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［摘要］插圖是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的課程資源，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解。然而通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教材的分析得出，目前初中英語(yǔ)教科書(shū)中的插圖在內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)方面都存在一些問(wèn)題。因此，提出調(diào)整各類插圖比例、提高插圖與文本的相關(guān)度等對(duì)策，從而使插圖的功能得到最大程度的發(fā)揮。

［關(guān)鍵詞］插圖;初中英語(yǔ);教科書(shū)(人教版);問(wèn)題;現(xiàn)狀

0引言

由于學(xué)習(xí)者身處情境以及文化背景等方面的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言時(shí)難免會(huì)有一定的難度，因此借助插圖來(lái)幫助理解是很有必要的。我國(guó)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)在其第四部分“實(shí)施建議”中專門提到了“積極地開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分”［1］。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是盡可能多地讓學(xué)生以不同方式，從不同渠道，多樣化地接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受并直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了需要合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源。在此，筆者主要圍繞插圖的使用進(jìn)行討論。

1教科書(shū)插圖的作用

插圖不但有益亦有趣。一方面，插圖可以使文字形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣［2］。另一方面，插圖還可以美化書(shū)本，起裝飾作用，圖文并茂，也能充實(shí)教科書(shū)的內(nèi)容。但最重要的是，它能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容［3］。例如在英語(yǔ)人教版七年級(jí)上Unit1MynameisGina一文中，SectionA1a就呈現(xiàn)出了不同的初次見(jiàn)面介紹自己的場(chǎng)景，因?yàn)橛辛诉@些插圖的幫助，學(xué)生就能更加直觀地預(yù)測(cè)到本單元的目標(biāo)語(yǔ)言是介紹自己，問(wèn)候他人，也不用教師多花時(shí)間進(jìn)行講解。學(xué)生在交流和合作當(dāng)中既掌握了基本單詞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了本單元的基本句型“what'syourname?Mynameis．．．．．．”，同之前相比，這種利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的方式更容易被學(xué)生所掌握。但是筆者通過(guò)與初一英語(yǔ)教師的訪談得知，教師們都在一定程度上忽視了教科書(shū)插圖的重要性。一些教師并沒(méi)有對(duì)教科書(shū)中的插圖進(jìn)行有效的利用，只是當(dāng)作擺設(shè)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為插圖就是作為裝飾所存在的，并未用到實(shí)際的文本教學(xué)中，或者只是被動(dòng)地使用。此外，插圖本身還存在著一些問(wèn)題，不能滿足各類學(xué)生的需求，以致沒(méi)有能夠充分發(fā)揮插圖應(yīng)有的作用。

2初中英語(yǔ)教科書(shū)插圖的現(xiàn)狀

插圖的分類有多種形式。筆者主要根據(jù)萊維［4］(LevieWH，他以插圖的功能為依據(jù)，將插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性和整合性5種類型)等人的分類方式，結(jié)合筆者對(duì)初中人教版英語(yǔ)教材“SectionA”“SectionB”“SelfCheck”3部分的分析，將教科書(shū)中的插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性4種類型。裝飾性插圖指為了使文本整體看起來(lái)更和諧，而以一些幽默風(fēng)趣的圖片來(lái)代替文本內(nèi)容，如七年級(jí)上冊(cè)Unit1SectionB1b當(dāng)中的圖片，就起到裝飾的作用;組織性插圖指為文本內(nèi)容提供一個(gè)有用的結(jié)構(gòu)框架、突顯文章主題和單元重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的圖片。如人教版教科書(shū)在每一單元首頁(yè)采用了色彩鮮艷的圖片來(lái)引入單元話題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，利于教師導(dǎo)入單元主題并將單元所涉及的重點(diǎn)句型、詞匯都展示出來(lái);解釋性插圖是用來(lái)表征課文內(nèi)容的抽象性及各知識(shí)點(diǎn)的連貫性而設(shè)計(jì)和安排的插圖，如課本中出現(xiàn)的多種表格的圖片，將知識(shí)點(diǎn)用表格的形式進(jìn)行抽象地概括，從而讓學(xué)生能夠很好地把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn);描述性插圖是指為形象化地描繪課文某一單獨(dú)語(yǔ)詞而設(shè)計(jì)和安排的插圖，如課本中學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生單詞的過(guò)程中，旁邊多會(huì)配有該單詞的實(shí)物圖，以幫助學(xué)生理解。從插圖總量上來(lái)看，七年級(jí)有213幅插圖，八年級(jí)有203幅插圖，九年級(jí)有236幅，整體上呈現(xiàn)隨年級(jí)升高而插圖漸少的趨勢(shì)(九年級(jí)插圖總量又有增加的主要原因是單元數(shù)增多，由原來(lái)七八年級(jí)的12單元增加為15單元)，具體見(jiàn)表1，總量的變化基本符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，各類插圖的分布情況也呈現(xiàn)一定規(guī)律:(1)組織性插圖隨著年級(jí)的增加而逐漸減少，它主要分布在單元導(dǎo)入、閱讀、以及單元末綜合部分，幫助學(xué)生理解文本。而在高年級(jí)，文本內(nèi)容增多且難度加大，此時(shí)就需要學(xué)生自已回憶已有知識(shí)，合理猜測(cè)，進(jìn)行理解。尤其是在閱讀當(dāng)中，學(xué)生需要快速閱讀，將精力主要放在文本內(nèi)容上，插圖過(guò)多會(huì)干擾學(xué)生閱讀;(2)解釋性插圖隨著年級(jí)的增加不斷增多，此類插圖主要用于語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及練習(xí)部分，用表格的形式將文本知識(shí)高度抽象化，更加直觀、清晰明了。由之前的演繹教學(xué)逐漸向歸納教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠從整體上系統(tǒng)把握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)時(shí)演練。對(duì)文本學(xué)習(xí)有極大的幫助;(3)描述性插圖也隨著年級(jí)的增加逐漸減少，該類插圖主要是協(xié)助單詞教學(xué)，真實(shí)性強(qiáng)，但是高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯量有了一定的積累，理解能力增強(qiáng)，這類插圖的減少有助于學(xué)生發(fā)揮想象，更加深刻地理解單詞的含義;(4)裝飾性插圖逐漸減少。此類插圖分布于教材各部分，起裝飾作用，一定程度上填補(bǔ)了教材可能出現(xiàn)的空白，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)幫助不大，所以減少也是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的

3存在的問(wèn)題

3．1內(nèi)容方面分析

1)部分插圖時(shí)代滯后，未能適應(yīng)當(dāng)前潮流。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)教材插圖的要求并不只是簡(jiǎn)單美觀，更加要求生活化、現(xiàn)代化。然而筆者在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分插圖的內(nèi)容比較陳舊，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。如課本中Unit3Thisismysister第4部分中有家人圖片的舉例(見(jiàn)圖1)，其中人物形象是20世紀(jì)80年代的樣子，多是黑白底的照片，而使用這版課本的學(xué)生們已是00后，難免會(huì)對(duì)這些圖片有陌生感，從而會(huì)導(dǎo)致將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)到研究圖片上，而不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。再比如Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionA1a部分插圖中出現(xiàn)的90年代使用的電腦，現(xiàn)在已很難看到。

2)插圖主題指向不明確，任務(wù)目標(biāo)呈現(xiàn)混亂。插圖的設(shè)定帶有一定目的性，圖畫(huà)與題型相互配套，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)［6］。然而筆者分析發(fā)現(xiàn)，有些圖片目的不明確，包含多項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這冊(cè)書(shū)中，每單元一開(kāi)始都會(huì)有一幅圖畫(huà)，圖中會(huì)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題設(shè)置對(duì)話內(nèi)容，如U-nit5Doyouhaveasoccerball?圖中的對(duì)話就是Doyouhaveaping-pangball?Yes，Ido．其目的主要是一個(gè)導(dǎo)入的功能，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)主題內(nèi)容的把握，將句型牢記在心。然而在圖片左側(cè)又出現(xiàn)一個(gè)單詞匹配題，將圖片中標(biāo)出的物品與單詞一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣一幅圖就包含兩個(gè)任務(wù)在身，一方面需要有一個(gè)句型情境，另一方面又需要將所需單詞如數(shù)畫(huà)入其中，圖片內(nèi)容包含過(guò)多，整體看起來(lái)比較亂，而且對(duì)畫(huà)質(zhì)、比例也造成一定影響，一些圖片甚至無(wú)法跟單詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，根本看不清畫(huà)的是什么。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)較多，就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不能很好地掌握主題句型。

3)部分插圖內(nèi)容開(kāi)放性不足，未顧及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)目標(biāo)盡量靈活開(kāi)放。而筆者發(fā)現(xiàn)，部分插圖所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生類型的區(qū)分是很粗疏的，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。例如八年級(jí)下Unit7SectionA3a中有5幅插圖，如圖2所示，任務(wù)是要學(xué)習(xí)者依據(jù)圖片內(nèi)容在句中填寫(xiě)相應(yīng)短語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講，這種題型可能恰到好處，讓他們能夠利用圖片記憶相應(yīng)短語(yǔ)。但對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，此種題型無(wú)異于背單詞，填空類的客觀題不能滿足他們對(duì)知識(shí)的探求，所以相應(yīng)的題型可以進(jìn)行整改。3．2整體設(shè)計(jì)分析1)整體來(lái)看，漫畫(huà)比例過(guò)多，實(shí)物圖稍顯不足。就其提供信息方面來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于單一。除了部分單詞需要實(shí)物圖的幫助來(lái)理解以外，導(dǎo)入版塊、對(duì)話練習(xí)版塊以及最后的justforfun都是以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)的，當(dāng)然漫畫(huà)看起來(lái)更加有趣，吸引學(xué)生的注意力。但是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)其語(yǔ)言文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，插圖可以適時(shí)地提供幫助，如呈現(xiàn)英美國(guó)家的校園生活的一些實(shí)物圖片(如課堂、校車、餐廳、建筑等)，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的文化環(huán)境，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將他們快速帶入一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不只是一味地運(yùn)用漫畫(huà)的手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)造。2)整體編排過(guò)于分散，干擾學(xué)生閱讀發(fā)展?？v觀整個(gè)初中英語(yǔ)教材，可以看到各類題型都是與插圖結(jié)合出現(xiàn)的。每頁(yè)至少有2幅或以上的插圖，這樣的做法似乎寓教于樂(lè)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，插圖數(shù)量過(guò)多會(huì)干擾學(xué)生對(duì)文本的閱讀，整個(gè)頁(yè)面觀賞起來(lái)也會(huì)顯得雜亂無(wú)序。相反，精致有序的插圖科學(xué)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)記憶插圖達(dá)到對(duì)文本的記憶［7］。

4反思與建議

4．1插圖選材方面

1)插圖要保持與時(shí)代同步。教科書(shū)中插圖的選擇必須要貼近生活，如果插圖中只是一些傳統(tǒng)的事物，那便背離了新課標(biāo)的要求，如果學(xué)生看到的都是那些傳統(tǒng)事物，勢(shì)必學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。因此，插圖內(nèi)容應(yīng)注意選取一些新鮮事物，保持與時(shí)代同步。2)插圖要有存在的價(jià)值，指向明確。插圖的功能之一就是要幫助學(xué)生理解，從而更好地學(xué)習(xí)，所以整體上來(lái)說(shuō)，插圖的設(shè)計(jì)要盡可能符合本單元的主題，針對(duì)該圖所要培養(yǎng)的學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)置，避免過(guò)多任務(wù)積壓在1幅圖上。因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)多不僅增加了學(xué)生壓力，還會(huì)對(duì)畫(huà)質(zhì)有一定的影響，造成畫(huà)面比例不清晰，從而影響學(xué)生的作答和思維聯(lián)系。3)插圖要進(jìn)行適當(dāng)留白，給學(xué)生留下思考和回憶的空間。插圖的設(shè)計(jì)盡量滿足各類學(xué)生的需求。語(yǔ)言基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，插圖的重點(diǎn)任務(wù)就是夯實(shí)其基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，與之前的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一定程度的銜接。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，主要任務(wù)是鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手補(bǔ)充插圖，在新的情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，起到拔高的功能。

4．2整體編排設(shè)計(jì)方面

首先，針對(duì)各類插圖的比例問(wèn)題，編者要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特征和插圖有效性的密切關(guān)系。既要有抽象程度高、對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力有挑戰(zhàn)的插圖，也要有形象性強(qiáng)、適合認(rèn)知水平低的學(xué)習(xí)者需要的插圖，卡通漫畫(huà)圖和真實(shí)照片插圖按一定比例協(xié)調(diào)地進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，提高插圖與文本的相關(guān)程度，對(duì)一部分重疊插圖適當(dāng)刪選。例如在教材當(dāng)中，涉及到單元重要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，盡量設(shè)定一個(gè)完整的教學(xué)情境，形成統(tǒng)一情境下的系列插圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)記憶插圖來(lái)記憶本單元教學(xué)重點(diǎn)，教科書(shū)也會(huì)更具有整體性和科學(xué)性。

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作者:楊琪琪 單位:閩南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院