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機床實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

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xx年模具設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)

實訓(xùn)周小結(jié)一從今天開始，我們就要開始典型模具設(shè)計與加工的實訓(xùn)了，我們將要進行六周的實訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計兩塊。從現(xiàn)在開始，算是真正意義上的進行與模具相處的課程了。

第一周，我們沒有去進行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當我們出去工作的時候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識與要點。

沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。

這周我們主要是接觸理論知識，以便下到車間時，對一些沖壓模的一些簡單的認識。

實訓(xùn)周小結(jié)二這周開始，我們就要到校企合作的模具廠實訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個小組中最臟最累的小組了。因為鉗工是為了對一些零件進行簡單的手動加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。

我們被分配的第一個任務(wù)就是對一些工件進行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽上去簡單，其實當你真正用一張砂紙去的時候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我們在鉗工組的時候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時候要把銼刀斜著對這邊去去毛刺，這樣邊會顯得整齊許多。絞孔的時候要注意，在絞的時候要看著方向是否傾斜，如果有點歪的話就要改正過來，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r候就不好裝了，這點很重要。

這一周，從簡單做起，模具就是一個細心活，不能著急，不能粗心。

實訓(xùn)周小結(jié)三這周開始我們就要到加工中心那去實訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實轉(zhuǎn)變很大，因為這邊不要你去對工件進行什么小加工了，而是用精密機床來對工件進行加工，剛開始我們聽到了介紹，這里的精密機床都非常的貴，有五軸的加工機床，有精密電火花機床，還有慢走絲的機床，這些以前只聽說過，卻沒有看見過，這次確實收獲不小。

我們首先去看了慢走絲機床，機床的設(shè)備確實很精密，由于對尺寸的嚴格要求，所以走過一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五軸機床是這里面最貴的機床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機床來負責了。

還有精密電火花機床，這里的機床和普通的電火花機床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。

雖然說我們這一周沒有對這些精密的機床進行操作和加工工件，因為企業(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。

實訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。

這一周我們還是進行機床加工工件的實訓(xùn)，這周的機床不比上周的機床貴，但是這周的機床我們可能利用企業(yè)工作的空余時間來進行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機床，這是一種普通的電火花機床，用它來加工工件的時候主要要注意最開始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡單，在電極定位的時候最主要的要自己非常的細心與耐心，因為你可能會出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時候也就不難了。

機床實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控一體化實訓(xùn) 安全隱患 安全教育

隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類技工院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實習(xí)達到提高學(xué)生從事“機——電——計”工程實踐工作的能力，拓展學(xué)生在機械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數(shù)控機床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機床的常用指令。我校針對企業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機床操作實訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機床的操作與維護。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。

1 數(shù)控機床一體化實訓(xùn)中存在的安全隱患

作為技工院校，我校的學(xué)生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓(xùn)過程中安全知識了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護失誤等不安全行為。

2 安全教育在數(shù)控實訓(xùn)中的重要性

2.1 校級安全教育。學(xué)院對學(xué)生的實訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度，并制成展板放置于實訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的老師講解所操作機床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。

2.2 車間級安全教育。在進入車間實訓(xùn)時，有專人負責對所有學(xué)生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實訓(xùn)組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。

2.3 班組級安全教育。班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進入實訓(xùn)車間后，參加實訓(xùn)的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責任事故。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護。但有些職責還必須了解，如熟悉并嚴格執(zhí)行本崗位工藝紀律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護和正確使用機具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應(yīng)采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，貫徹實施好安全防護措施。

幾年的數(shù)控機床一體化實訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學(xué)到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實踐，反復(fù)糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻

1 謝超.數(shù)控機床操作與實訓(xùn).上海交通大學(xué)出版社，2007

機床實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機床線路；實訓(xùn)；項目教學(xué)

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為液壓與氣動技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為電機技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)教材不完善。目前，電力拖動實訓(xùn)類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓(xùn)教材幾乎沒有。許多高職實訓(xùn)類教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對性，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質(zhì)量問題。

（二）教學(xué)設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動實訓(xùn)后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學(xué)都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學(xué)校的實訓(xùn)臺與實際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個生產(chǎn)過程完全展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓(xùn)效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場經(jīng)驗欠缺。機床線控制線路實訓(xùn)課成功實施的關(guān)鍵是采取有效地教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗到該實訓(xùn)內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學(xué)習(xí)目標，堅定努力方向，進而感受到工作現(xiàn)場的氛圍。大多數(shù)高職院校擔任機床線路實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，對機床線路工作過程體驗不深，導(dǎo)致不能把有關(guān)機床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學(xué)方法受到一定的局限性。

（四）學(xué)生接近生產(chǎn)現(xiàn)場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓(xùn)，控制線路簡單，學(xué)生實訓(xùn)的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動作過程不能實現(xiàn)。不具備綜合的應(yīng)用能力，很難實現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對接，也不能發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的效果。

二、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法的內(nèi)涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過了一個多世紀的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實施項目教學(xué)法。項目教學(xué)模式主要是圍繞以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向而展開的教育形式，它以學(xué)習(xí)過程生產(chǎn)化和社會活動統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應(yīng)當代企業(yè)的生產(chǎn)活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式，是作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，整個過程學(xué)生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式教給學(xué)生自己處理，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設(shè)計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、　項目教學(xué)法的設(shè)計原則

項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學(xué)生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當?shù)淖禹椖?，開發(fā)項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構(gòu)成，子項目可以由兩個以上的工作任務(wù)組成，其中包含若干個實際工作任務(wù)；也可以是一個典型的工作任務(wù)，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程，或者是只解決生產(chǎn)過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關(guān)系有：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過程真實體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產(chǎn)品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運行維護、維修、售后服務(wù)），每個子項目至少4學(xué)時以上。

2.子項目應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標，確定工作任務(wù)。其內(nèi)容包括：工作任務(wù)、專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專業(yè)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導(dǎo)性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學(xué)方法、使理論知識與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的傾向。項目考核標準要與崗位職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專業(yè)課程標準之中。

四、項目教學(xué)法在機床線路實訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育?！表椖拷虒W(xué)法是實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法，可以達到以下目的。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生完全可以利用前續(xù)知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學(xué)生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓(xùn)按照工廠生產(chǎn)車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關(guān)、行程開關(guān)等的實際位置），需要負責所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過程及企業(yè)的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學(xué)生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學(xué)生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)。學(xué)生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過合作既鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學(xué)生的職業(yè)道德和責任感得到培養(yǎng)。在項目法教學(xué)過程中，以來自實際工作崗位的任務(wù)為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學(xué)順序按照項目編排來展開。在整個實訓(xùn)過程中，把實訓(xùn)室當成生產(chǎn)車間，實訓(xùn)小組模擬工作班組；車間主任（學(xué)生）、班組長（學(xué)生）親自領(lǐng)導(dǎo)、分配組內(nèi)工作，是真正學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們能親身感受到要完成該項工作任務(wù)所擔負的責任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規(guī)范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學(xué)生的職業(yè)道德得到提升。

五、項目教學(xué)法機床線路實訓(xùn)中的實施

項目實施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實施該項目在行業(yè)或企業(yè)的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學(xué)習(xí)方法、項目流程、工藝要求、應(yīng)達到的質(zhì)量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓(xùn)”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓(xùn)項目

在教師提出項目要求后，教師與學(xué)生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動主要了解和解決的問題。由學(xué)生圍繞項目的內(nèi)容通過現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)，結(jié)合自學(xué)等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓(xùn)中，先通過現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯(lián)合控制、機床的結(jié)構(gòu)以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應(yīng)對此項目下達任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容主要包括：完成任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識和技能、工藝要求、完成此任務(wù)的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據(jù)項目的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在老師發(fā)放的工作計劃表上填寫，填寫內(nèi)容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現(xiàn)的功能、應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導(dǎo)和檢查。在這個過程中，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當?shù)囊龑?dǎo)，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)過程等，還要注意充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

機床線路實訓(xùn)的前期任務(wù)是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務(wù)是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務(wù)計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學(xué)，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務(wù)以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導(dǎo)，對于在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)及時地在組內(nèi)或是集合全體學(xué)生進行討論；根據(jù)工作任務(wù)，教師還應(yīng)適時地穿插與工作任務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項目中學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要收集以下相關(guān)資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復(fù)習(xí)以前課本相關(guān)知識，學(xué)習(xí)機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學(xué)生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務(wù)書的要求，進行整理組合。學(xué)生填寫領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學(xué)生綜合應(yīng)用知識和技能時，可能會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識和技能沒有學(xué)好，大多數(shù)情況是學(xué)生在解決復(fù)雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導(dǎo)檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學(xué)生根據(jù)任務(wù)書指定的檢驗內(nèi)容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學(xué)生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生以小組的形式，根據(jù)項目計劃任務(wù)書，各組在其組長的帶領(lǐng)下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導(dǎo)。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學(xué)生以組間交流的形式進行自我評價，每組學(xué)生對外表述整個安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學(xué)生在項目過程中的表現(xiàn)情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決處理的方法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學(xué)生表達自己從中學(xué)會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于該項目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.學(xué)生先對本組作品進行組內(nèi)自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主人意識。在自評過程中，學(xué)生要真正通過組內(nèi)討論評出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學(xué)生通讀，學(xué)生根據(jù)量化標準和作品對照，回顧自評結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對學(xué)生的評價結(jié)果進行總體評述。

3.學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生利用組內(nèi)自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學(xué)習(xí)效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學(xué)生在全面總結(jié)自己此次活動表現(xiàn)的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結(jié)

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)是項目教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合點的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學(xué)生運用知識解決生產(chǎn)問題的能力，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學(xué)生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)注意對與項目相關(guān)的內(nèi)容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學(xué)法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學(xué)”，使學(xué)生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學(xué)習(xí)與競爭，并相互享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正達到了高職實訓(xùn)教學(xué)的目的。

六、結(jié)束語

通過項目教學(xué)法在機床電氣控制線路實訓(xùn)教學(xué)過程中的實施，使我們體會到項目教學(xué)法在當代職業(yè)教育中的現(xiàn)實意義，即：既是學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，采用項目教學(xué)法，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生實踐操作的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力和適應(yīng)市場的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學(xué)生按市場崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學(xué)法，必須要求全體教師根據(jù)機電專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，綜合運用多種教學(xué)手段，使其由行為驅(qū)動內(nèi)容，由理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J識，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當代職業(yè)教育的需要；通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專家引領(lǐng)，全體參與，使專業(yè)教師達到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)是工程師。還是學(xué)校發(fā)展的需要，在推行項目教學(xué)法進行項目設(shè)置時，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動以崗位實際為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學(xué)過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理的改革。

參考文獻：

[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)與教育，2006.

機床實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；零距離接軌；數(shù)銑實訓(xùn)；教學(xué)瓶頸；自主創(chuàng)新

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)項目中重點是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機床工位――學(xué)生獨立編程――學(xué)生操作機床加工出零件――自檢――上交――教師檢測評分總結(jié)。

現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點：

（1）學(xué)生在實訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。

（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對性輔導(dǎo)。

（3）認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。

現(xiàn)有模式教學(xué)缺點：

（1）學(xué)生過多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。

（2）教師按既定模式授課，長期面對同一個訓(xùn)練件，沒有新的加工工藝思路。

（3）學(xué)生本身對實訓(xùn)項目掌握程度不盡相同。

（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒有自主創(chuàng)新的機會。

（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強，團隊合作意識沒有得到很好的煅煉。

（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強者更強，弱者更弱放棄不學(xué)。

（7）學(xué)生畢業(yè)后，進入企業(yè)只能充當機床操作工的角色，自身的編程能力也不強，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。

在實際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：

根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動力部”里的“鐵工動力車間”學(xué)生們扮演著實實在在的數(shù)控機床操作工，其實他們的對口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計中心；質(zhì)量檢驗部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談訂單的能力和技巧；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個企業(yè)都有自己獨特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運行模式起作用。

教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：

基于上述發(fā)展目標，為了讓學(xué)生更主動探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達到“零距離接軌”，為了改變原有模式的不足，現(xiàn)對數(shù)控銑床實訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：

一、加工程序互換法

原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說，這個工件的成績包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點體現(xiàn)只是操作機床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒有脫離教師獨立進行以上操作，這一點與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機床操作工，兩者是分開的。當前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機床操作工，很難進入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時實訓(xùn)過程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：

A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進行加工，告知工件原點設(shè)計在哪里，注意事項是什么等溝通，對D同學(xué)加工的產(chǎn)品負有60%的責任；A同學(xué)又要主動與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來的產(chǎn)品只能證明他操作機床的水平如何占40%的成績。在這整個過程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競爭，增強高度的責任感，意識到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計出有創(chuàng)意的造型給他對應(yīng)的同學(xué)去加工。

二、工件分組檢測法

原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒有強烈的求勝意識，在他們看來那是看老師樂意給你多少分罷了。而且過后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒有反復(fù)研究分析，達不到總結(jié)經(jīng)驗不斷提升目的，有些檢測項目學(xué)生根本就不知道如何去檢測。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測評分，特作如何教學(xué)改革，即：

學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時對一個工件檢測評分，指定好組長，由指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)3位組長檢測方法及項目，再由組長組織自己的組員進行檢測評分，最后將3個分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績，各組要每次都要寫檢測情況分析。如果個別學(xué)生對最后成績有異議，再由教師作最終檢測定妥，并總結(jié)問題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測時弄虛作假，那么通過其他兩組評分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠實認真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識。

通過以上課堂教學(xué)改革，彌補了當前數(shù)銑實訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。

參考文獻：

[1] 王平.《數(shù)控機床與編程實用教程》.化學(xué)工業(yè)出版社.2008年8月

[2] 于法鳴、劉康、陳宇.《國家職業(yè)技能鑒定教程》.現(xiàn)代教育出版社.2012年7月

[3] 蔣志青.《企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計與管理》.電子工業(yè)出版社.2002年11月

[4] 孫宗虎、付偉.《生產(chǎn)管理流程設(shè)計與工作標準》.人民郵電出版社.2006年4月

機床實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控技術(shù) 理實一體化

一、引言

中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是專門為制造類企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機床操作人員的動手能力要求較強的專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，企業(yè)對于數(shù)控機床操作人員的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐操作有效地聯(lián)系起來，所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)越來越不能滿足制造類企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，實行理實一體化教學(xué)的模式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，中職學(xué)校的教學(xué)對象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學(xué)生群體。這些學(xué)生的主要特點是文化理論基礎(chǔ)差，自控能力不強，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式先是安排理論教學(xué)，然后再進行實踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候由于沒有實踐的體驗，所以對于抽象的知識很難理解，以致很難學(xué)懂書上的知識，進一步加重了學(xué)習(xí)的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣，會使學(xué)生習(xí)慣被動地接受知識，教師如果不對其進行督促，學(xué)生就會開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這些都給正常教學(xué)帶來了很大的難題。

2.學(xué)生對綜合知識運用的能力薄弱

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門專業(yè)課程涉及許多數(shù)控機床操作方面的知識與技能，需要理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密的結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則把理論與實踐分成了二段式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨立，無法實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)會了機械式地操作數(shù)控機床，而所支撐操作的理論知識卻與實踐操作掛不上鉤，使得學(xué)生獨立分析問題、解決問題以及綜合運用所學(xué)知識的能力比較薄弱。

3.學(xué)生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求

由于教學(xué)的效果不理想，使得教師在實訓(xùn)時要占用一定的課時給學(xué)生講理論，使得學(xué)生操作的課時減少。這樣又導(dǎo)致實訓(xùn)無法按原計劃實施，教師只能縮減實訓(xùn)內(nèi)容。最后學(xué)生所學(xué)到的理論知識與操作的技能都停留在比較低級的階段，在就業(yè)時達不到制造企業(yè)對其崗位的能力與技能要求。

三、理實一體化教學(xué)的特點

所謂理實一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課與實踐課相分離的教學(xué)模式，把在教室中給學(xué)生講解的理論知識融入車間的實訓(xùn)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識之后可以及時地進行實踐操作，理論知識成為學(xué)生實訓(xùn)操作的基石，而實踐操作反過來促進了學(xué)生對理論知識的理解和運用，理論與實踐兩者相互滲透，融為一體的教學(xué)模式。通過理實一體化教學(xué)，可以實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從學(xué)生由被動接受模仿向主動實踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)從單一的知識的講授向知識的綜合運用轉(zhuǎn)變；教學(xué)的場所由固定教室向?qū)嵱?xùn)車間轉(zhuǎn)變；教學(xué)的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計算機以及操作實踐轉(zhuǎn)變。

四、理實一體化教學(xué)的實施

1.建立專業(yè)化的實訓(xùn)基地

理實一體化教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后立即進行實踐操作，因此購置一定數(shù)量的數(shù)控機床是必要的。但是，數(shù)控機床造價比較昂貴，一次性購置數(shù)量較多的數(shù)控機床有一定難度。這時可以著手建設(shè)數(shù)控加工仿真實訓(xùn)室，利用數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生對所學(xué)編程指令以及機床操作進行練習(xí)，可以為學(xué)生在數(shù)控機床上的操作打下良好的基礎(chǔ)。通過建設(shè)數(shù)控仿真加工實訓(xùn)室既滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后馬上進行操作的需求，又緩解了數(shù)控機床不足的壓力。

2.構(gòu)建教學(xué)模塊與編寫授課教材

將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識和操作技能要求等，按數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花線切割以及機床維護等崗位需求進行設(shè)計并形成各自的教學(xué)模塊，每個模塊又分成若干個實訓(xùn)項目，各個項目之間既相互獨立又承上啟下。學(xué)生在學(xué)完各個實訓(xùn)項目后，就完成了該模塊的學(xué)習(xí)。編寫授課教材首先要聘請企業(yè)里面的實踐專家來校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識與操作技能等編寫成教學(xué)大綱，然后把教學(xué)大綱中知識與技能的要求分別設(shè)計到典型的項目任務(wù)之中，最后由教師們根據(jù)教學(xué)大綱以及設(shè)計好的典型項目任務(wù)進行授課教材的編寫。

3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊伍

由于理實一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論教師和實訓(xùn)教師的界限，不僅要求理實一體化的教師具備扎實的知識理論基礎(chǔ)，能將自身的知識很好地傳授給學(xué)生，而且要求教師有很強的實踐能力，具備豐富的操作經(jīng)驗，可以給學(xué)生傳授操作技能以及解決學(xué)生在操作時遇到的各種技術(shù)問題，因此如何培養(yǎng)一支“雙師型”的教師骨干隊伍是對理實一體化教學(xué)改革的最有力保障?？梢酝ㄟ^資深教師指導(dǎo)年輕教師的結(jié)對子模式，組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)和安排教師到相關(guān)制造企業(yè)進行生產(chǎn)實踐等方式來培養(yǎng)“雙師型”教師。