這期間，大學(xué)教師和中小學(xué)教師是雙向互動的，大學(xué)教師可以隨時到中小學(xué)從事指導(dǎo)和研究工作，中小學(xué)教師也可以就一線教學(xué)中存在的問題同實習(xí)生討論或者是到大學(xué)給實習(xí)生做報告。這種新型的團隊合作為中小學(xué)教師和大學(xué)教師創(chuàng)造了新的角色和責(zé)任?？傊?，在制度、政策、人員、保障措施等方面加強建設(shè)并實現(xiàn)常態(tài)化。
3．3實習(xí)基地教學(xué)管理人員參與高校培養(yǎng)方案的制定
依據(jù)實習(xí)基地實際教學(xué)需要調(diào)整培養(yǎng)高校教育教學(xué)工作，促進高校培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的改革。定期邀請一線體育教師參與高校體育教育專業(yè)對課程設(shè)置、學(xué)時分配、實踐教學(xué)時間等進行研討總結(jié)并提出建議與意見。尤其要重點研討長時段實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。高校與實習(xí)基地共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，使兩者教學(xué)計劃能夠有機融合。
3．4高校選派骨干教師及學(xué)生參與實習(xí)基地的實際教學(xué)活動
利用高校優(yōu)質(zhì)的師資、課程等資源主動參與、服務(wù)實習(xí)基地實際的教學(xué)活動和體育工作，如編排大課間、組織體育競賽、開展課余訓(xùn)練、開發(fā)社團建設(shè)、組織師資培訓(xùn)、校本課程開發(fā)等。以教學(xué)活動為載體，使高校師生融入教學(xué)第一線，實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展。
3．5實習(xí)基地對高校學(xué)生實踐能力實施“第三方評價”
為檢驗高校實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能，由實習(xí)基地優(yōu)秀教師定期對體育師范生進行“第三方評價”。即由實習(xí)基地的教學(xué)一線教師依據(jù)教學(xué)實際的需要對在校生的技能進行評價，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題反饋給高校，進一步推進教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革，通過評價反作用于教學(xué)過程，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
4結(jié)語
深入、全面的開展調(diào)研工作，充分掌握高校與實習(xí)基地雙方各自對體育師范生的培養(yǎng)期望與實際需求。在此基礎(chǔ)上，對各自需求進行分類和邏輯處理，尋找雙方需求的契合點，確定研究和實施的理論框架，邀請專家論證方案實施的可行性。其次，邀請高校和實習(xí)基地的管理者商討合作工作機制，建立合作工作小組，確定合作的流程、工作制度、保障措施等，建立常態(tài)化的工作關(guān)系。然后，以培養(yǎng)師范生實踐能力為主線邀請實習(xí)基地人員參與人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，確定實踐教學(xué)模式與組織、分析實踐教學(xué)的環(huán)境、建立實踐教學(xué)體系的保障系統(tǒng)。建立高校教師與學(xué)生常態(tài)化參與實習(xí)基地學(xué)校體育工作的機制，高校開展教學(xué)改革，把一線的基礎(chǔ)教學(xué)需求融入高校教學(xué)之中，如共同開發(fā)校本課程等，以教學(xué)活動為載體，使高校師生融入教學(xué)第一線，實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展。
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作者：董麗霞
第六篇：高職畢業(yè)實習(xí)就業(yè)工作一體化模式研究
【摘要】高職畢業(yè)生提升自己應(yīng)用實踐素養(yǎng)，這樣才能在就業(yè)環(huán)節(jié)中獨占鰲頭。畢業(yè)前實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)工作等環(huán)節(jié)都是進一步提升學(xué)生專業(yè)實踐能力素養(yǎng)的重要組成部分。本文重點分析了現(xiàn)代高職畢業(yè)前教學(xué)過程中存在的一些問題，從畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作整合的角度，提出了優(yōu)化高職畢業(yè)生專業(yè)應(yīng)用能力、實踐經(jīng)驗的具體措施和建議。
【關(guān)鍵詞】實習(xí)；設(shè)計；就業(yè)；畢業(yè)
一、引言
高職教育需要對準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，因為這一教學(xué)層次主要培養(yǎng)的是社會應(yīng)用性實操人才，需要突出人才的動手能力、解決實際問題的能力，在教學(xué)過程中，需要加強相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生參與實踐的積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我專業(yè)實踐經(jīng)驗的提升。
二、高職畢業(yè)前教學(xué)存在的問題分析
（一）學(xué)生理論知識沒有實現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)化。通過對一些畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)過程中的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職畢業(yè)生在專業(yè)理論知識的掌握方面存在一定的問題，主要集中為相關(guān)知識掌握不牢，專業(yè)知識沒有形成網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)實踐不清等，這些問題產(chǎn)生的主要原因與畢業(yè)生在校期間實踐教學(xué)不充分有著直接的聯(lián)系，很多學(xué)生在校期間的實踐主要集中在畢業(yè)前的一段實踐，這時候的學(xué)生心理相對比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學(xué)生在畢業(yè)前的實習(xí)精力，理論知識與實踐相結(jié)合的能力不斷弱化，相關(guān)理論知識沒有更好的掌握。
（二）畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。一些高職院校的教師在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計的時候，相關(guān)的課題選取的更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性，專業(yè)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的因素考慮較少。實際上，畢業(yè)設(shè)計可以實現(xiàn)學(xué)生對自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)化梳理、理論聯(lián)系實踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性問題研究，相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)化、理論聯(lián)系實際的教學(xué)都出現(xiàn)了很大的偏差，畢業(yè)設(shè)計沒有得到相關(guān)的生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的目的。
三、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作等系列教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合建議
高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場上要想實現(xiàn)其競爭力，需要重點突出畢業(yè)生的專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗和水平，相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化實踐的能力和素養(yǎng)等，這些都是應(yīng)用性實用人才所必備的能力和素質(zhì)。
（一）畢業(yè)設(shè)計融入更好實習(xí)環(huán)節(jié)的要素。教師在選擇相關(guān)的高職學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計課題時，需要關(guān)注課題任務(wù)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的問題，很多的設(shè)計任務(wù)需要學(xué)生將其帶到畢業(yè)實習(xí)中完成，只有通過畢業(yè)實習(xí)的練習(xí)和鍛煉，學(xué)生才能實現(xiàn)對相關(guān)理論知識的掌握和理解，更好地完成相關(guān)專業(yè)知識實踐落地。在畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生需要帶著這些設(shè)計任務(wù)，去實習(xí)，去完成相關(guān)的工作任務(wù)，在工作中實現(xiàn)對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計的有效理解和認(rèn)識，同時在企業(yè)實習(xí)期間，教師需要進一步跟蹤學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的情況，對其出現(xiàn)的一些認(rèn)識偏差進行糾正，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計更好的融入實習(xí)環(huán)節(jié)。
（二）畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)評價元素的相互融合。畢業(yè)設(shè)計的最終評價需要更好考慮學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)的元素。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與實習(xí)的積極性、實習(xí)任務(wù)完成的情況、與同事、同學(xué)團結(jié)協(xié)作的能力等都是需要考慮到畢業(yè)設(shè)計的考核之中。同時企業(yè)實習(xí)需要考慮更多實習(xí)環(huán)節(jié)的各種過程因素之外，還需要考慮畢業(yè)設(shè)計完成情況，教師布置的相關(guān)設(shè)計要求有沒有達(dá)到要求。
（三）就業(yè)教育需要考慮畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)介入。就業(yè)教育是對高職學(xué)生在求職過程中的心理、應(yīng)試等一系列能力的提升。由于就業(yè)教育過程中，相關(guān)應(yīng)試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在教學(xué)過程中需要進一步融入畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)過程中的實際案例，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的就業(yè)教育，這樣的教學(xué)才能更加有血有肉，更好地提升學(xué)生對相關(guān)的應(yīng)聘心理、面試技巧的掌握，達(dá)到最終的就業(yè)教育的效果。
（四）就業(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成績掛鉤。就業(yè)工作不僅包括就業(yè)前的教育，同時還有相關(guān)企業(yè)到學(xué)校來招人的時候，希望學(xué)校給出推薦的人選，這樣的就業(yè)崗位相對更加具有吸引力，學(xué)生對其有著更多的興趣和積極性。為進一步運用好學(xué)生對這些就業(yè)崗位的興趣，學(xué)?？梢詫⒕蜆I(yè)推薦與畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)成績掛鉤，這樣可以進一步督促學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)的積極性和完成效率。結(jié)語畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作是高職學(xué)生在校期間最后受到的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，需要實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、就業(yè)工作三者的相互聯(lián)系，將理論與實踐之間實現(xiàn)有效的融合，學(xué)生參與教學(xué)的興趣不斷提升，同時三個教學(xué)環(huán)節(jié)考核評價之間的相互聯(lián)系，也從另一個層面督促了學(xué)生參與教學(xué)的意識，最終提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]程永舟,韓時琳,張戈等.港口航道與海岸工程專業(yè)實驗教學(xué)研究與實踐
作者：王彥飛，閆寒
