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目前，許多高校對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)一味追求高水平的科研論文，教師的學(xué)歷和科研水平成為教師考評(píng)和職稱評(píng)定的主要認(rèn)定依據(jù)。至于教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，課堂授課質(zhì)量如何，與學(xué)生、同事關(guān)系如何等與教師職業(yè)道德有關(guān)的方面卻視而不見(jiàn)。高校在這樣的評(píng)聘考核制度引導(dǎo)下，導(dǎo)致有部分教師為了自己職稱的評(píng)審或是完成學(xué)校的科研任務(wù)，想方設(shè)法通過(guò)弄虛作假，抄襲剽竊、侵占他人學(xué)術(shù)成果等方式發(fā)表學(xué)術(shù)論文。這些行為都嚴(yán)重違背誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，社會(huì)大環(huán)境的影響是一個(gè)方面，更主要的是高校對(duì)師德建設(shè)重視還不夠，在制度上缺乏對(duì)高校教師成長(zhǎng)成才的基本方向性的引導(dǎo)。

現(xiàn)行教師職業(yè)價(jià)值觀有失偏頗隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、物質(zhì)需求、生活方式的多元化發(fā)展，不斷沖擊著青年教師的思想道德。教師特別是年輕教師當(dāng)面臨個(gè)人利益和集體利益、社會(huì)利益的抉擇面前，往往會(huì)迷失方向。少數(shù)教師工作責(zé)任感淡漠，熱衷于校外兼職，無(wú)法將經(jīng)歷投入到教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度［2］。特別是一段時(shí)間以來(lái)，教師的物質(zhì)待遇不高，社會(huì)地位較低，教師心理失衡，“德”的蒼白無(wú)力會(huì)在利益面前顯現(xiàn)出來(lái)，師德建設(shè)失去肥沃的土壤［3］。

現(xiàn)行教師育人意識(shí)淡化部分教師不顧個(gè)人形象，課堂上儀表不整，語(yǔ)言粗俗，粗話連篇，隨意發(fā)泄自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的不滿情緒，甚至有個(gè)別教師把自己生活或者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、工作不滿的負(fù)面情緒隨意發(fā)泄在學(xué)生身上。也有部分教師只注重傳授知識(shí)，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，沒(méi)有把育人當(dāng)作應(yīng)盡的責(zé)任，不重視與學(xué)生的交流與溝通，不理解學(xué)生，不重視學(xué)生的情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生的愛(ài)［4］，把教書(shū)育人的工作基本都拋于腦后。

福建農(nóng)林大學(xué)加強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)踐

福建農(nóng)林大學(xué)是一所有77年辦學(xué)歷史的省屬重點(diǎn)建設(shè)高校，歷來(lái)重視師德建設(shè)，并將其作為學(xué)校的一項(xiàng)全局性、經(jīng)常性、長(zhǎng)期性工作加以落實(shí)。通過(guò)堅(jiān)持“三到位”、突出“三化”、構(gòu)建“三平臺(tái)”，健全完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，取得顯著成效，促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。

（一）夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)思想基礎(chǔ)

1.提升思想認(rèn)識(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)納入學(xué)校日常工作的重要議事日程，經(jīng)過(guò)幾次方案的制定，保證師德建設(shè)各項(xiàng)工作落到實(shí)處。確定了由宣傳部、工會(huì)負(fù)責(zé)師德氛圍營(yíng)造，教務(wù)處負(fù)責(zé)師德建設(shè)的教學(xué)過(guò)程化管理，科研處和研究生處負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)不端行為的督查和治理，學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)師德評(píng)價(jià)，人事處負(fù)責(zé)師德獎(jiǎng)懲考核，各學(xué)院（教學(xué)單位）負(fù)責(zé)具體落實(shí)的分工合作格局和齊抓共管的師德建設(shè)工作機(jī)制。

2.規(guī)范制度建設(shè)制度是規(guī)范師德師風(fēng)的基礎(chǔ)和保證。目前，大部分師德建設(shè)都存在制度空泛，可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，行之有效的制度建設(shè)是當(dāng)前師德師風(fēng)規(guī)范的重要內(nèi)容之一。學(xué)校圍繞教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等不同群體，建立相應(yīng)制度，多渠道來(lái)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》作為學(xué)校師德建設(shè)的總綱，確定了學(xué)校師德建設(shè)的總體目標(biāo)、主要任務(wù)、總體措施。通過(guò)“教學(xué)過(guò)程化管理”、“評(píng)聘的一票否決制”、“師德評(píng)價(jià)制度”等從制度上切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)制度的實(shí)效性，保證制度的可操作性。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)學(xué)校把提高思想政治素質(zhì)作為加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，十分注重教職工的政治理論學(xué)習(xí)和教育，引導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)，自覺(jué)立德樹(shù)人。兩年來(lái)，學(xué)校共開(kāi)展時(shí)政學(xué)習(xí)682次，編輯發(fā)放學(xué)習(xí)參考資料49期、公布時(shí)政學(xué)習(xí)要點(diǎn)21期，提供13本理論讀物和5套學(xué)習(xí)光盤(pán)供教師學(xué)習(xí)，并在校報(bào)上開(kāi)辟學(xué)習(xí)書(shū)目專欄，加強(qiáng)理論和時(shí)政學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上傳時(shí)政和理論文章682篇，教職工學(xué)習(xí)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，扎實(shí)推進(jìn)。

（二）以作風(fēng)“三化”為要求，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制1.師德管理工作精細(xì)化學(xué)校將師德建設(shè)納入教師日常教學(xué)管理過(guò)程并加以監(jiān)控。建立健全校、院“兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”，“三段檢查”、“多方評(píng)價(jià)”的教學(xué)質(zhì)量保障制度，定期不定期開(kāi)展教學(xué)檢查、專項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)教師教書(shū)育人實(shí)績(jī)和職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度和育人效果進(jìn)行考評(píng)。近三年來(lái)，先后有63753人次學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，被評(píng)價(jià)教師達(dá)11142人次。學(xué)生評(píng)教優(yōu)良率達(dá)98.06%；督導(dǎo)員聽(tīng)課2390門次，優(yōu)良率達(dá)95.19%。同時(shí)著重加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)，將師德建設(shè)納入培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)師德教育、教學(xué)禮儀、教學(xué)技能等專題講座，把好師德建設(shè)入口關(guān)。2.師德建設(shè)監(jiān)督規(guī)范化建立由校教學(xué)督導(dǎo)組成員、在職教師、干部代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表等五部分人員組成的師德監(jiān)督員隊(duì)伍，定期、不定期對(duì)學(xué)校師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議，及時(shí)向職能部門反饋師德建設(shè)情況；設(shè)立了師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)信箱電話，全面接受社會(huì)的監(jiān)督。在加強(qiáng)教師師德監(jiān)督的同時(shí)，還加強(qiáng)管理干部的職業(yè)道德監(jiān)督，校領(lǐng)導(dǎo)不定期召開(kāi)專題會(huì)議，或利用校領(lǐng)導(dǎo)接待日聽(tīng)取意見(jiàn)，開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建文明窗口”活動(dòng)等，對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的培訓(xùn)和教育。3.師德氛圍營(yíng)造常態(tài)化學(xué)校大力宣傳勞模、師德先進(jìn)等事跡。通過(guò)開(kāi)展“最受學(xué)生喜愛(ài)的十佳教師”評(píng)選、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師風(fēng)范征文、教師與我征文、“最感人的十個(gè)故事”、“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)選等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，從而有力提高了學(xué)生參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性。定期評(píng)選表彰“師德之星”、“師德標(biāo)兵”、“師德先進(jìn)個(gè)人”、“十佳青年女教職工”、“青年教師最佳一節(jié)課”等，對(duì)在師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在節(jié)假日期間，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入基層，慰問(wèn)一線優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)代表，召開(kāi)青年教師、優(yōu)秀教師座談會(huì)，廣泛宣傳，營(yíng)造了良好的師德氛圍，樹(shù)立典型教育模式，讓教師學(xué)有榜樣，行有標(biāo)桿。

（三）以平臺(tái)建設(shè)為依托，大力踐行師德建設(shè)要求

1.社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)學(xué)校在師德建設(shè)中，積極引導(dǎo)廣大教職工走出校門，深入農(nóng)村、企業(yè)、基層，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和提升認(rèn)識(shí)，不斷提高堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺(jué)性、帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀的主動(dòng)性、做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師的積極性。學(xué)校每年立足實(shí)踐服務(wù)基地、全面建設(shè)小康社會(huì)調(diào)研基地等，通過(guò)暑假社會(huì)實(shí)踐、科技支農(nóng)、海西春雨行動(dòng)等，積極組織廣大教職工開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，連續(xù)21年被、共青團(tuán)中央等部門評(píng)為“全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”。

2.科技支農(nóng)平臺(tái)學(xué)校充分依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)“三農(nóng)”為特色，攜手省農(nóng)業(yè)廳，深入農(nóng)村開(kāi)展“五新”科技推廣活動(dòng)（新品種、新技術(shù)、新農(nóng)藥、新肥料、新機(jī)具）。2011年，學(xué)校組織了85支以“科技支農(nóng)”為主題的活動(dòng)隊(duì)伍，帶著100多項(xiàng)科技成果進(jìn)村入戶，舉辦126場(chǎng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、發(fā)放了6500多份宣傳資料，贈(zèng)送了1200多冊(cè)圖書(shū)，幫助廣大農(nóng)民解決了技術(shù)難題。還組織了41支實(shí)踐隊(duì)深入海西建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)第一線，充分依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了“同心圓”公益行動(dòng)、“綠動(dòng)青春”環(huán)保行動(dòng)、尋訪優(yōu)秀校友行動(dòng)、大學(xué)生村官培育計(jì)劃、食品安全宣講調(diào)研行動(dòng)、青年學(xué)子就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目實(shí)踐行動(dòng)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)還帶領(lǐng)菌草、蜜蜂、花卉等領(lǐng)域的專家前往西藏林芝、新疆等地開(kāi)展項(xiàng)目成果對(duì)接和科技咨詢服務(wù)活動(dòng)。

3.師生聯(lián)系平臺(tái)建立師生結(jié)對(duì)子、宿舍導(dǎo)師制、班主任工作制、本科生導(dǎo)師制等工作機(jī)制，選派責(zé)任心強(qiáng)的講師以上職稱的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文和推薦就業(yè)等，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，成為加強(qiáng)師德建設(shè)的有形抓手。近年來(lái)，學(xué)校廣大教師遵循“明德、誠(chéng)智、博學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良的育人傳統(tǒng)，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書(shū)育人，有力的推動(dòng)了師德建設(shè)，形成了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，學(xué)校獲得國(guó)家、省級(jí)集體榮譽(yù)十多項(xiàng)；9位教師獲評(píng)“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”、“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才”、“全國(guó)先進(jìn)工作者”、“全國(guó)優(yōu)秀黨員”、“全國(guó)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)；61位教師獲評(píng)福建省“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“高校優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“高校優(yōu)秀思想政治教育工作者”、“師德先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”、“教育工作者”、“教學(xué)名師”等省部級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

師德是為師之魂，有德無(wú)能會(huì)誤人，有能無(wú)德會(huì)害人，無(wú)德無(wú)能難為師，有德有能方為師，進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德建設(shè)迫在眉睫。

（一）將制度建設(shè)落到實(shí)處

國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)多部關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的通知文件等，各高校也有相應(yīng)的師德約束機(jī)制。但是就目前的情況來(lái)看，這些制度文件基本都為理論性規(guī)范，再加上高校的重視不足，師德的建設(shè)落實(shí)工作就大打折扣，起不到應(yīng)有的建設(shè)效果。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分重視師德建設(shè)工作，積極探索有利于教育事業(yè)發(fā)展的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。在師德制度的擬定時(shí)，不僅要抓好基本氛圍理論的引導(dǎo)，也要注重制度的操作性、實(shí)效性。同時(shí)，要在保證“公正、公平、公開(kāi)”的基礎(chǔ)上強(qiáng)化師德建設(shè)的執(zhí)行力，完善師德監(jiān)督機(jī)制，保證師德建設(shè)的規(guī)范進(jìn)行。

（二）完善師德評(píng)價(jià)考核體系

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）中也明確提出各高校要“研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，對(duì)教師實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制”。因此，要探索建立科學(xué)的，量化和細(xì)化的師德評(píng)價(jià)體系，將師德評(píng)價(jià)納入教師評(píng)價(jià)體系中和日常教學(xué)規(guī)范過(guò)程管理中，將師德考核指標(biāo)進(jìn)行分類、分層次細(xì)化，設(shè)定量化的標(biāo)準(zhǔn)，將定性考核與定量考核相結(jié)合，使考核的標(biāo)準(zhǔn)更具體更清晰，考核的結(jié)果更客觀更公正。

（三）引導(dǎo)教師師德內(nèi)省

所謂師德內(nèi)省機(jī)制就是要培養(yǎng)慎獨(dú)精神，即在無(wú)人看見(jiàn)、無(wú)人過(guò)問(wèn)、無(wú)人監(jiān)督、個(gè)人獨(dú)處的情況下，仍能自覺(jué)地按照道德規(guī)范行動(dòng)，嚴(yán)格要求自己［4］。首先，要以一種積極的自我開(kāi)拓精神，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握自己的缺點(diǎn)、短處甚至錯(cuò)誤，這是教師道德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)；要有“虛懷若谷”、“聞過(guò)則喜”的精神與態(tài)度，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是要善于從學(xué)生的各種反饋信息中，檢查自己、審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足。其次，要嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常反躬自問(wèn)、解剖自己，找出自身存在的不足，并以改過(guò)從善的決心和勇氣積極改進(jìn)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新［5］。一個(gè)具有真正自律精神的道德高尚者應(yīng)是逐步把師德規(guī)范內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，并以此來(lái)支配自己的行為。

（四）實(shí)踐中踐行師德

“學(xué)為人師，行為世范”這是師德建設(shè)的基本準(zhǔn)則和要求。因此，在加強(qiáng)制度建設(shè)，提升教師內(nèi)省意識(shí)的同時(shí)，只有在師德滲入教師的行為示范中，師德的效果和意義才得以顯現(xiàn)，特別是在高等院校，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高校的三大基本職能。高校教師作為高校職能的承擔(dān)者，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中都能充分展現(xiàn)師風(fēng)師德的要求，才能真正樹(shù)立教師的品德風(fēng)范。在教學(xué)上，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教好書(shū)的同時(shí)也要做到育好人。在科研上，要對(duì)學(xué)術(shù)不端、論文抄襲等違害師德師風(fēng)的現(xiàn)象零容忍。在社會(huì)服務(wù)功能上，教師更應(yīng)該積極承擔(dān)起將自身的專業(yè)知識(shí)和理論服務(wù)回饋社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

總之，高校教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成，是在長(zhǎng)期努力工作和實(shí)踐中逐步形成的一種思想品質(zhì)，當(dāng)今教師的職業(yè)道德建設(shè)和自身良好素養(yǎng)的培養(yǎng)也是社會(huì)主義建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［6］。高校師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的作用是潛移默化的，持續(xù)的。良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是直接的，甚至是影響終生的。同時(shí)，它也有利于促進(jìn)整個(gè)優(yōu)良社會(huì)風(fēng)氣的形成。因此，高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，尤其是要在實(shí)踐體系中踐行師德師風(fēng)建設(shè)。

作者：葉玲娟邱容機(jī)單位：福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處