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利用化學科學家事跡感染學生。教材中還提到化學家侯德榜博士。被稱為“中國化工之父”的侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七•七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過5年的摸索和試驗，終于揭開了蘇爾維的秘密，發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽，為我國化學工業(yè)做出巨大貢獻。通過這些化學科學家的介紹，讓學生認識到我國眾多的化學家不僅在化學領域做出了巨大的貢獻，同時他們的愛國主義事跡與國家的民族獨立和國家富強密不可分。

教育學生樹立科學的世界觀

化學是一門是以實驗為基礎的自然科學，好的實驗能立刻引起學生的興趣。如果利用實驗過程中產生的一些明顯現(xiàn)象使學生感到疑惑和不解，從而激發(fā)他們強烈的求知欲，使其產生探究的學習動機，那么他們就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。傳說中有“鬼火”，許多學生對其原因不明，深受這些思想的迷惑，便信以為真。我們就可以通過對白磷的學習，了解白磷的性質，知道“鬼火”是白磷自燃產生的現(xiàn)象。同時還可以通過課堂演示實驗揭秘生活中的魔術，如“滴水生火”，用脫脂棉包住Na2O2粉末，放在石棉網上，在脫脂棉上滴水，從而使脫脂棉燃燒起來。并在實驗過程中，為學生解析能使脫脂棉燃燒物質Na2O2粉末的并非水，水只是起到了促進和催化的作用。通過這些知識的講解和實驗設計，不僅能夠激發(fā)學生探索化學未知世界的學習興趣，而且在試驗過程中能夠培養(yǎng)學生的科學精神，讓學生樹立正確的世界觀。

在化學教學中滲透辯證唯物主義

化學雖是一門自然科學，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質與非電解質等概念時，運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，讓學生加深對內因是決定因素、外因是影響因素的辯證思想的理解。充分地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融會貫通，而且有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀，發(fā)展學生辯證思維的能力。

環(huán)境教育在教學中的滲透

隨著工農業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農業(yè)生產，交通運輸等人類活動而導致的洪水泛濫、地球升溫等環(huán)境污染。這些都給人類的生存帶來了巨大的危害。有關環(huán)境污染和保護的知識點的內容，分散在中學化學各章節(jié)之中，如酸雨與環(huán)境保護、NO2與光化學煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。在講“硫和氮的氧化物”一節(jié)時，可以先讓學生閱讀空氣質量日報，并由學生相互討論工業(yè)生產對環(huán)境造成的污染的嚴重性，再穿插由于汽車尾氣、氮氧化物的排放造成的光化學煙霧事件，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，進而有的放矢地講述世界環(huán)境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”。在全球，臭氧層遭受破壞、溫室效應使地球溫度升高、冰川融化使得海面上漲等，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件、美國的光化學煙霧事件、日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效地處理所造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減，大部分城市出現(xiàn)的酸雨等由環(huán)境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。讓學生認識到保護環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性；讓學生明確化學資源利用和環(huán)境保護的重要性；讓學生明確發(fā)展經濟不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學，從源頭上減少和消除工業(yè)生產對環(huán)境的污染，從而樹立學生的綠色化學思想。

良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透

中學生良好品行的養(yǎng)成遠遠比知識的掌握重要，因此，在教學過程中，不僅要讓學生掌握大綱要求的知識，還要讓學生認識到勤奮和創(chuàng)新的重要性。以優(yōu)秀的化學家為榜樣，鼓勵學生學習其優(yōu)秀的品行并落實到自己的學生中。①聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發(fā)現(xiàn)了許多氣體，并合成了許多有機物。②求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。③嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。這些別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，并進一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體，取得了成功。

總之，我們需要利用化學學科特點，結合生活，有效地利用很多的例子對學生進行德育教育。在教學中，要注意它的方法，因材施教，把握滲透的可行性、注重滲透的靈活性。在具體實施時，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度，以及崇高的道德品質這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，結合學生的思想實際和知識的接受能力，有機滲透，潛移默化，就達到德育、智育的雙重教育目的。

作者：何以恒單位：浙涪友誼學校