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教學(xué)目標
知識與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個懸念及表達效果。
3.準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。
情感態(tài)度價值觀
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重,難點及教學(xué)突破
重點
1.文中的懸念及表達效果。
2.口語化的語言特色。
難點
學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時要加以分析。
姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點,應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準備
1.了解楊朔散文的風(fēng)格。2.了解時代背景。移學(xué)生準備1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多,以弱克強的戰(zhàn)例。.2.預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟
(1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文1.講述戰(zhàn)例2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文2.閱讀課文,整體感知3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)3.找出文眼,理清脈絡(luò)4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點4.領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí)5.剖析題意,完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1.師:大家平時愛看戰(zhàn)爭影片,聽?wèi)?zhàn)爭
故事嗎?
2.師:很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸
殊,勝負便不言而喻,特別是在過去
軍事科技不是很發(fā)達的時代,雙方
對陣,人數(shù)便是決定勝負的重要因
素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答:愛看。
2.因為課前已搜集相關(guān)資料,所以對
教師的觀念并不同意。
生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過以少
勝多,以弱克強的戰(zhàn)例嗎?
4.師總結(jié):看來大家課外都搜集了不
少資料,這點很好。本文也講述了
一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中,
八路軍的一個騎兵班,竟打亂了敵
人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)
生的呢?好,下面我們就來進入課
文學(xué)習(xí)。
板書課題。3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)
戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有
外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。
4.進入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文,整體感知(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1.介紹文章背景及作者簡介。
2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、
經(jīng)過和結(jié)果。
3.抽學(xué)生復(fù)述課文。1.聽教師講解,作好相應(yīng)記錄。-
2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集
中表現(xiàn),本文的文眼是什么?
2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修
辭手法,有什么表達效果?
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板
書。(見課末板書)1.思考,舉手回答。
生:本文的文眼是“星星脫離軌道,
就會隕落,八路軍掉隊了,卻能主動
打游擊”。
2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動.
1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上
往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)
格在本文中也有所展現(xiàn),請大家加
以分析。
指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。
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。-
、
2.師:楊朔的散文在語言上以活潑明
,快的口語為底色,配襯以古典句式
的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng)
格。本文有哪些描寫表明了這_特
點。
點明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。
3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過
的河流是黃河時,為什么“一齊驚得..
‘啊’了一聲,隨后不覺大笑起來”?
抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因為
不知那是黃河,還以為是條不知名
的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟
想騎著馬淌過水流湍急的黃河,另
還含有慶幸的成分:幸虧沒有強渡,
否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點。t|It’
生:本文開篇就寫在大部隊行進的
途中,有一班騎兵掉隊了,這就留下
了一個懸念:這班掉隊的騎兵命運
如何?接著寫騎兵偶然來到了一條
河邊,準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是
放棄了,這又有了一個懸念:這到底
是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座
城,便靈機二動朝城中放了-排馬
槍,引起了騷亂,這到底是座什么城
呢,他們放槍會造什么后果?這
幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯
示了楊朔的寫作功夫。
2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方
了!”
生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開
了追擊的敵人。
生:一時從城里響起來,亂放一氣。
生:“是黃河,水才急呢,·根鵝毛掉
下去,也會旋到水底下去?!?/p>
3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題,完成課堂練習(xí)(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練
習(xí)一。
2.師:本文的標題為什么?鐵騎兵呢?
、相信大家通過本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有
自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。
.3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的
一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2.積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強和難
以戰(zhàn)勝。
生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和
意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會屈
服。
3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、課末板書設(shè)計參考
鐵騎兵楊朔
本文結(jié)構(gòu)
起因:掉隊——打游擊經(jīng)過:夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城,并且“差一點把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分
析。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來,可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊,單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著,臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道,斑長“靈機一動,吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時班長
的心理。
教學(xué)探討與反思
因為本篇課文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會,教師只在重點處加以點撥。