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本文作者：石蘇誼張小紅作者單位：太原理大學

關于法律知識

1．關于我國的根本政治制度是:A社會主義制度、B人民民主專政制度、C人民代表大會制度、D其他的調(diào)查結果。選A的學生占總數(shù)的3．1%，選B的學生占29．9%，選C的學生占56．7%。說明半數(shù)以上學生知道我國的根本政治制度是人民代表大會制度，但仍有43．3%的學生混淆了我國國體、政體和政治制度的概念。

2．醉酒的人犯罪是否需要承擔刑事責任?參考答案:A需要;B不需要;C不知道。我國《刑法》第18條第4款明確規(guī)定:“醉酒的人犯罪，應當負刑事責任?！备鶕?jù)新修訂的《刑法修正案八》已經(jīng)將酒駕入罪，從調(diào)查結果看，93．8%都能做出正確選擇，說明我校學生對刑法有基本的了解。

3．防衛(wèi)過當是否需要負刑事責任?參考答案:A需要;B不需要;C不清楚。本題考察對正當防衛(wèi)和防衛(wèi)過當?shù)睦斫狻８鶕?jù)《刑法》第二十八條第一款的規(guī)定，我們知道正當防衛(wèi)規(guī)定有一個合理的限度，即不能超過必要限度而造成重大損害，如果防衛(wèi)過當，造成他人損害的，應當負刑事責任，但是應當減輕或者免除處罰。調(diào)查結果顯示:63．8%的同學選A、做出了正確選擇，25%的同學選B，11．2%的同學選C。

為了考查學生對法的本質(zhì)的理解，我們擬定了“您認為，對法的產(chǎn)生和發(fā)展起決定性作用的是什么”的問題。馬克思認為，法的本質(zhì)有三個層次:第一個層次體現(xiàn)為階級性;第二個層次表現(xiàn)為革命性;第三個層次表現(xiàn)為物質(zhì)制約性，法最終要受到物質(zhì)條件的制約。因此，經(jīng)濟因素決定法的產(chǎn)生和發(fā)展［7］。對此題有21．6%的同學選擇上層建筑因素，51．5%的同學選擇生產(chǎn)關系因素，11．4%的同學選擇勞動力因素，而僅有14．5%的同學選擇經(jīng)濟因素。說明學生對法律本質(zhì)的認識還比較模糊。

從以上的調(diào)查可以看出，由于學校在法律知識教育上的重視，我校學生整體的法律知識水平有一定提高。通過調(diào)查，顯示出大學生目前就法律知識掌握和內(nèi)化方面呈現(xiàn)一些特點:第一，認識到了法律的重要性，學法熱情較高。青年大學生求知欲較強，他們對自身權利的要求隨著生理與心理不斷成熟，越來越成人化，而且也充分認識到法律在社會生活中的作用［5］。從調(diào)查情況看，學生已經(jīng)充分認識到法律對個人、國家和社會的重要性，同時希望通過法治講座、課堂教學、庭審旁聽、知識競賽等多種教育方式提高自己的法律知識，這也說明我校學生學習法律的熱情還是相當高的。第二，法律知識有較大提高，但內(nèi)化不足。我校學生對一般常識性法律知識的掌握雖然比法律專業(yè)的大學生稍差，但總體上看還是令人滿意的，例如在對醉酒是否要承擔刑事責任與消費者的權利保護等問題大多數(shù)學生都能選擇正確。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分學生對法律知識的學習僅停留在表面。對于那些在日常生活中更可能發(fā)生的、與大學生日常生活聯(lián)系更緊密的經(jīng)濟法和勞動法的調(diào)查當中，學生所掌握的法律知識不能令人滿意。如對“勞動者與企業(yè)簽訂為期兩年的勞動合同，其試用期最長不得超過多少時間”的調(diào)查題當中，只有28．9%的學生選對了答案。

關于法律觀念

1．關于“如果您的電腦、手機等貴重物品被盜了，您會A自認倒霉;B向?qū)W校保衛(wèi)部門反映;C向當?shù)嘏沙鏊鶊蟀?D自己想辦法解決”的調(diào)查，結果顯示:67%的大學生會選B、C，10．3%的大學生選D，21．7%的同學自認倒霉。這說明大學生在面對自身權利被侵害時，多數(shù)能求助于相關機關，但還有相當一部分同學權利救助意識不強。

2．關于對我國現(xiàn)階段司法狀況看法的調(diào)查顯示:有44．3%的同學認為打官司就是打關系，36．1%的同學認為判決執(zhí)行難，9．3%的同學從不相信法院，僅有10．3%的同學認為公平公正。目前，法律在執(zhí)行環(huán)節(jié)確實存在很多問題，調(diào)查結果也顯示了學生對司法現(xiàn)狀的不滿，甚至表現(xiàn)出對司法的不信任。

以上調(diào)查說明大學生面對權利被侵害時，大多數(shù)同學都能比較理性的分析問題和尋求較正確的途徑解決問題。在日常交往過程中，也能比較理性地來維護自己的權利，說明大學生在法律應用方面的法律意識較高，這是難能可貴的，同時也存在一些問題。第一，存在厭訴的情緒。調(diào)查顯示學生有回避訴訟和拒絕使用法律維護自己權利的傾向。例如發(fā)現(xiàn)自己的電腦、手機等貴重物品被盜的情況下，有33%的大學生選擇不報案，認為報了案也不會起作用。客觀上講，報案確實有可能不會挽回自己的損失，但這也使自己喪失使用法律挽回自己損失的機會［6］，反映了學生對我國執(zhí)法狀況一定的悲觀態(tài)度?？梢妼W生對現(xiàn)實法治工作所抱的消極態(tài)度已經(jīng)影響到他們的見解和判斷，這也更需要我們國家加強法治建設、改善法治現(xiàn)狀，同時也需要教育工作者積極加強正面的引導。第二，法律觀念上存在偏差，學法功利性較強。我校學生接受法律教育的機會比較少，一般都是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程來學習相關的法律基本理論的，其考試成績可能較高，但他們對其內(nèi)涵一知半解，沒有真正掌握法律精神的本質(zhì)。許多學生在考試之后，很快就會將所學的法律的基本概念忘掉。即便有部分學生能講出一定的法律規(guī)范內(nèi)容，但知識的掌握也是膚淺的，一旦涉及法的精神實質(zhì)、涉及社會具體問題，往往一頭霧水，知法但不會用法。

問題及原因

隨著我國普法活動的開展，法治宣傳力度的加大，法律體系的完善，社會法治環(huán)境的好轉(zhuǎn)，高校學生對法律的認知已經(jīng)較前有很大的進步，但仍存在著許多不足:第一，對法律有感性意識，但缺乏理性的意識。法律是一門學理性極強的學科，不掌握一定程度的法律基礎理論，很難用理論解決實際存在的法律問題。由于缺乏系統(tǒng)的法學理論學習，使得學生的法律意識仍處于認知的啟蒙狀態(tài)，對法律的本質(zhì)和作用仍一知半解。第二，法律信仰缺失。法律信仰是對正義、民主、平等、自由、人權、效率、秩序等法律價值的追求及其實現(xiàn)，然而學生的法律信仰現(xiàn)狀卻著實令人擔憂。法律設置的目的在于維護社會秩序，保護人民的權益，法的普遍適用也即對社會秩序的信仰［8］。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生對是否相信法律公正的比例偏低，46．4%的學生認為中國罪犯的人權不被尊重。學生對有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究缺乏信心，對社會主義法治缺乏堅定信仰，有53．6%的同學認為打官司就是打關系、從不相信法院，36．1%認為判決執(zhí)行難，僅有10．3%的同學認為公平公正，這說明學生對我國司法現(xiàn)狀的普遍不滿。在問及覺得法律是否能維護自己的切身利益時，很多同學都認為法律不能維護自己的切身利益，法律愈來愈成為有錢人和有權人的代表，表現(xiàn)出對法律的不信任，也缺乏對社會秩序的信仰。

總之，當前學生法律意識現(xiàn)狀的形成是多種因素綜合作用的結果，主要有以下幾個方面:一是學校法治教育課程安排不近合理、教師隊伍不十分正規(guī)、教學方法有待改進;二是大學生思想不成熟，看待問題比較偏激，部分學生在價值取舍上表現(xiàn)出功利性;三是社會主義市場經(jīng)濟體制的不完善所帶來的價值取向的多元化，加之法治建設進程的緩慢、傳統(tǒng)思想、網(wǎng)絡的負面影響等都不可避免對大學生法律意識的形成產(chǎn)生一定的影響。所以應該把大學生法律意識教育當作大學生思想政治教育課的重要內(nèi)容，把課堂作為對大學生進行法治教育的主陣地。高校的法治教育課要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，通過豐富法治教學內(nèi)容、改進教學方法、擴展法治教育渠道、推進法治課程改革，構建有效實踐環(huán)節(jié)等來培養(yǎng)學生的法律意識。大學生要充分發(fā)揮主觀能動性，認真學習法律知識。同時還要對學生進行思想政治教育和心理健康教育;要優(yōu)化社會環(huán)境，把創(chuàng)造良好環(huán)境作為提升大學生法律意識的有效路徑。