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舞蹈教師論文范文第1篇

（一）課程定位不準(zhǔn)確

在舞蹈教育的課程中，包括舞蹈形體訓(xùn)練課程。目前，在一些高師院校中，舞蹈形體訓(xùn)練課程的定位并不夠準(zhǔn)確，開(kāi)設(shè)該課程的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的專業(yè)性，而是將目的放在了拓寬學(xué)生的審美視野和綜合素質(zhì)上。這樣定位忽略了學(xué)生的舞蹈基本功狀況，再加上有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，影響了實(shí)際教學(xué)效果的發(fā)揮。

（二）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低

當(dāng)前，我國(guó)高師舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，而且教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較低，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國(guó)真正的舞蹈專業(yè)院校并不多，因此專業(yè)的師資力量十分的少?，F(xiàn)在，高師很多的舞蹈教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，專業(yè)素質(zhì)比較差，這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法有效的提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容不完善

高師舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有扎實(shí)的舞蹈功底，甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈，這樣的狀況要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。然而實(shí)際的情況是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并不完善，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高，不能與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

二、高師舞蹈教育改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高師屬于師范類高等院校，其教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)教師，舞蹈教育專業(yè)也不例外，學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)舞蹈教學(xué)，基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)就要明確，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)跳舞，還要學(xué)會(huì)教學(xué)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，在制定具體的教學(xué)策略時(shí)，教師要充分的考察當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)訓(xùn)練方法

由于高師舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法時(shí)，要充分的考慮高師教學(xué)的實(shí)際情況及中小學(xué)教育的實(shí)際情況，做到一切從實(shí)際出發(fā)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以不必選擇非常專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而是選擇涵蓋知識(shí)比較多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，所選擇的舞蹈內(nèi)容要能夠進(jìn)行二次創(chuàng)作，總之，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考量，不僅要能教會(huì)學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠接觸到其他方面的知識(shí)內(nèi)容。在選擇訓(xùn)練方法時(shí)，首先要充分的了解學(xué)生實(shí)際的舞蹈狀況，之后再結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)制定出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。此外，還要注意訓(xùn)練方法的多樣性，避免枯燥乏味，盡量的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）遵循舞蹈藝術(shù)特征，提高教學(xué)的質(zhì)量

舞蹈是利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其中所蘊(yùn)含的思想感情，因此具有虛擬性和抒情性。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記舞蹈的這兩大特征。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師采用簡(jiǎn)單的示范及說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的興趣，進(jìn)而降低教學(xué)的質(zhì)量。為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要充分的發(fā)揮自身的舞蹈功力，為學(xué)生營(yíng)造出一種美的視覺(jué)享受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以輔以靈活多變的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法。以藏族舞蹈為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生觀看真實(shí)的藏族圖片與影視資料，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)自己就身在藏族環(huán)境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起自身的情感，由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)藏族舞蹈。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的作用是非常重要的，雄厚的師資力量可以有效地提升舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量。作為舞蹈教師，不但要具有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識(shí)及技能，同時(shí)還要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德。當(dāng)前，高師教師隊(duì)伍建設(shè)還不完善，為此可從三方面來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：第一，教師要具備良好的職業(yè)道德，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，作為教師，要具備良好的職業(yè)道德，注意言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的藝術(shù)價(jià)值觀；第二，教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力，身體是舞蹈的表現(xiàn)形式，通過(guò)身體動(dòng)作的節(jié)奏、夸張、變形等來(lái)將舞蹈及舞者心中的思想感情表達(dá)出來(lái)，這就要求教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力，讓學(xué)生在觀看表演及示范的過(guò)程中，獲得對(duì)舞蹈的感悟并掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)；第三，教師要具備準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡管舞蹈是一種無(wú)聲的表演形式，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師一定要具備精準(zhǔn)的、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染，愛(ài)上學(xué)習(xí)舞蹈，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

舞蹈教師論文范文第2篇

以兒童民間游戲?yàn)橹鞯奈璧?，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國(guó)的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國(guó)少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時(shí)還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛(ài)的太陽(yáng)》、《樹(shù)葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹(shù)、澆水》等。這些舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過(guò)程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥(niǎo)兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)兒，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)們學(xué)飛?！庇變郝?tīng)著音樂(lè)，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)飛，有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)跳。在練習(xí)的過(guò)程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對(duì)就說(shuō)：“哎呀，我的小鳥(niǎo)怎么啦？翅膀抬不起來(lái)，飛不動(dòng)了？”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對(duì)，很快就自覺(jué)改過(guò)來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛(ài)與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)及其表現(xiàn)方式。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛(ài)吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏?ài)的一種水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛(ài)唱愛(ài)跳，把草莓娃頑皮可愛(ài)的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。

5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來(lái)編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過(guò)程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，最后教撥開(kāi)樹(shù)枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

舞蹈教師論文范文第3篇

在家長(zhǎng)和學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，“考大學(xué)才是唯一出路”。很多高職院校舞蹈老師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)素材的時(shí)候，常常被局限在大綱要求的范圍。在傳統(tǒng)的高職舞蹈課堂上，師生關(guān)系主要以授課的形式開(kāi)展，老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛呆板沉重，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，卻不能主動(dòng)參與到探究知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在這種形式下，老師在備課的時(shí)候也只是把教學(xué)思想和任務(wù)機(jī)械的做了一個(gè)羅列，未加入自己的心得體會(huì)，課堂上也幾乎沒(méi)有師生之間的互動(dòng)。課堂內(nèi)容乏善可陳，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，自主能力薄弱。而由此同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，舞蹈類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也顯得越來(lái)越嚴(yán)峻，尤其是還有很多專業(yè)舞蹈院校甚至是名牌院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生，這更是在無(wú)形當(dāng)中給高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，高職舞蹈院校很有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、師生互動(dòng)模式的類型

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速學(xué)習(xí)的效果。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。”老師和學(xué)生在課堂上成功的互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)舞蹈課程的熱愛(ài)程度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈是一種美的展現(xiàn)，是一種人體藝術(shù)。在日常生活中，我們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，而在舞蹈中，則是用形體動(dòng)作代替了語(yǔ)言，成為了感染觀眾的工具。因此，高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)的目的之一就是培養(yǎng)正確的交流方式。在教學(xué)中，我們可以先讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看比較，然后評(píng)出不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，這時(shí)候老師可以對(duì)學(xué)生們的看法進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足，幫助她們提出修改的方法?；蛘呤歉鶕?jù)不同學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目以及基礎(chǔ)程度，以分組的形式讓學(xué)生根據(jù)不同的旋律起伏自編舞蹈動(dòng)作，最后對(duì)學(xué)生的合作作品進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。以這種直觀的授課方式，讓學(xué)生順利地進(jìn)入自己的角色定位，激發(fā)她們的創(chuàng)新能力和感官體會(huì)?；蛘呤墙柚嗝襟w教學(xué)的形式，先用攝像機(jī)將學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容拍攝下來(lái)，再采用回放的方法，讓學(xué)生自己對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與課堂所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。借助多媒體手段來(lái)拓展高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的能力是一種新興的教學(xué)手段，頗受廣大教師和同學(xué)的好評(píng)。它增加了接觸舞蹈不同類型的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生對(duì)舞動(dòng)的視野，也對(duì)學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供了強(qiáng)大的幫助。

三、師生互動(dòng)模式在高職舞蹈教學(xué)中的重要性

無(wú)論是從高職舞蹈教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，都必須強(qiáng)調(diào)高職舞蹈教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性。具體來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)模式是社會(huì)健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。老師在課堂上應(yīng)努力讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，應(yīng)該多注意與學(xué)生之間的溝通，多讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)，收到的效果是完全不同的。而學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)，練習(xí)舞蹈動(dòng)作外，還可以在課余時(shí)間多參加一些有意義的課外活動(dòng)，如義務(wù)演出、排練節(jié)目、參加比賽等。通過(guò)各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)，找出自身舞蹈知識(shí)的不足，及時(shí)與老師溝通交流，解決不明白的地方。這樣，高職舞蹈學(xué)生就可以不斷地在實(shí)踐中提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，努力成長(zhǎng)為一個(gè)有益于社會(huì)的綜合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教師論文范文第4篇

對(duì)CBTC系統(tǒng)車地?zé)o線通信安全構(gòu)成威脅的風(fēng)險(xiǎn)源主要分為無(wú)線干擾和惡意攻擊2類。

1.1無(wú)線干擾目前，對(duì)車地?zé)o線通信造成干擾的來(lái)源主要有：乘客信息系統(tǒng)、商用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、多徑效應(yīng)等［2］。

1）乘客信息系統(tǒng)（PassengerInformationSystem，簡(jiǎn)為PIS）：是一個(gè)多媒體咨詢、播控與管理的平臺(tái)，可在多種顯示終端上顯示多種類型、多信息源、平行、分區(qū)、帶優(yōu)先級(jí)的信息。其中，既包括數(shù)據(jù)量小的文本信息，也包括數(shù)據(jù)量大的媒體文件信息。目前，PIS主要采用IEEE802.11a／g／n標(biāo)準(zhǔn)的WLAN進(jìn)行傳輸，并且和信號(hào)系統(tǒng)的WLAN使用了相同的頻段，從而可能對(duì)CBTC系統(tǒng)的車地?zé)o線通信造成同頻干擾。

2）商用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)：3G網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們可以隨時(shí)隨地自組WiFi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。這些無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的信道是可變的，并很有可能會(huì)同城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)WLAN處于同一信道而造成干擾。乘客自組的WiFi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的頻段如果與CBTC系統(tǒng)車地通信頻段相同，就很容易造成無(wú)線干擾而影響信號(hào)系統(tǒng)的正常工作。

3）多徑效應(yīng)：無(wú)線信號(hào)是沿著直線傳播的，但是在隧道和城市高樓林立的環(huán)境中，信號(hào)會(huì)經(jīng)過(guò)建筑物的反射和衍射再到達(dá)接收端。這樣，接收端收到的信號(hào)就可能包括直線傳播的信號(hào)和經(jīng)過(guò)若干次反射和衍射后的信號(hào)，這些信號(hào)因?yàn)閭鞑ヂ窂降牟灰恢露群蟮竭_(dá)接收端，這就造成了多徑效應(yīng)。多徑效應(yīng)的存在使得信號(hào)不穩(wěn)定并且可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，因而對(duì)車地通信安全造成影響。

1.2安全攻擊黑客、等對(duì)城市軌道交通的惡意攻擊，不僅可能造成運(yùn)營(yíng)中斷，甚至還可能通過(guò)發(fā)送錯(cuò)誤指令等方式造成列車相撞或者遠(yuǎn)程控制列車。因此，軌道交通CBTC系統(tǒng)必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全攻擊進(jìn)行防護(hù)。網(wǎng)絡(luò)安全攻擊一般可以分為如下5種類型［1］。

1）被動(dòng)攻擊：包括流量分析、對(duì)無(wú)防護(hù)通信進(jìn)行監(jiān)視、對(duì)弱加密的通信進(jìn)行解碼、驗(yàn)證信息捕獲等。被動(dòng)攻擊可以在用戶不知情的情況下被攻擊者獲取信息或數(shù)據(jù)文件。

2）主動(dòng)攻擊：包括繞開(kāi)或破壞安全防線、植入惡意代碼、竊取或修改信息等。主動(dòng)攻擊可以導(dǎo)致數(shù)據(jù)文件的泄露或傳播，拒絕服務(wù)或數(shù)據(jù)修改。

3）物理接入攻擊：未授權(quán)人員物理上接近網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)或設(shè)備，目的是修改、搜集或拒絕訪問(wèn)信息。物理上的接近可以是秘密的，也可以是公開(kāi)的。

4）內(nèi)部人員攻擊：可分為惡意和非惡意的攻擊2種。惡意攻擊是指內(nèi)部人員有意地偷聽(tīng)、竊取或破壞信息，欺詐性地使用信息或者拒絕其他授權(quán)用戶訪問(wèn)信息；非惡意攻擊通常是由于不小心、缺乏相關(guān)知識(shí)等原因而繞開(kāi)安全防護(hù)。

5）分發(fā)攻擊：這是集中在軟、硬件工廠或分發(fā)中對(duì)軟、硬件做出惡意修改。這種攻擊可能是向產(chǎn)品中引入惡意代碼。例如，為了在以后對(duì)信息或者系統(tǒng)功能進(jìn)行未授權(quán)訪問(wèn)所留的后門程序等。

2城市軌道交通安全保障的研發(fā)目標(biāo)與措施

2.1安全保障研發(fā)目標(biāo)針對(duì)當(dāng)前城市軌道交通存在的信息安全隱患，以及城市軌道交通CBTC系統(tǒng)信息安全的新需求，應(yīng)結(jié)合既有CBTC系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)前城市軌道交通使用的CBTC系統(tǒng)數(shù)據(jù)加解密設(shè)備、專用防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻擊檢測(cè)、安全車地?zé)o線通信設(shè)備等。應(yīng)搭建信息安全管控平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)和管理手段相結(jié)合，以有效避免城市軌道交通信息安全事故的發(fā)生。其核心技術(shù)的研發(fā)目標(biāo)如下：

1）項(xiàng)目研發(fā)應(yīng)具有實(shí)用性：相關(guān)技術(shù)的研究以城市軌道交通控制和調(diào)度系統(tǒng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用不能影響信息的正常傳輸。

2）保證控制與調(diào)度信息的安全性：應(yīng)保證通信網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)不受到非法監(jiān)聽(tīng)、截獲及篡改，所研究的信息安全技術(shù)能夠保證傳輸數(shù)據(jù)的唯一性和真實(shí)性。

3）實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的智能檢測(cè)：采用CS（客戶端—服務(wù)端）工作結(jié)構(gòu)，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)工作狀態(tài)的監(jiān)控和對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊的定位；自動(dòng)實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)健壯性的檢測(cè)，并提供相關(guān)報(bào)警和日志記錄。

4）建立身份認(rèn)證管理機(jī)制：應(yīng)實(shí)施客戶端身份認(rèn)證管理和無(wú)線設(shè)備接入認(rèn)證密鑰多樣化管理。

2.2安全保障措施安全保障措施包括行政措施和技術(shù)措施。行政措施包括制訂信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全的管控措施、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投標(biāo)和使用加強(qiáng)審查和控制等。以下列舉在實(shí)際應(yīng)用中可使用的車地?zé)o線通信安全保障的技術(shù)措施。

1）數(shù)據(jù)加解密設(shè)備。車地?zé)o線通信運(yùn)用的是基于SMS4密碼的加解密技術(shù)。SMS4GM／T0002—2012《SM4分組密碼算法》是國(guó)家密碼管理局批準(zhǔn)的。該算法是一個(gè)分組算法，分組長(zhǎng)度為128bit，密鑰長(zhǎng)度為128bit。加密算法與密鑰擴(kuò)展算法都采用32輪非線性迭代結(jié)構(gòu)。

2）無(wú)線接入認(rèn)證管理機(jī)制。該無(wú)線接入認(rèn)證方式是疊加在既有控制系統(tǒng)的無(wú)線通信之上，且對(duì)控制系統(tǒng)的無(wú)線傳輸性能無(wú)影響。應(yīng)接入認(rèn)證密鑰的動(dòng)態(tài)管理，采用多種密鑰更新方式。采用“工作站—服務(wù)器”模式，可實(shí)現(xiàn)各子系統(tǒng)、多條線路的接入認(rèn)證管理。

3）網(wǎng)絡(luò)攻擊檢測(cè)和報(bào)警。針對(duì)軌道交通列車控制與調(diào)度系統(tǒng)的特點(diǎn)，采用專用的網(wǎng)絡(luò)攻擊檢測(cè)和報(bào)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)傳輸網(wǎng)絡(luò)邊界的自動(dòng)識(shí)別。

4）網(wǎng)絡(luò)隔離系統(tǒng)。在保持內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)有效隔離的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)兩網(wǎng)間安全、受控的數(shù)據(jù)交換。主要為用戶提供了一種在物理隔離的內(nèi)外網(wǎng)之間（或高低密級(jí)網(wǎng)絡(luò)之間）安全地將外部信息（或低密級(jí)信息）通過(guò)以太網(wǎng)單向?qū)氲絻?nèi)部網(wǎng)絡(luò)（或高密級(jí)網(wǎng)絡(luò)）的解決方案。

5）主機(jī)審計(jì)系統(tǒng)。主要用于監(jiān)控和審計(jì)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)輸入／輸出接口、設(shè)備以及被控端用戶的敏感行為，從而加強(qiáng)軌道交通列車控制與調(diào)度指揮系統(tǒng)的管理，以達(dá)到有效地預(yù)防失密、泄密事件發(fā)生的目的。本系統(tǒng)為鐵路機(jī)構(gòu)提供了方便、準(zhǔn)確、快捷的終端用戶安全管理手段。

6）主機(jī)加固技術(shù)。主要是提供主機(jī)的安全配置等設(shè)置的檢查，根據(jù)安全配置是否符合相應(yīng)的安全要求，提出供主機(jī)加固的建議。

7）定義封閉系統(tǒng)。封閉系統(tǒng)是不對(duì)大家都可以訪問(wèn)的默認(rèn)SSID（ServiceSetIdentifier，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)符）進(jìn)行響應(yīng)的系統(tǒng)，也不會(huì)向客戶端廣播SSID，即取消了SSID自動(dòng)播放功能。封閉系統(tǒng)可以防止其它WLAN設(shè)備搜索無(wú)線信號(hào)，從而禁止非授權(quán)訪問(wèn)。

8）MAC地址過(guò)濾。MAC（MediaAccessControl，媒體訪問(wèn)控制）地址僅標(biāo)識(shí)1臺(tái)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不存在2塊具有相同MAC地址的網(wǎng)卡。MAC地址過(guò)濾可以起到阻止非信任硬件訪問(wèn)的作用。

9）WPA2加密和動(dòng)態(tài)密鑰。WPA2（WiFiProtectedAccess，WiFi保護(hù)接入）中采用AES（AdvancedEncryptionStandard，高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)）加密，其算法不能破解，再結(jié)合動(dòng)態(tài)密鑰，保證了信息傳輸?shù)陌踩?。WPA2的PSK（Pre－sharedKey，預(yù)共享式保護(hù)訪問(wèn)）認(rèn)證中，每臺(tái)車載無(wú)線設(shè)備都需要1個(gè)密鑰才能接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，且這個(gè)密鑰設(shè)置很復(fù)雜，能確保信息安全。

3結(jié)語(yǔ)

舞蹈教師論文范文第5篇

心理暗示可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ?jiàn)的一種自我調(diào)整的方法，它是指?jìng)€(gè)體受外界影響或者受別人的行動(dòng)、態(tài)度、情緒等影響的一種心理活動(dòng)。著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出，暗示作為一種條件反射，是具有典型的代表性的。從心理機(jī)制來(lái)看，暗示是一種個(gè)體主觀已經(jīng)承認(rèn)其存在，并且在內(nèi)心中已經(jīng)趨向于這個(gè)方向，但是仍然作為一種假設(shè)而存在，而這種假設(shè)的依據(jù)存在與否是不確定的。心理暗示的應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)為個(gè)體帶來(lái)積極、意想不到的效果。

二、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用心理暗示的作用

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論對(duì)什么內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具備了濃厚的興趣，才有可能取得良好效果。在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生對(duì)舞蹈的美的向往，認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)不只是一種枯燥的模仿，舞者可以為他人更為自己帶來(lái)的美的欣賞。通過(guò)心理暗示的作用，學(xué)生可以對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個(gè)體意識(shí)的自由性

即通過(guò)在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用積極的心理暗示作用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)只是一味的模仿，不注重創(chuàng)新，那么這種舞蹈就稱不上是藝術(shù)。2學(xué)生都處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，在舞蹈教學(xué)中把創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)積極的心理暗示傳遞給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新在舞蹈中的重要作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以創(chuàng)造出更美的藝術(shù)。

3.保護(hù)學(xué)生的自信心

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)以教學(xué)大綱為中心，教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思路，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，并保持一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這些都與積極心理暗示的作用是分不開(kāi)的。

4.協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹(shù)立教師威信

在舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用心理暗示的作用，可以有效幫助調(diào)節(jié)師生關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采取合適的方式來(lái)指出，讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至生活中困難，積極運(yùn)用心理暗示，同時(shí)，教師的威信也得到了提升。

三、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對(duì)教師的要求

1.熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育的提出，使得教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求提高。舞蹈專業(yè)的教學(xué)也不例外，教師只有對(duì)工作充滿激情，喜歡學(xué)生，以自身行動(dòng)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，才能夠以自身品質(zhì)對(duì)學(xué)生形成積極有利的影響。

2.意志堅(jiān)強(qiáng)，善于支配感情

這點(diǎn)是教師在舞蹈專業(yè)教學(xué)中練就的最基本的心理特征。學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只有在一言一行中表現(xiàn)出毅力、耐心、決心，合理支配情感，才能給學(xué)生以正面影響。

3.思維靈活，善于表達(dá)

在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生傳遞出期望。這就要求教師具備靈活的思維與表達(dá)能力，與學(xué)生增強(qiáng)溝通，使學(xué)生感受到教師的期望與鼓勵(lì)，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.觀察敏銳，善于了解學(xué)生

教師要對(duì)自己的學(xué)生仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不足之處。教師只有對(duì)學(xué)生全面了解，才有可能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮心理暗示的作用。

四、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對(duì)學(xué)生的要求

1.消除負(fù)能量

學(xué)習(xí)的過(guò)程與其說(shuō)是一個(gè)腦力活動(dòng)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)情緒過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，積極向上的情緒可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，消極低下的情緒則抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)情緒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在舞蹈教學(xué)中，同一堂課上，不同的學(xué)生由于自身接受能力強(qiáng)弱等特點(diǎn)，總會(huì)有不同的情緒，這些情緒一旦積累，會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。學(xué)生此時(shí)可以轉(zhuǎn)移注意力，多多發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，保持樂(lè)觀的心態(tài)，及時(shí)消除不良情緒。

2.自我想象暗示

自我想象暗示即通過(guò)暗示的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者腦海中反復(fù)重復(fù)某一動(dòng)作或者步驟，從而控制情緒，以加強(qiáng)對(duì)此動(dòng)作的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)者自我想象暗示，學(xué)生可以對(duì)自身的信心加強(qiáng)，對(duì)所學(xué)舞蹈的熟練程度加深，促使學(xué)生達(dá)到最佳表演狀態(tài)。

3.分階段任務(wù)

對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)是日積月累的長(zhǎng)期的過(guò)程，如果沒(méi)有合理的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)習(xí)者將會(huì)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至是厭惡的情緒，更有甚者會(huì)中斷對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)者要把對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)分階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段制定合適的計(jì)劃，圍繞這一計(jì)劃而努力，提高學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

4.自我心靈溝通

也就是個(gè)體自身心靈深處的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以是積極向上的、也可以是消極落后的。在自我心靈溝通的同時(shí)，舞蹈學(xué)習(xí)者要取出積極的成分，增強(qiáng)自身正能量。在學(xué)習(xí)中遇到困難或者表演之前，告訴自己：“我可以做到！”

5.自我松弛在我們的學(xué)習(xí)或者生活中，大部分人都經(jīng)歷過(guò)緊張情緒。當(dāng)情緒過(guò)于緊張時(shí)，人體全身細(xì)胞都會(huì)繃緊，身體發(fā)寒，導(dǎo)致本來(lái)記憶很熟悉的內(nèi)容完全忘掉，而當(dāng)放松時(shí)，不需要提

醒，忘掉的內(nèi)容又會(huì)在腦海中形成清晰地印象。因此，我們需要的是一種放松的狀態(tài)。放松訓(xùn)練就是運(yùn)用心理暗示的作用，通過(guò)告訴自己“我可以的！”來(lái)使身體每一個(gè)細(xì)胞處于放松狀態(tài)。在舞蹈課的講授之前，或者課間休息的時(shí)間，學(xué)習(xí)者要充分利用起來(lái)，積極利用心理暗示的作用，充分放松，以保證學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)放松的心情，提高學(xué)習(xí)效率。