前言：本站為你精心整理了中等升高等的職教藝術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一

從中等升格為高等的職業(yè)藝術(shù)教育，雖隸屬于高等教育范疇，但在注重培養(yǎng)藝術(shù)人才規(guī)律以及傳藝經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等方面，和中等藝術(shù)教育基本相同或相近。譬如培養(yǎng)藝術(shù)人才的規(guī)律上（特指我國(guó)民族文藝），有三個(gè)方面很重要。一是因材施教，二是以各藝術(shù)門類獨(dú)立演出的編制來構(gòu)架“班級(jí)”，三是“以功保戲，以戲帶功”。在傳藝經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上，大多數(shù)的教師，在師承的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期實(shí)踐和摸索，都有自己的一套教學(xué)理論和思路。如蕭長(zhǎng)華先生，就是這樣一位德藝雙馨的劇壇前賢和貢獻(xiàn)卓著的戲曲藝術(shù)教育家。鈕驃教授在《桃李于今密似云──蕭長(zhǎng)華先生教學(xué)生涯略述》一文中，對(duì)蕭長(zhǎng)華六十余年的戲曲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括了四個(gè)方面，分別是“注重品德教育”、“因材施教，人盡其材”、“主張學(xué)習(xí)‘普通學(xué)’”“、學(xué)有專工，力求精到”。郝壽臣先生，不僅是一位成就卓著的京劇表演藝術(shù)家，而且也是一位對(duì)戲曲事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)的教育家。“1952年初，在政府和同仁的重托之下，慨然受命任“藝培戲曲學(xué)?！保ū本蛐Ｇ吧恚┬ｉL(zhǎng)之職。為培養(yǎng)京劇后代，無私地奉獻(xiàn)出耆年風(fēng)華，在拓荒耕耘的藝苑苗圃中，傾注下全部心血，積累下許多可貴的經(jīng)驗(yàn)?！盵1]佟志賢先生在《忠誠(chéng)藝教事業(yè)，悉心培養(yǎng)后代》一文中，對(duì)郝壽臣先生的戲曲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，亦概括為四個(gè)方面，分別是“明確的辦學(xué)宗旨”、“廣聘賢能，不拘一格”、“堅(jiān)持‘因材施教’的教學(xué)原則”、“堅(jiān)持教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)”。遺憾的是，中等藝術(shù)教育五六十年的辦學(xué)經(jīng)歷和一批老藝術(shù)家（名師）的傳藝經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，很少被人整理成資料。也正如馬彥祥先生在《應(yīng)為蕭老立傳及其它──在紀(jì)念蕭長(zhǎng)華先生誕辰100周年座談會(huì)上講話》中講道，“有一件工作很需要做，但到現(xiàn)在為止，我們做得仍然不夠，或者說還沒有做。什么工作呢？就是記錄老藝術(shù)家的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。”[2]在學(xué)校精神和師風(fēng)師德方面，中等藝術(shù)教育，也有許多值得今天的藝術(shù)教育工作者學(xué)習(xí)的。我們知道，新中國(guó)建立之初，國(guó)家急需一大批藝術(shù)人才，要培養(yǎng)藝術(shù)人才，師資是重要的條件之一。所以，選好師擇好師，成為每所中等藝術(shù)學(xué)校的頭等大事。事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)所擇的大部分教師，是符合黨的要求、人民的要求，是符合教師這一光榮稱號(hào)的。他們的勤奮、敬業(yè)、堅(jiān)韌的精神，不僅是當(dāng)時(shí)學(xué)校的光榮，也是今天藝術(shù)教育工作者引以為自豪的。這里引浙江藝術(shù)學(xué)校首任校長(zhǎng)張西華為《書劍傳芳錄──吳劍芳藝術(shù)人生》序中的一段話：“辦好一所學(xué)校最重要的基礎(chǔ)條件是師資。學(xué)校當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子千方百計(jì)從全省乃至全國(guó)商調(diào)了一批德藝雙馨、風(fēng)華正茂的中青年優(yōu)秀教師匯聚到了黃龍洞（當(dāng)時(shí)浙江省戲曲學(xué)校的所在地）。吳劍芳老師就是其中的佼佼者。她有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，文武俱精，男女角色兼工，在藝術(shù)上博采眾長(zhǎng)，教學(xué)上精益求精。雖然她和其他年輕教師一樣，最初也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她在實(shí)踐中虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，善于總結(jié)，教學(xué)水平不斷提高，受到全校師生的稱贊。吳劍芳老師在教學(xué)上能根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，不斷創(chuàng)新。她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一種慈母之愛，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)心呵護(hù)。她在和同事的相處交往中，尊重前輩，幫助和提攜青年教師，對(duì)從藝校畢業(yè)后留校執(zhí)教的學(xué)生關(guān)懷備至，在校受到老一輩和年輕教師的交口贊譽(yù)。吳劍芳老師在戲曲教育園地上辛勤耕耘數(shù)十載，培養(yǎng)了不少藝術(shù)人才，贏得了大家的稱道和尊敬，我認(rèn)為這些榮譽(yù)和尊敬她是當(dāng)之無愧的?！盵3]這段話，雖是張西華校長(zhǎng)針對(duì)吳劍芳老師說的，但用在其他教師身上，大多如此。正是有了像吳劍芳這樣的老師，故五六十年代乃至七八十年代培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍素質(zhì)高，藝術(shù)水平好，即使在今天的舞臺(tái)上有許多演（奏）員依然煥發(fā)出耀眼的光彩。如北京市戲曲藝術(shù)學(xué)校的郝壽臣、馬連良等，培養(yǎng)了張學(xué)津、孫毓敏、趙葆秀等京劇名家；浙江藝術(shù)學(xué)校的蓋叫天、姚水娟、趙松庭等，培養(yǎng)了王奉梅、張志明、張?zhí)m珠、詹永明、吳蠻以及“越劇小百花”、“五朵金花”茅威濤、方雪雯、何英、何賽飛、董柯娣等；安徽省藝術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)了黃梅戲“五朵金花”馬蘭、吳瓊、楊俊、袁玫、吳亞玲等；湖南省藝術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)了民族歌唱家張也、雷佳、王麗達(dá)等。

二

升格之后的高職藝術(shù)教育，面臨現(xiàn)代大學(xué)所要求的三大職能，即，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。從常態(tài)來看，高職藝術(shù)教育中的教學(xué)，是中等職業(yè)藝術(shù)教育的延續(xù)和延伸，它們之間形成相接相連的“教學(xué)鏈”，兩者之間有許多是（基本）一致的。如教學(xué)方法、教學(xué)手段、培育藝術(shù)人才規(guī)律、“演學(xué)結(jié)合”（相當(dāng)“工學(xué)結(jié)合”）等。故對(duì)這部分，高職藝術(shù)院校要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多繼承，少調(diào)整，少改革，少折騰。高職藝術(shù)教育要調(diào)整、改革的地方，不（主要）在教學(xué)方法、教學(xué)手段、培育藝術(shù)人才規(guī)律、“演學(xué)結(jié)合”上，而重點(diǎn)應(yīng)放在引進(jìn)教學(xué)人才、搭建好教學(xué)團(tuán)隊(duì)、選拔好學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、排（編）出知識(shí)面更寬，知識(shí)量更大，技能更提高，更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、職業(yè)特征的新課程、新教材來。在排出新課程、編出新教材這點(diǎn)上，這些年雖有了很大的提高，但針對(duì)性不強(qiáng)、差異性不大、缺少特色、質(zhì)量不高的問題依然存在，有些課程、教材，幾乎就是高等藝術(shù)教育的翻版和減縮，這種“翻版”式、“減縮”式，初期階段可以適當(dāng)存在，但它不屬于高職藝術(shù)教育，高職藝術(shù)教育應(yīng)在今后的發(fā)展和改革中，做出重新的設(shè)計(jì)和整體的規(guī)劃。高職藝術(shù)教育中的科研，是區(qū)別中等藝術(shù)教育最大的地方。從成立之初，大多高職藝術(shù)院校均成立科研管理部門以及學(xué)術(shù)委員會(huì)，出臺(tái)相關(guān)科研（創(chuàng)作）管理?xiàng)l例等。在人才上，較大力度地引進(jìn)科研能力強(qiáng)的教授、副教授、博士、碩士等。應(yīng)該說，（近）十年的高職辦學(xué)，無論對(duì)科研的認(rèn)識(shí)、科研能力的提升、科研水平的提高，都發(fā)生了很大的改變。但教學(xué)是教學(xué)，科研是科研、社會(huì)服務(wù)是社會(huì)服務(wù)的“分離”狀態(tài)依然存在，“演學(xué)結(jié)合”上升為“演學(xué)研結(jié)合”（相當(dāng)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”）的推進(jìn)力度依然緩慢，即使有的已做了許多探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，如“演出周”、“演出季”、大型演出、出訪演出等，但在總結(jié)和研究上，還是不夠，上升為理論（學(xué)術(shù)）闡述的更是少之又少。在對(duì)“演學(xué)研結(jié)合”的理論思考上，很多院校還停留在對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”的討論中。實(shí)際上，對(duì)一所以表演為特色的高職藝術(shù)院校來說，“產(chǎn)學(xué)研”中的“產(chǎn)”，就是“演出”中的“演”，“演學(xué)研結(jié)合”就是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。所以，高職藝術(shù)教育中的科研（創(chuàng)作），抓好“演學(xué)研結(jié)合”，是科研（創(chuàng)作）中的重中之重。高職藝術(shù)教育中的社會(huì)服務(wù)，演出是重點(diǎn)，是亮點(diǎn)，演出搞好了，高職藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)的作用就突顯了。所以，各個(gè)高職藝術(shù)院校都非常重視藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，青年演出人才培養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，演出市場(chǎng)開發(fā)和拓展。在?。ü?jié)）目建設(shè)上，采取校內(nèi)外專家相結(jié)合，采取大中小劇（節(jié)）目相結(jié)合，采取對(duì)內(nèi)對(duì)外演出相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批即將走上工作崗位的青年學(xué)子，也培養(yǎng)了一大批青年演員（教師），引得了社會(huì)內(nèi)外的一片贊揚(yáng)聲。但我們也要看到演出中存在的一些問題，歸納起來有三多和三少。這“三多”是，臨時(shí)性的演出比較多，流動(dòng)性的演出比較多，一般質(zhì)量的演出比較多?！叭佟笔牵B(tài)性的演出比較少，固定性的演出比較少，高質(zhì)量、高水平、吸引眼球的演出比較少。這“三多三少”，和缺乏良好的機(jī)制有關(guān)系，“演學(xué)研結(jié)合”沒有真正實(shí)現(xiàn)一體化、一條龍有關(guān)系，缺少優(yōu)秀的創(chuàng)作表演人才和優(yōu)秀的演出管理人才有關(guān)系。實(shí)際上，這些優(yōu)秀創(chuàng)作表演和演出管理人才，完全可以和教學(xué)人才結(jié)合起來，有的特殊人才，也可以把他作為專門人才引進(jìn)來，這些“專門人才”，不能惟一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（即高學(xué)歷、高職稱）來衡定。

三

從中等升格為高等的職業(yè)藝術(shù)教育，始終高舉“特色辦學(xué)”這面旗幟，在實(shí)踐上，也做了許多有益的探索，取得了很大的成績(jī)。歸納起來，主要有三方面，即有特色的教學(xué)、有特色的科研、有特色的社會(huì)服務(wù)。有特色的教學(xué)，主要表現(xiàn)在“演學(xué)結(jié)合”上。我國(guó)傳統(tǒng)的“演學(xué)結(jié)合”，已有幾百年的歷史經(jīng)驗(yàn)（尤其是戲曲），如果把它總結(jié)、整理出來，對(duì)今天的高職藝術(shù)教育是很有幫助的，但這方面的總結(jié)和學(xué)習(xí)借鑒較缺乏，甚至有的是空白。有的教師（尤其是年輕教師），只知道西方常規(guī)性的教學(xué)模式，只知道“我所知道的”教學(xué)模式（與缺乏高等職業(yè)藝術(shù)教育指導(dǎo)也有關(guān)系），很少有人知道我們的老祖宗，在幾百年前即已探索出了一條培養(yǎng)藝術(shù)人才的規(guī)律，這一課必須要補(bǔ)上，越早越好。在“演學(xué)結(jié)合”上，還要積極推進(jìn)“演學(xué)研結(jié)合”。這里所說的“演學(xué)研結(jié)合”，不是演出是演出，教學(xué)是教學(xué)，研究是研究，而是在學(xué)院（或系部）整體規(guī)劃下，在學(xué)術(shù)（專業(yè)）帶頭人的帶領(lǐng)下，依靠學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的力量，每位教師即是演出者，又是教學(xué)者，又是研究者（或者有所偏重也可以）。有特色的科研，可以從三方面來體現(xiàn)，一是“演學(xué)研結(jié)合”研究，二是傳統(tǒng)表演專業(yè)研究，三是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究?！把輰W(xué)研結(jié)合”研究，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，但學(xué)院相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，要積極參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中。傳統(tǒng)表演專業(yè)研究，從中等藝術(shù)教育到高職藝術(shù)教育一直比較重視，有的專業(yè)教師，由于基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，故對(duì)這方面的研究較深入。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究，實(shí)際上和“演學(xué)研結(jié)合”、傳統(tǒng)表演專業(yè)研究等是融為一體的。在對(duì)待非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究上，高等職業(yè)藝術(shù)院校多有兩種思路并存，一是“非遺研究”，即把非物質(zhì)文化當(dāng)成遺產(chǎn)來研究，二是“活態(tài)研究”，即把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)變成活生生的創(chuàng)作?。ü?jié)）目。實(shí)際上，前為基礎(chǔ)，后為提升和發(fā)展，一點(diǎn)兒都不矛盾。在藝術(shù)團(tuán)的演出上，創(chuàng)作出有思想性、藝術(shù)性、觀賞性強(qiáng)的作品，拿出精品力作，拿出對(duì)文化建設(shè)有支撐力的作品，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)部門非常重視，而且是費(fèi)盡腦筋、努力實(shí)踐的。通過近十年的努力，已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，如《五姑娘》、《一把酸棗》、《解放》等。我們回過頭來看這些優(yōu)秀的作品，有三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，一是創(chuàng)作的作品，和生活緊密結(jié)合，和民族民間藝術(shù)緊密結(jié)合，和本土文化緊密結(jié)合，二是發(fā)揮青年教師以及大學(xué)生的創(chuàng)新能力，三是發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)生動(dòng)活潑、朝氣蓬勃、青春靚麗的特點(diǎn)。以上三點(diǎn)，無論領(lǐng)導(dǎo)班子怎么更替，都要堅(jiān)持下去，把它作為高職藝術(shù)院校藝術(shù)團(tuán)的辦團(tuán)宗旨。在創(chuàng)作模式探索上，我們要有“從上到下”的模式（即學(xué)院選好題材，定好類型，請(qǐng)人創(chuàng)作，然后由藝術(shù)團(tuán)演出），也要有一大批“從下到上”產(chǎn)生出來的好作品（即各師生、各教研室、各系部的創(chuàng)作轟轟烈烈、成果多多，學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)、創(chuàng)作委員會(huì)以及科研、創(chuàng)作部門在這眾多的作品中，挑選出一些有思想性、藝術(shù)性、有潛力、可加工的作品來，進(jìn)行精心打造加工，上升為學(xué)院作品，直至追求精品力作）。只有這樣，學(xué)院的創(chuàng)作才能走入正常的軌道，如果只有一種，都是有偏頗的。在對(duì)待演出上，應(yīng)呈現(xiàn)出多元化的形式和風(fēng)格，即，演出場(chǎng)地“可上可下”，作品形式“可大可小”，作品風(fēng)格“可土可洋”、“可中可西”、“可雅可俗”，總之，沒有固定的模式、固定的套路、固定的框框，一切從培養(yǎng)鍛煉學(xué)生入手，從遵循藝術(shù)教育規(guī)律入手，從社會(huì)服務(wù)入手。

四

綜上所述，從中等升格為高等的職業(yè)藝術(shù)教育，有三個(gè)較為重要的關(guān)系要處理好，一是中等與高等的關(guān)系；二是區(qū)別高職與中職不同的地方；三是區(qū)別高職與高等藝術(shù)教育不同的地方。這三者關(guān)系處理好了，關(guān)系擺正了，定位明確了，高等職業(yè)藝術(shù)教育就能夠辦出特色、辦出風(fēng)格，亦拉開與高等藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育以及中等藝術(shù)教育等的距離，高等職業(yè)藝術(shù)教育為文化大發(fā)展大繁榮發(fā)揮的作用就突顯了。