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新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 信息技術(shù) 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211

素質(zhì)教育的課程改革強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提倡學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育教學(xué)效率?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：①利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；②利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；③合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。[1]”因此，在小學(xué)階段，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)課程相整合，是一個(gè)值得探索和研究的問(wèn)題。

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)和信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和這兩門(mén)課程的性質(zhì)以及兩學(xué)科共有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)不僅僅只是輔助教學(xué)的工具，還能與英語(yǔ)教學(xué)有效整合。經(jīng)過(guò)整合，英語(yǔ)教學(xué)中可以處處滲透信息技術(shù)思想，也可以廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與英語(yǔ)教學(xué)緊密融合在一起的，從而實(shí)現(xiàn)雙“花”齊放。

1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新情境

信息技術(shù)具有形象性，直觀性，互動(dòng)性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)與英語(yǔ)相整合的課程中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純正的語(yǔ)音，還可以“察言觀色”，加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。例如教四年級(jí)上冊(cè)Four seasons時(shí)，筆者用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)四季的畫(huà)面和情景，春天小草發(fā)芽，鳥(niǎo)兒唱歌，學(xué)生們春游西湖賞花；夏天荷花盛開(kāi)，孩子們暢快游泳；秋天落葉紛紛，麥穗金黃；冬天孩子們都身穿厚重的大衣，北方的冬天還有皚皚的白雪。聲畫(huà)并茂，學(xué)生們仿如身臨其境，對(duì)四季天氣變化的特征印象深刻，教師適時(shí)的引入warm， hot， cool， cold， sunny， snowy等單詞的教學(xué)，學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)和交流，記憶效果良好。

又如傳統(tǒng)的對(duì)話學(xué)習(xí)就是復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們常常只是機(jī)械地表演，并沒(méi)有深入地體會(huì)。筆者嘗試讓課本中靜止的圖畫(huà)改變制作成活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生先觀察靜音的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面的變換逐步為動(dòng)畫(huà)配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于綜合運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)的好習(xí)慣。

2 尋找學(xué)科知識(shí)結(jié)合點(diǎn)

仔細(xì)分析不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教材，都能找到一些和信息技術(shù)課相通的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者將它們結(jié)合教學(xué)，并選擇適合的操練方式以達(dá)到較好的效果。以下是筆者在實(shí)踐教學(xué)中的一些案例和體會(huì)。

2.1 字母教學(xué)與指法練習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的字母教學(xué)是按照26個(gè)字母順序，一一教學(xué)，學(xué)生書(shū)空。在教學(xué)時(shí)，嘗試按照指法規(guī)律和鍵盤(pán)字母布局，讓學(xué)生聽(tīng)字母、找字母、讀字母，同時(shí)也能在電腦上書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。這樣既實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、認(rèn)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練目標(biāo)，又解決了指法練習(xí)的枯燥，學(xué)生們覺(jué)得收獲很大。

2.2 單詞教學(xué)與繪畫(huà)技能相結(jié)合

畫(huà)圖界面上有色彩豐富的調(diào)色板，學(xué)生們能輕松自由地選擇自己喜愛(ài)的顏色，也更想了解這些顏色的英文單詞是什么，該怎么說(shuō)。孩子們對(duì)這一界面產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊自由切換著顏色，一邊口中念念有詞：“It’s blue.” “It’s yellow.” “It’s red.”……在此基礎(chǔ)上還能進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)了日月星等單詞后，教師給出“Draw a red sun.” “Draw two stars.”“Color the stars yellow.”這樣的指令句，學(xué)生們能積極動(dòng)手，開(kāi)始實(shí)踐，自然地學(xué)習(xí)了知識(shí)與技能。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文檔操作相結(jié)合

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)科的英文單詞后，如何將這些知識(shí)活學(xué)活用呢？筆者想到每一位學(xué)生都需要課程表，而制作表格這一文檔操作技巧對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。筆者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的表格樣式，但是表格單元格內(nèi)對(duì)應(yīng)的學(xué)科名稱(chēng)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生們可以互相交流也能互相檢查是否設(shè)計(jì)合理，是否拼寫(xiě)正確，知識(shí)和技巧得到良好的拓展和提升。

3 突破學(xué)科教學(xué)疑難點(diǎn)

英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中的部分知識(shí)有一定的難度，不易操練或不易理解。如輔音[p]與[b]的發(fā)音區(qū)別在于聲帶是否振動(dòng)。一般教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)通常讓學(xué)生摸著自己的聲帶發(fā)音?，F(xiàn)在我們借助動(dòng)畫(huà)課件，能呈現(xiàn)人的喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，將發(fā)音時(shí)的聲帶是否振動(dòng)的過(guò)程生動(dòng)形象地演示出來(lái)，配上聲音。學(xué)生通過(guò)反復(fù)播放這個(gè)課件，能直觀地了解發(fā)音區(qū)別，輕松而有效地掌握這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生也能錄下自己的發(fā)音，與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音相比較，不斷糾正自己的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無(wú)誤。這種現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性也凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

4 整合教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)踐及反思，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合的實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一是要充分把握這兩門(mén)課程的課標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材進(jìn)行篩選、重組，從而選擇適合的教學(xué)方式，切不可過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備或盲目堆砌各種媒體內(nèi)容。 二是課堂結(jié)構(gòu)安排要合理，時(shí)間分配要得當(dāng)。三是學(xué)科整合與雙語(yǔ)教學(xué)不同，既要綜合兼顧，又要把兩門(mén)課程的教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四是不能忽視兩門(mén)課程中相對(duì)獨(dú)立部分的知識(shí)的教學(xué)，如英語(yǔ)中的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

以上是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教育教學(xué)整合的初步思考與探索實(shí)踐。筆者相信，隨著對(duì)課程整合的深入研究，小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生更加新穎有效的模式，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙花齊放”。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].人民教育出版，2002.

新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【摘 要】臺(tái)灣資訊教育既繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的教育理念，又吸收了西方民主和科學(xué)創(chuàng)新的教育思想，海峽兩岸既具有相似的東方文化氛圍和教育發(fā)展歷史，又具有教育的差異。本文針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了考察和分析，走訪了12所學(xué)校，深入課堂與學(xué)校和師生進(jìn)行了深度溝通和交流，探討了海峽兩岸資訊科技在教育中的信息互通和智慧共享，為促進(jìn)海峽兩岸教育文化交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣在教育信息化應(yīng)用方面的先進(jìn)理念與操作模式，起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 臺(tái)灣；教育信息化；資訊技術(shù)；科技教育；啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）05-0073-04

2014年10月，筆者有幸作為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象赴臺(tái)灣進(jìn)行為期15天的臺(tái)灣教育現(xiàn)狀考察交流訪學(xué)活動(dòng)。訪學(xué)考察期間，隨廣東赴臺(tái)訪學(xué)團(tuán)繞島一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的臺(tái)灣所有市縣，參訪了12所學(xué)校，入班觀課72節(jié)，聽(tīng)了4次高端講座，通過(guò)粵臺(tái)兩岸教師教學(xué)探索、名師對(duì)話、訪談交流和實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞、情感的交流和智慧的啟迪。每一天都有震撼、驚喜和收獲，這次臺(tái)灣之行可稱(chēng)為是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨練之旅、友誼之旅和感恩之旅。作為一名信息技術(shù)教師和科技教育工作者，在隨團(tuán)參訪之際，我針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了重點(diǎn)考察和分析，探討了海峽兩岸信息科技在教育中的互通性和共享性，為促進(jìn)海峽兩岸教育文化交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣在教育信息化應(yīng)用方面的先進(jìn)理念與操作模式，起到了積極的促進(jìn)作用。此次考察交流訪學(xué)活動(dòng)像一扇窗戶(hù)，為海峽兩岸中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的信息互通和智慧共享打開(kāi)了一片新天地。

臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化發(fā)展歷史回顧

臺(tái)灣地區(qū)稱(chēng)教育信息化為資訊教育。為推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)專(zhuān)門(mén)成立了教育信息化發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了資訊教育戰(zhàn)略規(guī)劃和白皮書(shū)，并在重點(diǎn)計(jì)劃和施政報(bào)告中大力推進(jìn)資訊教育。1982年，臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立“資訊教育推動(dòng)小組”，開(kāi)始有計(jì)劃推進(jìn)資訊教育；2013年1月，臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)合并電子計(jì)算機(jī)中心等機(jī)構(gòu)成立資訊及科技教育司；截至2013年，臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)共有19份施政報(bào)告中強(qiáng)化資訊教育，內(nèi)容涉及推動(dòng)資訊教育、信息化建設(shè)、數(shù)字化公平、云端學(xué)習(xí)等[1]。由此可見(jiàn)，臺(tái)灣地區(qū)非常重視教育信息化發(fā)展和應(yīng)用。

臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

臺(tái)灣地區(qū)稱(chēng)信息技術(shù)為資訊科技。臺(tái)灣九年一貫階段資訊科技課程是讓學(xué)生能將資訊科技運(yùn)用于生活與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)資訊科技要面向“應(yīng)用”；而高中資訊科技課程則著重由應(yīng)用導(dǎo)入學(xué)理層面，強(qiáng)調(diào)資訊科技的“科學(xué)”內(nèi)涵[2]。臺(tái)灣地區(qū)于2008年1月新修訂的高中資訊科技課程綱要包括必修模塊“資訊科技概論”和選修模塊“資訊科學(xué)”。“資訊科技概論”計(jì)2-4學(xué)分，內(nèi)容包括：資訊科學(xué)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題和資訊科技與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系等。選修模塊“資訊科學(xué)”又包括“基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)”1-2學(xué)分、“進(jìn)階程序設(shè)計(jì)”2學(xué)分和“資訊科學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)題”1-4學(xué)分，每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)師資力量、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)特色等選擇開(kāi)課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。以高雄市立瑞祥高中為例，該校在高一開(kāi)設(shè)“資訊科技概論”必修科目，課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握資訊科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力。高二、高三開(kāi)設(shè)選修科目，內(nèi)容包括 “Visual Basic程式設(shè)計(jì)范本”“C/C++程式設(shè)計(jì)范本”“Scratch程式與游戲設(shè)計(jì)范例教本”、“PhotoImpact影像設(shè)計(jì)范本”“App Inventor2手機(jī)程式設(shè)計(jì)手冊(cè)”等多種教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。另外，天主教高雄市明誠(chéng)高級(jí)中學(xué)（私立學(xué)校）選修科目還開(kāi)設(shè)了“Googel Sketchup 3D建模設(shè)計(jì)”“3D打印機(jī)的應(yīng)用”和“電腦機(jī)器人制作”等課程。課程目標(biāo)是為學(xué)生提供深入探索資訊科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用資訊科技工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況

臺(tái)灣中小學(xué)辦學(xué)的硬件設(shè)施配備齊全，無(wú)紙化辦公已開(kāi)始推行第二代校務(wù)系統(tǒng)。教師電子白板應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步。在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面，臺(tái)北市擁有“品德教育網(wǎng)”“教育人口網(wǎng)”“教學(xué)益教網(wǎng)”“線上資料庫(kù)”“數(shù)字氣象網(wǎng)”“數(shù)字遠(yuǎn)程天文臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)資源。臺(tái)北市教育資訊的未來(lái)規(guī)劃提出“校校是e創(chuàng)學(xué)校，班班是未來(lái)教室”的宏大構(gòu)想。臺(tái)北市中小學(xué)正在推行“行動(dòng)學(xué)習(xí)電子書(shū)包”方案[3]。如臺(tái)北市成功高級(jí)中學(xué)共有71個(gè)班（只招男生），每間教室和功能室都配備多媒體平臺(tái)，校園有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，配備了1100臺(tái)平板電腦用于一個(gè)年級(jí)進(jìn)行電子書(shū)包教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)科教師都能運(yùn)用多媒體平臺(tái)上課等。教師教研交流一般采用Facebook（臉書(shū)）、Line（連我，類(lèi)似微信）等平臺(tái)，教師課堂教學(xué)一般采用魔燈（Moodle）平臺(tái)，問(wèn)卷調(diào)查采用Google class平臺(tái)等作為輔助教學(xué)工具。各學(xué)科教師把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的對(duì)話作為一種開(kāi)放式的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行，如很多教師加入了臺(tái)北的翻轉(zhuǎn)課堂社群。教學(xué)資源一般集中放在云端共享，供師生隨時(shí)下載分享利用。

3. 臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)電腦機(jī)器人和科技教育現(xiàn)狀臺(tái)灣地區(qū)開(kāi)展電腦機(jī)器人和科技教育采用多種形式，校內(nèi)、校外和家庭多方聯(lián)動(dòng)，教師、往屆校友、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同參與輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦機(jī)器人和其他科技教育活動(dòng)，取得了較好的科技教育效果。

（1）在生活科技課中開(kāi)展電腦機(jī)器人和科技教育活動(dòng)

“生活科技”的主要內(nèi)容有科技發(fā)展、科技世界、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、傳播科技、營(yíng)建科技、能源動(dòng)力與運(yùn)輸科技。該模塊相當(dāng)于大陸高中“通用技術(shù)”，但“生活科技”講述的內(nèi)容更加廣泛和深入，其教學(xué)內(nèi)容包括電腦機(jī)器人設(shè)計(jì)制作、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。如臺(tái)北市立內(nèi)湖高級(jí)中學(xué)配備有機(jī)器人課室和25臺(tái)樂(lè)高藍(lán)牙NXT機(jī)器人，高三年級(jí)“生活科技”選修課中開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程。同時(shí)，教師利用課后業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽和其他科技競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）利用校本特色課程開(kāi)展電腦機(jī)器人和科技教育活動(dòng)

隨著教育的不斷改革，臺(tái)灣地區(qū)校本課程已經(jīng)占據(jù)了新的地位。校本課程是通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源。如臺(tái)北市成功高級(jí)中學(xué)根據(jù)純男生學(xué)校的特點(diǎn)，充分發(fā)揮男生理科特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了多種科技教育校本課程，學(xué)校配備有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)路資訊中心等。要求每位學(xué)生都要做科技問(wèn)題的研究，選出優(yōu)秀的研究成果去參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，每年組織學(xué)生去上海參加科普夏令營(yíng)（臺(tái)灣共有15所學(xué)校參加），和大陸的學(xué)生一起參加科技比賽和科技交流，組織豐富的科技探究活動(dòng)，進(jìn)行小等；同時(shí)還組織學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)和世界級(jí)機(jī)器人比賽，參加國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽、生物科技競(jìng)賽等，多次獲得國(guó)際比賽大獎(jiǎng)，多位學(xué)生因此獲得直接保送上大學(xué)的資格。

（3）通過(guò)科技社團(tuán)開(kāi)展電腦機(jī)器人和科技教育活動(dòng)臺(tái)灣地區(qū)非常重視學(xué)生的課外活動(dòng)，各種社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，已經(jīng)成為臺(tái)灣校園文化中一道亮麗風(fēng)景線。每所學(xué)校都會(huì)統(tǒng)一時(shí)間組織各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)教師由本校教師或往屆校友擔(dān)任。社團(tuán)活動(dòng)每周一次，每次為2個(gè)小時(shí)。資訊科技類(lèi)的社團(tuán)活動(dòng)有硬件維修、軟件設(shè)計(jì)、電腦機(jī)器人、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作、資訊奧賽、Scratch設(shè)計(jì)制作、科技論文、科技發(fā)明等。如臺(tái)北市成功高級(jí)中學(xué)每年都有往屆校友回校指導(dǎo)學(xué)弟開(kāi)展電腦機(jī)器人設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。2014年暑假組織學(xué)生到斯里蘭卡參加世界機(jī)器人比賽，并獲得了世界冠軍。

（4）學(xué)生通過(guò)課外補(bǔ)習(xí)班開(kāi)展電腦機(jī)器人和科技教育活動(dòng)

臺(tái)灣地區(qū)為學(xué)生提供了豐富的課外補(bǔ)習(xí)班。據(jù)臺(tái)灣教育部2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生有70%參加補(bǔ)習(xí)，初三學(xué)生97%參加補(bǔ)習(xí)，高中生90%選擇上補(bǔ)習(xí)班，整個(gè)臺(tái)灣地區(qū)有各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班共計(jì)17,551家，其中資訊類(lèi)389家。在臺(tái)北市還形成了一條聞名遐邇的補(bǔ)習(xí)一條街——“南陽(yáng)街”，街上各種補(bǔ)習(xí)班琳瑯滿(mǎn)目[4]。走在大街上，隨處可見(jiàn)兩側(cè)樓房墻壁上掛出“張三化學(xué)”“李四物理”之類(lèi)的個(gè)人家教廣告牌，這也是臺(tái)灣的一道別樣風(fēng)景。有些學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，報(bào)名參加電腦機(jī)器人和各類(lèi)科技教育項(xiàng)目的補(bǔ)習(xí)班，由家長(zhǎng)出面聯(lián)合其他學(xué)生自己組織報(bào)名參加各類(lèi)機(jī)器人競(jìng)賽或其他科技類(lèi)競(jìng)賽，也取得了突出的成績(jī)。

4. 臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況

從2012年底在臺(tái)灣就流行一組新名詞，“知識(shí)碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂在兩岸教育界迅速流行和普及[5]。目前臺(tái)灣地區(qū)很多教師都把微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。例如，筆者在臺(tái)北市立麗山高級(jí)中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)藍(lán)偉瑩老師講授的化學(xué)課《原子結(jié)構(gòu)》就是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂形式組織教學(xué)。教師用Google class提前一周布置任務(wù)，學(xué)生可以在家利用電腦預(yù)習(xí)，也可以用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在Google class上完成問(wèn)卷調(diào)查，并在網(wǎng)上提前觀看微課（視頻短片）預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師提前一天導(dǎo)出問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。上課時(shí)教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，分組探究，教師為學(xué)生答疑解惑，完成教學(xué)任務(wù)。再如，高雄市立瑞祥高中信息技術(shù)課《電腦硬體知識(shí)》和臺(tái)北市立內(nèi)湖高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課《桃花源記》也是用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織教學(xué)；還有國(guó)立蘭陽(yáng)女子高級(jí)中學(xué)、臺(tái)北市成功高級(jí)中學(xué)（男校）等多個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?；静僮髂Ｊ蕉际钦n前利用Google class進(jìn)行上課問(wèn)題調(diào)查、學(xué)生發(fā)表反饋意見(jiàn)，教師課堂教學(xué)一般采用魔燈（Moodle）平臺(tái)提供微課、慕課等視頻短片，上課時(shí)每位學(xué)生一臺(tái)平板電腦，通過(guò)討論問(wèn)題、小組合作交流、教師答疑解惑等形式組織課堂教學(xué)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂目前還是部分教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有在所有教師的教學(xué)中全面鋪開(kāi)，應(yīng)用效果還有待在今后實(shí)踐中驗(yàn)證。

5. 臺(tái)灣地區(qū)在資訊科技教學(xué)中Scratch課程的開(kāi)展情況

Scratch在臺(tái)灣的推廣基本上是由各級(jí)學(xué)校通過(guò)正式與非正式課程使學(xué)生接觸到。2007年Scratch正式發(fā)行，臺(tái)灣中小學(xué)的推廣于次年展開(kāi)，各縣市教育與網(wǎng)絡(luò)中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習(xí)工作坊與研討會(huì)活動(dòng)。2009年起，高雄縣、臺(tái)中縣、宜蘭縣等著手組織Scratch競(jìng)賽，之后陸續(xù)有臺(tái)北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的能見(jiàn)度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作為高二、高三年級(jí)資訊科技選修課開(kāi)設(shè)，所用的教材是《Scratch程式與游戲設(shè)計(jì)范例教本》。在臺(tái)灣有許多中小學(xué)信息技術(shù)老師也陸續(xù)將Scratch引入課堂中，Scratch降低了程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)門(mén)檻，使學(xué)生易于進(jìn)入程序邏輯的訓(xùn)練。學(xué)生可以使用Scratch來(lái)創(chuàng)造故事、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和交互游戲，延伸創(chuàng)意思維。運(yùn)用Scratch教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為中小學(xué)生開(kāi)拓了創(chuàng)客教育（Maker Education）的新園地。

臺(tái)灣地區(qū)教育信息化應(yīng)用對(duì)大陸的啟示

1. 盡快推出中小學(xué)信息技術(shù)新一輪改革的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

大陸目前實(shí)施的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是2003年根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001年）為依據(jù)制訂的，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)教材已應(yīng)用了10多年。而信息技術(shù)發(fā)展一日千里，新技術(shù)、新產(chǎn)品的快速更新，原來(lái)的教材已不能適應(yīng)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需要，希望教育主管部門(mén)盡快出臺(tái)新一輪“基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，組織學(xué)科專(zhuān)家開(kāi)發(fā)與當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的信息技術(shù)教材。

2. 推進(jìn)電腦機(jī)器人、3D打印技術(shù)、Scratch設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器開(kāi)源硬件日益成熟，創(chuàng)客教育正在全球掀起一股教育變革浪潮。目前全世界已建立1400個(gè)創(chuàng)客空間（Maker space），隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來(lái)越多地引起了教育者的思考和共鳴[7]。因此，我國(guó)要想培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的人才，必須重視科技教育。借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家和臺(tái)灣地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可在中小學(xué)技術(shù)課程中開(kāi)設(shè)電腦機(jī)器人、3D打印技術(shù)、Scratch設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。推進(jìn)創(chuàng)客教育需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同支持和努力，出臺(tái)扶持政策，解決開(kāi)展科技教育購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和工具的經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)一批掌握科技教育核心知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師，推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

3. 在中小學(xué)積極探索微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

目前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，其來(lái)勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來(lái)課堂教學(xué)革命之勢(shì)。幾年來(lái)，大陸各地都開(kāi)發(fā)和征集了大量微課資源，基于微課的教學(xué)模式應(yīng)用也在積極探索中，筆者在分析“翻轉(zhuǎn)課堂”和“研學(xué)后教”兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，率先提出和構(gòu)建了以“微課”和“研學(xué)案”為教學(xué)載體的“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[8]，并把“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用于中小學(xué)機(jī)器人等實(shí)操型課程教學(xué)中，進(jìn)行了新的探索實(shí)驗(yàn)[9]。慕課雖然是源于美國(guó)的教學(xué)形式，但目前已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)和教育行政部門(mén)的重視，華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20 MOOCs）[10]。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于海峽兩岸教育工作者來(lái)說(shuō)都是一種新生事物，需要兩岸學(xué)者共同攜手、積極探索和實(shí)驗(yàn)研究，共同探索微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。大陸地區(qū)可以借助教育部深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的春風(fēng)，大力推動(dòng)教育理念變革，促進(jìn)以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為核心的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法的創(chuàng)新。

新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃一：

一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開(kāi)始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿(mǎn)了活力與生機(jī)。新生活意味著新開(kāi)始，新開(kāi)始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過(guò)去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績(jī)，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

大一主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語(yǔ)課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4.對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

7.在這學(xué)期通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)是我的專(zhuān)業(yè)，我系一直都比較重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)四級(jí)考試。

8.身為一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英文的寫(xiě)作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

9.爭(zhēng)取利用周末時(shí)間多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

10.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書(shū)的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂(lè)由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛(ài)它，它也會(huì)回饋于你。

以上各項(xiàng)內(nèi)容便是本學(xué)期的大體計(jì)劃。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃二：

大學(xué)生有很多自由支配的時(shí)間，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃才可以合理利用時(shí)間，才能讓大學(xué)時(shí)光充實(shí)起來(lái)。要想成功，就要計(jì)劃，成功只留給有準(zhǔn)備的人。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專(zhuān)業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。

為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃目標(biāo)，我會(huì)合理安排好時(shí)間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃三：

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大一學(xué)習(xí)主要目標(biāo)

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

大一學(xué)習(xí)計(jì)劃具體安排

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語(yǔ)課文。

3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)

4. 堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書(shū)任務(wù)，并且做好讀書(shū)筆記。

5. 對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

7. 訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8. 身為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于文字的敏感和寫(xiě)作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類(lèi)的中國(guó)古文化典籍。

新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

張麗君

（揚(yáng)州中學(xué)，江蘇  揚(yáng)州  225001） 

摘  要：經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。然而，這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣未必都是積極的、有利于他們高中學(xué)習(xí)的。因此幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功和自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；心理準(zhǔn)備

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。然而，這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣未必都是積極的、有利于他們高中學(xué)習(xí)的。加上高中學(xué)生從生理和心理上開(kāi)始顯現(xiàn)成年人的特征。因此在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己和自己的學(xué)習(xí)方式，并給予正向的、積極的引導(dǎo)，使他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段培養(yǎng)有利于提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，按照適合個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功和自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

一、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

（一）學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)是指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步

一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到自己的長(zhǎng)處，將成績(jī)不好歸咎于“腦子笨”，其至認(rèn)為自己不是“學(xué)外語(yǔ)的料”。實(shí)際上每個(gè)人部有所長(zhǎng)，也有所短，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生成績(jī)不好往往跟學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳有關(guān)。教師如果在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上結(jié)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果。

二、使學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行各種活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)上獲得成功。由于種種原因，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生并非都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，有的可能已經(jīng)喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，興趣的培養(yǎng)和保持仍然是高中英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持還取決于教師日常的教學(xué)。這其中包括教師的角色定位、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)指導(dǎo)思想。

（一）教師正確的角色定位

新課程倡導(dǎo)的教師角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生人生的引導(dǎo)者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，甚至是朋友的關(guān)系。[1]往往會(huì)有這種情況發(fā)生，即學(xué)生對(duì)某種課程的學(xué)習(xí)感興趣，其主要原因是他們喜歡負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的教師。而相反的情況，即學(xué)生由于不喜歡某倫教師而對(duì)這位教師執(zhí)教的課程產(chǎn)生厭倦，在校園里也很常見(jiàn)。[2]由此，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣，教師?！皬奈易銎稹?。

（二）教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)

十六七歲的學(xué)生已經(jīng)擁有強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，教師課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)和一句話往往會(huì)對(duì)他／她的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生想學(xué)這門(mén)課的決心，而教師有意或無(wú)意的一句話很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，尤其是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐出錯(cuò)的時(shí)候，教師一定要注意糾錯(cuò)的技巧和自己語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在很多情況下，學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤是過(guò)程性的，隨著學(xué)生語(yǔ)言積累的增多和語(yǔ)感的增強(qiáng)，這些錯(cuò)誤很多是可以自我糾正的，教師大可不必把它們看得過(guò)于嚴(yán)重，而應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)多種練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供大量在有意義的語(yǔ)境中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們自我修正錯(cuò)誤的能力。[3]

（三）教師優(yōu)秀的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往是以教師的講解、學(xué)生的被動(dòng)接受為主，在某種程度上，學(xué)生只是教師知識(shí)傳授的“容器”。由于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)、感受語(yǔ)言的使用，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，享受使用語(yǔ)言的成功，因此很難使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)保持興趣。新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。就日常教學(xué)而言，教師首先要考慮：學(xué)生是否對(duì)本課的話題感興趣？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？如何提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言？在本課的教學(xué)中要設(shè)計(jì)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的積極性？教師如何能使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成果，從而保持自信心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣？這些對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)可能都是新的挑戰(zhàn)，但是并不是難得不可學(xué)。只要我們注意自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”，努力學(xué)習(xí)和落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)淮的精神，精心設(shè)計(jì)自己的每堂課，學(xué)生就會(huì)一直保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，  從而帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果。[4] 

三、幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展沙及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方方面面，如果不分輕重緩急成重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)突破，就會(huì)手忙腳亂。盡管用了時(shí)間，費(fèi)了工夫，效果依然不好。因此，教師有必要幫助學(xué)生在新學(xué)期、新模塊或新單元開(kāi)始時(shí)制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天用計(jì)劃促進(jìn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可讓學(xué)生寫(xiě)下自己決心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教師要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)劃要現(xiàn)實(shí)、能夠做到，并且要具體，這樣才能保證計(jì)劃有效，計(jì)劃—旦制訂就要堅(jiān)持完成。有的學(xué)生可能缺乏自我約束能力，可以建議學(xué)生把自己的計(jì)劃告訴老師、同學(xué)或家長(zhǎng)，以起到別人監(jiān)督和自我約束的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]滑睿.論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(01):89.

[2]陳燕.論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008,(10):181.

新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化對(duì)策

高中英語(yǔ)新課標(biāo)下的學(xué)生是沒(méi)有優(yōu)秀生和后進(jìn)生之分的，只是相對(duì)而言某些學(xué)生某方面具有優(yōu)勢(shì)或處于劣勢(shì)。促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生）的發(fā)展不僅是貫徹高中英語(yǔ)新課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的基本要求，而且是新課標(biāo)能否在全體學(xué)生中得到有效實(shí)施的關(guān)鍵。在教育教學(xué)實(shí)踐與研究中，學(xué)困生這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了每位英語(yǔ)教育工作者的極大關(guān)注，如何更有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正則成了亟待解決的問(wèn)題。因此，如何客觀地分析高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的成因，并通過(guò)行之有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生及時(shí)脫“困”更是一線教師必須高度重視的課題。在本課題研究中，筆者通過(guò)訪談和觀察，具體分析、歸類(lèi)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所存在的困難及其成因，也結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探索提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的成因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的觀察，學(xué)困生往往沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是習(xí)慣于被動(dòng)地等待、依賴(lài)，不能課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動(dòng)接觸新知識(shí)，也不主動(dòng)鞏固已學(xué)知識(shí)，只等教師講授，只完成簡(jiǎn)單的作業(yè)抄寫(xiě)，有針對(duì)性、難度大的作業(yè)則通過(guò)抄襲完成。歸根到底，他們大部分都是由于不感興趣或者信心不足而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。筆者經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，在自己所任教的高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)調(diào)查了26名在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上求知欲不夠的學(xué)困生，他們中有8人表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，占到30.8%，還有9人表示由于自己學(xué)不好英語(yǔ)而漸漸失去了信心，占34.6%，不感興趣和信心不足已經(jīng)占到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的三分之二。由此也可以看出，那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)不夠理想的學(xué)生，其實(shí)都是在“不感興趣――成績(jī)差――學(xué)習(xí)困難――更不感興趣――成績(jī)更差”的軌道上惡性循環(huán)的，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，喪失克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。

（二）學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，大部分學(xué)困生沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如一部分學(xué)困生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方法，把學(xué)習(xí)數(shù)理化的那一套方法搬到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，不懂得英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，他們僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，結(jié)果是基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)越感到困難。還有一部分學(xué)困生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，上課總是默不作聲，害羞、膽怯、不敢張嘴，生怕出錯(cuò)丟面子。結(jié)果是越不敢張嘴，就越不會(huì)讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語(yǔ)”。他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變成了死記硬背單詞、句型的機(jī)械式記憶，對(duì)語(yǔ)言的理解不能融會(huì)貫通，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，只能斷章取義，照本宣科，不能充分理解聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的必然聯(lián)系，結(jié)果腦子中只形成了一些零碎孤立的語(yǔ)言信息，而沒(méi)有形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總之，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的不當(dāng)已嚴(yán)重影響了學(xué)困生知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步造成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

（三）缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

筆者所在的學(xué)校是一所位于小城鎮(zhèn)上的中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境根本無(wú)法與城市的學(xué)校相比。絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外地經(jīng)商或打工，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)應(yīng)有的關(guān)懷和鼓勵(lì)，根本談不上重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再加上近幾年優(yōu)秀教育資源向城市的單向流動(dòng)，生源質(zhì)量有所下降。這也使得像我們這種位于小城鎮(zhèn)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍愈發(fā)缺乏，在這種不利的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒?？傊?，小城鎮(zhèn)的這種社會(huì)和教學(xué)氛圍是影響學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（四）教材難度偏高。

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材無(wú)論在課程內(nèi)容上，還是在教學(xué)要求和思維層次上都發(fā)生了突變，總體而言教材的難度有所提高。教師和學(xué)生普遍反映，初高中教材之間缺乏有機(jī)銜接，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，往往前面的目標(biāo)沒(méi)完成，又要學(xué)習(xí)新課程，久而久之，積累的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。新教材最突出的特點(diǎn)就是單元學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大，詞匯量大，教學(xué)要求也高，容易導(dǎo)致學(xué)生困惑甚至焦慮。筆者通過(guò)訪談，很大一部分學(xué)困生都反映他們本來(lái)是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的，但一接觸到新教材就產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸就有了厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，以上種種原因并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖、興趣衰退，最終發(fā)展為反感，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)缺乏的往往是學(xué)習(xí)的興趣，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，那么恐怕收效甚微。但是，如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，就事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等電腦游戲，并讓他們輪流操作游戲。很快地，他們就融入游戲角色之中，但每每屏幕上出現(xiàn)數(shù)行英文提示時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生就很茫然，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地翻譯。幾回下來(lái)他們幡然醒悟：原來(lái)21世紀(jì)玩游戲也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生完全“改頭換面”了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，英語(yǔ)成績(jī)也都有了不同程度的提高?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力大有裨益。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練，在教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化其學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡量做到語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，把枯燥的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、趣味化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。借助聯(lián)想和構(gòu)詞規(guī)則記憶單詞是提高記憶效率的有效方法，而要讓英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生這種使用意識(shí)和習(xí)慣，則離不開(kāi)教師在詞匯教學(xué)中的不斷示范，筆者在教“encouragement”時(shí)就讓學(xué)生觀察“en-courage-ment”，領(lǐng)會(huì)構(gòu)詞的規(guī)則；學(xué)“ugly”時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想“beautiful”等，也就是將這種學(xué)習(xí)策略貫穿于教師“教”的行為中，讓學(xué)生潛移默化地習(xí)得，并逐漸有意識(shí)地嘗試和使用。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)困生從“他律轉(zhuǎn)化到自律”，最后使他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，一名英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在寬廣的英語(yǔ)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)置不同的語(yǔ)言情景，并將教學(xué)活動(dòng)盡可能地置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行。這是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的重要手段之一。因?yàn)?，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且能大大增強(qiáng)英語(yǔ)“四會(huì)”操練的真實(shí)感，加深他們對(duì)語(yǔ)言材料的理解。因此，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、收錄機(jī)等輔以教學(xué)。隨著語(yǔ)言場(chǎng)景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）靈活使用教材，讓英語(yǔ)學(xué)困生“能學(xué)”。

教師在使用教材時(shí)，要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中關(guān)于“教材使用建議”的精神，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法和課程資源利用等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和調(diào)整，以適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓英語(yǔ)學(xué)困生能跨進(jìn)新教材的“門(mén)檻”。例如，遇到Warming up擴(kuò)展性活動(dòng)部分和Workbook中的Talking部分，因涉及生詞較多或話題背景知識(shí)相當(dāng)缺乏就可以考慮刪去。尤其是遇到一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，如Cutural Relics（Module2 Unit 1）和Theme Parks（Module4 Unit 5）等單元中的部分內(nèi)容，筆者都會(huì)大膽將其舍棄。當(dāng)然，筆者有時(shí)也會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)補(bǔ)充可以落實(shí)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容。比如開(kāi)展Listening活動(dòng)時(shí)，教師在播放聽(tīng)力之前要充分介紹有關(guān)背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽(tīng)力材料介紹有關(guān)英語(yǔ)連讀、同化、弱讀、重讀、失去爆破、節(jié)奏和聽(tīng)力技巧方面的知識(shí)，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，不斷提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭”。教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生更是一項(xiàng)艱巨的、創(chuàng)造性的任務(wù)，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，需要我們的耐心與寬容。社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師共同努力，齊抓共管，分析原因，對(duì)癥下藥地給予學(xué)困生關(guān)心、愛(ài)心，增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的自信心，提高了對(duì)英語(yǔ)的興趣，較好地掌握了學(xué)英語(yǔ)的方法，體驗(yàn)到了快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，形成了良性循環(huán)，最終擺脫了“學(xué)困”的處境。作為英語(yǔ)教師，我們更要不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，按照新課標(biāo)的要求，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)困生不再處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的徘徊狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛都能得以挖掘，真正進(jìn)入自主、自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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