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施工圖

繪施工圖是土木學(xué)生必須掌握技能，由于學(xué)生缺乏繪圖經(jīng)驗，圖紙中常出現(xiàn)以下錯誤。

1．建筑施工圖常出現(xiàn)的錯誤

建筑平面圖中，有的學(xué)生三道尺寸線標(biāo)注不全，漏標(biāo)門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸，缺少門的定位；漏標(biāo)門、窗編號；不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求；墻線沒有加粗；立面圖繪制，與平面圖不符，漏畫雨水管，無墻面的做法或色彩分割等；剖面圖的繪制缺少空間想象力，剖到的構(gòu)件一般都能表達出來，而未剖到卻能看得到的構(gòu)件表達混亂或不表達，三道尺寸標(biāo)注不全，常缺少門窗洞口、窗上下墻等細(xì)部尺寸的標(biāo)注；缺少檐口標(biāo)高的標(biāo)注等。

2．結(jié)構(gòu)施工圖常出現(xiàn)錯誤

基礎(chǔ)平面布置圖和基礎(chǔ)詳圖中，缺基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)的編號，沒有基礎(chǔ)定位或定位不明確，缺少基礎(chǔ)底標(biāo)高，缺乏必要的文字說明等。例如，地基承載力特征值的大小，基礎(chǔ)使用的材料情況，獨立基礎(chǔ)的柱插筋情況等。結(jié)構(gòu)平面布置圖缺少梁的編號和次梁的定位，不標(biāo)注結(jié)構(gòu)標(biāo)高。有的學(xué)生不能清楚的界定建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高的關(guān)系而標(biāo)出的是建筑標(biāo)高。樓板配筋圖中對于PKPM程序出的配筋，沒有按要求進行核對或調(diào)整。學(xué)生認(rèn)為PKPM出的結(jié)果是完全正確的，導(dǎo)致部分板塊，尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負(fù)筋。衛(wèi)生間支座鋼筋沒有做斷開處理，不標(biāo)注板的厚度，也沒有必要的文字說明，比如所用材料的級別，保護層厚度等?？蚣芘浣顖D中的錯誤有結(jié)構(gòu)標(biāo)高的標(biāo)注不正確，PKPM程序電算的柱截面配筋，比如500mmx500mm的柱每側(cè)配三根縱向鋼筋，這是不滿足抗震規(guī)范中縱筋凈間距不宜超過200mm的要求；梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值，除滿足計算要求外，一級不應(yīng)小于0．5，二、三級不應(yīng)小于0．3，而PKPM程序直接計算出的結(jié)果有時不滿足這些要求，大多數(shù)學(xué)生均未做相應(yīng)的調(diào)整。另外，還需有必要的文字說明，比如框架的抗震等級，梁柱的材料要求、保護層厚度、環(huán)境類別等等。

3．樓梯結(jié)構(gòu)圖

樓梯結(jié)構(gòu)圖的繪制是每年畢業(yè)設(shè)計圖紙中出錯最多的。如樓梯間的結(jié)構(gòu)平面布置和樓梯剖面出現(xiàn)矛盾，沒有構(gòu)件編號，平面圖繪制不全面，只繪制一層，結(jié)構(gòu)標(biāo)高錯誤或沒有結(jié)構(gòu)標(biāo)高，一張圖中所有圖的比例、字體大小不統(tǒng)一，鋼筋用細(xì)實線繪制，梯段板配筋中缺少支座鋼筋的錨固長度，對于折板樓梯折板處鋼筋的配置情況不清楚等等。

結(jié)構(gòu)計算方面存在的問題

框架結(jié)構(gòu)在手算過程中，主要存在以下的問題，對于一榀框架結(jié)構(gòu)計算的整體思路模糊，內(nèi)力組合方式不明確，考慮地震作用組合時，不能理解梁的強剪弱彎，柱的強柱弱梁、強剪弱彎及底層柱底內(nèi)力的抗震調(diào)整處理；對梁柱控制截面最不利內(nèi)力的取值不明確；基礎(chǔ)計算中，基礎(chǔ)荷載取值混亂，不清楚基底面積的確定用全反力和標(biāo)準(zhǔn)值，而基礎(chǔ)高度的沖切驗算及基礎(chǔ)底板的配筋采用凈反力和設(shè)計值。在PKPK電算過程中存在的問題有：柱的偏心布置出現(xiàn)偏差，上下層結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置錯誤，比如上層有填充墻處相應(yīng)樓板處沒有布置次梁，衛(wèi)生間的樓面沒有做下沉處理，在抗震計算系數(shù)輸入時不知所以，比如梁慣性矩增大系數(shù)不做調(diào)整，是程序默認(rèn)的1．2，考慮填充墻作用時基本周期調(diào)整系數(shù)沒有折減等。

建立《規(guī)范》意識

今年的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生采用新《規(guī)范》，由于這屆學(xué)生在專業(yè)教學(xué)時學(xué)的是舊的規(guī)范。這樣就存在新舊規(guī)范的銜接問題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分學(xué)生以教材為主要參考資料而較少去閱讀學(xué)習(xí)規(guī)范，這就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)范的重視，強調(diào)計算結(jié)果、構(gòu)造要求和抗震方面的考慮是同等重要的。大多數(shù)學(xué)生只重視計算結(jié)構(gòu)，而忽視構(gòu)造要求和抗震方面的考慮。使學(xué)生建立工程設(shè)計的概念。

畢業(yè)設(shè)計中的幾點思考

1．對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

通過幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計初始階段，大多數(shù)學(xué)生對設(shè)計無從下手，表明學(xué)生缺少工程意識和知識的綜合應(yīng)用能力。作為指導(dǎo)老師要提前規(guī)定好每周的設(shè)計進度，要講解結(jié)構(gòu)的計算主要內(nèi)容和采用的方法，把知識點串起來，讓學(xué)生對所要掌握的知識點思路清晰。布置每一設(shè)計階段應(yīng)該查閱的相關(guān)資料，主要是相關(guān)《規(guī)范》和圖集的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，比如在進行框架梁柱配筋計算時，除了閱讀《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》，還必須學(xué)習(xí)《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》，將幾本規(guī)范中關(guān)于梁柱的計算和抗震構(gòu)造要求結(jié)合起來，再聯(lián)系所學(xué)的理論知識，可逐步建立起設(shè)計思路，才能將梁柱的配筋情況正確的表達出來。每個階段都嚴(yán)格按照這種過程進行下去，而不是一味的拿著例題照搬，學(xué)生獲取知識的能力會得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2．聘請工程設(shè)計人員來講座

同設(shè)計院和施工單位建立長期的合作關(guān)系，設(shè)計中經(jīng)常聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目來學(xué)校講座，安排工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和答疑解惑。把實際工程中經(jīng)驗和解決實際工程的方法及時地帶給學(xué)生，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，也能夠發(fā)現(xiàn)一些實際問題，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3．加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時期的管理

在最后的畢業(yè)設(shè)計階段，由于沒有平時上課較嚴(yán)格的作息時間，少數(shù)學(xué)生較松散。而且有一些學(xué)生這個階段面臨找工作、考駕照等一系列事情。這就要求我們指導(dǎo)老師嚴(yán)格考勤。指導(dǎo)老師要確定輔導(dǎo)答疑時間，在輔導(dǎo)過程中嚴(yán)格執(zhí)行點名制度，按照進度計劃嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，每周進行進度檢查，并要提問計算中涉及到的相關(guān)的重點內(nèi)容，這樣可以很快掌握每個學(xué)生的情況，并在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象。反過來，學(xué)生看到老師每天都能按時答疑輔導(dǎo)，也會被老師的這種負(fù)責(zé)感染，促進其學(xué)習(xí)的主動性。對于因找工作或參加研究生面試而延誤進度的學(xué)生，應(yīng)在上一學(xué)期末任務(wù)下達時就明確要求其趕進度，使其進度不晚于正常進度2周，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有明顯的提高。

4．對學(xué)生的計算機能力的培養(yǎng)和手繪圖能力的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計過程中，大量地用到計算機方面的軟件，如office系列的word、excel，結(jié)構(gòu)系列軟件PKPM，SATWE，TAT等，繪圖軟件Autocad，天正等。在四年的本科教育中，沒有涉及到這么多內(nèi)容，因此在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，將這些知識綜合應(yīng)用使學(xué)生得到很大的鍛煉，為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。為了對學(xué)生手繪圖能力的培養(yǎng)，同時避免學(xué)生抄襲，今年我們要求學(xué)生手繪基礎(chǔ)圖的基礎(chǔ)上又增加了手繪框架圖和節(jié)點詳圖，讓學(xué)生對構(gòu)造要求和抗震要求有一個正確的認(rèn)識，指導(dǎo)老師為每個設(shè)計小組提供實際施工的藍(lán)圖，供學(xué)生參閱，有效的提高了圖紙的繪制質(zhì)量?？傊厴I(yè)設(shè)計的過程是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的過程，教學(xué)相長，在一年一年不斷摸索中前進。

結(jié)語

通過幾年在一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生受到了較全面的鍛煉。注重學(xué)生方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的工程意識，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，正確運用有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，積累了一些管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生在這半年中要學(xué)的東西很多，包括專業(yè)知識、計算機軟件和英文的學(xué)習(xí)，對知識的整合和應(yīng)用等等。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的實踐鍛煉，設(shè)計能力、分析問題和解決問題的能力有了相應(yīng)的提高。通過設(shè)計計算和施工圖繪制、設(shè)計說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯，培養(yǎng)學(xué)生用文字、圖紙及口頭等方式清楚表達設(shè)計思想的能力。

作者：郭曉燕靜單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院