摘要：伴隨著我國加深社會醫(yī)療保險制度改革和發(fā)展商業(yè)健康保險，對健康保險行業(yè)的人才需求日益增長，各大高校紛紛開辦健康保險專業(yè)或方向，培養(yǎng)相關人才。醫(yī)學院校立足于自身醫(yī)學資源，旨在培養(yǎng)能夠既掌握健康保險相關知識，又具備醫(yī)學知識的應用型、復合型專業(yè)人才。［1］然而在相關教學方面，還有諸多需要探索和完善的地方，通過改進健康保險學課程的教學方法，完善復合型師資力量，完善課程標準及教材建設，達到多學科融合，理論與實踐相統(tǒng)一的效果。

關鍵詞：健康保險學；教學；探索

在現(xiàn)代經濟社會中，作為分散風險的一種工具，健康保險日益受到人們的關注，發(fā)展迅速，同時，健康保險行業(yè)的人才培養(yǎng)也越來越重視。那么如何實現(xiàn)學校教育的知識、技能和素質培養(yǎng)，滿足企業(yè)對健康保險人才的要求，是健康保險課程教學必須面對的問題。由于新專業(yè)的師資、配套設施等資源相對欠缺，學校要培養(yǎng)出用人單位滿意的專業(yè)人才，還必須對健康保險教學體系進行全面審視。［2］

一、健康保險學課程教學現(xiàn)狀

（一）學生具有一定的實踐能力和創(chuàng)新意識

近年來，我國開展教育改革，學校開始重視培養(yǎng)學生的動手能力。多數(shù)學生能夠積極參加社會實踐，不懼怕社會交往。因此，大學生通過實踐和正確的引導，可以對自己的專業(yè)有所理解，并具有一定的創(chuàng)新意識。但是學習浮躁是學生的常見表現(xiàn)，影響學生學習主體作用的發(fā)揮，學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，使得學習效率有待提高。［3］

一、青少年心理健康案例法介入的基本特征

1.問題突出運用案例法

對青少年進行心理健康教育，要給學生展現(xiàn)一個個非常鮮活的案例，每個案例都有特定的個人經歷，而且是很常見的一些心理健康問題和行為問題，這些問題都具有非常突出的特點，所表現(xiàn)出的行為都具有明顯的異常特點。引導學生進行心理健康學習就是從學生的學習和生活實際出發(fā)，讓學生通過分析具體案例中所表現(xiàn)出來的非常明顯的問題，通過分析探究找到各種問題的根源，分析這些異常行為背后的心理問題，讓學生掌握相關的心理健康知識，幫助學生更好地進行自我心理調試，提高學生的分析和自我調節(jié)能力。

2.目的明確案例法

是一種非常有效的心理健康教育方法，教師為了更好地提高心理健康教育的效果，實現(xiàn)預定的教學目標，要對案例進行深入分析、精心選擇，在編排和組織教學活動中，尤其是在具體實施過程中，圍繞著學生所存在的心理健康問題，結合教學目標，通過具體的教學任務引導學生對相關的案例認真閱讀、討論思考、領悟總結。所選的案例具有典型性，能夠針對學生的生活實際，結合學生的心理健康發(fā)展階段特點和突出問題，能夠對學生進行有針對性地分析指導，達到預期的教學目標。

3.啟發(fā)深刻案例法

摘要:文章采用線上線下混合式教學方法，將理論教學與思政案例、翻轉課堂、課程過程性評價考核相結合，設置符合學生學習認知特點、教研協(xié)同的藥品監(jiān)管科學與法制建設相融合的課程思政案例教學，提高體現(xiàn)學生能力的過程性評價考核比重，探索藥事管理與法規(guī)和法制建設相融合的課程思政教學改革路徑，以提升教學質量與效果，實現(xiàn)“三位一體”教學理念下人才素質培養(yǎng)目標。

關鍵詞:藥事管理與法規(guī);藥品監(jiān)管科學;思政案例教學;教學改革

藥事管理與法規(guī)(以下簡稱“藥管法”)是藥學科學的分支學科，是藥學與社會學、法學、經濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的，以藥品質量監(jiān)督管理為重點，解決公眾用藥問題為導向的邊緣性學科［1］，是藥學類專業(yè)學生必修課程，也是我國執(zhí)業(yè)藥師資格考試的考試科目之一［2］，具有很強的實踐性和應用性。通過學習，學生掌握現(xiàn)代藥事管理活動的內容、方法、法律法規(guī)、行為準則，熟悉國內外藥事體制及組織機構;明確藥品質量與管理關系和規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題能力。在新時代“立德樹人”教育背景下，為推進價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標，提高大學生整體素質，根據(jù)國家思德教育精神，本課程于2020年起探索實踐將專業(yè)知識傳授與法制建設相融合的線上線下混合式思政案例教學，以期提高學生的政治素養(yǎng)、法制意識和科學思辨綜合分析能力。筆者作為課程負責人，從課程教學理念與設計、教師團隊建設、教材使用與建設、線上線下混合式教學、加強過程性考評、教研協(xié)同等進行實踐與探索。

1教學理念與課程設計

教育根本是德育，為實現(xiàn)“健康中國”“服務大眾健康”主旨要求，我們以人才能力培養(yǎng)提升為主線，建設適應時代要求的高等教育課程思政示范課程，探索藥品監(jiān)管科學理論與法制建設相融合的思政教學改革實踐思路與方法;采用線上線下相結合教學方法，將理論教學與思政案例教學、翻轉課堂主題演講和培根育人教育理念相結合，設置建立符合學生學習認知特點、師生教研協(xié)同的藥品監(jiān)管法制化建設思德教學活動，搭建專業(yè)知識、代表性思政案例有機融合，輔以師生互動討論與點評、過程性考核評價等形式多樣、層次豐富的教學體系，弘揚正確的世界觀、人生觀、價值觀，將中華傳統(tǒng)美德思想文化教育貫穿其中，努力將學生培養(yǎng)成為知法、懂法、守法，有社會責任擔當，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才。

2教材選擇與使用

摘要：伴隨著我國加深社會醫(yī)療保險制度改革和發(fā)展商業(yè)健康保險，對健康保險行業(yè)的人才需求日益增長，各大高校紛紛開辦健康保險專業(yè)或方向，培養(yǎng)相關人才。醫(yī)學院校立足于自身醫(yī)學資源，旨在培養(yǎng)能夠既掌握健康保險相關知識，又具備醫(yī)學知識的應用型、復合型專業(yè)人才。［1］然而在相關教學方面，還有諸多需要探索和完善的地方，通過改進健康保險學課程的教學方法，完善復合型師資力量，完善課程標準及教材建設，達到多學科融合，理論與實踐相統(tǒng)一的效果。

關鍵詞：健康保險學；教學；探索

在現(xiàn)代經濟社會中，作為分散風險的一種工具，健康保險日益受到人們的關注，發(fā)展迅速，同時，健康保險行業(yè)的人才培養(yǎng)也越來越重視。那么如何實現(xiàn)學校教育的知識、技能和素質培養(yǎng)，滿足企業(yè)對健康保險人才的要求，是健康保險課程教學必須面對的問題。由于新專業(yè)的師資、配套設施等資源相對欠缺，學校要培養(yǎng)出用人單位滿意的專業(yè)人才，還必須對健康保險教學體系進行全面審視。［2］

一、健康保險學課程教學現(xiàn)狀

（一）學生具有一定的實踐能力和創(chuàng)新意識

近年來，我國開展教育改革，學校開始重視培養(yǎng)學生的動手能力。多數(shù)學生能夠積極參加社會實踐，不懼怕社會交往。因此，大學生通過實踐和正確的引導，可以對自己的專業(yè)有所理解，并具有一定的創(chuàng)新意識。但是學習浮躁是學生的常見表現(xiàn)，影響學生學習主體作用的發(fā)揮，學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，使得學習效率有待提高。［3］

〔摘要〕隨著社區(qū)衛(wèi)生綜合改革地推進，如何開展家庭醫(yī)生服務成為當下的熱點。引入以人文關懷為主的敘事醫(yī)學，成為提升基層社區(qū)衛(wèi)生服務的一個亮點。通過闡述敘事醫(yī)學在社區(qū)家庭病床管理中的運用成效，分析敘事醫(yī)學在家庭醫(yī)生服務中的作用，提出家庭醫(yī)生在社區(qū)的家庭病床管理中要運用敘事醫(yī)學從情感上建立醫(yī)者仁心的理念，構建和諧醫(yī)患關系。

〔關鍵詞〕敘事醫(yī)學;家庭醫(yī)生;社區(qū)衛(wèi)生;人文關懷;家庭病床

隨著基層衛(wèi)生改革不斷推進，家庭醫(yī)生制度正在實踐和持續(xù)探索中，而居家養(yǎng)老理念的傳播，使得家庭病床管理在家庭醫(yī)生服務中的比重不斷增加?！皵⑹隆笔且环N以“講故事”為代表的思維方式。近年來，“敘事”一詞的使用頻率越來越高，以敘事為基礎的醫(yī)學研究或敘事醫(yī)學的文章顯著增多。筆者嘗試借助敘事醫(yī)學的方法，在家庭病床的診療和管理過程中融入醫(yī)學人文理念，彌合醫(yī)患知識結構、對疾病認知和對疼痛感知方面的視域差異，實現(xiàn)醫(yī)患共情和醫(yī)患對話的視域融合。

1敘事醫(yī)學發(fā)展和國內現(xiàn)狀

1．1敘事醫(yī)學起源

敘事醫(yī)學(narrativemedicine)由美國哥倫比亞大學麗塔·卡倫(RitaCharon)2001年提出，敘事醫(yī)學指具備敘事能力以及擁有對醫(yī)生、患者、同事和公眾高度復雜敘事情境理解力的醫(yī)學實踐活動，主要用于探討文學與醫(yī)學的關系，更確切地說是探討文學敘事能力對于醫(yī)學的積極意義［1］。二十世紀九十年代，麗塔·卡倫發(fā)現(xiàn)文學與醫(yī)學實踐存在著某種聯(lián)系。她認為，技術日益復雜的現(xiàn)代醫(yī)學是冷漠的學術學科，是以犧牲患者和醫(yī)生的關系為代價的醫(yī)學［2］。敘事醫(yī)學的價值在于通過疾病的敘事化將患者、疾病、病痛折磨聯(lián)系起來，將生物學世界和生活世界聯(lián)系起來，使疾病得到闡釋而產生意義，通過將疾病置于生活語境中而賦予疾病以意義、重構患者的身份意識［3］。