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小學(xué)新教師個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一年的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說，只不過是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場(chǎng)景歷歷在目。做班主任工作更是體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長(zhǎng)了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、         師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿；學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、         語文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo)，她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個(gè)聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個(gè)小朋友的文章，在《寧波晚報(bào)》上發(fā)表了。這也是對(duì)于我工作的肯定，也是我今后更努力的動(dòng)力。

平時(shí)的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡(jiǎn)約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時(shí)間去掌握他們?cè)撜莆盏膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

除了慎重的對(duì)待每一次的家常課之外，對(duì)于每一次的賞析課，我更是投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

能見彩虹”呢？這樣的一個(gè)過程，更有助于新教師的快速成長(zhǎng)。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對(duì)于接受能力好的小朋友來說，是得心應(yīng)收，但是對(duì)于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級(jí)優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級(jí)的差距。

一、         班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，更是一個(gè)班級(jí)的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長(zhǎng)接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。

存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。自己是一個(gè)粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對(duì)于班

級(jí)規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個(gè)國(guó)家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個(gè)剛從校園里出來的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來我的第二個(gè)工作年時(shí)調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個(gè)班有一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級(jí)，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。[1]

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二、         自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué)，有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學(xué)習(xí)的的時(shí)間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進(jìn)步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認(rèn)真的做好筆記，進(jìn)行反思，從她們好的教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長(zhǎng)的一個(gè)方面的體現(xiàn)。

   由于是從教的第一年，更方面有點(diǎn)手足無措，有點(diǎn)云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會(huì)放棄的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要以時(shí)間作為代價(jià)

小學(xué)新教師個(gè)人總結(jié)范文第2篇

--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評(píng)和懲罰，而是說要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

小學(xué)新教師個(gè)人總結(jié)范文第3篇

記得有一次，園領(lǐng)導(dǎo)給我搭配了一位新入職的年輕教師，工作經(jīng)驗(yàn)基本上為零，工作態(tài)度也是根據(jù)自己的情緒而定。面對(duì)她的“自我和個(gè)性”，我采取了包容和包辦的方法，覺得現(xiàn)在的年輕人大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立能力相對(duì)較差，很多事情就干脆代勞了。但是，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，自己的包辦成了“應(yīng)該”，她的答案總是“不知道”“沒看見”。我知道，這樣下去，她可能適應(yīng)不了幼教崗位，最終成為被淘汰者。之所以這樣，當(dāng)然有她自己的原因，而我，也深刻反思了自己的行為……

接下來的日子，我調(diào)整了自己與年輕教師的溝通方式，一邊摸索，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，慢慢走近年輕教師的心里，成為他們的“良師益友”。

一、以身作則，做他們的好榜樣

老教師首先必須起到模范帶頭作用，以良好的精神面貌投入工作中去，用實(shí)際行動(dòng)感染她;老教師應(yīng)嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，明確個(gè)人服從集體的必要性。作為班主任，我引導(dǎo)他們?cè)撊绾翁幚戆嗉?jí)的大小事務(wù)，讓他們體驗(yàn)老師的責(zé)任心所在。另外，如何與家長(zhǎng)溝通、如何對(duì)待班上的每一位幼兒、如何備課上課等，我都引導(dǎo)新教師邊學(xué)邊實(shí)踐。起到榜樣作用，是老教師應(yīng)該做也必須做的。

二、充分包容，從心理上接納新教師的不成熟

老教師首先要從心里接納新教師，把他們當(dāng)成自己的家人，熱情地對(duì)待他們。閑暇時(shí)間多關(guān)心他們，主動(dòng)了解他們的一些家庭情況和個(gè)人情況，從身體上、生活上、思想上關(guān)心、體諒他們，讓他們感受到親近和溫暖。不要計(jì)較新教師的不成熟，不能把他們當(dāng)成什么都不懂的小學(xué)生，而是真正把他們當(dāng)成自己的工作伙伴。這樣，他們才會(huì)敞開心扉與老教師進(jìn)行溝通，整個(gè)人在工作中也不就顯得那么拘謹(jǐn)了。

三、和新手搭班，學(xué)會(huì)教、幫與放手

新入職的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是必然的。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力和性格不同，老教師不能因?yàn)樾陆處煹墓ぷ鞑坏轿唬筒还懿活櫟厮δ樧?、說風(fēng)涼話等，那樣會(huì)嚴(yán)重打擊年輕教師的工作積極性。首先，老教師要學(xué)會(huì)“教”。日常工作是煩瑣的，老教師要不厭其煩地、一件一件事情地慢慢地教新教師，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，教出的新手就是自己的得力助手。新教師成長(zhǎng)得快，老教師的壓力就會(huì)減輕很多，這是一個(gè)雙贏的過程;其次，要讓新教師向本園一些富有經(jīng)驗(yàn)的其他教師學(xué)習(xí)。老教師要告訴新教師，誰有音樂方面的特長(zhǎng)，誰有語言方面的才華，誰又是美術(shù)方面的高手，教他們有目的地去向別人學(xué)習(xí);另外，老教師要敢于放手，給新教師充分發(fā)展的空間，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。老教師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。這樣，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合，工作中就會(huì)碰撞出美麗的火花。

四、要以鼓勵(lì)為主，使新教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換

新教師來到幼兒園，來到班級(jí)，就是來這里工作的。老教師首先要向?qū)W生介紹新老師，告訴孩子們，明確這是班上的老師，希望小朋友多幫助老師，并讓孩子們向新教師問好，還鼓勵(lì)孩子們多和新老師玩兒等等;其次，老教師在家長(zhǎng)會(huì)上也要介紹新教師，讓家長(zhǎng)知道新教師的身份。這樣，新教師就能感受到自己不是看客，而是班上的教師，從而在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中慢慢承擔(dān)起教師的責(zé)任，日趨成熟。每個(gè)人都有自尊心、特別是年輕教師，要強(qiáng)好勝，希望別人以平等的態(tài)度對(duì)待自己，并希望同班教師接納自己的建議，希望得到贊揚(yáng)，取得成功。老教師要善于發(fā)現(xiàn)新教師身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。當(dāng)新教師做得不足的時(shí)候，老教師也要以鼓勵(lì)為主，不要一味打擊。只有給予新教師發(fā)展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，才能讓新教師想做、敢做，最終散發(fā)出光芒。

五、在實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)歸納，幫助年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)

指導(dǎo)新教師積極聽課，學(xué)會(huì)說課，并幫助新教師做課后分析，是幫助新教師成長(zhǎng)的階梯。

新教師聽老教師的課，有利于在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)略、學(xué)習(xí)老教師駕馭課程、調(diào)動(dòng)幼兒積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。老教師聽新教師的課則是一種教學(xué)檢閱活動(dòng)，可以從課堂中看到新教師教學(xué)的方方面面，了解長(zhǎng)處和長(zhǎng)進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題和薄弱處，課后及時(shí)給新教師點(diǎn)撥，讓新教師在實(shí)踐中找差距，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)新教師個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]新教師;崗前培訓(xùn);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）28-0037-02

[作者簡(jiǎn)介]宋熠（1972―），男，南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校講師;吳麗玲（1976―），女，南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校講師。

新教師是教師隊(duì)伍壯大的生力軍，是教育未來發(fā)展的希望。每年暑期，各區(qū)縣教育主管部門均會(huì)對(duì)新教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，做好入職準(zhǔn)備，盡快完成角色轉(zhuǎn)變?？v向觀察，以往的崗前集中培訓(xùn)重視內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出新教師上崗前“應(yīng)知與應(yīng)會(huì)”的知識(shí)傳授，培訓(xùn)形式多以集中講座為主，相對(duì)單調(diào)，這也為當(dāng)前創(chuàng)新新教師崗前培訓(xùn)，提升培訓(xùn)實(shí)效提供了探索空間。

一、培訓(xùn)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

新教師崗前培訓(xùn)的實(shí)施對(duì)象主要是上崗前的師范院校畢業(yè)生。確定什么樣的目標(biāo)，開發(fā)什么樣的課程，采用何種形式組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)怎樣的效果，都需建立在培訓(xùn)組織者對(duì)這一群體特點(diǎn)的研究基礎(chǔ)之上。

實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”是新教師崗前培訓(xùn)的重要任務(wù)?！敖巧币辉~強(qiáng)調(diào)了人的職責(zé)定位。欲尋求新教師的“角色轉(zhuǎn)變”，首先要了解他們?nèi)肼毲笆鞘裁礃樱缓笤倜鞔_要變成什么樣？將入職前新教師與合格教師進(jìn)行對(duì)比研究，有利于確定崗前培訓(xùn)的具體目標(biāo)?？傮w來說，表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.清晰職業(yè)認(rèn)知。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分新教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)是教師良好的社會(huì)待遇：教師是一份體面的職業(yè)，有寒暑假，有穩(wěn)定且不低的收入。但對(duì)于教師師德、教師的奉獻(xiàn)與犧牲精神、教師的工作內(nèi)容與形態(tài)、教師的職業(yè)發(fā)展等更為深入的問題，他們的認(rèn)知較為模糊。在畢業(yè)選擇時(shí)，有人只把教師當(dāng)作一份普通職業(yè)來看待，也有人只把教師當(dāng)作一個(gè)暫時(shí)的過渡階段，還有人對(duì)從教設(shè)定了先決條件，如只留在城市而不去鄉(xiāng)村……總而言之，部分入職前的新教師還沒有樹立崇高而遠(yuǎn)大的教育理想，還沒有確立獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，也還沒有做好吃苦奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，這一切都有待于通過崗前培訓(xùn)使其明晰。

2.增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。合格的教師具有很強(qiáng)的自我約束力，會(huì)時(shí)刻牢記“為人師表”這一職業(yè)信條，在很多場(chǎng)合中能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀和行為特征。入職前的新教師剛走出大學(xué)校門，還沒有熟悉教師工作環(huán)境，明顯缺乏職業(yè)自律，自我管理較為松懈，不會(huì)過多地考慮紀(jì)律、規(guī)范等束縛性要求，這需要通過崗前培訓(xùn)予以加強(qiáng)。

3.改變精神狀態(tài)。相對(duì)于崗位工作環(huán)境來說，大學(xué)校園生活的內(nèi)容較為單一，壓力較小，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，強(qiáng)調(diào)自立自覺。大學(xué)生有時(shí)間、有精力充分關(guān)注自我、發(fā)展自我、表現(xiàn)自我、滿足自我。在入職前的新教師身上體現(xiàn)出的精神狀態(tài)隨意、任性、散漫的特點(diǎn)，還有待于通過崗前培訓(xùn)加以改變。

綜合以上分析，可以從新教師“角色轉(zhuǎn)變”這個(gè)角度清楚地描述出崗前培訓(xùn)的主要目標(biāo)，即引導(dǎo)新教師充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的角色特點(diǎn)，省察自我差距，從而產(chǎn)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變的愿望，掌握轉(zhuǎn)變的方法，積極促進(jìn)“角色轉(zhuǎn)變”。這一目標(biāo)的確定，對(duì)于培訓(xùn)課程的開發(fā)、培訓(xùn)組織形式的設(shè)計(jì)將產(chǎn)生直接影響。

二、培訓(xùn)課程再開發(fā)

長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于首先從內(nèi)容著手設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。在新教師崗前培訓(xùn)中，法律法規(guī)、禮儀規(guī)范、師德教育、課堂教學(xué)、教育科研、德育管理、家校合作、專業(yè)成長(zhǎng)等專題都已經(jīng)是較為穩(wěn)定的課程內(nèi)容，但是基于“人”的“角色轉(zhuǎn)變”，我們還有必要對(duì)以上課程內(nèi)容進(jìn)行再開發(fā)、再完善。

1.實(shí)施開班課程。新教師來自不同地域和學(xué)校，實(shí)施開班課程，就是要在培訓(xùn)正式開始前，帶領(lǐng)大家共同做好開班準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施做好鋪墊。如：組建班委，實(shí)現(xiàn)暢通管理;約定班級(jí)規(guī)章，規(guī)范行為舉止;設(shè)計(jì)班級(jí)名稱和口號(hào)，開展班級(jí)文化建設(shè)，凝聚班級(jí)人心;開展培訓(xùn)動(dòng)員，明確培訓(xùn)目標(biāo)，吸引參訓(xùn)注意力……實(shí)施開班課程有利于新教師精神和力量的整合，能為后期開展的培訓(xùn)提供良好的組織基礎(chǔ)。

2.引入軍訓(xùn)課程。將軍訓(xùn)穿插在崗前培訓(xùn)中進(jìn)行，是開展規(guī)范性教育的便捷方法。每天的晨訓(xùn)、培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)的進(jìn)出、就餐、集合、列隊(duì)等都在教官管理之下進(jìn)行，這使新教師能夠迅速矯正個(gè)人行為，快速進(jìn)入良好的狀態(tài)，表現(xiàn)出年輕人應(yīng)有的精氣神。

3.增加活動(dòng)類課程。改變以往以講座為主的課程安排，根據(jù)新教師年齡特點(diǎn)增加活動(dòng)類課程，并保持較大的比例。如：以直接帶領(lǐng)新教師走進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)感受取代地方教育發(fā)展現(xiàn)狀介紹;以“校長(zhǎng)眼中的好教師”為話題，組織中小學(xué)校長(zhǎng)與新教師面對(duì)面交流代替對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)引領(lǐng)教育;以開設(shè)展示課讓新教師直接觀摩代替向新教師介紹課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀……培訓(xùn)課程形式的變化使得教室、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、劇場(chǎng)、博物館都可能成為培訓(xùn)場(chǎng)所，培訓(xùn)實(shí)施的多元化有利于提升培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性。

4.不回避熱點(diǎn)問題。毋庸置疑，在新教師崗前培訓(xùn)中，最令人關(guān)注的話題就是工作分配。在城區(qū)，怕分到薄弱學(xué)校;在郊區(qū)，怕分到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。以往的培訓(xùn)對(duì)這一問題回避的多，面對(duì)的少。新教師崗前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)坦然承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，提前為新教師做好心理調(diào)適工作。通過組織薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，幫助新教師客觀認(rèn)識(shí)不同去向的利與弊，引導(dǎo)新教師關(guān)注個(gè)人專業(yè)發(fā)展，盡早安心投入工作。

三、培訓(xùn)形式再拓展

新教師不僅是崗前培訓(xùn)的對(duì)象，也是培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。崗前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)重視新教師自身作用的發(fā)揮，重視團(tuán)隊(duì)參與，重視個(gè)性體驗(yàn)，重視互動(dòng)交流，力求培訓(xùn)組織形式多元化。

1.注重過程體驗(yàn)。體驗(yàn)式培訓(xùn)將參訓(xùn)者置身于真實(shí)的情境之中，通過他們的經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)、分享，最終得出接受度高的結(jié)論，有利于更好地取得培訓(xùn)效果。體驗(yàn)式培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)貫穿新教師崗前培訓(xùn)的方方面面。如：新教師在軍訓(xùn)中建立規(guī)范意識(shí)，由軍事化管理促進(jìn)觀念和行為轉(zhuǎn)變;課改專題講座輔之以現(xiàn)場(chǎng)展示課，有利于新教師真切體驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展;在德育專題培訓(xùn)中，新教師在導(dǎo)師帶領(lǐng)下分班開展德育游戲活動(dòng)，感受德育工作魅力。

2.延伸常規(guī)做法。常態(tài)的培訓(xùn)形式往往容易產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)常態(tài)的突破總會(huì)產(chǎn)生新的喜悅。以新教師入職宣誓為例，常見的組織形式多為單純的宣誓活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)度不會(huì)超過二十分鐘。為深化這一活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，近兩年我區(qū)利用臨近曉莊學(xué)院這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)做了如下豐富：首先在入職宣誓前一天組織新教師觀看紀(jì)錄片《陶行知》，回顧先生生平;然后組織新教師到曉莊學(xué)院陶行知塑像前進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓;宣誓結(jié)束后舉行“光大行知精神，追求教育夢(mèng)想”校園穿越活動(dòng)，繼續(xù)探尋其他教育名人足跡;最后交流活動(dòng)感受。宣誓活動(dòng)延伸為半天，在深入學(xué)習(xí)陶行知先生教育救國(guó)光榮事跡的基礎(chǔ)上，新教師進(jìn)一步了解了、陳鶴琴等其他教育前輩的人生事跡和崇高理想，完成了一次很好的職業(yè)理想教育。

3.豐富人文氣息。新教師崗前培訓(xùn)一般持續(xù)三四天，按照常規(guī)做法，參訓(xùn)就是學(xué)習(xí)。培訓(xùn)生活化是提高培訓(xùn)吸引力，提升培訓(xùn)成效的有效辦法。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中，可以針對(duì)年輕人精力旺盛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增加文體活動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如舉辦新教師才藝展示聯(lián)歡晚會(huì)，并邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)作為觀眾并參與聯(lián)歡，這一方面可以使學(xué)習(xí)與娛樂并存，嚴(yán)肅與活潑并舉，豐富培訓(xùn)生活的人文氣息，另一方面也有利于中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)年新教師有一個(gè)初步了解，搭建了相互了解的平臺(tái)。

4.促進(jìn)立體交流。交流參訓(xùn)心得是整體培訓(xùn)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。把這一常規(guī)環(huán)節(jié)做得立體生動(dòng)，既是對(duì)崗前培訓(xùn)的良好總結(jié)，也是新教師最后一次相互教育的契機(jī)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以要求各培訓(xùn)班首先在內(nèi)部充分交流，然后再以豐富多彩的交流形式進(jìn)行集體分享。多日培訓(xùn)積累的深刻感受以及凝聚而成的強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，會(huì)使得最后的匯報(bào)精彩紛呈，既能實(shí)現(xiàn)精神體驗(yàn)的相互啟發(fā)，也能營(yíng)造出感人的情感氛圍，將培訓(xùn)活動(dòng)推向。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)新教師個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、背景意義

2012年寧波市教育局把教師作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的第一戰(zhàn)略資源，重點(diǎn)推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師骨干隊(duì)伍的“卓越工程”。其中，“曙光工程”以縣（市、區(qū)）為單位組織實(shí)施，以校為主開展，全面覆蓋全大市3萬余青年教師，具體包括崗位成長(zhǎng)計(jì)劃、師資交流計(jì)劃、學(xué)歷提升計(jì)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進(jìn)計(jì)劃，以及中職專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐計(jì)劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長(zhǎng)道路上打好基礎(chǔ)、起好步，找準(zhǔn)目標(biāo)，快速提升。

寧波市教育局“曙光工程”的推出，為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了強(qiáng)大的政策支持。在這樣的背景下，寧?？h教育局在執(zhí)行《寧波市教育局關(guān)于實(shí)施中小學(xué)（幼兒園）青年教師隊(duì)伍建設(shè)“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見》精神的過程中，積極探索，勇于實(shí)踐，逐漸構(gòu)建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養(yǎng)體系。

二、三大實(shí)踐

（一）實(shí)施“雛鷹工程”，提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”

為幫助新入職教師盡快適應(yīng)工作崗位并順利通過一年試用期的考核，寧?？h教育局每年都對(duì)通過公開招考被錄取的新聘任教師實(shí)施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓(xùn)，以提高新教師“專業(yè)適應(yīng)力”，縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓(xùn)—崗位實(shí)踐—考核評(píng)定”的培訓(xùn)模式。

1.以集中培訓(xùn)為基礎(chǔ)，注重教師素養(yǎng)的養(yǎng)成

在集中培訓(xùn)階段，為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養(yǎng)，我們進(jìn)行了多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。（1）師德教育。做法有三：一是舉行新教師宣誓儀式，讓他們以莊嚴(yán)的誓詞來堅(jiān)定做好一名教師的決心；二是讓教齡為3～4年的教師現(xiàn)身說法；三是延請(qǐng)權(quán)威的獲得“省優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的教師來作講座，傳授教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（2）如何面對(duì)不同情況的學(xué)生。新教師進(jìn)入工作崗位后，馬上就會(huì)面對(duì)學(xué)生。因此，非常有必要讓新教師知道學(xué)生是各種各樣的，學(xué)生的情況是復(fù)雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛滿天下——新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐》一書作為培訓(xùn)教材。（3）課堂一般流程。我們選擇了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程（通用篇）作為基準(zhǔn)流程。同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了不同學(xué)科的名師對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)段的新教師進(jìn)行分班輔導(dǎo)，使他們了解各自學(xué)科教學(xué)的一般流程，能夠心底踏實(shí)地走向講臺(tái)。這一系列的集中專題培訓(xùn)，使新教師獲得了基本的教師素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_展提供了實(shí)在的幫助。

2.以崗位實(shí)踐為重點(diǎn)，突出教學(xué)常規(guī)的提升

在新教師進(jìn)入工作后的一學(xué)年里，我們要求新教師在崗位實(shí)踐中提升自己的教學(xué)常規(guī)，使自己成為一名初步合格、符合教育教學(xué)一般規(guī)范的教師。在備課、教案撰寫、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)方面，我們規(guī)定了新教師必須達(dá)到的一般要求。例如在備課上，新教師要做到“五備”：備教材——認(rèn)真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個(gè)教材中所處的地位及其與教材的內(nèi)在聯(lián)系，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的具體意見，提出落實(shí)“雙基”“雙力”的具體辦法；備學(xué)生——考慮學(xué)生知識(shí)狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分預(yù)測(cè)并掌握學(xué)生在理解掌握本章、本節(jié)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；備教法——在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的有助于實(shí)現(xiàn)教育目的的教學(xué)方法；備德育——教學(xué)過程力爭(zhēng)做到知識(shí)性與思想性有機(jī)結(jié)合，注意素質(zhì)能力培養(yǎng)，滲透道德教育；備作業(yè)——圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題，教材上的練習(xí)題教師自己要先做一遍。對(duì)于其他的教學(xué)常規(guī)，同樣要做到明確、精要。在一個(gè)學(xué)年的崗位實(shí)踐時(shí)間里，我們還借助基地學(xué)校指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，使新教師基本掌握教學(xué)常規(guī)，快速地走上軌道。

3.以考核評(píng)定為手段，促成教師角色的認(rèn)同

在培訓(xùn)過程中，我們建立了新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保培訓(xùn)實(shí)效。一是建立班級(jí)管理制度，包括學(xué)員聽課評(píng)課制度、階段性考核和結(jié)業(yè)考核制度、組班教師和講課教師工作情況調(diào)查問卷制度，以及新教師、指導(dǎo)教師幫帶職責(zé)等有關(guān)規(guī)章制度。二是做好評(píng)價(jià)與考核。內(nèi)容包括聽課20節(jié)，上匯報(bào)課4節(jié)和完成“7個(gè)1”作業(yè)（即教學(xué)設(shè)計(jì)1份，教學(xué)案例分析1份，學(xué)生作業(yè)分析1份，試卷設(shè)計(jì)1份，讀書筆記1份，愛心體驗(yàn)日記1份和培訓(xùn)總結(jié)1份）。組班教師要經(jīng)常下鄉(xiāng)調(diào)研，做到“3個(gè)1”：聽好1堂學(xué)員匯報(bào)課；會(huì)同新教師的指導(dǎo)教師評(píng)好1堂匯報(bào)課；開好1個(gè)由基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加的座談會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，先由學(xué)員、指導(dǎo)教師、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，再由師訓(xùn)處對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，產(chǎn)生考核等級(jí)。最后，由縣教育局審核驗(yàn)收。“雛鷹工程”的實(shí)施有力提高了新教師的專業(yè)適應(yīng)力，同時(shí)也為新教師下一階段的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟動(dòng)“123”工程，提高新教師的“專業(yè)勝任力”

“雛鷹工程”實(shí)施之后，我們對(duì)新聘任教師的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)盡管大部分新教師能適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，但仍有相當(dāng)一部分新教師的專業(yè)基本功還不夠扎實(shí)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。為了加快新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從2008年暑期開始，寧?？h教育局啟動(dòng)了“新教師素質(zhì)過關(guān)‘123’工程”，以提高新教師的“專業(yè)勝任力”，對(duì)象為見習(xí)期滿后3年教齡以內(nèi)的中小幼在職專任教師。

1.以特色課程為載體，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

在“123”工程 的培訓(xùn)中，為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性，寧?？h教育局在了解教師情況和需求的基礎(chǔ)上，特別設(shè)計(jì)了以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓(xùn)”為主題、以提高新教師“一畫二字三能力（一畫即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）”為目的的培訓(xùn)課程。然后，由寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專家學(xué)者和教師編寫了新教師培養(yǎng)專用教材《走向明天》，內(nèi)容包括“一字二畫三能力”三大部分。在編寫教材的基礎(chǔ)上，我們確定了與之相應(yīng)的專題講座，并選定了具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師。然后，每位授課教師都分別作了五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同，它以拓展知識(shí)、提高技能、促進(jìn)提升為目的，并通過典型案例的剖析，做到既針對(duì)新教師的困惑，又貼近教育教學(xué)實(shí)際。

2.以校本研修為依托，凸顯技能訓(xùn)練的實(shí)踐性

除了一系列的專題性培訓(xùn)外，校本培訓(xùn)也是提高教師素質(zhì)的一種重要途徑。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”。 能力一——課堂教學(xué)管理能力：教材每節(jié)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與實(shí)踐”，至少選擇2次活動(dòng)，讓新教師從活動(dòng)交流中體驗(yàn)和感悟。能力二——人際關(guān)系處理能力：請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系問題”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動(dòng)，重點(diǎn)讓新教師把平常碰到的與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)之間比較難處理的關(guān)系擺出來，再共同商討處理的辦法。能力三——偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對(duì)方法”中的教學(xué)類部分，安排2次活動(dòng)；搜集本人遇到的或本校發(fā)生的偶發(fā)事件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合“校園偶發(fā)事件處理典型案例”進(jìn)行案例分析。校本培訓(xùn)學(xué)校在校本研修計(jì)劃的制定、導(dǎo)師的確定、摸底測(cè)試、培訓(xùn)過程的記錄、過程的考核、培訓(xùn)的總結(jié)等方面都要建立專項(xiàng)檔案。

3.以自修自練為手段，培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的自覺性

自修自練是由新教師本人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定練習(xí)計(jì)劃，明確努力方向，練習(xí)計(jì)劃由學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查與考核。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫二字”，時(shí)間在7～8月。一畫——教學(xué)簡(jiǎn)筆畫：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開展教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張（大小為8開，下同），其中物品類15張、植物類15張、風(fēng)景類10張、動(dòng)物類17張、人物類18張、學(xué)科課堂教學(xué)類5張；每人上2節(jié)運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的公開課，并組織討論評(píng)課。二字——鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，每人完成基本筆畫、偏旁部首、單字、字詞、篇段等練習(xí)一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師以正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板（每板20字左右）。

在完成以上系列培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)組織書面能力測(cè)試，對(duì)合格等級(jí)以上者發(fā)給培訓(xùn)合格證書及相應(yīng)學(xué)分，對(duì)考核不過關(guān)的教師則轉(zhuǎn)入下一期重修。同時(shí)，舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。“123”工程的實(shí)施，有效提高了新教師的專業(yè)勝任力，而如何促使新教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)，則成為我們下一步思考的課題。

（三）實(shí)施“苗子”工程，提高新教師的“專業(yè)成熟力”

為了進(jìn)一步推動(dòng)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律和寧?？h師資隊(duì)伍建設(shè)的需求與規(guī)劃，2011年9月，寧海縣教育局在總結(jié)“123”工程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程，對(duì)象為“123”工程后教齡在5年內(nèi)的中小幼專任教師。

1.明確定位，提高培訓(xùn)項(xiàng)目的吸引力

“苗子”工程的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在經(jīng)過三年培訓(xùn)，使學(xué)員的基本素質(zhì)、理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力得到較大幅度的提升，使參訓(xùn)教師快速成長(zhǎng)為縣市級(jí)學(xué)科骨干或名教師的后備力量。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)員的選擇就顯得非常重要。對(duì)此，我們把“苗子”工程定位為新教師培養(yǎng)中的高端項(xiàng)目，對(duì)“苗子工程”學(xué)員的選拔制定了嚴(yán)格的條件和程序。參加“苗子工程”的培訓(xùn)對(duì)象必須是已參加過“123”工程培訓(xùn)并已取得結(jié)業(yè)證書且年齡未滿28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式：由教師個(gè)人、學(xué)校根據(jù)條件自薦或推薦，經(jīng)過書面測(cè)試和導(dǎo)師面試，然后依據(jù)綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。目前，符合條件的第一批“苗子”學(xué)員共有80人，涉及中小幼學(xué)校8個(gè)學(xué)科。

2.創(chuàng)新模式，形成培訓(xùn)資源的合作力

在培訓(xùn)中，我們采用了“導(dǎo)師+基地”的模式。每門學(xué)科由一位特級(jí)教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個(gè)捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為理論研修和實(shí)踐培訓(xùn)的主要基地。在這個(gè)過程中，首席導(dǎo)師和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不但負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的理論引導(dǎo)，更負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效。為確保培訓(xùn)取得成功，培訓(xùn)工程建立了由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣師資培訓(xùn)中心（教師進(jìn)修學(xué)校）主管，首席導(dǎo)師分班組織實(shí)施和學(xué)員所在學(xué)校有力配合的培訓(xùn)管理機(jī)制。教育局明確規(guī)定導(dǎo)師在培訓(xùn)期間不得外出，要全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓(xùn)中去，并規(guī)定了培訓(xùn)結(jié)束后的考核方法與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.強(qiáng)化過程，激發(fā)學(xué)員參訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力

在培訓(xùn)過程中，我們采用了“理論引領(lǐng)—觀摩學(xué)習(xí)—實(shí)踐反思—教學(xué)展示”的培訓(xùn)流程。每次培訓(xùn)，學(xué)員都先聽導(dǎo)師的示范課或講座，了解各種課型的教學(xué)步驟，接著觀看教學(xué)錄像剖析教學(xué)案例，然后選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實(shí)踐時(shí)，導(dǎo)師要求學(xué)員按學(xué)習(xí)小組集體備課，獨(dú)立制作課件，抓鬮上課。課后進(jìn)行診斷分析，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)上提高課。最后集體討論，分析小結(jié)。在培訓(xùn)的過程中，考核也貫穿其中。學(xué)員完成全部培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，才有資格參加考核?？己瞬捎每h、校兩級(jí)聯(lián)合的方式進(jìn)行，按照考核辦法，每位學(xué)員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂 展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、讀書報(bào)告以及崗位實(shí)踐考評(píng)等8項(xiàng)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，給予相應(yīng)學(xué)時(shí)的學(xué)分。

三、成效分析

寧海縣培養(yǎng)新教師的三大舉措具有遞進(jìn)性、階梯性的特點(diǎn)，也遵循了新教師成長(zhǎng)的規(guī)律，在實(shí)施過程中創(chuàng)新機(jī)制，成效斐然，凸顯了“曙光工程”的實(shí)施質(zhì)量。

（一）確保了中小幼新教師的健康快速成長(zhǎng)

新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境，完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，而且在師德觀念上對(duì)本職工作形成了新的價(jià)值取向。特別是通過首席導(dǎo)師制培養(yǎng)出來的中小幼優(yōu)秀“苗子”教師，他們已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓(xùn)共同體的平臺(tái)上起到了示范和輻射的作用，正在成為各自學(xué)科的一顆顆新星。

（二）構(gòu)建了新教師專業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式

新教師專業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式如圖1所示。