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摘要：隨著時代不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與電子商務有著密不可分的聯(lián)系，在高職院校的教學中，電子商務這一門學科越來越成為高職教育中最重要的一門課程。基于當今人們物質(zhì)、文化需求，在高職院校電子商務教育中，教師該如何承擔教育義務，將當今互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀與時代需要相結(jié)合，融于教學中。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職電子商務專業(yè)教學模式。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”高職；電子商務；教學模式

0前言

由于多元文化的發(fā)展、科技的進步、社會經(jīng)濟的增長、傳播形式多樣化等方面促進，為電子商務專業(yè)發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)。然而，就目前高職電子商務專業(yè)發(fā)展狀況看，在課程體系、授課模式、學生參與、社會實踐等各個方面具有一定的發(fā)展空間。這要求教育工作人員在高職教育中不斷提升自身教學能力、抓住社會變革節(jié)點，為電子商務發(fā)展與教學帶來良好機遇。

1高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務教學的意義

1.1電子商務的產(chǎn)生與發(fā)展

在大眾看來，電子商務的主要形式是進行網(wǎng)絡銷售活動，這種說法極其不準確，在電子商務專業(yè)中，電子，主要指電子方式，商務，則是商貿(mào)活動[1]。在電子商務活動進行中，涉及多方的權利與義務。主要包括商家、買家、金融機構，在每次電子商務交易過程中，每一方都充當不同的角色。傳統(tǒng)的電子商務形式通過電話或傳真進行交易，而隨著時代的進步，網(wǎng)絡充當了交易的重要場所，在時代的不斷進步與發(fā)展中，交易平臺迅速崛起，交易形式多樣化、售賣方式也更加豐富，完成訂單時間，相較于傳統(tǒng)電商也有了質(zhì)的飛躍。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的電子商務教學

電子商務在社會實際應用中是一門涉及面廣，專業(yè)體系涵蓋內(nèi)容龐雜的學科，要求學生具有一定的學習能力。在電腦操作上、市場營銷上、文案創(chuàng)作上、溝通能力上、創(chuàng)意思維、各門類專業(yè)知識等各方面，具有一定的綜合能力[2]。在當下高職院校電子商務教學中，仍存在校園教學與社會實踐相脫節(jié)的情況，學生雖掌握大量理論知識，但并不能熟練使用這些知識，教師在教學中忽視學生主體地位，沒有與學生建立相應的聯(lián)系與溝通。以致在教學上無法碰撞出火花，學生參與度下降，將注意力轉(zhuǎn)移到其它位置，在專業(yè)課學習上形成缺陷[3]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

2.1高職院校電子商務教師課堂教學模式落后

在當下強調(diào)素質(zhì)教育的高職院校教學中，由于高職院校內(nèi)教師水平參差不齊，年齡各不相同，對素質(zhì)教育認知也有待提升[4]。專業(yè)課堂教學中，當下高職院校的及教育教學仍以傳統(tǒng)教學模式為主，采用以教師為課堂主體，學生在教學工作中充當接受者的角色。在這種教學模式下，學生學習被動，在沒有交流的課堂中，學生難免出現(xiàn)溜號、走神等情況。

2.2電子商務教學實際操作方面出現(xiàn)的壁壘

在實際操作能力訓練中，高職院校一般采用模擬教學與頂崗實習的教學手法。模擬訓練在一定程度上能提升學生對電子商務運營流程的理解、記憶，但模擬訓練缺少一定真實度，在脫離市場的情況下，學生只學習一個運營流程框架，對實操并沒有深入的理解。頂崗實習在實際操作中相較于模擬訓練則更高一個層次[5]。但是，電子商務行業(yè)具有一定的行業(yè)壁壘，在頂崗實習過程中，部分實習生并不能融入企業(yè)運營，電子商務實際運營具有一定的保密性，其文案創(chuàng)作、客戶群體、運營模式等方面都需員工與企業(yè)理念極度契合，部分學生選擇在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，企業(yè)為保證商業(yè)機密不被竊取與模仿，選擇讓實習生做一些沒有技術要求的工作。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下電子商務專業(yè)學生學習模式單一

在當下的教育教學形式中，學校教育仍以傳統(tǒng)的班級授課形式為主，雖在疫情的局勢下，高職院校教學采用一段時間的網(wǎng)絡授課，但在疫情控制有所成效、學校重新回歸課堂教育時，仍存在課堂教育不理想的狀況，課堂教育教學的問題仍然存在、面臨解決[6]；同時，網(wǎng)絡授課雖在一定程度上解決學生課程進度的問題，可在其它方面也具一定欠缺。在實際操作方面，學生缺少教師的幫助，學習效果不佳；在學習主動性方面，安逸的家庭生活，缺少校園學習氣氛引導，導致學生產(chǎn)生松懈狀態(tài)；在教師方面，由于教師精力有限，回答大部分熱愛學習的學生向教師進行專業(yè)課詢問，而教師無法顧及其余的大量學生，資源適配度不夠。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學模式發(fā)展建議

3.1學校與教師制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務教學目標

首先，學校應制訂清晰的教學計劃，完善電子商務教學體系，在高職院校的電子商務教學目標制訂上，其首要原則是培養(yǎng)符合社會需要的經(jīng)濟發(fā)展實用型人才，教師應不斷加強對社會的關注，了解社會需求，將電子商務專業(yè)知識與社會新型電商平臺相結(jié)合，抓住時展節(jié)點，為學生日后就業(yè)發(fā)展方向提供建議，在課堂創(chuàng)新上提供新思路[8]；其次，在課堂建設上，教師應不斷提升自身綜合素質(zhì)，將學生作為課堂中心，提升學生參與感，創(chuàng)新高職院校電子商務專業(yè)課堂，在學生提升課堂參與度的基礎上，進行思維碰撞，開發(fā)學生想象力，鼓勵學生在學校學習的同時，進行自我創(chuàng)業(yè)，把所學知識與日常生活相結(jié)合，在挖掘人們需求的過程中，發(fā)現(xiàn)商機，利用電子商務平臺的便捷性，進行廣泛傳播，展開電子商務專業(yè)職業(yè)生涯，對日后發(fā)展打下基礎；最后，更新電子商務專業(yè)教材，當下的教材與實際生活中電子商務專業(yè)應用相比具有一定的滯后性，這對學生在日后就業(yè)實習極為不利。目前，企業(yè)在選擇人才時要求從業(yè)人員具有一定的工作經(jīng)驗，大部分畢業(yè)生在工作經(jīng)驗方面的簡歷是空白的，學生只能在學習過程中，發(fā)掘、創(chuàng)造實習機會，利用與時代接軌的教材，實現(xiàn)最快速適應社會工作、生活。

3.2校企合作專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的教學模式創(chuàng)新

隨著國家的大力推動，學校對學生實際操作經(jīng)驗欠缺也十分重視，在此過程中，部分學校在一些專業(yè)技術性較強的專業(yè)上實行校企聯(lián)合的教學模式，在學校與企業(yè)不斷促進與發(fā)展中，探討未來電子商務發(fā)展空間與平臺模式等[9]。企業(yè)在此過程中，收獲相關知識，以及發(fā)展動力，在采用以老帶新的實習策略后，學生的專業(yè)實操技能大幅度提升，在學校的教育模式中，學校利用專業(yè)的知識，培養(yǎng)學生綜合能力，在為學生提供就業(yè)方向、實操學習平臺的同時，也是對學校的一次宣傳，為吸引專業(yè)技術型學生、塑造學?？诒蛳禄A。

3.3豐富其它專業(yè)知識的學習與學習渠道

在電子商務相關專業(yè)的知識學習中，學生有必要學習各種相關知識，教師對這方面要多加注意，拓寬知識學習渠道也十分重要，例如，利用不同的平臺對金融類知識、經(jīng)濟類知識、傳統(tǒng)日用品相關知識、文案知識方面進行學習。在學生不斷挖掘社會需求的過程中，找到自己滿意的產(chǎn)品進行電子銷售，在銷售過程中，學生首先應對經(jīng)營商品有一定的了解，做好選品，保證商品質(zhì)量，客戶在使用時不會受到產(chǎn)品副作用影響。在實踐過程中，學生應向行業(yè)內(nèi)好評度較高的前輩進行學習，在掌握其成功的細節(jié)點時，應用在自身的運營中，及時進行反思。

4結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，電子商務不斷發(fā)展，院校對電子商務教育教學模式的創(chuàng)新不但讓課堂內(nèi)容更加豐富、緊貼時展進度、滿足人們物質(zhì)需求，還讓學生與教師在不斷的創(chuàng)新中，開發(fā)自身想象力與創(chuàng)造力，打開視野盲區(qū)，走進全新的電子商務發(fā)展領域。在此過程中，學生提升自身綜合實力，開拓眼光與格局，方便在日后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中，形成自身的獨立意識；同時，優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生也促進院校口碑的提升，為招生作出貢獻。

參考文獻

[1]平怡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學模式分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019,v.30;No.456(04):301-302.

[2]趙錚.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學模式研究[J].數(shù)碼世界，2020,No.176(06):195-195.

[3]何大堅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學模式研究[J].數(shù)碼設計．CGWORLD,2019,008(012):P.22-22.

[4]于林林.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職電子商務專業(yè)教學模式改革路徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2019,000(004):13-14.

[5]祝曉卉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學模式改革[J].海外文摘•學術，2019,000(018):P.1-3.

[6]白潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職電子商務專業(yè)教學模式改革[J].電子商務，2019,000(008):79-80.

[7]嬋娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校電子商務專業(yè)教學模式探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020,019(007):208-209.

[8]韓東方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時期高職電子商務專業(yè)教學模式分析[J].中外企業(yè)家，2020,No.678(16):148-149.

作者：陳禮紅  單位：貴州電子科技職業(yè)學院