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摘要：保定白溝箱包行業(yè)是河北省乃至全國(guó)的特色產(chǎn)業(yè)。箱包企業(yè)在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，翻譯人才發(fā)揮著舉足輕重的作用。地方院校應(yīng)以區(qū)位經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向，調(diào)研箱包企業(yè)的翻譯人才需求，加強(qiáng)校企合作和師資培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中引入企業(yè)翻譯實(shí)踐案例等，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、服務(wù)地方箱包及其他行業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才。

關(guān)鍵詞：ESAP；箱包行業(yè)英語(yǔ)；翻譯人才

保定白溝箱包行業(yè)是河北省乃至全國(guó)的特色產(chǎn)業(yè)，隨著雄安新區(qū)的設(shè)立以及“一帶一路”倡議的大力實(shí)施，保定箱包行業(yè)憑借其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在對(duì)外貿(mào)易以及會(huì)展經(jīng)濟(jì)模式上面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在保定箱包“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必對(duì)高校英語(yǔ)翻譯人才提出新的要求。地方院校應(yīng)以區(qū)位經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向，調(diào)研箱包企業(yè)的翻譯人才需求，分析高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置，探索箱包行業(yè)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)路徑，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)和市場(chǎng)需求的外向型英語(yǔ)翻譯人才，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，助力地方企業(yè)發(fā)展。

一、ESAP理論下行業(yè)英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)

“專門(mén)用途英語(yǔ)”或“專用英語(yǔ)”（EnglishforSpecificPurposes：ESP），作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，起源于20世紀(jì)60年代的英語(yǔ)國(guó)家。HallidayM.A.K.早在1964年，在與McIntosh和Strevens合著的《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中就指出ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，即“專門(mén)用途英語(yǔ)”，并提出要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需要來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容與方法[1]。Jordan把英語(yǔ)教學(xué)分為專門(mén)用途英語(yǔ)ESP（EnglishforSpecificPurpose）和基礎(chǔ)英語(yǔ)/通用英語(yǔ)EGP（EnglishforGeneralPurpose），ESP再分為EAP學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EnglishforAcademicPurpose）和EOP職業(yè)英語(yǔ)（EnglishforOccupationalPurposes），又把EAP細(xì)分為ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和EGAP一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EnglishforGeneralAcademicPurposes）[2]（見(jiàn)圖1）。Dudley-Evans和St.John認(rèn)為EGAP是適合所有專業(yè)學(xué)生通用的英語(yǔ)及其技能教學(xué)；ESAP是迎合具體專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)及其技能教學(xué)[3]。單勝江談到“ESAP是以提高學(xué)習(xí)者在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)交際能力為目的而展開(kāi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，在我國(guó)習(xí)慣稱它為科技英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)”[4]。目前，常見(jiàn)的專業(yè)英語(yǔ)有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)等。此類英語(yǔ)行業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，對(duì)任課教師要求較高，需要具備或熟悉一定行業(yè)背景。ESAP理論以提高學(xué)習(xí)者在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)交際能力為目的，進(jìn)而展開(kāi)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)。該理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專業(yè)性，對(duì)于培養(yǎng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的行業(yè)英語(yǔ)翻譯人才具有重要的理論指導(dǎo)意義。

二、保定箱包行業(yè)翻譯人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）箱包行業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求

保定箱包行業(yè)主要集中在保定白溝新城。20世紀(jì)70年代，保定白溝生產(chǎn)出第一只自行車座套，無(wú)組織、自發(fā)的箱包市場(chǎng)出現(xiàn)萌芽；90年代是箱包行業(yè)快速發(fā)展時(shí)期，主要為家庭作坊式生產(chǎn)；進(jìn)入21世紀(jì)，企業(yè)進(jìn)入規(guī)模集群化生產(chǎn)階段，品牌經(jīng)營(yíng)階段。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，白溝新城已成為全國(guó)著名的箱包生產(chǎn)基地和全國(guó)最大的箱包產(chǎn)銷基地，有“中國(guó)箱包之都”的美譽(yù)。目前，白溝新城的箱包行業(yè)已形成規(guī)模企業(yè)350多家、加工企業(yè)4000多家、個(gè)體加工戶達(dá)上萬(wàn)家，銷售范圍從的國(guó)內(nèi)部分批發(fā)市場(chǎng)發(fā)展到現(xiàn)在遍及全國(guó)30個(gè)省市的大中城市，并遠(yuǎn)銷日本、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)等130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。近兩年，保定箱包企業(yè)正處于由傳統(tǒng)外貿(mào)到跨境電商的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，他們所需要的英語(yǔ)人才，不僅要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，懂外貿(mào)知識(shí)，尤其要具備一定的箱包行業(yè)的雙語(yǔ)知識(shí)，來(lái)幫助企業(yè)走出國(guó)門(mén)，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。箱包企業(yè)無(wú)論是在線下參加國(guó)內(nèi)外會(huì)展，還是在線上開(kāi)展電子商務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)國(guó)際客戶，拓展國(guó)際市場(chǎng)，翻譯人才無(wú)疑在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的橋梁作用。英文底子好，既懂產(chǎn)品翻譯又能在商務(wù)談判、客戶接待、參加會(huì)展過(guò)程中自如交流的復(fù)合型翻譯人才是任何行業(yè)中的外貿(mào)企業(yè)所青睞的。

（二）保定地方院校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定是中國(guó)歷史文化名城，高等教育資源十分雄厚。本科以上（包含民辦院校）共有10所院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，與翻譯相關(guān)的課程主要有：翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)筆譯，英語(yǔ)口譯，商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，面對(duì)保定箱包行業(yè)突出的專業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求，這些院校在英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)上存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.翻譯課程人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不能與地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合。保定作為歷史文化名城，文化底蘊(yùn)豐富，區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)明顯，箱包行業(yè)，汽車行業(yè)，旅游以及餐飲，紡織等行業(yè)都是保定的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。近幾年，我市在發(fā)展外向型過(guò)程中，懂外貿(mào)悉行業(yè)的翻譯人才尤為緊缺。然而，很少有高校在翻譯課程目標(biāo)設(shè)置上，與本區(qū)域的特色經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

2.翻譯課程體系不完善，教學(xué)模式單一，講解內(nèi)容以理論知識(shí)為主。傳統(tǒng)翻譯課程，口筆譯課程聯(lián)系不夠密切，或未形成成熟體系。課堂以教師教授為主，重視翻譯理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了市場(chǎng)對(duì)翻譯人員的實(shí)用性需求。以教師講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記為主的課堂教學(xué)模式，利于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基本功，但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)上的積極性以及實(shí)踐應(yīng)戰(zhàn)能力。在授課內(nèi)容上，重理論，輕技能實(shí)踐。不可否認(rèn)的是，翻譯課程中，國(guó)內(nèi)外的翻譯理論學(xué)習(xí)，翻譯策略學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的翻譯實(shí)踐具有重要的理論指導(dǎo)意義，然而，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。尤其是部分院校的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程，仍有教師按照傳統(tǒng)授課模式講授翻譯理論知識(shí)，或繼續(xù)沿用文學(xué)翻譯文本或內(nèi)容老舊的文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐演練，這不符合商務(wù)英語(yǔ)或行業(yè)英語(yǔ)的文本特點(diǎn)，實(shí)踐意義不大，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣。

3.翻譯教師師資力量薄弱，口筆譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏。部分從事高校翻譯課程教學(xué)的教師，或是專業(yè)不對(duì)口，欠缺翻譯學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)，或是擁有翻譯學(xué)學(xué)科背景，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是不具備當(dāng)前具有較高實(shí)踐價(jià)值的計(jì)算機(jī)輔助翻譯技能以及口譯實(shí)戰(zhàn)技能，他們對(duì)翻譯教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念不夠清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊；還有的教師，或是教學(xué)班級(jí)人數(shù)多，任課班級(jí)數(shù)目多，或是除擔(dān)任翻譯教學(xué)課程還有其他方向的專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間來(lái)備課，關(guān)注學(xué)生翻譯能力與技能的提升。

4.課程評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。大部分院校通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)考試期末考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡管部分院校增加了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程參與，但對(duì)于翻譯課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式是比較單一的。一般情況下，教師翻譯文本任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生提交譯文，教師結(jié)合譯文的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)譯文質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。然而，實(shí)際的企業(yè)翻譯工作需要從多個(gè)方面入手，包括翻譯項(xiàng)目的建立，明確翻譯的目的，文本文體的把握，譯文文本的變通，以及客戶的滿意度等。因此，翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化，不能使學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目化的工作程序，學(xué)生的譯文難以符合實(shí)際工作需求。

三、“T+I+ESAP”箱包行業(yè)英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)路徑

在專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）理論下，基于保定箱包行業(yè)對(duì)翻譯人才的需求和地方院校翻譯課程存在的問(wèn)題，在箱包行業(yè)筆譯（Translation）+口譯（Interpreting）+箱包行業(yè)英語(yǔ)（LuggageandBagsIndustryEnglish）應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，筆者提出如下箱包行業(yè)翻譯人才培養(yǎng)路徑。

（一）調(diào)整優(yōu)化已有的翻譯課程，在教學(xué)中加入箱包行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立筆譯+口譯+箱包行業(yè)英語(yǔ)翻譯課程體系

翻譯理論與實(shí)踐和商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程為英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)必修課程，除傳統(tǒng)的口筆譯理論知識(shí)學(xué)習(xí)及翻譯技能演練外，在教學(xué)中加入箱包行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以保定學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程為例，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)第三學(xué)年，第五學(xué)期的專業(yè)必修課程。此前，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程只有一學(xué)期，共18周，36課時(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，課程教授時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)內(nèi)容繁重，課上除去口筆譯理論知識(shí)和翻譯技巧學(xué)習(xí)外，學(xué)生缺少專題實(shí)操、項(xiàng)目練習(xí)的時(shí)間幾乎沒(méi)有。目前，此課程在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上調(diào)整為兩學(xué)期。第一學(xué)期，側(cè)重翻譯口筆譯理論知識(shí)及翻譯策略，翻譯技巧的講解與練習(xí)，除此之外，新加入了箱包行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生課下研讀保定地域特色文化雙語(yǔ)讀本系列之《匠心制造•保定箱包業(yè)》，一方面了解保定箱包產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，箱包產(chǎn)業(yè)鏈及行業(yè)市場(chǎng)，另一方面在閱讀過(guò)程中掌握相關(guān)行業(yè)術(shù)語(yǔ)以及公司、產(chǎn)品的英文介紹翻譯技巧；第二學(xué)期，主要開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)翻譯專題案例教學(xué)，通過(guò)校企合作，教師引入真實(shí)的企業(yè)案例，學(xué)生將上學(xué)期的翻譯理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為口筆譯技能實(shí)踐；除此之外，在學(xué)期中期，還會(huì)以專題講座的形式，邀請(qǐng)保定地域文化翻譯中心的老師為學(xué)生開(kāi)展專題講座講解塔多思計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)一學(xué)年完整的翻譯課程體系學(xué)習(xí)，一方面切實(shí)了解翻譯的口筆譯理論知識(shí)，提高了自身的翻譯技能，同時(shí)也加深了對(duì)本區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)箱包行業(yè)、企業(yè)以及對(duì)未來(lái)工作內(nèi)容的了解。

（二）加強(qiáng)校企合作，豐富已有翻譯課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)積極與保定箱包企業(yè)進(jìn)行溝通交流，在課程開(kāi)發(fā)、教師互聘互用、共建實(shí)習(xí)基地等方面展開(kāi)深度合作。校企合作的開(kāi)展，能夠豐富已有翻譯課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在翻譯課程教學(xué)內(nèi)容上，企業(yè)可以提供最新的產(chǎn)品翻譯項(xiàng)目供教師進(jìn)行案例教學(xué)，真實(shí)文本教學(xué)。在教學(xué)模式上，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生還可以深入企業(yè)以及翻譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)的口譯任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。2017年和2018年5月，保定學(xué)院和河北金融學(xué)院師生分別參加了白溝國(guó)際采購(gòu)第一屆和第二屆對(duì)接洽談會(huì)，為參加會(huì)議的國(guó)內(nèi)外商家提供語(yǔ)言服務(wù)。通過(guò)此項(xiàng)口譯實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生真正把課上所學(xué)的口譯技能學(xué)以致用。除此之外，在翻譯實(shí)訓(xùn)周，教師可引進(jìn)企業(yè)的翻譯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)形式，對(duì)翻譯項(xiàng)目進(jìn)行譯前平行文本閱讀，譯中翻譯技巧應(yīng)用，譯后雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)總結(jié)。通過(guò)校企合作，翻譯課程內(nèi)容和教學(xué)模式方面做出的調(diào)整，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身接觸箱包行業(yè)的有關(guān)工作，拉近與用人單位的距離，通過(guò)親身實(shí)踐，提高自身翻譯實(shí)戰(zhàn)水平。

（三）重視師資力量培養(yǎng)，打造“雙師型”教師，企業(yè)教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與校內(nèi)教師“走出去”相結(jié)合

高校是應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的重要基地。翻譯教師師資力量薄弱，行業(yè)背景知識(shí)匱乏，翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏是造成商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才與市場(chǎng)脫節(jié)，不符合企業(yè)需要人才的重要原因。培養(yǎng)既具備翻譯學(xué)科背景又擁有一線翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型行業(yè)翻譯人才尤為重要。除此之外，在校企雙邊合作機(jī)制下，學(xué)校一方面將箱包行業(yè)翻譯人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”做兼職教師共建共上課程，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)骨干職員進(jìn)入校園，共同開(kāi)展案例教學(xué)，這可以讓學(xué)生預(yù)先了解翻譯行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)及未來(lái)職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，從而提升學(xué)生的從業(yè)意識(shí)，明確努力的方向，為將來(lái)順利適應(yīng)崗位需求做準(zhǔn)備；另一方面，學(xué)校要想培養(yǎng)“雙師型”教師，還要讓教師“走出去”，派相關(guān)課程教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，只有教師具備了行業(yè)背景，明確了市場(chǎng)需求，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師才會(huì)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生。例如，在2019—2020學(xué)年，筆者利用寒暑假時(shí)間，兼職去河北喜亞圖商貿(mào)有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐中主要負(fù)責(zé)公司與歐美團(tuán)隊(duì)的日常網(wǎng)絡(luò)會(huì)議中英漢聯(lián)絡(luò)口譯工作，產(chǎn)品品牌文案工作的英文翻譯工作，以及產(chǎn)品在營(yíng)銷過(guò)程中，負(fù)責(zé)公司獨(dú)立站產(chǎn)品規(guī)格與產(chǎn)品的相關(guān)英文介紹，售后服務(wù)等文案的翻譯工作。通過(guò)公司產(chǎn)品的翻譯工作，積累了本行業(yè)一定的平行文本和一百多條有關(guān)產(chǎn)品專題的中英文雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，這就為翻譯教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了案例教學(xué)素材和語(yǔ)料支持。

（四）翻譯課程采取多元化評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。翻譯課程的考核方式應(yīng)由單一的考試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)方式與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，同時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和翻譯項(xiàng)目的參與度。尤其是對(duì)于項(xiàng)目式翻譯，評(píng)價(jià)的主體不僅只是局限于學(xué)生譯文水平質(zhì)量的高低，不同的階段，譯前的準(zhǔn)備工作，譯中的翻譯技巧應(yīng)用，以及譯后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師和小組成員都可共同協(xié)商明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于譯文的質(zhì)量，除教師評(píng)閱，還可以實(shí)施生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。除此之外，由校企合作單位所提供的真實(shí)的項(xiàng)目翻譯，還增加了客戶企業(yè)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生明確翻譯的目的，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，在做中學(xué)，翻譯學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，技能在互助學(xué)習(xí)中也得到了提升。

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作者：張瑩瑩，蘇麗  單位：保定學(xué)院 外語(yǔ)教育與國(guó)際商務(wù)學(xué)院