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摘要：小學(xué)語文學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的知識科目，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和知識能力的重要學(xué)習(xí)課程。閱讀和寫作作為語文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)分支，二者既互為統(tǒng)一，又相輔相成，可以說閱讀通過知識的內(nèi)化，促進(jìn)了寫作的外在表達(dá)。閱讀是從外到內(nèi)的吸收過程，而寫作則是從內(nèi)到外的表達(dá)過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并不斷通過寫作進(jìn)行語言思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；相互融合

隨著新課程教育改革的逐步實(shí)施，教師和家長越來越開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析和閱讀理解能力以及良好的語言組織能力已經(jīng)成為了當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)。如何學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言成為小學(xué)語文教學(xué)的主要核心任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵所在。閱讀和寫作這兩個教學(xué)分支作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是有著提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的重要教學(xué)使命。閱讀和寫作教學(xué)的融合與統(tǒng)一對提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量有著切實(shí)的重要作用。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)就閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行分析論述，旨在通過有效的教育教學(xué)手段促進(jìn)語文教學(xué)的綜合發(fā)展。

1．在語文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)的意義

在具體的語文學(xué)科教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的情感態(tài)度，知識文化的學(xué)習(xí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠奠定學(xué)生的基本語文學(xué)習(xí)能力，而閱讀和寫作這兩個教學(xué)分支在具體課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著切實(shí)的引領(lǐng)和重要的促進(jìn)作用。在語文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要策略，縱觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，閱讀教學(xué)是積累的過程，是為學(xué)生的打下寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，通過文本閱讀學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)文化積累以及知識能力發(fā)展，同時，在潛移默化地閱讀知識內(nèi)容培養(yǎng)中，日益豐富的閱讀量，也在一定程度上促進(jìn)著學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。語文教學(xué)是關(guān)乎語言文字的教學(xué)，是一門集文字性、綜合性、實(shí)踐性于一體的學(xué)習(xí)科目。對語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要更多地通過語言文字的揣摩和品析來培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，這對于語文教學(xué)而言，不僅要尋求閱讀教學(xué)的積極幫助，而且在內(nèi)化語文知識的過程中，更應(yīng)努力通過外在的書寫表達(dá)進(jìn)行詮釋和解讀。閱讀與寫作是可以分開并進(jìn)，也可合二為一，這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。由此可見，在小學(xué)語文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)，意義重大，不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語文知識文化具有一定的奠基作用。

2．現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

閱讀與寫作是已成為每一位語文教師的工作重點(diǎn)，學(xué)生對于讀寫方面的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有著精準(zhǔn)把握和有效運(yùn)用的任務(wù)目標(biāo)。在教育教學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)生的讀寫能力決定并制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，語文教育工作者也把語文教學(xué)的目光更多地聚焦到了學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)方面。但是，縱觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)實(shí)際，我們可以看到，雖然在語文教育的過程中對于文本閱讀和寫作教學(xué)都格外重視，但學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)相對而言還是最為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)語文讀寫教學(xué)的效果并不理想，因而大多數(shù)的小學(xué)生閱讀和寫作能力并不理想。盡管在教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師都比較重視對學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng)，然而由于教學(xué)方法和教學(xué)策略的與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作效果并不如意。如何在語文教學(xué)的具體過程中將閱讀與寫作教學(xué)融會貫通并達(dá)到理想的教育效果，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。有效融合閱讀和寫作教學(xué)，使閱讀教育功能在吸收知識的同時，通過寫作的知識輸出，再進(jìn)行具體消化，這樣的讀寫結(jié)合教育才是小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生情感能力以及知識表達(dá)的具體途徑。在閱讀教學(xué)奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，為習(xí)作積累素材，從而能幫助學(xué)生更好地拓寬知識面。引領(lǐng)學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在發(fā)展學(xué)生在多閱讀文本的基礎(chǔ)上，切實(shí)寫作的教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展方向。

3．努力拓寬閱讀與寫作教學(xué)融合的有效渠道

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，需要教師在具體的教學(xué)過程中通過有效的教育教學(xué)手段和教學(xué)方法策略幫助學(xué)生進(jìn)行良好的讀寫教學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，既能達(dá)到統(tǒng)一學(xué)習(xí)、相互融匯的學(xué)習(xí)目的，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)會記寫讀書筆記，為學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)離不開學(xué)生對文本知識內(nèi)容的理解、消化和吸收。而邊閱讀邊思考邊進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)更離不開適時進(jìn)行閱讀筆記的批注、圈畫和摘錄。在閱讀的學(xué)習(xí)過程中，能夠把零星的知識點(diǎn)內(nèi)容或是閱讀的學(xué)習(xí)感想以讀書筆記的形式書寫下來，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體體現(xiàn)，又是學(xué)生持久的語文學(xué)習(xí)能力形成的良好培養(yǎng)途徑。讀書筆記的記寫是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)毅力，而且能把這種良好的學(xué)習(xí)形式徹底融入到自身的語文學(xué)習(xí)中來。眾所周知，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，可以在無形中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)能力。由于學(xué)生的個體之間有著一定的差異性，因而，在閱讀學(xué)習(xí)的具體過程中，學(xué)生對于文本的理解和認(rèn)知也并不完全相同，而記寫讀書筆記無形中正好為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的資源。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時，教師不宜將自身的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，要多鼓勵學(xué)生通過自主認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程來切實(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生只有親歷這樣的學(xué)習(xí)行為，才能真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在《海濱小城》一課時，學(xué)生就可以通過自主閱讀學(xué)習(xí)加深自己對海濱小城的了解。在讀文學(xué)習(xí)的過程中，可以要求學(xué)生對影響比較深刻的地方進(jìn)行批注圈畫，也可以在課文中畫出學(xué)生自己認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來和同學(xué)交流。在點(diǎn)滴的閱讀能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生的語言素養(yǎng)得到了切實(shí)提升。這樣的語文閱讀學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和表達(dá)技巧一直都是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?？v觀小學(xué)語文的教材內(nèi)容，文章大多都是優(yōu)秀的文學(xué)作品讀物，因而無論是謀篇布局的內(nèi)容安排還是巧妙獨(dú)到的文字表達(dá)技巧都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的典范。語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)更多的是通過具體的文本內(nèi)容分析來達(dá)到一定的借鑒和汲取力量作用。要想在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀和寫作教學(xué)切實(shí)地融合在一起，教師必須關(guān)注閱讀教學(xué)中的文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧，以更好地為學(xué)生的寫作提供方向。這也是將閱讀和寫作教學(xué)巧妙地融合起來并努力奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)語文的文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)層次大致都比較清晰明了，除了整體感知文本內(nèi)容的編排意圖外，教育學(xué)生通過表達(dá)技巧、修辭手法以及思想情感表現(xiàn)等方面去理解并掌握文章的語言組織和情感體現(xiàn)，更加有利于學(xué)生的語文讀寫能力發(fā)展。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分表現(xiàn)個體思想情感，使學(xué)生喜歡上寫作。隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學(xué)語文教育越來越關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)個體的個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。因此，在具體的讀寫教育過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀感知，并在促進(jìn)學(xué)生思想情感發(fā)展得以切實(shí)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，逐步顯現(xiàn)出閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的重大教育意義。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為自主的學(xué)習(xí)個體，其獨(dú)立思考的閱讀空間和自主寫作的學(xué)習(xí)能力對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在充分發(fā)揮“以生為本”這一基本教育理念的同時，教師還應(yīng)在學(xué)生自主獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，尤其在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表自身見解的同時，還應(yīng)重點(diǎn)教育學(xué)生汲取他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，才能爭取更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)思想情感更多地表現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中。學(xué)生的寫作教學(xué)離不開其思想情感的具體體現(xiàn)，當(dāng)然，也少不了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中語言詞匯的積累和運(yùn)用。將日常學(xué)習(xí)中所掌握和積累的閱讀知識具體運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠切實(shí)收到事辦功倍的教學(xué)效果。總而言之，閱讀和寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教育的左膀右臂，必須相互依存，相互融合，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)讀寫教育的相互發(fā)展和相互促進(jìn)。閱讀與寫作教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)形式，在當(dāng)前傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)揚(yáng)的時代中，學(xué)生的讀寫能力更多地受到了普遍關(guān)注。作為促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基本因素，閱讀和寫作承載著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教育使命，教師只有切實(shí)地將其有效地融合起來，才能進(jìn)一步發(fā)揮閱讀和寫作二者的教育教學(xué)功能，這是小學(xué)語文緊要的教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的迫切需求。教師只有深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才能從讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握和運(yùn)用以及自主學(xué)習(xí)思想情感的表現(xiàn)等多個方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。讀寫能力小學(xué)生必備的基本能力以及重要學(xué)習(xí)任務(wù)，也是提升小學(xué)生各種能力和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)途徑，必須加大力度有效實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者:李珠鳳 單位:福建省漳州市岳口小學(xué)