幼兒園2005學年第一學期研訓工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，認真落實科學發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓工作要點和本園工作目標，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以教學評比為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教科研先導、服務功能。立足本園特點，挖掘資源優(yōu)勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質(zhì)量。

二、工作目標

1、加強教研組建設，創(chuàng)建“學習研究型”教研組建設，扎實開展新課程備課。

2、結(jié)合新課程實施，加強區(qū)域活動專題研究，優(yōu)化區(qū)域設置，發(fā)揮教師的指導作用，提高區(qū)域活動科學性和實效性。

當今知識經(jīng)濟年代，科技發(fā)展日新月異，而科技的重要性也越來越體現(xiàn)出來并被人們所認識。因此，我國把“科教興國”作為一項重大的戰(zhàn)略任務來抓，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。為適應新時展的要求，走出一條“低進高出，高進優(yōu)出”的特色路子，探索“科研促教、科研興教”的道路，提高我校教育教學質(zhì)量，特此制定以下教研制度，以期促進我校教研活動，使我校形成一個良好的教研氛圍。

一、學校教研活動由主管教學工作的副校長主管，具體工作由教科室和教務處負責，教科室下設由各科組骨干教師組成的課題組，教研工作以科組為單位，全體教師參與。

二、教研工作實行科組長負責制，科組長為教研組長，全體科組教師參加，不得無故缺席，否則視作曠工處理。各科組按照學校安排每周至少開展教研活動一次，研究教育教學方法，共同探討教學過程中遇到的困難和問題，學習先進的教育教學理論。期末科組長要對各教師參加教研活動情況以書面形式向教科室、教務處和校長進行匯報和小結(jié)。

三、教研組長每四周開展活動一次，由校長或教科室傳達學校教育教學主要精神和任務，各教研組長匯報科組教研活動開展情況，互相取長補短。

四、以老帶新，以新促老，建立和健全師帶徒制度，對新教師實施“八個一工程”，（即每位新教師每周聽師傅或其他老師一節(jié)課；每個學月寫一篇學習心得體會；每一學期上好一次公開課；出好一份試題；寫出一篇質(zhì)量較高的教學論文；寫好一份拜師總結(jié)，師傅對其進行一次評價；每年教務處和科組長對新教師進行一次綜合評價；學校每一學年為其提供一次外出學習的機會。）對舊教師實施“五個一工程”。（即每位教師每一學期出好一份試題；帶好一個班級和聯(lián)系好一個學生；讀好一本專業(yè)或教育理論書；每一學年上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課；寫出一篇質(zhì)量好的論文。）

五、學校課題組每周至少開展活動一次，相互了解課題開展情況，交流心得體會，及時協(xié)調(diào)和調(diào)整，收集和整理相關數(shù)據(jù)，適時進行匯總，形成理論。

指導思想：

認真執(zhí)行上級行政部門、教育主管部門的工作精神，以提高我區(qū)教育教學質(zhì)量為中心工作，以提升教師教學素養(yǎng)為突破口，抓嚴“六認真”工作，抓實教研活動，抓緊課堂教學，把好教學質(zhì)量關，推進我區(qū)教育教學工作全面發(fā)展。

主要工作：

一、繼續(xù)實施教學質(zhì)量工程。

貫徹落實今年5月召開的全區(qū)教學工作會議精神，繼續(xù)實施教學質(zhì)量工程，教研室將進一步抓好考試研究工作，完善質(zhì)量調(diào)研制度，初步形成區(qū)級質(zhì)量監(jiān)控體系，建好各學科質(zhì)量檔案表，加強分類指導與幫助，嘗試實施分層評價，努力提高我區(qū)學生學業(yè)水平。

1．認真把好各年級的教學質(zhì)量關。教研室將初步建構(gòu)區(qū)級質(zhì)量監(jiān)控體系，把好各年級學科質(zhì)量達標節(jié)點。本學期將在期中、期終階段進行兩～三個年級的語、數(shù)、英綜合質(zhì)量調(diào)研，并加強單項過關抽測。教研室將做好考試研究工作，再次解讀省、市調(diào)研試卷，把握考試評價的改革方向；嚴格根據(jù)新課標命題，進一步增強質(zhì)量調(diào)研的科學性、針對性、檢測性；繼續(xù)抓好測試、調(diào)研后的面向?qū)W校和任教教師不同層面的教學質(zhì)量分析。各校要根據(jù)學校教學工作和教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，初步建構(gòu)校級的質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴格把好調(diào)研命題關，著重做好學生的后續(xù)輔導工作，努力提高及格率，增加優(yōu)秀率，降低低分率。

座落在縣城東北角上的**縣****學校，是集教師教育、電大函授教育、職業(yè)技術教育為一體的綜合性學校，一年來，崇尚卓越，追求一流，針對教學實踐中出現(xiàn)的問題，以新課程改革為導向，利用“專業(yè)引領、同伴交流、自我反思”的方式，邊研究、邊實驗、邊提高，提升教師的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展,提升了辦學水平。2005年，該校相繼獲得縣教育系統(tǒng)“綜合目標考核優(yōu)勝單位”、縣“最佳文明單位”、“人民滿意學校”等殊榮,學校躋身于全國首批50個示范性縣級教師培訓機構(gòu)和省級重點中等職業(yè)學校行列，成為全省唯一的縣級電大“全國高等教育公共課統(tǒng)一考點”，提前兩年實現(xiàn)了“二次創(chuàng)業(yè)”規(guī)劃目標。

一、領導重視，形成共識

加強教科研領導是學校開展教科研工作的前提，形成全體教師的共識是開展教科研工作的基礎。學校把更新觀念,大膽探索，走“科研興校、質(zhì)量立校、科研強師”之路，納入學校重要議事日程，制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，明確了教師教科研工作在教師評價體中占有的分值比重；按期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，學校先后選派40余人次干部、教學骨干到北京、武漢、宜昌、等地考察學習和參加各級成果交流，讓教師親身感受教育科研給學校管理、教師教學、學生學習帶來的變化，開闊教師視野；學校邀請專家來校做輔導報告，由外出學習的干部、教師講授學習收獲和感受。學?；I資六萬余元添置了一批教科研用書和教學軟件，給各辦公室配備了高檔次微機，為積極實踐教育科研活動，改變教師的教育教學觀念，查閱資料等提供方便，調(diào)動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性；學校實施教科研“一把手工程”。校長***主動聽評課、擔任課題組長和撰寫論文在他的帶動下，所有校級干部積極參與市級立項課題研究，指導課題實驗的探究、把關、定向；積極參與、組織教科研活動，堅持每周聽、評一節(jié)課、每學期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、選讀1—2本教育教學專著，有一萬字以上的讀書筆記、不少于一篇論文。2005年學校立項市級職教、繼教課題各1個。編輯出版了學?！督炭蒲姓撐募泛汀稁煹聠⑹句浾撐募罚＝處熃Y(jié)合工作實際撰寫教科研論文，有36人65篇論文在《現(xiàn)代教育報》、《大眾科技報》、《十堰教育》、《竹溪教育》、《今日竹溪》上發(fā)表或獲獎；學生在《作文周刊》、《散文集》《高中生》上發(fā)表或獲獎文章3篇。20名學生參加團中央、中國青基會、希望月刊舉辦的“希望杯”全國青少年書畫、寫作大賽獲獎項26個。在全校形成了以教促研、以研導教的教學、教研和科研三位一體的教科研模式，保證了學校教育科研工作的順利進行。

二、加強管理提高質(zhì)量

一是加強常規(guī)管理。學校建立健全了《教學管理制度》、《常規(guī)教學獎懲制度》、《高三教學質(zhì)量獎勵辦法》等規(guī)章制度，形成了一把手抓教學，分管校長研究教學，教務處下重手管理教學的局面。以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。在開學之初，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，進行審核。各教研組組長負責組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。各學科教師針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施，在教學實踐中落實。如：語文，提高學生的作文水平；英語，強化基礎；數(shù)學，解決后進生問題，面向全體學生；中專，面對學生實踐，提高操作水平，探索如何向45分鐘要效率等問題。一年來，學校將“教學反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學生生動活潑的發(fā)展。讓老師們在不斷的反思中，自己的業(yè)務水平得到了提高，個人的素質(zhì)得到了加強，各教研組或課題組按計劃組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，“以老帶新、以新促老、新老并進”，形成互幫互學，共同提高的局面。學校定期對上述工作進行了檢查、反饋、總結(jié)，進行量化考核。

二是加強課堂教學管理，提高教學效益，逐步使教師著眼小問題，上好每節(jié)課，在教學方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，提高教學水平和能力。學校加大檢查力讀，除校領導每周一節(jié)隨機聽課外，教研組也定期組織評教評學。教研組發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢，研討具有本校特色的優(yōu)質(zhì)課，使每學期每個教師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上的越來越精彩。不少教師主動參加教育主管部門舉辦的競賽，在全校形成了重視過程管理，嚴把教學基本環(huán)節(jié)，努力提高高考質(zhì)量的風氣。對教師教育培訓授課教師做到了“三堅持”，即堅持集體備課制度、教案審查制度、學員評課制度。每期培訓前，召開集體備課會，確定培訓內(nèi)容，統(tǒng)一培訓要求；所有專兼職教師的教案或講義必須提前一周交教案評審組審查，修改完善合格后方可授課；培訓期間，在全體參訓學員中進行問卷調(diào)查，對授課教師量化打分，并將其結(jié)果與年度考核和評優(yōu)晉級掛鉤。

各中小學、幼兒園、區(qū)教師培訓中心：

基礎教育新課程改革的深入推進，迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。

針對我區(qū)課程改革的實際，根據(jù)教育部《關于改進和加強教學研究工作的指導意見（征求意見稿）》的精神，現(xiàn)就“以校為本教研制度建設”提出如下意見，請各校在認真學習的基礎上結(jié)合學校教育教學制度的重建創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行。

一、以校為本教研制度建設的指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本教研制度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)出名師、出質(zhì)量、出特色、出理論的奮斗目標。

二、以校為本教研制度建設的主要內(nèi)容