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控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴(yán)重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認識不夠。部分同學(xué)對研究題目認識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇

一、以往教學(xué)存在的問題

我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實驗條件有限，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學(xué)時，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點不突出。課程實驗由于經(jīng)費和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計只是理論計算，缺少工程實例，應(yīng)用性不強。

（二）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時消化吸收所學(xué)新知識。部分學(xué)生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。

（三）教學(xué)手段落后

教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點難點不突出。另外，沒有相應(yīng)的教學(xué)動畫、視頻、模型、實驗儀器設(shè)備和實習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐

針對大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)外的教學(xué)成果，以我?！?008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機，開展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實踐，體系如圖1。

（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實驗、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程論文和課外自學(xué)8個部分。

1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個學(xué)時，周學(xué)時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學(xué)時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。

2．專業(yè)實驗。大氣污染控制工程實驗在環(huán)境工程實驗中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實驗。實驗準(zhǔn)備選3～5名動手能力強的學(xué)生協(xié)助老師。實驗之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗講義，實驗后按時交實驗報告。

3．認識實習(xí)。在理論課進行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認識。

4．畢業(yè)實習(xí)。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時上下班，每周寫實結(jié)。實習(xí)前開動員大會，實習(xí)過程中帶隊教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實習(xí)手冊。

5．課程設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)回到學(xué)校，開始兩周的課程設(shè)計，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進行系統(tǒng)設(shè)計，包括設(shè)計計算、繪圖、編寫設(shè)計說明書。

6．畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是綜合運用所學(xué)知識，解決實際的大氣污染問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實行彈性時間。

7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻、寫論文、分組匯報，進行綜合訓(xùn)練。

8．課外自學(xué)。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。

（二）以教師為輔

1．課堂講授。教師的主要職責(zé)是上好48學(xué)時的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴散5個部分，通過講解讓學(xué)生掌握大氣污染的來源、遷移擴散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課開始時提問已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強調(diào)重點和難點，重在教給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生看書的目錄，告訴學(xué)生該課程課時安排和知識體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來檢查學(xué)生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學(xué)手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學(xué)生更好地理解大氣污染控制的原理。教學(xué)方式主要以注入式為主，適當(dāng)融入啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)，避免教學(xué)方式單一和教學(xué)形式枯燥。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇

 

本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關(guān)解決措施，為保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了有益探索。

 

華北水利水電大學(xué)機械學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學(xué)院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和自身實際情況，開設(shè)了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設(shè)，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學(xué)生數(shù)量激增和社會的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

 

本科畢業(yè)設(shè)計是本科培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是檢驗學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)能夠提高學(xué)生運用知識的能力，加強學(xué)生的動手操作能力，縮短學(xué)生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或?qū)W習(xí)深造打下基礎(chǔ)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是檢驗一個學(xué)校、一個專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個嚴(yán)肅的教育問題。

 

一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

 

到目前為止，相關(guān)教務(wù)管理部門制定了本科畢業(yè)設(shè)計管理的相關(guān)規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設(shè)計管理體系，各項規(guī)章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業(yè)設(shè)計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。

 

1.畢業(yè)設(shè)計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計時間被設(shè)置在第八學(xué)期。首先畢業(yè)設(shè)計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業(yè)實習(xí)時間)，畢業(yè)設(shè)計時間短，任務(wù)重。其次在第八學(xué)期中，學(xué)生面臨著諸如考研復(fù)試、工作面試、工作實習(xí)等壓力，這些因素難免會導(dǎo)致學(xué)生“分心”，畢業(yè)設(shè)計專注度不夠，個別學(xué)生甚至存在臨時突擊現(xiàn)象。

 

2.畢業(yè)設(shè)計題目不夠科學(xué)。現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的要求，比如說設(shè)計內(nèi)容有深度、廣度，設(shè)計背景清晰，應(yīng)用性強等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達29)，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導(dǎo)老師選題沒有考慮學(xué)生的個體情況[3]，不利于學(xué)生的發(fā)展。

 

3.學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，從文獻查找、實驗思路設(shè)計到實驗驗證及論文的撰寫，學(xué)生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設(shè)計過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下獨立作業(yè)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，完成畢業(yè)設(shè)計工作，如果學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，存在著“應(yīng)付過關(guān)”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設(shè)計無論做的好壞，總會畢業(yè)”等看法[4]，那么學(xué)生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作。

 

4.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生必須要掌握的一個基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的有力保障?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達，學(xué)生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業(yè)設(shè)計管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學(xué)生遇到問題后就會過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡(luò)知識，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生正確查閱專業(yè)資料(期刊文獻、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的因素。

 

二、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)探索

 

1.畢業(yè)設(shè)計時間提前開放。面對第八學(xué)期中“考研復(fù)試”、“找工作”等壓力，學(xué)生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設(shè)計時間的保證，學(xué)生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文。因此建議指導(dǎo)老師提前(第七學(xué)期)對學(xué)生公布畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生與老師進行雙向選擇，允許部分學(xué)生在第七學(xué)期提前進入畢業(yè)設(shè)計工作，提前熟悉實驗設(shè)備，為畢業(yè)設(shè)計“熱身”。一般情況下，學(xué)生對自選課題具有較濃厚的興趣，學(xué)生可以利用課余時間進行前期實驗設(shè)計和實驗安排，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，避免了第八學(xué)期倉促進行實驗的現(xiàn)象，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎(chǔ)。

 

2.課題設(shè)置的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)生容易對具有較好的應(yīng)用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設(shè)計題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設(shè)計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學(xué)生查閱、整理資料和分析問題的能力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設(shè)計中解決問題，在畢業(yè)設(shè)計中體會知識的運用，學(xué)生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

 

例如，我們在設(shè)置畢業(yè)論文題目時，根據(jù)自有條件設(shè)置了“高性能涂層的制備及電化學(xué)性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設(shè)置知識結(jié)構(gòu)層次合理，實驗可操作性和應(yīng)用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學(xué)生撰寫內(nèi)容重復(fù)率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進一步提升。

 

如果學(xué)生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學(xué)校鼓勵學(xué)生到用人單位根據(jù)實際需要做畢業(yè)設(shè)計[5]，增強學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的積極性和科研學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.學(xué)生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學(xué)從2012級學(xué)生開始實施成績績點考核，學(xué)習(xí)成績平均績點低于2.0的學(xué)生將無法順利畢業(yè)，學(xué)校改革符合了大學(xué)教育的趨勢，學(xué)生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設(shè)計學(xué)分重，學(xué)院學(xué)生管理人員和指導(dǎo)老師要在畢業(yè)選題之前對學(xué)生進行統(tǒng)一專題教育動員活動，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓學(xué)生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學(xué)生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。

 

4.加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。(1)管理制度。學(xué)校、學(xué)院要從指導(dǎo)老師配備、畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設(shè)計工作開展之前，對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的老師進行全方面培訓(xùn)，指導(dǎo)老師必須對各項管理制度了然于心，做到權(quán)責(zé)分明。對指導(dǎo)老師工作的監(jiān)督可以從學(xué)校、院系方面實施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設(shè)計工作管理經(jīng)驗，如何有效監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計日常執(zhí)行情況則需要進一步探索。老師對學(xué)生的評價更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學(xué)生容易出現(xiàn)下面情況：個別學(xué)生存在“前松后緊”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設(shè)計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)初衷相悖的。

 

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)中加入關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計效果會更好。比如說實行“學(xué)生匯報”制度，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生每周必須到指定地點與指導(dǎo)老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學(xué)生進行充分交流，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中期出現(xiàn)的問題，為學(xué)生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學(xué)生抓緊時間迎頭趕上。通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，指導(dǎo)老師可以從容掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，為畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成做出重要保障。

 

(2)指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要合理搭配指導(dǎo)老師結(jié)構(gòu)，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中去，建立優(yōu)化的、知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍[2]，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點，院系可以成立指導(dǎo)老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據(jù)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進行交流并制定對策，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。(3)畢業(yè)設(shè)計階段量化考評。學(xué)校、院系和指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃進度定時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業(yè)設(shè)計進度、出勤平時表現(xiàn)、階段任務(wù)完成情況等方面對學(xué)生進行階段性量化考核，并作為學(xué)生的有效平時成績計入畢業(yè)設(shè)計總成績中，改掉學(xué)生“注重答辯結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程”的錯誤看法，要給學(xué)生一定的壓力，真正讓學(xué)生踏踏實實地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學(xué)生要給予警示，并嚴(yán)厲督促迎頭趕上。

 

三、結(jié)語

 

本科畢業(yè)設(shè)計是一個重要而嚴(yán)肅的科學(xué)工程，有著自身的特點和規(guī)律，我們要實事求是，從學(xué)校和學(xué)生實際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時通過本科畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的提升促進本科教學(xué)水平的提高。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇

眾所周知，本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重中之重，也是“十一五”期間高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此對本科教學(xué)質(zhì)量進行有效控制有著非常重要的意義。

1.1 教學(xué)質(zhì)量控制是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

在學(xué)校教學(xué)管理的實施過程中，教學(xué)質(zhì)量受教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件、管理方法、激勵措施、評價方式、價值取向等要素的影響，要素的內(nèi)部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動情況以及他們之間的相互作用關(guān)系與是否和諧一致，都將對本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。

1.2 教學(xué)質(zhì)量控制是本科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)

本科教學(xué)質(zhì)量控制是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求， 為建立正常教學(xué)秩序， 保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。他由制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃、落實教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)任務(wù)、總結(jié)等四個環(huán)節(jié)組成。因此，不能正常對本科教學(xué)質(zhì)量進行有效控制，就不可能保證本科教學(xué)按照培養(yǎng)方案順利進行， 必將使教學(xué)處于無序狀態(tài)， 從而導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量的下降。

2 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的實踐（以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例）

西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院源于上世紀(jì)50年代，在1958年前西安交通大學(xué)的礦山機電專業(yè)的基礎(chǔ)上，西安礦業(yè)學(xué)院于1959年成立機電系；1985年12月機械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業(yè)、計算機專業(yè)分出單獨設(shè)系后，更名為自動化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學(xué)院。我從事該院教務(wù)工作近五年，近三年來，我院在本科教學(xué)方面一直受到學(xué)校好評，多數(shù)畢業(yè)生在單位的工作情況也得到肯定，總結(jié)這三年的教學(xué)管理情況，認為學(xué)院在以下方面有特色并值得借鑒：

2.1 重視教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實

學(xué)院秉承以往治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)，緊盯教學(xué)每個環(huán)節(jié)。如每學(xué)期開學(xué)第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎(chǔ)上有所更新和突破；第二周收集本學(xué)期任課教師教學(xué)日歷，要求按照培養(yǎng)計劃要求落實教學(xué)進度；上課周次內(nèi)做到課前課后答疑，指定答疑時間每兩周答疑一次。

2.2 充分利用教學(xué)督導(dǎo)組，發(fā)揮指導(dǎo)檢查作用

西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組是學(xué)院成立的重要教學(xué)機構(gòu)，主要負責(zé)學(xué)院日常教學(xué)檢查、青年教師指導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)評價等工作。教學(xué)督導(dǎo)組由我院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家教授組成，按照定期指導(dǎo)和隨機檢查兩種方式開展工作。分別在每學(xué)期開學(xué)初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過隨機聽課、預(yù)約談話及學(xué)生反饋等方式，了解教師上課進度、存在問題，并一一進行指導(dǎo)。

2.3 注重可持續(xù)發(fā)展、加強青年教師培養(yǎng)

教師是本科教學(xué)的直接組織者和實踐者， 為了有效地控制好本科教學(xué)質(zhì)量， 就必須要建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊伍。所以，本科教學(xué)質(zhì)量控制的重點是為教師的學(xué)習(xí)、進修、學(xué)歷學(xué)位教育創(chuàng)造條件， 對教師知識、技能的提高創(chuàng)造動力。為此，學(xué)院近兩年主要從以下幾方面進行實踐。

第一，制定新教師任課資格認定條例。對青年教師及未上過講臺的新聘教師安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，進行老教師傳、幫、學(xué)、帶。新教師開課前必須進行試講，由各系組織老教師進行聽講評議，對該教師的講課能力出具相關(guān)意見，經(jīng)學(xué)院同意后方可上講臺。

第二，從各系部選派骨干教師到國內(nèi)外學(xué)習(xí)。增加青年教師的理論水平和實踐技能，促進理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)能力。

第三，堅持督促檢查。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家重點對本學(xué)期有上課任務(wù)的新進博士、35歲以下青年教師教案進行詳細檢查評議。期中教學(xué)檢查期間，學(xué)院成立期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，組織院領(lǐng)導(dǎo)、系（部）主任組成檢查組通過隨機形式聽課、講課比賽、教學(xué)觀摩等提高青年教師授課水平。

2.4 嚴(yán)格實踐環(huán)節(jié)，全面開放實驗室

學(xué)院要求實驗室在未上實驗課時向?qū)W生全面開放，學(xué)生可以隨時進實驗室學(xué)習(xí)，實驗室教師實習(xí)坐班制，實驗室在學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等學(xué)科競賽中發(fā)揮了重要的作用。

我院嚴(yán)格實習(xí)管理教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實習(xí)管理流程圖，規(guī)范實習(xí)過程管理。實習(xí)過程管理主要把握三個環(huán)節(jié)：一是要求實習(xí)工作之前有計劃，有預(yù)算，經(jīng)費安排合理；二是要求學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)天數(shù)占總天數(shù)2/3以上；三是要求實習(xí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)教師必須有總結(jié)。

2.5 點、線、面結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是評價學(xué)生專業(yè)知識技能、思維方法和綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。為了進一步提高我院2013屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和水平，本學(xué)期我院提出點、線、面結(jié)合的方式，嚴(yán)把本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。主要體現(xiàn)為以下三個方面：

①抓點。即抓題目申報、開題、中期檢查和期末硬件驗收三個點，嚴(yán)把教師的資格和題目的質(zhì)量，使用交互檢查的方式，評分嚴(yán)格、公正。

②抓線。即抓指導(dǎo)老師這條線，制作我院畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)紀(jì)要，要求指導(dǎo)老師和學(xué)生按規(guī)定時間進行指導(dǎo)并按填寫主要內(nèi)容，做到以教促學(xué)。同時，主抓青年教師（引進博士）的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計開提前重點檢查他們，要求他們講解畢業(yè)設(shè)計，做到相互促進。

③抓面。即進行廣泛宣傳，舉辦“畢業(yè)設(shè)計開題講座”，召開“畢業(yè)設(shè)計交流會”。宣傳畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)規(guī)定、程序、紀(jì)律及《學(xué)位論文作假實施細則》。抓住時機，提高學(xué)生認識，明確有關(guān)規(guī)定和程序。

3 高校本科教學(xué)質(zhì)量控制的思考

高校本科教學(xué)質(zhì)量控制要立足于學(xué)校的辦學(xué)定位與服務(wù)方向，既要堅持高等教育的教學(xué)方針，又要充分與時俱進搞好教育教學(xué)。高校本科教學(xué)質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，在這一工程中，教學(xué)質(zhì)量是核心，各種控制手段、措施都應(yīng)圍繞提高本科教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)服務(wù)。只有建立在科學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量控制指標(biāo)的基礎(chǔ)上的行為， 才能為本科教學(xué)質(zhì)量的控制發(fā)揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個方面思考:

3.1 在實際工作中不斷完善教育理念

高校本科要立足當(dāng)前，著眼長遠。建立教學(xué)質(zhì)量控制的長效機制。與此同時，加大教學(xué)質(zhì)量控制的推廣應(yīng)用，不斷完善教育理念，為教學(xué)質(zhì)量控制奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 引進高素質(zhì)的教師人才隊伍

教學(xué)質(zhì)量能否提高，教學(xué)質(zhì)量控制能否取得實效，很大程度上與教師人才隊伍的整體素質(zhì)存在一定的關(guān)系。因此，高校本科教學(xué)質(zhì)量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學(xué)管理人員還存在學(xué)歷層次較低，業(yè)務(wù)能力不強等現(xiàn)象。高校要想大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在高校引進競爭機制，將高素質(zhì)的優(yōu)秀的教學(xué)人才引進來，同時給他們壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的本科人才。只有這樣才能進一步加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，為落實教學(xué)質(zhì)量控制制提供強有力的保障。

3.3 建立正確的激勵機制

高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣一定程度上與廣大高校教師的教學(xué)水平有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞直接反映教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校本科要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要在激勵機制上做文章。首先，高校應(yīng)從關(guān)心教師入手，解決廣大教師在教育教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題，千方百計為一線教師創(chuàng)造公開、公平、公正的教學(xué)環(huán)境，對在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師要及時進行表揚和獎勵，對在教學(xué)中表現(xiàn)較差的要進行批評和必要的處罰，從而在全校上下形成尊師重教的良好風(fēng)氣，增強高校的凝聚力和向心力，大大調(diào)動廣大教師的主觀能動性，激發(fā)他們做好教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量、多出科研成果的積極性。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐教學(xué)；材料成型；鑄造

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0200-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是工科類學(xué)生，成為創(chuàng)新能力強、能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。我國已是一個鑄造大國，鑄造企業(yè)雖然眾多，但還不是一個鑄造強國，急切需要大量鑄造專業(yè)高水平工程人才，材料成型鑄造方向是實踐性要求非常高的專業(yè)，因此對鑄造卓越工程師培養(yǎng)更是迫在眉睫。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

材料成型鑄造方向是實踐教學(xué)內(nèi)容，一般包括有：課程實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合性實踐及畢業(yè)（設(shè)計）論文等。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，各院校在課程教學(xué)體系設(shè)置上大相徑庭，有些院校根據(jù)各地實際情況，還開設(shè)了特色課程。相對而言，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，各院校差異較大，教學(xué)水平和開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)課程等形式多種多樣、參差不齊，教學(xué)效果差異較大，具體反映在學(xué)生的工程實踐能力非常明顯。針對卓越計劃，面臨著新的挑戰(zhàn)，存在諸多共性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：實驗室的各種實驗裝備、儀器、材料等落后、缺乏，專業(yè)實驗受到極大限制，生產(chǎn)實習(xí)難、質(zhì)量不高、實踐環(huán)節(jié)課大多由年輕教師承擔(dān)、經(jīng)驗不足等問題，這些都嚴(yán)重影響實踐教學(xué)效果，制約了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進

多年來，各高等院校對鑄造方向?qū)嵺`教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段等進行了多方面的改革。增強學(xué)生實踐能力，提高實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才一直是大家關(guān)注的重點。針對鑄造卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，可從以下方面改進。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強對實踐教學(xué)的重視程度

實驗、實踐是提高工科學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。長期以來，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師對實踐教學(xué)重視不夠，沒有把實踐教學(xué)和理論教學(xué)看成同等重要的地位，認為學(xué)校最重要的任務(wù)是理論知識傳授，實踐能力是學(xué)生在以后工廠、企業(yè)中培養(yǎng)的，學(xué)生實踐能力的考核指標(biāo)和方法不完善、不科學(xué)。提到實踐教學(xué)，大都認為經(jīng)費有限、困難重重。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，究其根源在于對實踐教學(xué)的重視程度不夠。從與學(xué)生的交流中看出，學(xué)生非?？释趯嵺`環(huán)節(jié)有更多的實踐鍛煉機會?，F(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，用人單位非常在意學(xué)生是否有工作經(jīng)驗，而剛畢業(yè)的大學(xué)生很難說有多少工作經(jīng)驗，而實踐環(huán)節(jié)的鍛煉正是彌補了這方面的不足。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的作用毋庸置疑，應(yīng)積極鼓勵廣大教師想辦法、出策略，激勵教師參與實踐教學(xué)的積極性，豐富和改進實踐教手段。目前，諸多高校對教師的考核往往包括教學(xué)和科研任務(wù)，而大多教師認為科研考核是最為頭痛的任務(wù)，學(xué)校過分看重于老師發(fā)表多少高水平學(xué)術(shù)論文、有多少科研經(jīng)費，教師把大量的時間和精力都集中在這些方面，很難有功夫去重視、研究實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）充分利用現(xiàn)有的實驗手段，挖掘潛力

目前，不少院校鑄造專業(yè)方向?qū)嶒炇医虒W(xué)模式落后，內(nèi)容陳舊，儀器設(shè)備落后。由于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)條件限制，只能進行一些簡單的實驗。各實驗間相互獨立，系統(tǒng)性較差。學(xué)生多人一組，按照實驗指導(dǎo)書機械地完成，局限于傳統(tǒng)的砂型鑄造工藝進行實驗，甚至還缺乏鑄造實驗的最基本手段，沒有切合實際生產(chǎn)中的先進的鑄造工藝、材料、設(shè)備等開展，這些都制約了學(xué)生對本專業(yè)知識和新工藝的認識和掌握。要開展好實踐教學(xué)，除必須完善相應(yīng)的必要的實驗手段外，還必須與時俱進，要結(jié)合鑄造工藝、熔煉的發(fā)展方向，結(jié)合一些新工藝，盡可能開展一些具有創(chuàng)新性的實驗，將原來的單一、過于簡單的實驗進行整合、改進，可以分為鑄造工藝、熔煉工藝兩大模塊開展；激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生有機會自己進行設(shè)計、構(gòu)思實驗，教師積極指導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造、提供必備的實踐條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）積極開展科技創(chuàng)新實踐、技能實踐等具有創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在卓越計劃下，材料成型專業(yè)普遍增加了科技創(chuàng)新實踐和技能實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容，這固然對增強學(xué)生的工程實踐能力很有利。創(chuàng)新學(xué)分可以通過參加學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并等途徑來獲得。教師們一方面要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供動手實踐的機會。通常教師課堂上一般會給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，課后作業(yè)大多以書本中的作業(yè)習(xí)題為主，其實這種課后作業(yè)形式上可以改進，比如安排學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料、進行相關(guān)的設(shè)計任務(wù)、完成相關(guān)小論文，尤其是設(shè)計，還可以在實踐環(huán)節(jié)中加以實施，并對結(jié)果進行綜合分析。這樣可以做到內(nèi)容教學(xué)與設(shè)計同步，教學(xué)與實踐并重進行。另一方面，可以在理論教學(xué)中邀請一些企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)工作，鑄造工藝設(shè)計是實踐性很強的課程，理論設(shè)計與實際生產(chǎn)應(yīng)用有較大差異，請現(xiàn)場工程技術(shù)人員講述鑄造工藝設(shè)計實例，有利于鞏固和加深、完善學(xué)生的理論知識。

（四）鞏固并擴大校內(nèi)外實習(xí)基地，提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量

生產(chǎn)實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生從課堂走入現(xiàn)場，真實地認識、理解本專業(yè)的實質(zhì)，從而更好地掌握所學(xué)的專業(yè)知識。近年來，生產(chǎn)實習(xí)中，生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾越來越突出，許多企業(yè)由于各種原因不太愿意接收大學(xué)生進工廠實習(xí)，給生產(chǎn)實習(xí)帶來很大困難。由于鑄造生產(chǎn)現(xiàn)場工藝過程的復(fù)雜、各工序設(shè)備繁多，生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境條件相對較差。企業(yè)和學(xué)校往往更多地考慮學(xué)生們的安全，生產(chǎn)實習(xí)成了走過場，應(yīng)付教學(xué)，很難深入到各個環(huán)節(jié)，進行細致了解，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的鍛煉機會。要取得好的生產(chǎn)實習(xí)效果，建議采取如下一些措施。（1）加強與企業(yè)勾通。要求教師與企業(yè)良好勾通，選擇有經(jīng)驗的教師帶隊，在切實做好安全防范措施的前提條件下，盡可能事先深入細致地了解現(xiàn)場，對生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場做到心中有數(shù)。（2）盡量多地深入不同企業(yè)，讓學(xué)生能更多地接觸不同的生產(chǎn)企業(yè)。鑄造專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)主要是在以鑄造、機加工為主的企業(yè)進行。在一段時間內(nèi)，一般都是集中在某一個廠或某幾個車間，一般都是在一些以砂型鑄造為主的企業(yè)中進行，鑄造生產(chǎn)方式單一，許多先進的鑄造方法根本看不到，也不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實際中去，使得學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)缺乏積極性，出校門時滿腔熱情，回校時又神情沮喪。學(xué)生面臨的就業(yè)單位多種多樣，學(xué)生如能更多地深入現(xiàn)場，了解不同企業(yè)生產(chǎn)工藝，有利于拓展知識范圍。（3）及時總結(jié)、提煉實習(xí)生產(chǎn)過程中問題。教師與學(xué)生能針對現(xiàn)場共同提出一些課題，讓學(xué)生帶回學(xué)校進行思考、進行分析討論，增強學(xué)生分析和解決問題的能力，真正提高創(chuàng)新實踐能力。（4）完善必要的實習(xí)考核機制和管理辦法，讓學(xué)生有緊迫感、有壓力感，必須同理論課教學(xué)一樣嚴(yán)格要求。

（五）狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固專業(yè)培養(yǎng)效果

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是校內(nèi)檢驗未來卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，是教學(xué)型大學(xué)增強實踐教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)前鑄造本科畢業(yè)設(shè)計中存在的共性問題：

1.對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足，設(shè)計過程往往流于形式；

2.題目陳舊，不能適應(yīng)新的發(fā)展；

3.學(xué)習(xí)投入不足。每年畢業(yè)設(shè)計時間往往和考研、找工作沖突。

要認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要性和必要性；畢業(yè)題目要推陳出新，多從生產(chǎn)現(xiàn)場中提煉畢業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時要做到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控和檢查，許多學(xué)生以找工作為借口，對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正，不認真完成畢業(yè)設(shè)計，這些都是指導(dǎo)老師以特別重視的環(huán)節(jié)。

（六）提高教師實踐教學(xué)水平，加強師生之間溝通協(xié)調(diào)

目前，不少院校專業(yè)實踐課主要由青年教師擔(dān)任，相對經(jīng)驗不足。要提高青年教師的工程實踐能力，最好的辦法就是讓青年教師更多地進入相關(guān)企業(yè)，深入現(xiàn)場，加強鍛煉，提高實踐能力。另外，還應(yīng)加大力度引進具有豐富工程背景的雙師型專業(yè)教師，加強專業(yè)教師與校外交流，加快青年教師培養(yǎng)。同時，學(xué)校也可學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)驗，聘請一些具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員作為青年教師的指導(dǎo)老師，建立企業(yè)和高校的聯(lián)系，這也有助于加強師生之間的聯(lián)系，共同參與到實踐教學(xué)活動之中。

（七）創(chuàng)造條件，積極吸納學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動

學(xué)校盡可能給學(xué)生設(shè)立一些自主創(chuàng)新實驗項目，舉辦學(xué)科競賽活動等，為學(xué)生提供便利的實驗條件，讓學(xué)生感受到深厚的學(xué)習(xí)研究氛圍。同時，老師們進行的各種各樣的科研項目，也可積極地吸收學(xué)生參與，讓他們了解科研活動的過程，參加設(shè)計、完成一些研究實驗活動，這些都有利于激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在卓越計劃下培養(yǎng)材料成型及控制工程鑄造方向的工程人才是一個長期過程，需要鑄造教育工作者的共同努力，提高自身實踐能力，積極探索，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取切實可行的措施，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力和工程實踐能力。

參考文獻：

[1]陳玉華.卓越工程師教育背景下《金屬材料焊接》課程改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（34）：233-235.