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1、把握《新課標(biāo)》要求，明確編寫教材的指導(dǎo)思想

《新課標(biāo)》體現(xiàn)了一個國家的教育意圖，是教材編寫、教學(xué)及效果檢測與綜合評價的依據(jù)?！缎抡n標(biāo)》的諸項(xiàng)要求必須首先通過教材這個載體來體現(xiàn)。我們現(xiàn)在用的義務(wù)教材數(shù)學(xué)書，它的編寫指導(dǎo)思想就是：“以三個面向?yàn)橹羔?，以唯物辯證法為基本指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為依據(jù)的”。我們過去備課時往往只尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，常常忽略指導(dǎo)思想這個精髓，因而在教學(xué)中造成了為傳授知識而傳授知識的現(xiàn)象。

2、把握教材的編寫特點(diǎn)及編排意圖

每一本教材都有它的編寫特點(diǎn)及編排意圖。只有全面了解這些特點(diǎn)和意圖，才能駕馭教材，才能在教學(xué)中游刃有余。如六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十冊第三單元2小節(jié)是“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”，給人一種含糊的概念，分?jǐn)?shù)究竟分幾類，而義務(wù)教材第十冊第四單元2小節(jié)，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識突出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，而把帶分?jǐn)?shù)看作是假分?jǐn)?shù)的另一種形式，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念理解得更清楚。

3、利用教材可以進(jìn)行多方面素質(zhì)教育

在義務(wù)教材中蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)因子”。教師“淺嘗輒止”，學(xué)生就“掛一漏萬”；教師“深思熟慮”，學(xué)生就“一葉知秋”。如義務(wù)教材第十冊P132有如下一題：某小學(xué)自愿捐款支援災(zāi)區(qū)，情況如下表，平均每個學(xué)生捐款多少元？該題就包含了思想素質(zhì)(心中有他人、助人為樂)，文化科學(xué)素質(zhì)（小數(shù)乘法滲透了對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想），勞動技能素質(zhì)（掌握繪制單式統(tǒng)計(jì)表），身心素質(zhì)（促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展）和美育素質(zhì)（規(guī)范、新穎的表格給學(xué)生以美的享受）。

4、利用教材創(chuàng)設(shè)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于共同要求與因材施教的實(shí)施

如義務(wù)教材八冊P35第5題：“如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米，請你計(jì)算一下如果把你們學(xué)校所有家庭每年用過的塑料袋鋪開，占地（）?！惫餐笫牵号囵B(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)具體條件和要求，確定不同的面積怎樣算，更好地發(fā)展空間觀念。因材施教是可以啟發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生變換思維角度，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時滲透了環(huán)保意識。

5、利用教材本身豐富的內(nèi)容

在語言表達(dá)、板書、教態(tài)、演講等方面尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如義務(wù)教材十冊P49“整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0）除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除?！比绻處熢诶首x時重讀帶點(diǎn)的詞句，就很容易使學(xué)生從教師的語言中理解“整除”應(yīng)具備條件。

6、教材可以使學(xué)生獲得一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法

教師在教學(xué)時切忌按老框框教學(xué)，一定要捕捉教材中的新思想、新觀念、新內(nèi)容。如義務(wù)教材九冊P76三角形面積推導(dǎo)，滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的數(shù)學(xué)思想；十冊P50講授數(shù)的約數(shù)的求法，采取了擺奎遜耐彩條，通過直觀教學(xué)手段和抽象算式的對照，加深學(xué)生對約數(shù)概念的理解，掌握一個數(shù)的約數(shù)的求法。

7、利用教材可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如教材十冊P19-20例1，結(jié)合長方體實(shí)物模型，通過摸一摸，量一量，數(shù)一數(shù)等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。

8、利用教材可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

如義務(wù)教材十冊P23第9題：“用24個棱長1厘米的小正方體擺放成形狀不同的長方體，可以擺幾種？每一種長方體的長、寬、高是多少厘米？”可以分小組競賽，這樣既有利于學(xué)生的主動參與，又有利于學(xué)生的人際交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

9、利用教材可以使學(xué)生了解生活、學(xué)會做人

如義務(wù)教材八冊P120，小管家“你知道你家一個星期要花多少錢嗎？想知道都花在哪兒了嗎？請你當(dāng)一回小管家，每天晚上問一下爸爸媽媽，仿照下表（表格）把每一筆開支都記錄下來，計(jì)算一下每天花了多少錢，一周一共花了多少錢？這道題既有書面計(jì)算，更有家庭調(diào)查，學(xué)生完成此題的過程，就是了解社會生活的過程，學(xué)會當(dāng)家理財?shù)倪^程。利用數(shù)學(xué)教材這個載體，在課堂內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育遠(yuǎn)不止以上九個方面，甚至還可以創(chuàng)造性地利用教材。通過上述所析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，對“用教材教”的觀念我們應(yīng)采用揚(yáng)棄的態(tài)度。這是因?yàn)閼?yīng)試教育把教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系理解為線性的關(guān)系，即“書本教師學(xué)生”這主要是為了“灌”知識。而素質(zhì)教育要發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，因而把這三者的關(guān)系理解為主體型的關(guān)系，即這為學(xué)生動口、動手、動腦、用耳提供了最大限度的全面發(fā)展的時空條件。如果我們在優(yōu)化教學(xué)過程的同時，充分利用教學(xué)教材載體，那么，推動素質(zhì)教育的實(shí)施，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，就能夠在我們這一代教師的手中基本實(shí)現(xiàn)。

作者：羅家元單位：四川省涼山州昭覺縣民族重點(diǎn)寄宿制小學(xué)