前言：本站為你精心整理了歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：

從初中歷史課程教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一，同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，提高了課堂教學(xué)的效率。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施建議，希望給相關(guān)研究人士提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：

初中歷史教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，初中歷史教師就應(yīng)該將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為重要任務(wù)。但是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)歷史較為模糊，課堂上也提不起興趣。而興趣是學(xué)習(xí)之本，也只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的與意義

探究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要全面了解培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的真正目的和意義，在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)措施才具有實(shí)用價(jià)值。（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的；事實(shí)上初中歷史包含的知識(shí)十分豐富，但是初中歷史的教學(xué)需要教師正確引導(dǎo)，教學(xué)所用方法也要多樣化，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是從現(xiàn)狀來(lái)看培養(yǎng)自主能力的方法較為單一。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有效提升了歷史教學(xué)課堂的效果，提高學(xué)習(xí)歷史興趣，讓學(xué)生合理利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考基礎(chǔ)上培養(yǎng)判斷能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生探索精神還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義；在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先有效的落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)要求；隨著新課改不斷深入發(fā)展，同時(shí)也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的要求，將培養(yǎng)學(xué)生自主能力作為教學(xué)要求。所以為更好實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，在初中歷史的教學(xué)中，就將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。其次學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠提高歷史課堂教學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，影響今后發(fā)展。

二培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

從前面的相關(guān)分析來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。我結(jié)合多年初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出如下培養(yǎng)措施建議。

（一）營(yíng)造師生互動(dòng)的活動(dòng)模式

從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師在整個(gè)課堂上既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，而學(xué)生完全處于被動(dòng)接受，教師也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，而學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。不僅不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體地位，學(xué)生逐漸就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書(shū)是一件苦差事。因此教師就要讓學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)的局面，營(yíng)造一個(gè)共同參與、師生互動(dòng)的自主教學(xué)模式。比如講授《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，可以這樣進(jìn)行嘗試，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出研究的課題：把班上全體同學(xué)設(shè)計(jì)成聯(lián)合考察團(tuán)，這個(gè)考察團(tuán)沿著西安出發(fā)順著絲綢之路尋訪(fǎng)考察?？疾靾F(tuán)也是由不同身份的人員共同組成，主要包含了考古學(xué)家、旅游觀(guān)光者、文化使者以及古代商人，教師帶著大家一路行走，一路共同討論沿途的景色、傳播文化、販運(yùn)物品等。當(dāng)然教師要提前一周活動(dòng)預(yù)案，學(xué)生就能夠依據(jù)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)選擇扮演角色，從而組成幾個(gè)小組，互相交流、討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)與合理、豐富的想象完成主題，準(zhǔn)備回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互相交流、閱讀課本及網(wǎng)上查找等各種途徑，獲取相關(guān)信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵(lì)及指導(dǎo)，引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)自身體驗(yàn)，縮短了學(xué)生和歷史的距離，理解歷史知識(shí)，必定就喜歡上歷史學(xué)習(xí)，也就有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法

事實(shí)上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅在于教學(xué)環(huán)境，還必須要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。1.校方構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體制；要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須要學(xué)校出面牽頭組建歷史教研室，并成立自主學(xué)習(xí)研討組，研討組負(fù)責(zé)討論與制定歷史的自主學(xué)習(xí)體系與方法。主要包含定期培訓(xùn)歷史教師，聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)歷史教師開(kāi)展培訓(xùn)講座，提升教師培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，知道教師怎樣巧妙的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)施效果較好的教師要給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校還要從校方層面營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片展示、文體活動(dòng)及視頻播放等各種形式，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生置身在歷史環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史、感受歷史，最終愛(ài)上歷史。2.教師要改進(jìn)教學(xué)法；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，教師發(fā)揮的作用非常重要，因此教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)思維；對(duì)于學(xué)生而言，歷史內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，比較空洞，因此教師要盡可能多采用多媒體工具，播放一些歷史內(nèi)容增加學(xué)生的歷史知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探析學(xué)習(xí)歷史的問(wèn)題。教學(xué)上可以采用探究性合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)性教學(xué)法等，當(dāng)然具體選擇哪種教學(xué)法還要依據(jù)歷史內(nèi)容及學(xué)校實(shí)況來(lái)定。無(wú)論采用哪種教學(xué)法，都要將歷史內(nèi)容和實(shí)際生活密切相連，引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史知識(shí)，自主探究歷史學(xué)習(xí)。3.提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；事實(shí)上無(wú)論是學(xué)校高度重視還是教師不斷努力，但是最終都是態(tài)度決定行動(dòng)，學(xué)生一旦意識(shí)到了學(xué)習(xí)歷史的重要性，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了培養(yǎng)的目標(biāo)。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生多講一些自主學(xué)習(xí)的重要性，讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給其他同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。而且歷史教學(xué)時(shí)，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生講自己的理解和思考，同樣抽一些差的學(xué)生談體會(huì)，教師對(duì)二者結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生進(jìn)行比較。一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的捷徑。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師極少給學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)生從缺乏學(xué)習(xí)能力到自主研究，都需要在方法與策略上系統(tǒng)指導(dǎo)與幫助。從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的問(wèn)題就是識(shí)記大量歷史史實(shí)，所以教學(xué)時(shí)教授學(xué)生進(jìn)行知識(shí)編碼及記憶策略等各種方法非常重要。比如《南京條約》教學(xué)時(shí)，就要將識(shí)記內(nèi)容作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)五個(gè)開(kāi)放的口岸時(shí)，為便于學(xué)生記憶，教師上課時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生兩種識(shí)記方法，首先字頭記憶，可把五個(gè)開(kāi)放的口岸記成：廣廈福寧上；其次諧音記憶，就是把五個(gè)開(kāi)放口岸編成：寧上廣州、不下福州；這兩種方法都能夠輕松的實(shí)現(xiàn)識(shí)記目的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用這些方法能夠減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)且有趣，逐漸就會(huì)模仿這種方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑即為一種探究問(wèn)題能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)否定意識(shí)，這也是自主學(xué)習(xí)的要求。在歷史教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生帶著歷史問(wèn)題，在解決問(wèn)題同時(shí)才能夠積極進(jìn)行思維，才能夠想方設(shè)法去解決問(wèn)題。只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能夠提高學(xué)習(xí)歷史的自主能力，提高掌握歷史知識(shí)的程度。比如在學(xué)習(xí)《國(guó)共第一次合作》相關(guān)知識(shí)時(shí)，就要采取措施引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要自主探究究竟啥原因?qū)е潞献髌屏涯?，根源究竟在哪里？而這些原因?qū)窈蟮母锩览砥鸬揭粋€(gè)什么警示。學(xué)生腦海中具有質(zhì)疑就會(huì)尋根溯源，通過(guò)小組討論、查詢(xún)資料，不同的學(xué)生具有不同見(jiàn)解。通過(guò)這種方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和探索，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須要改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，因此就要將學(xué)生之間、教師以及學(xué)生本人三者評(píng)價(jià)合起來(lái)，一定要高度重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但能夠體現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠主動(dòng)去接受歷史知識(shí)，主動(dòng)探索歷史知識(shí)，提高自學(xué)能力。

三結(jié)束語(yǔ)

歷史教師在教學(xué)時(shí)，就要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，分析學(xué)生的歷史基礎(chǔ)而采用相應(yīng)策略。結(jié)合學(xué)生實(shí)況采取有效的培養(yǎng)措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高歷史教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王小弟.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2011(18):23-23.

[2]宋龍斌.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011(7):10-10.

[3]陳素華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].新課程，2010(9):123-124.

[4]孫麗艷.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2011，6.

[5]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)，2013，3.

[6]李海明.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011(10):113-113.

作者:張金明 單位:平遙縣洪善鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校