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［摘要］以網(wǎng)絡(luò)為支撐的大學(xué)英語閱讀與寫作課與傳統(tǒng)的課程的不同之處在于：教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中使用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教師的作用是引導(dǎo)者、組織者；教學(xué)是以學(xué)生為中心。本文以閱讀與寫作課教學(xué)中的實(shí)踐為例，說明怎樣在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使用影視文件、屏幕演示、聊天室、BBS、E-mail等不同的多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，充分發(fā)揮多網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語閱讀和寫作課教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育；大學(xué)英語；教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的作用

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源是新教學(xué)模式的需要

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源在人們生活中起著越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全改變了人們的生活方式，尤其是學(xué)習(xí)方式。正如知名學(xué)者何克抗所指出：“在這個(gè)全球都注重學(xué)習(xí)的時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代日新月異的變化，人們迫切需要新型的信息服務(wù)方式和更加開放的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這一現(xiàn)狀提供了契機(jī)，為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！保?］88

英語是網(wǎng)上信息占主導(dǎo)地位的語言，信息化社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。大學(xué)英語教學(xué)中怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率，是大學(xué)英語教師必須思考的問題。

教育部高等教育司2004年6月制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）在“教學(xué)模式”中提出：“各高等學(xué)校要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性?！保?］4

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教師的講授為主，其教學(xué)方式單調(diào)，信息來源渠道單一。在信息化社會(huì)中，要迅速提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，需要大量的、多渠道、多種形式的目標(biāo)語的信息輸入。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的、學(xué)生與教師之間的使用目標(biāo)語互動(dòng)與交流，從而使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高語言能力。以現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新教學(xué)模式由于其本身的特點(diǎn)，能夠很好地滿足現(xiàn)代外語教學(xué)的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源除了具備一般信息資源的屬性外還具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）信息形式的多樣性。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容以多媒體、多種語言的形式表現(xiàn)，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。這有助于人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。

（2）信息獲取的便捷性。人們可以不受時(shí)空限制通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地獲取信息。

（3）信息的共享性。表現(xiàn)為Internet網(wǎng)頁可以供所有的用戶隨時(shí)訪問。

（4）信息的交互性。這是網(wǎng)絡(luò)信息資源的主要特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)信息具備同步和異步的雙向傳遞功能，網(wǎng)絡(luò)用戶既是網(wǎng)絡(luò)資源的使用者，也可以是網(wǎng)絡(luò)信息的者。

（5）內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)提供了異常豐富的教育資料，從教學(xué)大綱到各種教學(xué)案例，從課程參考文獻(xiàn)到教師和學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)、心得，從網(wǎng)上教程到各種教學(xué)軟件都可供人們交流、借鑒［1］95。

英語閱讀和寫作教學(xué)中，最需要的就是豐富、多樣和及時(shí)的信息，隨時(shí)隨地獲取信息以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源的特性，使它成為了英語閱讀和寫作教學(xué)極好的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生練習(xí)平臺(tái)，成為師生交流的橋梁。以網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2．網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了高效教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常方便、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)上的信息形態(tài)多樣，不僅有文字，也有數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音等多種形式，交流手段和方式也豐富多彩，教師、學(xué)生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服務(wù)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑；可以利用文件傳輸（FTP）資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。然而怎樣結(jié)合現(xiàn)行的教材，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到英語課堂上，還是值得探討的問題。下面筆者以自己講授的新視野大學(xué)英語第二冊(cè)第三單元為例進(jìn)行分析，探討怎樣實(shí)施教學(xué)要求所提出的新教學(xué)模式。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行讀寫教學(xué)的方法

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)（collaborativelearning）和交互學(xué)習(xí)（reciprocalteaching）［3］。

在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為支撐的教學(xué)模式下，教師首先要充分利用教材提供的各種資源：光盤、磁帶、網(wǎng)站及課本中的文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面，教師是學(xué)習(xí)主題（或項(xiàng)目）、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)本主題所需要的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者（確定教學(xué)目標(biāo)、提出搜索主題、創(chuàng)設(shè)情境），是學(xué)生應(yīng)從何處獲取有關(guān)信息、如何去獲取以及如何有效地利用學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、幫助者（提出要求、提供網(wǎng)址），是教學(xué)過程的組織者（組織辯論、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)、網(wǎng)上作文與評(píng)價(jià)），是使學(xué)習(xí)和研究向最終目標(biāo)發(fā)展的引導(dǎo)者、咨詢者（學(xué)生閱讀、口語和寫作能力的發(fā)展，跨文化意識(shí)的形成）。另一方面，教師也要合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，如對(duì)課文的閱讀和分析及課文結(jié)構(gòu)的概括過程。

該次課的教學(xué)目標(biāo)是利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與準(zhǔn)確篩選信息的能力、利用網(wǎng)上資源構(gòu)建意義的能力、文字表達(dá)能力、概括和評(píng)析文章的能力，讓學(xué)生了解國外有關(guān)婚姻的各種習(xí)俗，形成跨文化意識(shí)。具體實(shí)施步驟如下：

1．通過交流討論，培養(yǎng)篩選信息和口語交際能力

課前教師為便于學(xué)生合作將學(xué)生按寢室或自愿分成組，要求各組課前瀏覽課程配套光盤內(nèi)容，并上網(wǎng)搜索有關(guān)婚姻問題的專題網(wǎng)站，充分利用課本提供的網(wǎng)站，如：

www.hopi.nsn.us

/overseas/2005-03/18/content_2713962.htm

/Article/sw/200503/783.html

/Channel/content/2005/200504/20050405/11407.html

/bbs/00/80327.html

/~country/petersen/intro.htm,等等

讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，整理出有關(guān)跨國婚姻的例子，討論他們成功或失敗的原因，并形成文字和圖片或音像資料，以備上課討論時(shí)使用。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中指出“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授?！保?］3鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常瀏覽英文網(wǎng)站，能促使他們了解外國文化尤其是說英語國家的文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，提高跨文化交際的意識(shí)和能力。

課堂上首先播放影視文件（BeautyandBeast）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。教師可提出如下問題讓學(xué)生思考和討論：

（1）Doyouthinklovewillarisebetweenbeautyandbeastinreality?Whyandwhynot?

（2）Whatdoyouthinkaretheconditionsforlove?

（3）Itissaidthatloveisabusinessbetweentwopersonsandmarriageisbetweentwofamilies.Doyouagree?Whyandwhynot?

童話里的故事和現(xiàn)實(shí)生活還是有距離的。為了活躍課堂氣氛，并運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)尤其是本單元所涉及的詞匯或表達(dá)方式，可以將學(xué)生分成正方和反方，利用所收集的資料，就“Doyouwanttomarryaforeigner?WhyorWhynot?”進(jìn)行辯論。

在這些活動(dòng)過程中學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開放的，學(xué)生以小組為單位課前預(yù)習(xí)、收集資料、進(jìn)行討論、辯論，在較為真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉口語表達(dá)能力。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下得到充分發(fā)揮。通過研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)，突破書本與課堂的限制，學(xué)生能學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作和交流?！靶〗M教學(xué)模式，是在群體教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它能克服群體教學(xué)中不利于因材施教的缺點(diǎn)，同時(shí)又彌補(bǔ)了個(gè)別化教學(xué)中學(xué)生之間難以進(jìn)行交流合作的不足?！保?］

2．通過閱讀、分析、概括，提升閱讀水平

閱讀能力的培養(yǎng)，是在對(duì)課文的閱讀、分析、概括中得到完成的，因此就要求學(xué)生不僅能讀懂課文，還要評(píng)價(jià)文章中人物和觀點(diǎn)，并能夠通過閱讀和分析，經(jīng)過教師引導(dǎo)，歸納出課文大意，掌握其語篇結(jié)構(gòu)，并用多媒體演示出Claim-Counter-Claim的語篇結(jié)構(gòu)。

3．通過網(wǎng)上寫作，提高寫作興趣

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作，是建構(gòu)意義的過程，也是能力形成的過程。在這個(gè)過程中，教師要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，激發(fā)他們的寫作積極性。寫作過程可以分成兩個(gè)部分。

其一是由教師監(jiān)控，在網(wǎng)上寫作。學(xué)生準(zhǔn)備好了素材，了解了課文結(jié)構(gòu)，確立了自己觀點(diǎn)之后，進(jìn)入教師指定的BBS站進(jìn)行寫作，按要求用Claim-Counter-Claim的結(jié)構(gòu)，自擬標(biāo)題，寫一篇有關(guān)對(duì)跨文化婚姻看法的短文。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用收集來的素材證明觀點(diǎn)，形成文章；與此同時(shí)，教師觀察學(xué)生的進(jìn)展，了解他們的作文速度，獲得講評(píng)作文的第一手資料。

學(xué)生通過BBS發(fā)表作文，并自由瀏覽其他同學(xué)的作文，發(fā)帖子對(duì)別人的作文分析、討論、點(diǎn)評(píng)、打分。教師也挑出質(zhì)量不一的作文組織學(xué)生口頭評(píng)議并說明理由，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，展開討論。

其二是課后進(jìn)行的部分。教師將自己的E-mail郵箱地址告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后將不同的見解、疑問或課后習(xí)作發(fā)給老師。還可以利用QQ和學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生提出的各種問題。教師還可以開自己的博客，將自己的心得、教學(xué)內(nèi)容放在自己的博客上供學(xué)生瀏覽，并得到學(xué)生及時(shí)的信息反饋。

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息工具與信息資源獲取信息、信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的主體地位。

結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有只停留在課堂上，它延伸到了學(xué)生的課外生活中，成了學(xué)生交往和活動(dòng)的一部分。這使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和生活融為一體，真正做到了“學(xué)習(xí)即生活”。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語是在使用中學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)英語的興趣，發(fā)展運(yùn)用英語的能力。它也增進(jìn)了師生之間的交流，使教師能更多地了解學(xué)生的需要，學(xué)生也更充分地理解教師。

［參考文獻(xiàn)］

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