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小學(xué)語(yǔ)文課本范文第1篇

一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文書數(shù)目較多

小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量主要指的是小學(xué)語(yǔ)文課文中閱讀類文章的數(shù)目，包括語(yǔ)文課本中所有的閱讀文章，經(jīng)過不斷的改版，小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀課文的數(shù)目在不斷增加，學(xué)生的閱讀量自然也就增加了。小學(xué)編排語(yǔ)文教材主要是讓小學(xué)生多識(shí)字，并且培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)文的綜合能力也會(huì)增強(qiáng)。

2.不同年級(jí)的語(yǔ)文閱讀量是不同的

小學(xué)有6個(gè)年級(jí)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)他們的心理和生理也在發(fā)生變化，思想和接受能力也在提高。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是逐漸增多的，這樣的編排是合理的，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生主要是以識(shí)字為主，而中年級(jí)則是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。所以要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)置合適的語(yǔ)文閱讀量。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的提高

提高小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的一個(gè)重要因素就是教師的教學(xué)方法，教師采用好的教學(xué)方法可以加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多的閱讀量。學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法也是影響閱讀量的一個(gè)重要因素，課文的篇數(shù)以及難易程度都會(huì)影響閱讀量。在小學(xué)階段，很多課文是需要背誦的，在這些課文上要多花一些時(shí)間，多增加一些課時(shí)，這些也會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文課本閱讀量的完成。教師還可以通過訂閱一些學(xué)生感興趣的課外讀物，讓學(xué)生在完成課本閱讀的同時(shí)對(duì)課外讀物的閱讀，增加閱讀量，對(duì)其閱讀能力的提高有重要作用。要真正發(fā)揮閱讀對(duì)語(yǔ)文能力的作用，就要根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，來(lái)制訂合適的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。教師還要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)提高教學(xué)效率有重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文課本范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀量；思考

小學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文能夠提升小學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)容涉及天文、地理、社會(huì)科學(xué)很多方面，內(nèi)容具有廣泛性，對(duì)小學(xué)生來(lái)講盲目閱讀是錯(cuò)誤的，要規(guī)范閱讀數(shù)量，合理閱讀。義務(wù)教育教學(xué)提綱就提到關(guān)于閱讀量的要求，有利于閱讀的合理化。

一、對(duì)閱讀量的探討

語(yǔ)文是研究語(yǔ)言的一門課程，背誦是學(xué)習(xí)它的基本途徑，義務(wù)教育大綱里面提出義務(wù)教育時(shí)期小學(xué)生的閱讀量至少達(dá)到100萬(wàn)字左右，能夠背誦150篇的詩(shī)文。閱讀量的提出也在一定程度上規(guī)范了閱讀水平，但是考慮到小學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及個(gè)人能力的局限性，想要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的閱讀量確實(shí)有些難度。

二、閱讀量現(xiàn)狀

1.其他科目制約，課外課增加

為了小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，家長(zhǎng)為孩子增加了很多課外課程，每天除了完成必要的功課之外還要參加一些課外的補(bǔ)習(xí)課程，自己的私人支配時(shí)間較少，從而降低了閱讀質(zhì)量，影響到整體閱讀水平的提高。

2.小學(xué)生閱讀興趣不足，定性不夠

小學(xué)生畢竟還是小孩子，在對(duì)待事物上面沒有一定的定性，大部分小學(xué)生都喜歡玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏閱讀習(xí)慣，并且閱讀范圍比較狹窄，每天面對(duì)的就是學(xué)校發(fā)的語(yǔ)文課本，根本提升不了課外閱讀量，缺乏閱讀興趣。

三、對(duì)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行的思考

1.合理安排閱讀時(shí)間

學(xué)生家長(zhǎng)不要把自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，逼迫孩子進(jìn)行課外課的補(bǔ)習(xí)，要針對(duì)孩子的愛好去選擇課外的補(bǔ)習(xí)科目，比如，喜歡閱讀的孩子，家長(zhǎng)可以買一些關(guān)于提高課外知識(shí)的閱讀資料，而不是拿學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫取代，孩子的閱讀興趣不要被淹沒。

2.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中老師起著樞紐的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如，在課堂讀一些報(bào)刊資料，講一些成功人士的故事，建立討論小組，讓孩子們從中得到收獲。化被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，讓小學(xué)生自己意識(shí)到閱讀的重要性，找到閱讀的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，開闊閱讀視野，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高思維的活躍度，盡情地徜徉在閱讀的世界里。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣很重要，要合理安排閱讀時(shí)間，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不斷在實(shí)踐中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文課本范文第3篇

關(guān)鍵詞：課本 插圖 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0169-01

充分運(yùn)用插圖，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劜鍒D的有效利用。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望――用在課前

“興趣是最好的老師”，是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)高耗低效的局面。課前伊始，讓學(xué)生通過對(duì)插圖的觀察，利用學(xué)生對(duì)圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來(lái)刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，求知識(shí)的欲望足，此時(shí)學(xué)生的大腦正處在高度興奮時(shí)期，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生就會(huì)自然地、順利地、愉悅地接受。

2 活用插圖效率高――用在課中

2.1 借用插圖，激起識(shí)字欲望

新課標(biāo)語(yǔ)文教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是安排了大量的識(shí)字，這么大的識(shí)字量字用一般的教學(xué)方法教學(xué)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)既枯燥又困難，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是一大障礙。這就要求低年級(jí)語(yǔ)文教師要在方法上下功夫，采取多種渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，用活潑、新穎的方法喚醒學(xué)生對(duì)識(shí)字的好奇心和求知欲。筆者認(rèn)為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。如在教學(xué)第一冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學(xué)生的識(shí)字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把生字與插圖中相對(duì)應(yīng)的物品聯(lián)系起來(lái)。充分利用插圖中其象形的地方，讓學(xué)生知道象形字的由來(lái)和特點(diǎn)，以便學(xué)生舉一反三，去認(rèn)識(shí)更多的象形字。

2.2 利用插圖，突破教學(xué)重點(diǎn)

教材中有些課文插圖往往是課文的重點(diǎn)，解讀這類插圖，可以使學(xué)生更好地理解課文，加深印象。小學(xué)高年級(jí)，有些課文的句子含義深刻，學(xué)生理解比較困難，教師如果運(yùn)用課文插圖加以點(diǎn)撥，往往能收到化難為易的效果。

《老人與海鷗》一文的重點(diǎn)句：“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)”，含義深刻。如果讓學(xué)生直接說(shuō)出對(duì)它的理解，難度較大，是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，筆者讓學(xué)生仔細(xì)地觀察插圖，圖上有老人的畫像，海鷗列隊(duì)肅立，列隊(duì)飛動(dòng)，像白色的旋渦。在弄清圖的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)“撲得那樣近”表示海鷗舍不得離開老人?！帮w動(dòng)的白色旋渦”寫出海鷗很多，用特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀。這樣，圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解了句子的含義，加深了對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也深化了課文主題，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3 拓展延伸味無(wú)窮――用在課后

3.1 借用插圖，快速背誦復(fù)述

古人有云：“記憶是智慧之母?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，背誦對(duì)于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識(shí)，提高讀寫能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨(dú)特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對(duì)于一些學(xué)生會(huì)有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。

《少年閏土》第一自然段堪稱經(jīng)典，所配的插圖也甚為生動(dòng)。指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生先賞景，從上到下，學(xué)生脫口而出，學(xué)生看圖背誦的過程中，已不知不覺地將畫面深深地印在了腦海里。

3.2 利用插圖，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。

在教《清澈的湖水》第二自然段中的這句話“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！惫P者緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的山石讓他們展開想象，問孩子們：“這些石頭有的像青蛙，有的像雄鷹，有的像石兔石龜，小朋友你還能看出山石像哪些事物嗎？請(qǐng)用自己的話寫一寫?！睂W(xué)生迅速動(dòng)筆練習(xí)用自己的話寫。有的學(xué)生寫道：“瞧，那座山就像一只大公雞，伸長(zhǎng)脖子在喔喔的叫，叫醒人們趕快起床”；“插圖左下腳的那塊山石像一只威武的獅子王，它前爪搭地，張著大嘴，露出了鋒利的牙齒，在大聲地怒吼，好象在呵斥他的手下?！薄瓘膶W(xué)生的寫話中，我們不難看出孩子的想象能力得到了培養(yǎng)。

3.3 借助插圖，總結(jié)延伸文本

有的課文插圖是對(duì)文章的一種補(bǔ)充，或是圖上的情景文章中的留白，或是圖中人物的某一動(dòng)作文章中的欲言又止……如讓學(xué)生看圖進(jìn)行補(bǔ)充，既可以總結(jié)課文，揭示課文的中心，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)又能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文課本范文第4篇

在我的記憶中，小陳是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。記得，去年暑假，我們?nèi)⒓榆娛孪牧顮I(yíng)。在一個(gè)黑風(fēng)月高的晚上，輪到我們站崗，那時(shí)正是凌晨1、2點(diǎn)的時(shí)候，我拖著訓(xùn)練了一天后的疲憊的身軀，迷迷糊糊地下了床，跟小陳來(lái)到了門外站崗，我問教官：“我們要站多久？”“站到5：30”教官面無(wú)表情地回答。我一聽到這句話，立刻嫣了，像一只泄了氣的皮球，我有氣無(wú)力地問小陳：“要不……我們回去吧？”“不行，我們既然答應(yīng)了站崗，就要站到底，答應(yīng)了別人的事，就一定要做！”小陳斬釘截鐵地說(shuō)。于是，我只能硬著頭皮站崗了。我站了一會(huì)兒，便開始數(shù)滿天的繁星了，然后，我看了看小陳，只見他警惕地站著，時(shí)不時(shí)地東張西望，我見了，笑道：“你不用這么認(rèn)真吧？整天東看西瞧的，小心被人家當(dāng)作前來(lái)探路的小偷給抓起來(lái)！”想不到他一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這樣對(duì)工作這么不認(rèn)真，遲早會(huì)出事的?！蔽倚α诵Γ瑳]回答他。看著他這么認(rèn)真坐，我想：有他堅(jiān)守崗位，肯定會(huì)沒事的，我先休息一下吧。于是，我便了坐下來(lái)，但是老想睡覺，我一開始忍住了，可最后終于抵抗不住瞌睡蟲的召喚，靠著墻壁睡著了。

過了很久，我醒了，看了一下表，已經(jīng)3點(diǎn)了。小陳呢？我順眼望去，只見他仍警惕地站在門口，但是連連打哈欠，也許他經(jīng)受了瞌睡蟲的折磨，只要一躺下，馬上就能睡著了，但是他卻忍著沒有睡著，頂多也是貼著墻靠一會(huì)兒。于是，我走了過去，對(duì)他說(shuō)：“你先去睡吧，這里就由我來(lái)負(fù)責(zé)?！彼犃耍聊艘粫?huì)兒，可能他現(xiàn)在正在和自己的思想作斗爭(zhēng)，終于，他一咬牙，漲紅著臉說(shuō)：“不行，這站崗也是我的任務(wù)，我必須完成它，對(duì)它負(fù)責(zé)，不能要任何人代替！如果我去睡了，而你也休息去了，要是出事了怎么辦？”我一時(shí)語(yǔ)塞，不知道該怎么回答。我默默地回到了自己的崗位上，思索著小陳剛才說(shuō)的話。望著滿天星星，想起我剛才的所作所為，不禁為自己的行為感到慚愧。是啊，要是我們大家誰(shuí)都不負(fù)責(zé)任的話，那世界豈能太平？

小陳他那對(duì)待工作認(rèn)真的精神值得我們學(xué)習(xí)。小陳，你不只一次地幫助了我，幫助了在黑暗中航行的我找到光明的碼頭。啊，朋友，你是我人生導(dǎo)航的燈塔。

小學(xué)語(yǔ)文課本范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-360-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，才能更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師總是習(xí)慣扮演知識(shí)權(quán)威者、知識(shí)灌輸者的角色，只是將語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，且?guī)熒g缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展”為中心的語(yǔ)文課堂的要求的提出，以往傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課改的要求，提高語(yǔ)文教育教學(xué)效果，語(yǔ)文教師就要注重將“生本”理念落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此為中心優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們均有所發(fā)展和提升。下面筆者就根據(jù)實(shí)際，總結(jié)一下將“生本”理念落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略。

一、更新教育觀念，增加師生的情感交流，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，即從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中自始至終扮演著合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，不要再總是以知識(shí)權(quán)威者、課堂主宰者的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，而是應(yīng)當(dāng)俯下身子平等地和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，要讓學(xué)生感受到尊重、理解、平等，讓學(xué)生覺得教師原來(lái)如此親近，要讓學(xué)生從教師的微笑、友善中不再產(chǎn)生對(duì)教師的恐懼感，而是對(duì)教師產(chǎn)生親切感，使學(xué)生“親其師”，使學(xué)生可以在平等、寬松、接納的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以因“親其師”而“信其道”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，這樣可以為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行豐富，以最大限度地通過教師的引導(dǎo)和多樣式的教學(xué)形式來(lái)使小學(xué)生的需求得到滿足，使所開展的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生想要參加的、樂于參加的活動(dòng)，使學(xué)生可以積極、輕松、高效地參與其中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過這樣一句話：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量采用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的諸如游戲、兒歌、圖片等方式，降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也變成小學(xué)生非常喜歡參與的活動(dòng)，使學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)原來(lái)如此的快樂、輕松，使學(xué)生不僅可以更加容易集中注意力，還可以促使其樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

此外，教師還可以開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的見解，也可傾聽他人的想法，產(chǎn)生思維碰撞，與此同時(shí)，還可以促使生生之間形成和諧、友好、協(xié)作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都可以富有個(gè)性地、獨(dú)立自主地、自由開放地進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，使“生本”理念真正地落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學(xué)”模式，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)、愛學(xué)，再轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有所得、有所獲，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、從多角度分析問題也是實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的重要措施之一，這樣既可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本知識(shí)的理解程度得以加深，使他們對(duì)課堂上教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)加以更加牢固的掌握，還可以使學(xué)生感受到自己的主體地位被尊重，可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，保證他們的自，使他們的內(nèi)在潛力得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并提出自己的看法的時(shí)候，教師不要輕易否定，否則會(huì)抑制學(xué)生積極思考的主動(dòng)性，且不利于學(xué)生積極思維。而是應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于從多角度分析問題的行為，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們勇于質(zhì)疑的積極性。古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑時(shí)，預(yù)示著這個(gè)人正在開始探求新知，正在走進(jìn)創(chuàng)新的“大門”。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生既可以質(zhì)疑老師、同學(xué)，還可以質(zhì)疑課本上所謂的“權(quán)威”答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問題進(jìn)行分析，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谧灾魉伎?、主?dòng)探究中獲得語(yǔ)文知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高能力，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要將“生本”理念落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，要變教師的“好教”為學(xué)生的“好學(xué)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以自主思考、充分表達(dá)、主動(dòng)探究，讓他們可以在主動(dòng)參與中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：