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摘要：應用型人才培養(yǎng)目標對英語專業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學院為例，指出應用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些問題，并提出相應對策，以提升應用型人才培養(yǎng)目標下英語專業(yè)畢業(yè)論文質量。

關鍵詞：應用型；英語專業(yè)；畢業(yè)論文；問題；對策

一、引言

畢業(yè)論文在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》強調，“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式?！盵1]11教育部“關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！币虼耍案餍Ｒ訌妼W生撰寫畢業(yè)論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]11應用型本科院校以應用型人才培養(yǎng)為目標，為畢業(yè)論文選題和寫作提供了明確的導向。教育部2012年的《本科教學水平合格評估標準》進一步指出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實踐性、應用性掛鉤，該標準為應用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標。本文以濱州學院英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問題，并提出相應對策，以提升應用型人才培養(yǎng)目標下英語專業(yè)畢業(yè)論文質量。

二、存在的問題

《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應用英語撰寫，長度為3000~5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。”[1]11筆者以此為標準，對英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

（一）論文選題不當，缺乏新意，應用性不強畢業(yè)論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過大過泛，沒有研究焦點，根本無法完成，如“莎士比亞詩歌研究”；選題不能緊跟本專業(yè)研究前沿，過于陳舊，缺乏新意，如對顏色詞的研究、英語習語跨文化比較等；有些選題與英語專業(yè)沒有密切關系，相差甚遠，如“中美婚姻觀的比較”；有些選題未達到嚴格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務型教學法在初中英語詞匯教學中的應用”和“任務型教學法在高中英語詞匯教學中的應用”；實踐性和應用性的選題比例不高，與50%的目標存在一定的差距。

（二）寫作基本功不扎實，語言表達能力不夠強畢業(yè)論文寫作屬于學術論文寫作，需要較扎實的寫作基本功和較高的語言表達能力，而大多數(shù)畢業(yè)論文在語言表達上都存在這樣那樣的問題，主要體現(xiàn)在專業(yè)術語不準確，書面語和口語混合使用，文字不通順、表達不準確，漢式英語較多，串句、主謂不一致、結構不完整、懸垂現(xiàn)象、搭配錯誤等語法錯誤時有出現(xiàn)，甚至還有單詞拼寫錯誤、首字母大小寫錯誤等細節(jié)問題。

（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業(yè)論文是學生圍繞研究問題形成的一個立論正確、結構合理、思路清晰、邏輯性強、論證合理的語篇，而多數(shù)畢業(yè)論文思路不清、邏輯混亂、結構松散、論點不清、論證乏力，思辨缺席現(xiàn)象較為嚴重。黃源深指出思辨缺席對畢業(yè)論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數(shù)論文都有這樣那樣的問題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負面信息?！盵2]12

（四）體例不夠統(tǒng)一，格式不夠規(guī)范畢業(yè)論文屬于正式文體，需要按照規(guī)定的體例和規(guī)范撰寫，以顯示其嚴謹性和規(guī)范性。有些學生沒有意識到體例和格式的重要性，不注重論文寫作規(guī)范，隨心所欲地撰寫，體例和格式較為混亂，主要體現(xiàn)在參考書目沒有按照學校規(guī)定的APA格式撰寫，文內引文格式混用，標題首字母大小寫不恰當，字體、字號、行間距不符合規(guī)范，中英文標點符號混用等方面。

三、對策

（一）加強畢業(yè)論文選題指導，增設專業(yè)選修課程，建設論文選題庫，多渠道拓寬選題范圍。英語專業(yè)選題范圍較廣，主要包括語言學、文學、文化、教學、跨文化交際和翻譯等方面，指導教師應該加強選題指導，避免題目過大、過泛和過舊。增設專業(yè)選修課程，擴寬學生視野，便于學生擴寬選題范圍。另外，可以根據(jù)歷年選題情況，結合指導教師專業(yè)特長，建設畢業(yè)論文選題庫，供學生選題參考。最為重要的是，可將畢業(yè)論文選題與指導教師承擔的各類教科研項目、畢業(yè)實習、大學生研究訓練項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃和大學生學科競賽等相結合，更好地體現(xiàn)畢業(yè)論文的應用性和實踐性。

（二）改革和完善專業(yè)課程體系，建設畢業(yè)論文課程群，做到英語寫作四年不斷線，夯實學生寫作基本功。語言表達能力是英語專業(yè)學生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱之為英語專業(yè)，那么對學生的英語語言能力方面應該有更高的要求。我認為這是英語專業(yè)學生基本的、首要的要求，怎么強調都不為過，而目前更顯得必要?！盵3]216而英語寫作能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，是個循序漸進的過程，僅靠“學術論文寫作”這門課程遠遠不夠，需要調整專業(yè)課程體系，建設畢業(yè)論文課程群（包括英語基礎寫作、英語高級寫作、英語語法、英語修辭和學術論文寫作等課程），做到英語寫作四年不斷線，夯實學生寫作基本功，提高學生語言表達能力，為能夠寫出高質量的畢業(yè)論文打下堅實的語言基礎。

（三）注重培養(yǎng)學生的思辨能力，增強學生的創(chuàng)新意識，不斷加強學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢寧指出，“我國高校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的根本問題之一在于學生的思維方式不合理?！盵4]103因此，方瓊強調“高校英語專業(yè)應重視學生思辨能力的培養(yǎng)，將其放在和傳授知識、培養(yǎng)技能同等重要的位置?！盵5]91要培養(yǎng)和提高學生的思辨能力，應該調整英語專業(yè)的課程結構，增加英語演講、英語辯論等課程；任課教師應該更新教學理念，改變教學方法，課內加強邏輯思維訓練；堅持“本科生導師制”，鼓勵學生參與教師科研項目，高質量撰寫學年論文，增強學生的科研意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；另外，鼓勵和支持學生參加英語沙龍、專題討論和英語演講、英語辯論、英語寫作等各類學科競賽，增強學生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強論文指導教師隊伍建設，強化過程管理，確保畢業(yè)論文的質量。畢業(yè)論文質量是學生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是指導教師學術視野和學術水平的體現(xiàn)，所以《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊（外語卷）》指出，“高校外語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是衡量、評估高校外語專業(yè)教學質量和水平的重要內容之一?！盵6]3論文指導教師的水平直接影響到畢業(yè)論文的質量，應遴選具有豐富科研經(jīng)驗和實際指導經(jīng)驗的教師擔任指導教師，加強對學生文獻檢索與搜集、選題、開題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)的指導，尤其是文獻檢索與搜集、研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析方面的指導，強化論文寫作過程的動態(tài)管理，確保畢業(yè)論文質量。另外，還需要規(guī)范畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，健全畢業(yè)論文管理方式，提高畢業(yè)論文工作效率。畢業(yè)論文教材建設也是指導教師需要考慮的問題。張春芳曾指出，“英語畢業(yè)論文寫作教材建設有待加強，目前國內關于學術論文（包括畢業(yè)論文）寫作的中英文編著至少有20部，但是教師們仍然抱怨難以選到合適的教材。因此，指導教師要以應用型人才培養(yǎng)為導向，結合本校畢業(yè)論文的相關規(guī)定，編寫符合專業(yè)特點、操作性和實踐性強的畢業(yè)論文教材。

四、結語

畢業(yè)論文是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而應用型人才培養(yǎng)為英語專業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學院為例，探討了應用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，主要體現(xiàn)在論文選題、語言表達、思辨能力和格式規(guī)范四個方面，并針對這些問題提出了相應的對策，以期為應用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文工作提供參考，實現(xiàn)應用型英語人才培養(yǎng)目標。

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[7]張春芳.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究[J].常州大學學報,2011,(1):99-102.

作者:楊永祥 單位:濱州學院外語系