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一、激發(fā)學習興趣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

興趣是學生最好的老師，為促進學生成績進步和提高課堂教學水平，教師必須重視并掌握激發(fā)學習興趣的方式。據(jù)調(diào)查顯示，學生的初中語文成績差異的主要來源于學習興趣的差異，作為正逐步形成自己價值觀、世界觀的初中生，學習過程不應(yīng)該主要依靠教師的灌輸和家長的管束，濃厚的學習興趣能激發(fā)他們自主的學習語文，有興趣研究探索語文世界。興趣需要教師在平時學習過程中及時的引導和鼓勵，一部分學生的意志力不強，在學習語文時，稍稍面對難以理解或是難以記憶的內(nèi)容便放棄或者從主觀思想上便早早的否定自己，這樣一部分學生的學習興趣和學習自信不高，需要教師在他們獲得進步時及時的給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學習興趣。語文課堂應(yīng)該是充滿人文情懷的，可以從浪漫文學色彩入手讓學生感受到語文的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。在日常課堂中，可以結(jié)合現(xiàn)實逐漸導入語文課堂，提高學生的理解能力，循序漸進，從語文能力上提高學習積極性。課堂教學中寓教于樂，是語文課堂充滿靈活和想象色彩，豐富課堂形式和課堂內(nèi)容，從課堂樂趣中引導學生學習語文。

二、教師應(yīng)有效處理課堂反饋信息

語文課堂是連接教師與學生的舞臺，教師傳授知識，學生學習知識，是一個雙向反饋信息的過程。教師通過課堂參與、作業(yè)反饋來了解學生掌握知識的情況；學生通過教師的課堂教學和課后練習來學習語文。教師只有及時了解掌握學生課堂反饋的信息，并根據(jù)該信息及時針對性的查找課堂教學存在的不足之處和學生學習需求以及潛在問題，并科學合理的解決問題，才能切實有效的提高課堂教學。課堂反饋信息作為教師及時了解課堂的媒介，只有及時進行分析、總結(jié)才能作為以后教學的經(jīng)驗，從而提高語文課堂教學有效性。

三、明確進行有效性課堂教學的方向

有效的語文課堂教學，必須根據(jù)新課標教學目標以及初中語文教學發(fā)展要求制定科學可行的課堂教學方向。語文的有效課堂教學，要以人為本，結(jié)合語文的學科特點，明確課堂教學方向。只有明確課堂教學方向，才能在此基礎(chǔ)上研究探索切合學生發(fā)展要求的語文課堂教學。明確課堂教學方向，對于實施具體課堂教學、確定課堂教學內(nèi)容、選定合適的課堂教學方式具有十分重要的意義。根據(jù)教學大綱制定有效課堂教學的方向，要求教師詳細分析課堂內(nèi)容，了解熟悉學生學習心理和思維方式，制定詳細的授課計劃和授課目標。

四、提供有效性課堂教學的必要保證

實施有效的語文課堂教學，需要教師的科學精心的課前準備和合理科學的課堂教學方式選用，努力營造活躍積極的課堂氣氛，提高課堂效率。針對不同學生的語文基礎(chǔ)和語文興趣，真正盡量做到因材施教，了解不同學生的學習需求，可以采取不同任務(wù)難度的習題練習，爭取根據(jù)不同成績學生制定不同的任務(wù)計劃，細化語文學習進度，分解習題難度，加大學生對語文學科特點的把握。教師在課堂教學中扮演著引導和幫助的角色，應(yīng)該創(chuàng)造一個思維積極碰撞的課堂，真正讓學生投入其中，理解和感受語文的魅力，在自主學習和積極探索中取得進步和發(fā)展。在日常教學中，用多種多樣豐富的教學手段充實課堂內(nèi)容和形式。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進入課堂成為新型的教學方式。語文的教學不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學模式，使用最易于被學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網(wǎng)絡(luò)的運用更便捷的開拓知識內(nèi)容，分享教學資源。

五、找準衡量有效性課堂教學的標桿

衡量有效課堂教學的標準是提高課堂教學有效性的必要前提，只有找準衡量有效教學的標桿，才能為切實提高課堂有效性打下基礎(chǔ)。衡量新課標課堂教學有效性，應(yīng)該從是否有助于學生學習能力提高、學習技能掌握和學習興趣提高等方面來考慮，圍繞學生的能力提高和進步，以多種方式來衡量課堂教學的成果。學生能力的進步不僅局限于知識的獲取，更廣闊的層面上包括思維方式的轉(zhuǎn)變、語文素養(yǎng)的提高和學習方式的更新等。總之，作為衡量課堂教學質(zhì)量的標準之一，課堂教學有效性已經(jīng)逐漸受到教育進步要求的重視，以人教版初中語文教學為例，從多種角度來切實提高語文課堂教學的有效性，具體措施有，做到有效提問、有效引導、有效作業(yè)，激發(fā)學習興趣轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，教師應(yīng)有效處理課堂反饋信息，明確進行有效性課堂教學的方向、提供有效性課堂教學的必要保證和找準衡量有效性課堂教學的標桿等。

作者：徐國敏