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一、引言

教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署而實施的高等教育重大計劃，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。大學工科畢業(yè)設計是學生學習、研究和實踐創(chuàng)新成果的全面總結，是實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，工科畢業(yè)設計被不同程度地削弱，畢業(yè)設計脫離工程實際，學生工程意識差、創(chuàng)新意識單薄而不能很好地完成從學習到工作的過渡，造成用人單位滿意度不斷下降。如何改進和加強畢業(yè)設計這一關鍵環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，進一步提高畢業(yè)設計的質量，增強學生的社會競爭力和就業(yè)率，是一個值得研究的課題。

二、畢業(yè)設計中存在的問題

（一）學生認識不夠、積極性不高，就業(yè)活動干擾教學工作

我校橋梁工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于施工單位，少數(shù)學生選擇了考研。對于就業(yè)于施工單位的學生片面地認為自己以后不搞設計，對畢業(yè)設計重視程度不夠，學習熱情不高；而對于考研達到研究生復試線的學生，要忙復試、調檔調劑等，根本沒有心思做畢業(yè)設計。因此，以上這些學生的畢業(yè)設計質量肯定是很難保證的。

（二）畢業(yè)設計選題單調，設計手段落后，脫離實際情況

目前，我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計相當一部分為“假題假做”的形式。由于受到畢業(yè)設計內容、設計深度等因素的限制，使畢業(yè)設計課題與實際工程之間存在較大差距，不能鍛煉和培養(yǎng)學生實際工程意識，與學生的就業(yè)發(fā)展存在一定距離，不利于學生在畢業(yè)后迅速適應工作崗位，導致了學生的積極性不高，不能發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學資源緊張，教師指導片面

隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)增加，教學資源緊張，影響了畢業(yè)設計的質量。由于指導教師自身知識和工程經(jīng)驗不足，尤其是青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及實際經(jīng)驗，會出現(xiàn)指導不全面、過程控制片面、質量評價不客觀等現(xiàn)象，很難起到培養(yǎng)解決工程實踐能力的作用。

（四）評價體系不合理，過程控制流于形式

以往的考核評價是根據(jù)學生的學習態(tài)度、出勤情況、設計成果和答辯表現(xiàn)情況，評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，沒有真正體現(xiàn)出學生的設計水平和工程實踐能力，難以控制個別學生的抄襲現(xiàn)象，更會打擊勤奮學習學生的積極性，在學生中造成不良影響。

三、提高畢業(yè)設計質量的對策

（一）重視畢業(yè)實習，使學生建立橋梁工程的完整概念

當前的大學教育仍然偏重理論教學，課堂上采用的文字教材和PPT課件多數(shù)為靜態(tài)資料，動畫視頻或橋梁施工錄像很少，學生難以形成橋梁工程完整的三維概念，而畢業(yè)實習就是解決這個難題的有效途徑。畢業(yè)實習針對性要強，根據(jù)學生的畢業(yè)去向和畢業(yè)設計內容將學生分組，安排到不同的工地進行實習。通過畢業(yè)實習，使學生對橋梁工程的構造特點、施工方法和施工組織有了深刻的理解，同時又可培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為順利完成畢業(yè)設計以及與畢業(yè)后工作的過渡打下堅實的基礎。

（二）結合實際，精心選題，提高學生的積極性

科學選題是畢業(yè)設計的關鍵，必須從畢業(yè)設計選題的多樣化、真實化等方面加強畢業(yè)設計選題庫的建設。目前，我校橋梁專業(yè)畢業(yè)生面臨去施工單位、檢測單位、設計院以及研究生深造等多種選擇。對于去施工單位的畢業(yè)生，可以選擇一些與施工技術相關的題目，如模板設計、支架設計、圍堰設計、掛籃設計等；對于本科畢業(yè)以后讀研的學生，可以指導他們對本學科的某一熱點問題進行研究，如程序開發(fā)、模型試驗等方面的等學術型研究課題。由于畢業(yè)設計選題與學生畢業(yè)后的工作聯(lián)系緊密，可大大地激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極性。

（三）順應時代潮流，變更設計手段

隨著計算機輔助設計軟件的發(fā)展，橋梁結構設計已從簡單的手工計算發(fā)展到計算機輔助設計階段。學生不但要掌握橋梁領域的專業(yè)知識，還要掌握計算機軟件在工程中的應用。在畢業(yè)設計中，學生可以使用商業(yè)的計算機輔助設計軟件進行橋梁的結構計算，也可以針對某一專題研究采用VC或VB語言進行計算機編程，有利于加深對本科階段所學知識的了解和掌握。

（四）強化指導，增強學生工程實踐能力

畢業(yè)設計的指導教師要采用多種指導形式：對畢業(yè)設計中的共性問題進行集中指導；對理解能力稍差的學生進行單獨輔導；發(fā)動學生對某些問題進行小組討論。另外，充分利用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡工具，建立有效的師生聯(lián)系機制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上傳一些電子版的規(guī)范和書籍供學生學習參考，另一方面還可以及時了解學生的畢業(yè)設計進展情況并及時解答學生提出的問題。同時，加強校企合作，從科研、設計、施工單位聘請工作經(jīng)驗豐富的專家、學者擔任畢業(yè)設計指導教師，實行“雙師制”指導，有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（五）加強過程監(jiān)控，構建客觀公正的考核制度

建立學院、教研室、指導教師三級過程監(jiān)控體系，將事后檢驗把關為主轉變?yōu)轭A防為主和改進為主。檢查考核分三階段進行：1）開題報告。主要檢查學生對課題的理解程度、資料的收集情況以及為完成課題所必需的條件是否具備；2）中期檢查。主要檢查學生出勤情況、設計工作進度、存在的困難和問題，對檢查不合格的學生及時采取有效措施；3）后期檢查。主要檢查學生完成工作任務的情況，是否理解所做的設計內容。此外，還應嚴格執(zhí)行日常的考勤制度以及階段性的設計成果考核制度等。

四、結語

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的特點，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識為中心，從畢業(yè)實習、設計選題、指導方法、評價體系等方面對畢業(yè)設計進行教學改革，使學生熟練掌握了橋梁設計的全過程，實踐能力和創(chuàng)新意識也得到了鍛煉，為學生畢業(yè)后更快地適應工作崗位打下了堅實的基礎。

作者：王文清 單位：安徽建筑大學土木工程學院