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高中物理范文精選

前言:在撰寫高中物理的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

高中物理課堂綜述

每次批改物理或理科綜合試卷時,都讓人難以振作,學(xué)生的不做或出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤或錯誤,都讓老師無言以對或恨鐵不成鋼,難道都是學(xué)生做不來還是學(xué)生根本就是“學(xué)困生”?確實(shí)很多學(xué)生都存在基礎(chǔ)不牢或者某一學(xué)科薄弱,但是大多數(shù)學(xué)生還是比較用功的.每次學(xué)生考不好,心理也很難過,一方面是老師的憤憤不平,另一方面是學(xué)生們的黯然神傷.

生活中,我們通??梢蕴暨x到一套適合自己風(fēng)格的衣服;我們往往可以買到一雙大小合適的鞋;我們也可以理一個時尚且適合的發(fā)型……但是,面對高中物理教學(xué),我們卻一直苦惱找不到一套適合高中學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式和方法.記得有一次物理考試后,學(xué)生考得很不好,筆者專門開了個會,想知道原因是什么,看著學(xué)生的暢所欲言,筆者才找到了真正的原因和解決方法.通過與學(xué)生們的交流和溝通,筆者發(fā)現(xiàn)真正適合高中學(xué)生們的物理教學(xué)方法其實(shí)并不難.

首先,物理教師們必須認(rèn)識到以下幾個原則:第一,教學(xué)不是一個專題演講,更不是一個講座,課堂教學(xué)是不同于教會的講道.第二,并不是每個學(xué)生都將成為最優(yōu)秀的學(xué)生,但每個學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn).第三,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,不能總是依賴?yán)蠋?,而需要學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí),否則一定會影響他的學(xué)習(xí)效率.只有學(xué)生不再依賴?yán)蠋?,他們的潛能才會被充分挖掘出來,變得更加自信,更加熱愛學(xué)習(xí),更加善于學(xué)習(xí).

其次,在高中物理教學(xué)中要找到合適的定位.無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)有一個明確的定位,依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),確定試卷的難度和區(qū)分度,哪些題目能夠做出來,而哪些只能做一部分,哪些做不出來.這樣一來學(xué)生與老師都明白這次測試的效果和目的是否已經(jīng)達(dá)到.

最后,采取切實(shí)可行的措施改進(jìn)物理課堂教學(xué),具體而言可以從以下幾方面入手:

(1)改進(jìn)物理情景教學(xué)方法目前,高中的綜合科目,十分注重物理的情境問題,看似更加貼近生活,更易理解了.但事實(shí)上對學(xué)生而言,又有了新的疑惑和困難.究其原因,主要問題在于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué),已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,簡化了對物理對象與物理模型的理解;并習(xí)慣于用抽象的邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算方法進(jìn)行思考,因此,一旦遇到實(shí)際的物理情景問題便顯得手足無措、束手無策.對于這種情況,教師需要特別重視加強(qiáng)對教學(xué)方法的改進(jìn),從指導(dǎo)學(xué)生們深入了解物理對象、物理模型和物理情境入手,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,從而全面提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題以及解決問題的能力.在解決實(shí)際的物理問題的過程事實(shí)上是包含這樣一個過程:第一,要從實(shí)際現(xiàn)象中收集信息、提取信息;第二,是排除與物理信息毫無關(guān)聯(lián)的因素;第三,建立起所需要分析和研究的物理對象與物理情境;第四,靈活思考并運(yùn)用相關(guān)的物理理論知識,探索在物理對象變化的過程中,有哪些是可以滿足的物理規(guī)律,這些規(guī)律可以是定性的,也可以是定量的;第五,便是從這些規(guī)律中尋找答案,最后解決問題,得出結(jié)論.

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初中物理向高中物理過渡研究

一、如何更好地完成初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡

1.將新舊知識不斷進(jìn)行融合

高中教師需要在認(rèn)真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進(jìn)行對比,了解新舊知識的聯(lián)系。在掌握學(xué)生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,使得學(xué)生學(xué)會利用舊知識來同化新知識,達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)設(shè)計(jì)到重新構(gòu)建物理知識模型時,要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。舉例來說,初中物理在描述物體運(yùn)動時涉及速度與路程等知識,而高中物理則是描述速度、位移、加速度等,其中位移、加速度又是矢量,問題的復(fù)雜性大大提高,由于其實(shí)際問題,學(xué)生會出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂的狀況。下面有一個例題:質(zhì)點(diǎn)A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運(yùn)動,試判斷兩者的加速度大小。不少學(xué)生認(rèn)為A的小于B的,他們的答案是A的加速度為-10,而B的加速度為-6。之所以會出現(xiàn)這些問題,主要是由于其沒有理解矢量中負(fù)號的含義,在矢量中,大小與正負(fù)無關(guān),只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。再舉一道例題:一個質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動,求其在一個周期內(nèi)的平均速率。很多學(xué)生認(rèn)為平均速率就是平均速度,導(dǎo)致其算出來的答案為0,但是平均速率不是指平均速度,平均速率是指質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)歷的路程與時間的比值,所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力

學(xué)生只會死記硬背主要是由于其邏輯能力不強(qiáng),導(dǎo)致其只會使用初中的算術(shù)法來解決問題,卻用不好代數(shù)法,不能及時發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系,導(dǎo)致不能合理利用條件,教師在教學(xué)中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,學(xué)會應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識。舉例來說,在學(xué)習(xí)“勻變速運(yùn)動”這一章節(jié)時,學(xué)生對速度、加速度、位移等矢量認(rèn)識往往避免達(dá)到實(shí)際需要,只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值,卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題:一個物體在做勻變速直線運(yùn)動,在某一時刻其速度為4米/秒,一秒之后其速度變?yōu)?0米/秒,試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學(xué)生由于沒有考慮到方向問題,根據(jù)公式S=12at2,其算出來的答案是3米,卻忽視了7米這個答案。再如,一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛,發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進(jìn)行剎車,剎車是的加速度為2米/秒,求8秒之后該物體的位移。不少學(xué)生在解題使套用公式S=v0t+12at2,得出答案為16米,卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度,物體在5秒鐘之后就可以停止運(yùn)行,所以t不是8秒,而是5秒。

二、不斷推進(jìn)直觀教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

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高中物理高效課堂的打造

摘要:構(gòu)建高中物理高效課堂,既是貫徹素質(zhì)教育理念的重要方式,也是新課程改革的必然要求?;诖?,文章從學(xué)生主體因素和教師主導(dǎo)因素兩個維度對高中物理高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣隨著新課程改革的不斷推進(jìn),要求高校物理教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,有效提高高中物理教學(xué)效率。因此,高中物理教師在具體的教學(xué)過程中,必須結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理念,對高中物理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

一、從學(xué)生主體因素出發(fā)構(gòu)建高效課堂

(一)采取科學(xué)的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵因素之一。高中物理教學(xué)中為打造有效課堂,首要任務(wù)是要采取科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)采取如下教學(xué)策略。1.整合教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。縱觀高中物理教學(xué)實(shí)際,諸多教師錯將課堂當(dāng)“講堂”,不太關(guān)注學(xué)生的動態(tài),開展程式化教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生汲取的知識十分有限,這也是教學(xué)效率低下的主要原因。在高中物理教學(xué)實(shí)際中,為打造有效課堂就應(yīng)該改變程式化教學(xué)模式,并積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情景,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,促使學(xué)生將知識與實(shí)際聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升認(rèn)知效率。此外,還可以積極增加師生互動,創(chuàng)設(shè)互動情景,讓師生在交流、探究中建構(gòu)起和諧有趣的教學(xué)情景,以此提高學(xué)生的主觀能動性。2.尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與教學(xué)。傳統(tǒng)師本教學(xué)模式中,學(xué)生在課堂中總是被動接受。在這一教學(xué)模式下,學(xué)生只是盲目跟從教師思路,匆匆地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,沒有自主、自覺地參與教學(xué),也沒有深入探究知識。因此,為打造高中物理有效課堂,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)際。例如,在教學(xué)實(shí)際中,教師應(yīng)該給予學(xué)生思考、發(fā)問的時間,讓學(xué)生成為提問的主角,教師則幫助學(xué)生解開疑惑。

(二)實(shí)施賞識教育,提高學(xué)生自信心在學(xué)習(xí)的過程中,每個學(xué)生都想獲得教師的認(rèn)可和鼓勵,這不僅是凸顯自身成就的形式,也是“犒賞”自身努力的方式。在缺乏賞識鼓勵的狀態(tài)下,學(xué)生會認(rèn)為自身的努力“付諸東流”,久而久之便會形成“我不行”這樣的悲觀心理。部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極心理,從而“破罐子破摔”,如此一來就嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效率。不可否認(rèn),高中物理教學(xué)相對初中物理而言,其學(xué)習(xí)難度更大,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)都缺乏足夠的自信。針對這一情況,教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中積極地實(shí)施賞識教育,從心理維度幫助學(xué)生克服懼學(xué)心理及厭學(xué)心理。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)還需注重以下幾點(diǎn)問題:第一,正視學(xué)生的個體差異。只有充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,才能夠使所有學(xué)生得到更好的發(fā)展,不能過度重視高水平學(xué)生的表現(xiàn),忽視水平欠佳學(xué)生所作出的努力。第二,教師對學(xué)生存在的問題應(yīng)該耐心引導(dǎo),積極鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的自信心。第三,高中物理教學(xué)中實(shí)施賞識教育,必然要秉持“有教無類”的正確思想,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),并鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

二、從教師主導(dǎo)因素出發(fā)構(gòu)建高效課堂

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高中物理教學(xué)思路(6篇)

第一篇:新課改下高中物理教學(xué)思考

摘要:在新課改背景下,要求高中物理教師要深入研究教材,并對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深刻分析。注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主去理解物理規(guī)律,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時教師要改革教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,進(jìn)而提高高中物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;物理教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)手段;新課改

高一階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,通過高一物理教學(xué),學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法以及思維方法。只有在這一時期奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生才能學(xué)好高中物理。高中物理和初中物理學(xué)習(xí)相比,其知識有了很大的變化,在初中階段,學(xué)生通過物理現(xiàn)象認(rèn)識物理規(guī)律,學(xué)生掌握的物理知識以記憶為主,但是在高中階段,學(xué)生通過對物理規(guī)律的認(rèn)識來解釋觀察到的現(xiàn)象,解決生活中的實(shí)際問題,如果高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候,依然采用記憶為主的學(xué)習(xí)方法,就會導(dǎo)致對問題的不求甚解,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的效率。因此,要注重培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律,明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)置合理的教學(xué)層次,運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,找到每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要認(rèn)真研究教材,充分了解學(xué)生實(shí)際,有效進(jìn)行初高中物理教學(xué)銜接,讓學(xué)生順利完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

物理學(xué)科有很強(qiáng)的的科學(xué)性,因此要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中,有的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一是嚴(yán)格作圖,作為物理教學(xué),自身要以身作則,一舉一動起到示范作用,規(guī)范作圖,并要求學(xué)生嚴(yán)格作圖,使他們逐漸養(yǎng)成規(guī)范作圖的良好習(xí)慣,讓學(xué)生能根據(jù)問題同圖表準(zhǔn)確表示。二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。學(xué)生在練習(xí)時,我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的運(yùn)算不準(zhǔn)確,因此,要加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。三是做題過程要規(guī)范。通過做題步驟,能把自己的思維過程完整地表達(dá)出來,論證要體現(xiàn)層次性和邏輯性。四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力。有的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,過分依賴教材,或者同學(xué)、教師,遇到問題不去努力思考,獨(dú)立完成作業(yè)的意識不強(qiáng)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,避免搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

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實(shí)驗(yàn)對高中物理教學(xué)的啟示

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作能力是二十一世紀(jì)最重要的能力之一,對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的主要任務(wù).一根筷子輕輕被折斷,十雙筷子牢牢抱成團(tuán).這句話形象的說明了團(tuán)隊(duì)合作的巨大力量.學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中,分工合作,互相協(xié)作,他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得以增強(qiáng),溝通交流能力也得到了鍛煉.如此一來,在平時的物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就會互相幫助,互相協(xié)作.一旦學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識養(yǎng)成后,學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會事半功倍,在將來步入社會后也會更加得心應(yīng)手.

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力

創(chuàng)新是一個國家和名族取得進(jìn)步的力量之源.隨著新課程理念的不斷推進(jìn),學(xué)生的創(chuàng)新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程.對于物理教學(xué),實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一.物理實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究和實(shí)踐.在潛移默化之中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng).物理實(shí)驗(yàn)的過程中,教師對學(xué)生的提問可以采用開放性解答.讓學(xué)生在自己的研究分析下對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行思考,尋求有效的解決策略.

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)

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