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【摘要】論文從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)地提出了未來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)采取的發(fā)展路徑和策略，以期為相關(guān)研究和工作開(kāi)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)實(shí)困境;對(duì)策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，它以激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)為教育目標(biāo)，教授受教育者獲取完整創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和掌握創(chuàng)業(yè)技能，從而最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)人才。高等院校創(chuàng)立并開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)發(fā)展的必然，意義重大，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，明確學(xué)生就業(yè)方向，對(duì)于保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于改革我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)，拉動(dòng)整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力，構(gòu)建特色創(chuàng)新體系均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試圖總結(jié)目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問(wèn)題，梳理并提出提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平的實(shí)施策略和發(fā)展路徑，以期為相關(guān)研究和工作提供有益參考。

1我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

1．1師資力量不足且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)推廣的時(shí)間較短，目前我國(guó)高校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量仍然較少，且?guī)熧Y來(lái)源較為單一，其主要特點(diǎn)為學(xué)歷普遍較高，職稱普遍偏低，兼職教師較多，專職教師較少，學(xué)院派的年輕講師較多，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的較少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高端創(chuàng)業(yè)人才也同樣較難實(shí)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的這種不利局面，往往致使我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育只注重相關(guān)理論學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，往往致使我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生普遍缺乏威信力和說(shuō)服力，廣大青年學(xué)子普遍缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，即便遇到一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也不具備把握住機(jī)遇的創(chuàng)業(yè)能力。

1．2課程設(shè)置僵化，課程設(shè)計(jì)不系統(tǒng)

由于目前我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育仍未融入傳統(tǒng)教育的主流，還無(wú)法獲得與主流傳統(tǒng)專業(yè)教育同等的資源、尊重和對(duì)待，因此目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上還較為僵化，還主要依托傳統(tǒng)教育框架，其在課程的設(shè)置上仍以學(xué)年、學(xué)分、必修等課程為主，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中處于被動(dòng)接受的位置，無(wú)法根據(jù)自身需要選擇合適的課程內(nèi)容和形式。在創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容上，目前各高校仍是以就業(yè)教育內(nèi)容為主，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)技能等方面的涉及，在創(chuàng)業(yè)教育的形式上，目前各高校仍是采用書(shū)本講授的單一形式，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重視，此外，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍普遍缺乏課程體系建設(shè)和教育實(shí)踐平臺(tái)，不僅多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)新精神缺乏，而且理論脫離實(shí)際、紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3缺乏實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐體系建設(shè)

由于目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍停留在理論研討和實(shí)踐摸索階段，因此十分缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，少數(shù)高校雖已建立起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，但其實(shí)用性及利用率并不高，即使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)熱情和意愿，但由于缺少針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐錘煉，其創(chuàng)業(yè)成功的幾率也不高。此外，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系建設(shè)仍很滯后，各高校的創(chuàng)業(yè)教育目前仍主要以參加“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”為主，不僅學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量較少，而且形式也較為單一，缺少更深層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會(huì)，必然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐體系建設(shè)仍將是我國(guó)未來(lái)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的長(zhǎng)期課題。

1．4缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境及社會(huì)支持

目前在我國(guó)仍然缺乏鼓勵(lì)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍，以政府為導(dǎo)向、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以社會(huì)為支撐的三位一體式的綜合創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系仍未形成，缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)支持。首先各高校自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育就缺乏足夠重視，主要體現(xiàn)在只注重傳統(tǒng)理論講授，不注重學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次，對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，雖然國(guó)家在導(dǎo)向上總體是支持的，但各級(jí)政府部門在政策具體落實(shí)上卻存在較大偏差，如相關(guān)政策多是文件形式，而不是形成法律法規(guī);對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持政策往往主體責(zé)權(quán)不清，且效率低下;中央的支持政策沒(méi)有形成良性傳導(dǎo)，在基層落實(shí)難、執(zhí)行難、空頭支票較多等。最后，政府、高校、企業(yè)及社會(huì)各方的協(xié)調(diào)機(jī)制仍未形成，針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的理論講授、教育評(píng)價(jià)、能力培訓(xùn)、資金保障、稅收減免、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、實(shí)踐平臺(tái)及體系構(gòu)建等仍未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和范式，創(chuàng)建適合高校創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的社會(huì)環(huán)境仍然是任重而道遠(yuǎn)。

2針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

2．1樹(shù)立現(xiàn)代而多元的創(chuàng)業(yè)教育理念

在我國(guó)高校未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)積極樹(shù)立現(xiàn)代而又多元化的高校創(chuàng)業(yè)教育理念。針對(duì)傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)取其精華，去其弊端，并在教育理念的不斷轉(zhuǎn)變中，努力營(yíng)造積極向上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。對(duì)于政府部門和高校，應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在師資建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、資金保障上的投入和支持力度，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，各高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)及社會(huì)各界的多方合作，應(yīng)努力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素養(yǎng)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)探索具有實(shí)效的教育方式與方法，應(yīng)加大科研力度并加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，應(yīng)努力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。針對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念的樹(shù)立和執(zhí)行，高校決策者應(yīng)狠下決心，應(yīng)積極推動(dòng)并引導(dǎo)全校師生廣泛參與，應(yīng)與全社會(huì)進(jìn)行積極聯(lián)動(dòng)，充分利用各界資源，并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面保障。

2．2加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

在我國(guó)高校未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)建設(shè)專兼結(jié)合、規(guī)模適中、以專為主、梯隊(duì)合理、穩(wěn)定長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，各高校應(yīng)該給予教師在經(jīng)費(fèi)、職稱及年終考核等方面的政策傾斜，應(yīng)鼓勵(lì)理論與實(shí)踐水平均較高的兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師，應(yīng)搭建校外創(chuàng)業(yè)教育人才引進(jìn)平臺(tái)，增設(shè)校外兼職教師崗位，大力充實(shí)師資隊(duì)伍并建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師人才信息庫(kù)。其次，應(yīng)大力加強(qiáng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)，并明確其學(xué)科地位，應(yīng)在普通院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)，在“雙一流”建設(shè)高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的碩士和博士點(diǎn)，應(yīng)大力培養(yǎng)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才。最后，應(yīng)多為創(chuàng)業(yè)教育的專職教師提供開(kāi)闊視野及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極編寫(xiě)專業(yè)教材，積極參加業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流和案例分享等。

2．3構(gòu)建分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系

在我國(guó)高校未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，各教育部門和高校應(yīng)積極調(diào)整，做好對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化工作，應(yīng)設(shè)置有實(shí)效、分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，明確創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和方向，構(gòu)建分階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力與精神，應(yīng)開(kāi)設(shè)全校范圍的通識(shí)必修課。第三，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的不同需求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)不同類型和形式的創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)將創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2．4注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式方法

在我國(guó)高校未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式和方法，應(yīng)堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐總結(jié)理論”的原則，應(yīng)以學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)為目的。首先，應(yīng)注重結(jié)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生本專業(yè)特色及終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)注重其實(shí)用和實(shí)踐性，應(yīng)使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際價(jià)值，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，既注重理論學(xué)習(xí)，更要注重模擬演練和實(shí)操培訓(xùn)，應(yīng)努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，提高其日后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，應(yīng)保證相關(guān)教師的福利待遇，努力保證創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專兼結(jié)合，不僅要保證專職教師有干勁兒，也同樣要為引進(jìn)校外優(yōu)秀師資人才創(chuàng)建平臺(tái)。

2．5建立高校與社會(huì)各方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在我國(guó)高校未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)建立起一種高校與社會(huì)各方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，應(yīng)在高校內(nèi)部建立至上而下的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校一把校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，應(yīng)將校內(nèi)各部門納入其中，應(yīng)明確分工、整合資源、理清責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)在校內(nèi)形成促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的合力，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向、工作思路及教育方式等。其次，應(yīng)構(gòu)建分階段、多層次、分步驟的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)啟蒙、理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、素質(zhì)拓展、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)合作等內(nèi)容的全面覆蓋。最后，應(yīng)努力推動(dòng)校地合作，營(yíng)造有利創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和良好局面，應(yīng)充分整合校內(nèi)外一切有利資源，并將政府、高校、企業(yè)及社會(huì)各方的努力形成合力，從而推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的向前快速發(fā)展。

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作者:梅琳 劉璐 單位:沈陽(yáng)城市學(xué)院酒店管理學(xué)院