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1、創(chuàng)設(shè)“競爭”情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)如果模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，形成教師“一鳥入林”，學(xué)生“百鳥無聲”的僵化局面，所以根據(jù)學(xué)生“爭強好勝”這個心理特征，常常采用一些新穎的有競爭意識的方式進行教學(xué)。如以一堂習(xí)題課的教學(xué)為例來說明由易到難，逐層推進，學(xué)生參與，引入競爭的教學(xué)模式。例：若，求并以此為基礎(chǔ)，計算下列各題：①②③筆者采用了分組討論，選代表回答，進行組與組比一比、賽一賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與，比速度、比準確、比技巧。比前，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試；比時，全身心投入，互不相讓；比后歡聲笑語，熱鬧非凡。敗者誓不罷休，以待再戰(zhàn)。比賽結(jié)束，總結(jié)情況，全班同學(xué)基本完成①②兩題，將近三分之二的學(xué)生全部完成，相當(dāng)一部分學(xué)生用到了因式分解法，倒數(shù)法等。通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，做到了互相交流、取長補短、全面提高，取得了事半功倍的效果。但應(yīng)注意，在學(xué)生主動參與的同時，不要失去教師的指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生盲目嘗試，費時費勁，遇到困難時，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)，畫龍點睛，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、運用學(xué)習(xí)的遷移組織教學(xué)

學(xué)習(xí)是循序漸進的，先行學(xué)習(xí)往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)，這在教育心理學(xué)中稱為學(xué)習(xí)的遷移。如果先行學(xué)習(xí)指導(dǎo)促進后續(xù)學(xué)習(xí)那是正確的遷移；如果先行學(xué)習(xí)誤導(dǎo)干擾后續(xù)學(xué)習(xí)那就是負的遷移。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性、連續(xù)性強，如何運用舊知識、舊技能，發(fā)展新知識、新技能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的問題。

2.1通過對知識技能的類比組織遷移

不同教學(xué)內(nèi)容的共同因素很多，共同因素愈多，遷移的效果就愈好。例如：因式分解的基本方法有三種：提取公因式法，應(yīng)用公式法和十字相乘法。每種方法的教學(xué)內(nèi)容有三段：基本形式，字母表示單項式和字母表示多項式。通常情況下三種方法，三段內(nèi)容，要講九段。根據(jù)因式分解的本質(zhì)內(nèi)容，找出這些知識和技能間的共同因素，基本形式由教師講解，講清講透，這是遷移的根據(jù)；字母表示單項式則少講一點，留一部分讓學(xué)生自學(xué)；字母表示多項式，基本上由學(xué)生通過遷移自學(xué)。這樣講課既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的思維，還便于記憶，效果很好。

2.2通過對原有知識的總結(jié)組織遷移

共同因素是遷移的必要條件，但不是唯一的條件，還必須考慮對原有知識的概括水平，概括水平越高，反映了事物的本質(zhì)，那么往新知識的遷移就越順利。

3、教學(xué)效果及時“反饋”，及時鞏固加深

“反饋”是教育心理學(xué)上的一個概念，所謂“反饋”就是將學(xué)習(xí)結(jié)果的信息及時提供給學(xué)習(xí)者，只有這樣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣才會持續(xù)不斷。筆者認為這主要體現(xiàn)在作業(yè)上，如果教師布置的作業(yè)，學(xué)生做好后，遲遲得不到答復(fù)，不知對錯，學(xué)生就會不感興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這一心理因素，對學(xué)生的作業(yè)，筆者總是及時批改返還學(xué)生，有條件時現(xiàn)批現(xiàn)改。并在教室后面的黑板上開辟一塊“作業(yè)改錯欄”，定期把學(xué)生做題過型中出現(xiàn)的典型錯誤登出來，讓學(xué)生利用習(xí)題課或課外時間像醫(yī)生那樣對“病癥”進行“診斷”，各人說出自己的診斷結(jié)果，然后同學(xué)們再分組進行“會診”——討論，找準病因，每個同學(xué)都開“處方”——改錯，然后選擇較好的一至二份登在黑板上，這樣使學(xué)生寓學(xué)于玩，以此激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的心情積極思維，使差生在玩中獲得幫助，非差生在玩中也能得到發(fā)揮，有用武之地。實踐證明，這種處理作業(yè)的方法，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

作者：劉保紅單位：浙江省慈溪市崇壽初級中學(xué)