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1環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1課程體系設(shè)置不合理通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校環(huán)境工程專業(yè)的比較發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性，很多都是照抄照搬名牌學(xué)校課程培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。大部分學(xué)校該專業(yè)的課程體系是由公共基礎(chǔ)課程、培養(yǎng)基本理論知識(shí)的課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)課程，以及較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)為主的選修課程五大類主干課程組成。過(guò)分追求部分專業(yè)主體課程的細(xì)而全，忽視特色發(fā)展，而部分課程內(nèi)容互相重復(fù)，造成課程體系設(shè)置的不合理。

1.2教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)內(nèi)化為能力的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著非常重要的作用。環(huán)境工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)行管理能力)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的綜合能力。目前，大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)只重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)置不合理。且在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制圖和相關(guān)軟件操作等方面技能的培養(yǎng)，都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)措施

2.1以學(xué)科專業(yè)交叉融合為基礎(chǔ)，確定環(huán)境工程特色專業(yè)的定位問(wèn)題景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院下設(shè)無(wú)機(jī)非金屬材料、環(huán)境工程、熱能工程專業(yè)和材料化學(xué)等專業(yè)。其中無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)以陶瓷為主要方向，在國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響。熱能工程專業(yè)也是全國(guó)唯一面向陶瓷工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)從事窯爐方向人才的專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)是繼這兩個(gè)專業(yè)后在本學(xué)院開設(shè)的專業(yè)，相比之下屬于較新的一個(gè)專業(yè)，覆蓋面廣，沒(méi)有明確的定位和方向。因此，環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)在陶瓷行業(yè)背景下，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，以其與無(wú)機(jī)非金屬材料和能源工程專業(yè)的整合為基礎(chǔ)，以環(huán)境和材料的交叉為切入點(diǎn)，定位環(huán)境工程專業(yè)的新方向。通過(guò)調(diào)研和研討，結(jié)合其它具有行業(yè)特色高校環(huán)境工程專業(yè)的定位方向，確定本校環(huán)境工程的專業(yè)定位為兩個(gè)方向:

(1)環(huán)境材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是陶瓷特色的高等院校，主要研究陶瓷材料，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)與陶瓷特色相結(jié)合，定位為環(huán)境材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用。環(huán)境材料是在20世紀(jì)90年代初，在可持續(xù)性發(fā)展理論和應(yīng)用的推動(dòng)下，國(guó)際材料界出現(xiàn)的一個(gè)新的領(lǐng)域，這種材料的開發(fā)和研究過(guò)程中，既要追求良好的使用性能，又要深刻認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性和盡可能降低廢棄物排放量，并在材料的提取，制備，使用直到廢棄與再生的整個(gè)過(guò)程中都盡可能減少對(duì)環(huán)境的影響。

(2)以清潔生產(chǎn)為特色方向陶瓷行業(yè)是高能耗和高污染的代名詞，解決陶瓷行業(yè)高污染的問(wèn)題，除重視末端的污染治理外，更需要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和推行清潔生產(chǎn)。高校人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展機(jī)制，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)既懂環(huán)境工程專業(yè)，又熟知清潔生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人才。因此，在高校開展以清潔生產(chǎn)為特色環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革，將清潔生產(chǎn)理念和技術(shù)納入其中，培養(yǎng)具備清潔生產(chǎn)和資源循環(huán)技術(shù)的高層次人才是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，也是“十二五”節(jié)能減排的核心。因此，本校環(huán)境工程專業(yè)以陶瓷行業(yè)為契機(jī)，結(jié)合無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)和能源工程專業(yè)，將環(huán)境工程專業(yè)方向定位為清潔生產(chǎn)方向，并可針對(duì)陶瓷行業(yè)的源頭治污展開清潔生產(chǎn)。

2.2在專業(yè)定位基礎(chǔ)上，突出陶瓷特色，調(diào)整課程體系高校環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系在培養(yǎng)基本理論知識(shí)的課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程的設(shè)置基本上大同小異，而對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置，需要體現(xiàn)該專業(yè)特色。具體措施如下:(1)開設(shè)陶瓷特色課程陶瓷工藝學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶瓷工藝，了解陶瓷行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的三廢環(huán)節(jié)，為后續(xù)的治污和清潔生產(chǎn)工藝的開展奠定基礎(chǔ)。(2)開設(shè)環(huán)境功能材料專業(yè)課程，并開設(shè)環(huán)境材料的制備和測(cè)試技術(shù)等相關(guān)課程。掌握環(huán)境功能材料的基本理論與應(yīng)用。(3)開設(shè)清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程，并在環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置或基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)增加有關(guān)清潔生產(chǎn)審核，清潔生產(chǎn)工藝，新型水處理技術(shù)等課程或授課內(nèi)容。

2.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)正確運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，原有實(shí)踐教學(xué)課程根據(jù)課程體系進(jìn)行調(diào)整，且增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程內(nèi)和課程外兩個(gè)方面［5］。課程內(nèi)實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面:(1)課程實(shí)驗(yàn)。水污染控制工程，固體廢棄物處理與處置，環(huán)境監(jiān)測(cè)，環(huán)境微生物，物理性污染與控制等課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將固體廢棄物處理與處置和物理性污染與控制的課程實(shí)驗(yàn)以及課程的綜合實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，理解消化課堂理論知識(shí)。(2)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)工藝流程有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。開辟新的實(shí)習(xí)基地法藍(lán)瓷陶瓷有限公司，了解陶瓷企業(yè)的清潔生產(chǎn)工藝和資源循環(huán)利用。(3)課程設(shè)計(jì)、環(huán)評(píng)影響評(píng)價(jià)實(shí)踐、清潔生產(chǎn)審核審核實(shí)踐、清潔生產(chǎn)工藝實(shí)踐與案例設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。包括污水處理工藝的設(shè)計(jì)和固體廢棄物處理工程設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，通過(guò)手繪或者軟件繪圖，自主完成工程設(shè)計(jì)方案。增加環(huán)境評(píng)價(jià)實(shí)踐和清潔生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫環(huán)境類報(bào)告能力。課外實(shí)踐也是不可忽視的環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個(gè)方面:(1)開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，渠道是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每年重點(diǎn)支持幾個(gè)由3～5個(gè)學(xué)生進(jìn)的創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目。(2)參與或開展各類環(huán)?；顒?dòng)和大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，主要通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)或高校組織的環(huán)保活動(dòng)，參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)節(jié)能減排大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、研究性課程開設(shè)、學(xué)生參加科研項(xiàng)目等方式，全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高等教育對(duì)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的要求，依托我校重點(diǎn)學(xué)科無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)，初步形成具有陶瓷特色的，明確定位的培養(yǎng)方案。結(jié)合本學(xué)院其他專業(yè)，確定以環(huán)境功能材料、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)為定位方向，調(diào)整課程體系，適當(dāng)增加陶瓷特色課程，突出環(huán)境功能材料、清潔生產(chǎn)等幾個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？傊以涵h(huán)境工程專業(yè)，應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，努力在特色和人才培養(yǎng)方面尋找與時(shí)俱進(jìn)的思維，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力，并具有一定行業(yè)特色的創(chuàng)新能力和潛力的高素質(zhì)人才。

作者：蘇小麗成岳陳云霞曾濤單位：江西景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料學(xué)院