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【摘要】文章針對高職財會專業(yè)實踐性教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題進行分析,提出相應(yīng)的改革思路,以期對提高實踐性教學(xué)效果、實現(xiàn)高職財會畢業(yè)生的零距離就業(yè)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高職財會專業(yè)實踐性教學(xué)

一、高職財會專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、具有針對性、目標(biāo)明確的適用教材普遍缺失。鑒于當(dāng)前各層次畢業(yè)生的就業(yè)崗位普遍下移,高職財會教材的選用應(yīng)圍繞“培養(yǎng)以面向中小企業(yè)為主的具有較強管理意識和熟練操作技能的中初級會計人才”這一基本目標(biāo)。但現(xiàn)實情況是:不少高職學(xué)院以采用優(yōu)秀教材為名,使用普通本科教材,偏離了高職的教學(xué)方向;有些高職學(xué)校則以與會計資格考試接軌為名,直接使用注會或會計職稱考試系列教材,偏離高職業(yè)教育的實際;有的學(xué)校雖然使用的是高職教材,但質(zhì)量不能保證,失去高職教學(xué)的特色。教材的不適用直接導(dǎo)致在理論教學(xué)中應(yīng)有的原始憑證等會計載體缺失,經(jīng)濟業(yè)務(wù)多以文字描述簡單替代。教材中理論與實踐的脫節(jié),造成了學(xué)生對以文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟業(yè)務(wù)較為熟悉,尚能正確做出分錄,但當(dāng)面對真實原始憑證卻無法讀懂經(jīng)濟含義。財會教材是會計實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ),所以,教材選取存在的問題是導(dǎo)致實踐教學(xué)效果弱化的直接原因。

2、實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足。目前,我國高職院校多為上世紀(jì)九十年代末由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,這些學(xué)校原有辦學(xué)條件與高職培養(yǎng)目標(biāo)要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛擴招,高職院校在規(guī)模上求發(fā)展,而實踐教學(xué)建設(shè)明顯滯后。加之絕大多數(shù)高職院校會計實訓(xùn)設(shè)備老化、陳舊,遠(yuǎn)未達到仿真要求。據(jù)調(diào)查,很多院校沒有專門的電算化會計實訓(xùn)室,一部分院校甚至連手工財務(wù)模擬室都沒有,在教學(xué)軟件建設(shè)上更是缺少,學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化會計時,仍然停留在教材和筆記上,嚴(yán)重影響學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與鍛煉以及財務(wù)會計實踐教學(xué)的正常開展。另外,會計實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏,學(xué)生實訓(xùn)只能在教室和會計模擬實驗室進行,這樣封閉的訓(xùn)練方式勢必造成實訓(xùn)內(nèi)容與會計實踐脫節(jié),達不到應(yīng)有的實訓(xùn)效果。

3、專業(yè)教師實踐經(jīng)驗長期缺乏。從目前高職會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,教師脫離實踐是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的高職會計教師多是學(xué)院派,缺乏必要的實踐經(jīng)歷,進入教學(xué)崗位后,長期從事任務(wù)繁重的教學(xué)工作,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,多數(shù)高職院校也沒把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。教師自身實踐經(jīng)歷的缺失造成在實踐教學(xué)中的紙上談兵和認(rèn)識局限,是導(dǎo)致學(xué)生實踐技能不達標(biāo)的重要原因之一。

4、現(xiàn)行教學(xué)方式手段依然落后。當(dāng)前,財會專業(yè)實踐教學(xué)多數(shù)還是以教師為中心,以教材為依據(jù),以粉筆、黑板為手段。這種“填鴨式”式教學(xué)使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏培養(yǎng)專業(yè)能力、創(chuàng)造性思維和語言表達能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場合和機會。實踐教學(xué)中,教師通常是在課堂上把實習(xí)資料以教材形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照教材上所給資料進行賬務(wù)處理,這種做法與實際業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn),由于實習(xí)資料缺乏且不系統(tǒng),很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感,實訓(xùn)效果難保證。

5、實踐教學(xué)考核形式較為單一。由于實踐教學(xué)內(nèi)容課時有限,而且教學(xué)內(nèi)容多為理論類型,多集中到期中、期末以一紙試卷進行考試,卷面題量難免膨脹,加之學(xué)生平時聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張試卷上,試卷題量再多也恐難載其重。同時,考核本是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促和檢驗,若間隔期過長,就無法起到督促作用,考核效果也不理想。

二、高職財會專業(yè)實踐性教學(xué)改革的建議

1、大力開發(fā)高職財會專業(yè)校本教材。鑒于目前高職適用教材普遍缺乏的狀況,高職院?？舍槍Ω呗毰囵B(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點,組織有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師聯(lián)合開發(fā)本校教材。合適的才是最好的,高職教育屬于“能力本位”教育,在編寫教材時,應(yīng)突出實務(wù)性,妥善處理理論和實務(wù)的關(guān)系,基本理論要簡明扼要,不宜過深過難;業(yè)務(wù)核算要具體詳細(xì),尤其是作為記賬依據(jù)的原始憑證,要盡可能從實際財會工作中收集整理有關(guān)資料,以生動直觀的教學(xué)實例在教材中展示。學(xué)生在耳濡目染中,便可培養(yǎng)識別、審核、處理原始憑證的實踐技能。編寫教材時還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位群將知識模塊化,每個模塊之間既相對獨立又有機聯(lián)系。此外,各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)、重難點等也應(yīng)予以說明,提高學(xué)生的自學(xué)能力。對財會教學(xué)分項目或綜合實訓(xùn)教材中的實訓(xùn)資料更應(yīng)貼近實際,無論在內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)有自己的特色,盡可能縮小理論與實踐的距離。

2、加大校內(nèi)外實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè)。一是加大校內(nèi)實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè),會計模擬實訓(xùn)室的硬件建設(shè)要盡量做到仿真模擬,而非傳統(tǒng)的演示性實驗室,營造一種現(xiàn)場感,以增加學(xué)生的會計責(zé)任感;軟件建設(shè)要盡量突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧,而非企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。二是拓展校外實訓(xùn)與實習(xí)基地,為此要選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的單位和部門,作為院校的專業(yè)實訓(xùn)基地,并聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員做學(xué)生的實訓(xùn)教師,使學(xué)生在企業(yè)第一線得到實踐鍛煉,逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。3、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。大力培養(yǎng)真正來自企業(yè)一線的“雙師型”教師,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟活動要緊密結(jié)合。一是專業(yè)教師參加社會實踐要制度化,規(guī)定教師從事會計教學(xué)工作必須要具備一定的實踐工作經(jīng)歷。學(xué)校要積極與企業(yè)或會計師事務(wù)所等單位聯(lián)系,讓教師到一線去掛職鍛煉,了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢,讓教師在會計崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練,有效提高教師的實踐能力。二是把“雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,從政策上加以引導(dǎo)和鼓勵,建立不同的課時津貼制度;采取“走出去、請進來”模式,請企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人、會計人員到校指導(dǎo)教學(xué),以縮短理論與實踐的距離。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,鼓勵教師研究會計實踐教學(xué),同時,在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,開發(fā)會計實踐操作方面的多媒體教學(xué)課件,以真正縮短會計理論與會計實務(wù)的距離。

4、改進實踐教學(xué)方法手段。一是在會計實踐教學(xué)過程中,強調(diào)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)過程的互動性,教師應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中運用案例教學(xué),調(diào)動學(xué)生主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。教學(xué)中充分運用多媒體輔助教學(xué),因其傳送信息量大、知識密度高、抽象的知識更易理解,化解教學(xué)難點,使學(xué)生在“有聲有色”中愉快地接受新知識,從而提高教學(xué)效果。二是學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,讓教師有機會帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí),了解企業(yè)會計實務(wù)、財會部門的設(shè)置及人員崗位職責(zé)等情況,觀看企業(yè)各崗位會計人員具體會計處理方法和操作步驟。讓學(xué)生既有理性認(rèn)識,又有感性認(rèn)識,真正做到理論知識與實踐相結(jié)合。

5、優(yōu)化實踐教學(xué)考核辦法。會計實踐教學(xué)的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段,采用教師業(yè)務(wù)考核和學(xué)生實踐成績評定相結(jié)合的辦法,確保財務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。一是實行以操作技能為重點考核內(nèi)容的教考分離制,試題以學(xué)生實踐操作為主,理論考試為輔,給學(xué)生仿真的實務(wù)資料,重點考核學(xué)生的操作技能。教考分離可對任課教師形成有效約束,從而提高教學(xué)責(zé)任心,確保實踐教學(xué)效果。二是對教師實行以學(xué)生同行、專家組成的“三級”考核制,采用學(xué)生教學(xué)報表反饋或問卷調(diào)查、系部同行評價、專家組評價三者相結(jié)合的方法,對教師進行量化考核。三是對學(xué)生考核打破原有的期中、期末兩次考核辦法,可分模塊考核、項目考核、階段考核、綜合考核等形式有計劃、有步驟地進行,采用校內(nèi)和校外考核相結(jié)合的辦法。四是將各級各類技能大賽成績計入師生考核結(jié)果。此舉旨在鼓勵師生積極參加財會專業(yè)技能大賽,不斷加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和鞏固,從而掌握應(yīng)有的實踐技能。

綜上所述,會計實踐教學(xué)要在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不間斷地進行,從基礎(chǔ)會計的簡單業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本業(yè)務(wù)技能,使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制記賬憑證、登記賬簿;從財務(wù)會計、成本會計不斷復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中,培養(yǎng)學(xué)生掌握繁雜會計實務(wù)工作的能力;從畢業(yè)之前的綜合實訓(xùn)中,提高學(xué)生對業(yè)務(wù)進行財務(wù)分析、提出管理建議的能力。各高職院校經(jīng)過自身努力,逐步克服實踐教學(xué)中存在的上述問題,不斷深化財會專業(yè)實踐性教學(xué)改革,相信在不久的將來,學(xué)生就能熟練掌握會計工作的程序和技能,實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

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