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高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)技能型人才，具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性。從教育理念來看，高職院校與普通院校明顯不同，那就是其教學(xué)過程與職業(yè)技能是緊密結(jié)合的。因此，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最為重要的目標(biāo)之一就是要形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。具體到國際貿(mào)易專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容包括國際貿(mào)易理論與實(shí)踐應(yīng)用能力兩部分。因此，應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對典型案例進(jìn)行討論和交流，是使學(xué)生形成較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的最佳方法之一。

一、案例教學(xué)法及其在國際貿(mào)易教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中穿插實(shí)踐過程當(dāng)中的實(shí)際案例，通過案例的展示、討論、分析、歸納、提煉、演練等教學(xué)程序來達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略體系。該教學(xué)法的提出是以現(xiàn)代教育理論的研究與實(shí)踐為基礎(chǔ)，特別適合于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然，其意義不僅僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更由于突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性而體現(xiàn)了教學(xué)思想和教學(xué)觀念的革新，體現(xiàn)了當(dāng)前課堂教學(xué)改革的方向，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的信息單向傳遞的教學(xué)方式。對高職國際貿(mào)易專業(yè)來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有如下優(yōu)勢。

（一）實(shí)踐性強(qiáng)

國際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，只有當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)還原到實(shí)踐活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)才更有意義、更有活力。但由于學(xué)校教學(xué)資源的局限性，學(xué)生不可能每節(jié)課都能到企業(yè)參與實(shí)踐，而案例教學(xué)則會(huì)使學(xué)生了解國際貿(mào)易的真實(shí)過程，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的實(shí)踐之中，更有利于學(xué)生明辨是非、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，更容易發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)和能力上存在的缺陷，對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻和全面的理解。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以極為有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)過程變得更加靈活，改變教師講、學(xué)生聽的死板教學(xué)，使學(xué)生順利完成由理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的升華。

（二）啟發(fā)性強(qiáng)

在案例教學(xué)中，教師總是由具體的案例來展開教學(xué)，讓學(xué)生從具體的案例展開思考、討論和總結(jié)，完成由表象認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)知的提升。對國際貿(mào)易專業(yè)來說，不同的貿(mào)易理論可能得出不同的答案，只要學(xué)生解放思想，從已學(xué)的貿(mào)易理論出發(fā)，大膽假設(shè)，從多個(gè)方面尋找答案，就會(huì)在發(fā)散性思考當(dāng)中逐漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）互動(dòng)性強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師注定是傳授者，學(xué)生注定是信息接受者。但在案例教學(xué)中，師生之間是互補(bǔ)共進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。在這種教學(xué)法中，學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)閱讀、分析和討論案例等環(huán)節(jié)，教師則轉(zhuǎn)變成整個(gè)教學(xué)過程的“導(dǎo)演者”，既要選好劇本，也要審時(shí)度勢，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方向，使每名學(xué)生都充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力，獲得最好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)師生信息的交流，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，更有助于師生的共同成長。

二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）選擇典型案例

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有知識(shí)和情感體驗(yàn)，選擇最適合教學(xué)的案例，特別是要考慮案例是否具有典型性和代表性、當(dāng)前的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是否能夠較好地呈現(xiàn)案例。在選擇案例時(shí)，應(yīng)充分考慮國際貿(mào)易理論的框架，分析哪個(gè)備選案例更有利于學(xué)生弄清相關(guān)理論的內(nèi)涵和外延，更有利于學(xué)生解決實(shí)際工作當(dāng)中的問題，更有利于學(xué)生理論認(rèn)知層次的提升，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。

（二）設(shè)計(jì)思考問題

思考問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，并具有啟發(fā)性、探究性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)。思考問題的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)基本內(nèi)容為核心；必須是針對基本理論和基本方法設(shè)計(jì)的極具代表性的問題；必須有助于啟發(fā)學(xué)生的思維；有助于課堂討論氛圍的形成。

（三）問題討論與分析

在案例教學(xué)中，問題討論與分析是中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施的難點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。通常，教師可以將案例相關(guān)的圖片和文字呈現(xiàn)在電子白板上，或是念給學(xué)生聽（當(dāng)然，如果能將相關(guān)的方案材料復(fù)印給學(xué)生效果更好），而后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分擔(dān)不同的討論任務(wù)，討論結(jié)果由學(xué)生代表在班內(nèi)發(fā)言或向教師遞交書面報(bào)告。在學(xué)生討論時(shí)，教師既不能經(jīng)常插手學(xué)生的討論，也不能占用大量的討論時(shí)間，長篇大論；既不要急于對學(xué)生的見解給出評價(jià)，也不應(yīng)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)；注意應(yīng)用小組競賽、課堂辯論等形式調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，防止課堂氛圍過于死寂。

（四）講評分析

講評分析的目的是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這一環(huán)節(jié)，首先讓各小組派代表匯總討論結(jié)果，并發(fā)表自己的看法與感想；然后由教師對各小組的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生理論運(yùn)用的合理性、分析方法的恰當(dāng)性、解決方法的科學(xué)性進(jìn)行講評。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，是高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)提倡的教學(xué)方法，但在應(yīng)用過程中，必須明確理論講解與案例分析的關(guān)系，將基本理論作為教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)、適量地安排案例討論環(huán)節(jié)。

作者：淳勝 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院