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高三考試語(yǔ)文總結(jié)范文第1篇

一、熟悉《考試說(shuō)明》，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

三、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。

四、作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

高三考試語(yǔ)文總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計(jì)；關(guān)系

一、加強(qiáng)對(duì)《考試說(shuō)明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率

1.認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

江蘇高考《考試說(shuō)明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動(dòng)指南。所以，研究《考試說(shuō)明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進(jìn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要隨時(shí)隨地認(rèn)真研究，尤其要注意不間斷地對(duì)照《考試說(shuō)明》所列的考項(xiàng)，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)的策略、路徑。只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

高考命題的基本特點(diǎn)是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。通過(guò)對(duì)高考題的研究，開(kāi)展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過(guò)”“哪些還未涉及”“未來(lái)可能會(huì)怎樣考”等。

二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點(diǎn)，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時(shí)間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說(shuō)明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細(xì)化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強(qiáng)化訓(xùn)練、預(yù)測(cè)走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化合作意識(shí)，打造高效課堂

強(qiáng)調(diào)集體備課，不等于不要個(gè)人備課，在做好集體備課前，首先要加大個(gè)人備課的力度：個(gè)人備課的過(guò)程是使自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過(guò)程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過(guò)消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時(shí)，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實(shí)際操作過(guò)程中，你總覺(jué)得有一種無(wú)形的東西在掣肘，使自己不時(shí)地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價(jià)值觀就更難揮灑自如、傳達(dá)到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。這就警示我們每一位身在高三的語(yǔ)文教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有自己先認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個(gè)性和魅力。

四、要正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

1.以閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練為重點(diǎn)——讓語(yǔ)文能力得到全面、扎實(shí)的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識(shí)看得見(jiàn)摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫(xiě)作不著邊際，學(xué)生感覺(jué)渺茫，所以，有的教師對(duì)閱讀和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅(jiān)決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，正因?yàn)槿绱?，我們更要重視閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫(xiě)作訓(xùn)練要有計(jì)劃性、針對(duì)性，要將階段訓(xùn)練重點(diǎn)與整體訓(xùn)練布局有機(jī)結(jié)合，既要針對(duì)審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等不同方面開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說(shuō)明》年年都有變化，但《考試說(shuō)明》的變化對(duì)語(yǔ)文的影響相對(duì)比較小。因?yàn)椴还苷Z(yǔ)文考試怎么變化，語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的法寶。

2.重視練習(xí)講評(píng)的促進(jìn)作用——讓學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中提高

進(jìn)入課堂講評(píng)這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點(diǎn)撥主要應(yīng)在以下幾個(gè)方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識(shí)的強(qiáng)化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴(kuò)散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。

高三考試語(yǔ)文總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；修正；達(dá)標(biāo)練習(xí)

一、復(fù)習(xí)進(jìn)度

高三語(yǔ)文需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常龐雜，復(fù)習(xí)時(shí)間卻非常有限，一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從2014年9月―2015年3月，復(fù)習(xí)進(jìn)度是本學(xué)期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學(xué)期有將近四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的11個(gè)專題，經(jīng)過(guò)歸納整理基本劃分成了三大專題：成語(yǔ)、病句、語(yǔ)用題。計(jì)劃需用五到六周的時(shí)間，我們將較多的復(fù)習(xí)時(shí)間留給復(fù)習(xí)周期較長(zhǎng)的古代詩(shī)歌鑒賞模塊，分類型、分題材進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握詩(shī)中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)的基本方法。這一模塊初步預(yù)計(jì)在11月末結(jié)束。12月進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)，針對(duì)高考文言文考查原則“選文在課外，知識(shí)在課內(nèi)”的原則，先對(duì)必修全五冊(cè)書(shū)中的文言知識(shí)進(jìn)行回顧，尤其是必修四、五中的重點(diǎn)篇目，再?gòu)母呖荚囶}出發(fā)，把握近年來(lái)考查的高頻文言實(shí)虛詞，為文言翻譯打好基礎(chǔ)。對(duì)于高考名句默寫(xiě)則是貫穿復(fù)習(xí)始終，不斷強(qiáng)化，將重復(fù)作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課背誦文和語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

二、復(fù)習(xí)方法及其修正

針對(duì)這一屆學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我確定了以夯實(shí)基礎(chǔ)為主、方法指導(dǎo)為輔、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為本，面面俱到、不留空白的復(fù)習(xí)方法。

對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語(yǔ)以及修改病句方面，我們不惜花費(fèi)大量的課時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、總結(jié)做題方法。在做這些工作的過(guò)程中也遇到了困惑，新課標(biāo)卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，而字音字形又是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，少些功利之心，著眼于提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權(quán)衡了之后還是在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)了一些時(shí)間，因?yàn)楦呖荚囶}對(duì)以上基礎(chǔ)知識(shí)依舊有隱性的考查，不過(guò)收效如何還有待商榷。

關(guān)于復(fù)習(xí)方法的修正，對(duì)于我來(lái)講更是必須要做的事情，因?yàn)樘幵诿髦?，就必然?huì)有思考，每一專題從哪些角度來(lái)講會(huì)讓學(xué)生接受得更好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需深入挖掘等等，而對(duì)于復(fù)習(xí)方法的修正，也正是我對(duì)高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，我總結(jié)高考必考的六大語(yǔ)病，將每一類語(yǔ)病的錯(cuò)誤特點(diǎn)都做了總結(jié)，但是學(xué)生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學(xué)生自己沒(méi)有對(duì)這六大語(yǔ)病的錯(cuò)誤類型和修改方法做一總結(jié)，于是我讓學(xué)生畫(huà)了病句類型的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手記憶和理解，這樣留給學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，這也充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，這也讓我思考語(yǔ)文備考課是否應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由看書(shū)、做題、總結(jié)、練筆的時(shí)間和空間，讓他們充分享受語(yǔ)文的魅力？

三、對(duì)于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正

達(dá)標(biāo)練習(xí)這一做法是我在高三復(fù)習(xí)中采取的一個(gè)新的做法。達(dá)標(biāo)練習(xí)即我在每一專題結(jié)束后，經(jīng)過(guò)三到五天的冷卻期，專門命制達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)試卷對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是正確率達(dá)到80%，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行第二次補(bǔ)考，如果還是未達(dá)到過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行第三次補(bǔ)考，重要的是反思和總結(jié)。

如何看待達(dá)標(biāo)練習(xí)的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準(zhǔn)則。其作用一是通過(guò)前一輪的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試，給學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和動(dòng)力；二是通過(guò)每一次的過(guò)關(guān)考試幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓其在復(fù)習(xí)中有資料可用；三是幫助教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。以考試形式進(jìn)行的達(dá)標(biāo)練習(xí)測(cè)試能夠再次鞏固學(xué)生所學(xué)。對(duì)于達(dá)標(biāo)練習(xí)的修正，還需要再關(guān)注“修正”這兩個(gè)字，修正主要是針對(duì)教師而言的，因?yàn)槭鞘状尾捎眠@樣的形式，所以我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中遇到了些許困惑，而修正正是針對(duì)這些困惑，我們對(duì)達(dá)標(biāo)練習(xí)進(jìn)行的調(diào)整。

例如，在遇到全班學(xué)生正確率80%都沒(méi)有達(dá)到時(shí)，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問(wèn)題，比如說(shuō)修改病句難度較大，是不是應(yīng)該把正確率降到70%；在復(fù)習(xí)主觀題專題時(shí)，該如何定義80%的準(zhǔn)確率，題目的難度應(yīng)該怎樣把握等。

高三考試語(yǔ)文總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 反思

許多年來(lái)，我都一直在試圖反思自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)工作，希望在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到適當(dāng)?shù)穆?。但說(shuō)老實(shí)話，我一直沒(méi)有做到。對(duì)于一個(gè)完美主義者而言，在理想設(shè)計(jì)完美之前，他的現(xiàn)實(shí)是一種將就；而將就的時(shí)間長(zhǎng)了，人就容易墮入虛無(wú)。我已經(jīng)多年默默無(wú)言，處于一種失語(yǔ)狀態(tài)，現(xiàn)在所謂反思，只能算是一次簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)。要發(fā)出聲音也是難的，因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和語(yǔ)境，但這在現(xiàn)在又是必須的，否則人可能永遠(yuǎn)沉淪而麻木。

我的偶爾的思疑來(lái)自兩個(gè)層面，一是高三一切為高考的做法是否應(yīng)改變？即使為了高考，這樣做是不是最有效？而更深層的懷疑則是對(duì)自身價(jià)值的懷疑，我這樣教是否值得，是否真正對(duì)學(xué)生一生有益？

很多時(shí)候，近乎自然的，高三教學(xué)的話題是要從高考開(kāi)始的。高三之所以成為特殊，僅僅是因?yàn)樗苯用鎸?duì)了一次考試。所以現(xiàn)實(shí)的聲音是：高三就是高考。我們就是圍繞這一中心展開(kāi)工作的。這三年的工作基本上是一個(gè)模式的：提前快速上完高三教材內(nèi)容，然后第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，迎接重慶市會(huì)考同時(shí)也為高考打前戰(zhàn)；接著第二學(xué)期進(jìn)行大量專題練習(xí)及模擬練習(xí)，讓學(xué)生在題海中暢游或沉浮。我不知道這是不是最好的模式，但這是經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)。雖然有懷疑，但我沒(méi)有走出另外的道路來(lái)，既沒(méi)有新的想法模式也沒(méi)有勇氣與膽量。

從理論上來(lái)說(shuō)，教學(xué)為了考試肯定是教學(xué)的異化，但在高三這個(gè)異化已經(jīng)完全進(jìn)化為正常，考試這一教學(xué)的手段已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地成了教學(xué)的目標(biāo)。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三只有一次，高考成敗關(guān)系他們的人生前途。07屆高三開(kāi)始的時(shí)候，我上課文速度慢了一點(diǎn)，因?yàn)橛龅胶玫淖髌肺覍?shí)在不想匆匆了結(jié)，所以等到兄弟班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)試卷的時(shí)候，我還在上課文。于是就有學(xué)生來(lái)質(zhì)問(wèn)我：“復(fù)習(xí)怎么還不開(kāi)始？”可見(jiàn)連學(xué)生都知道做試卷練習(xí)才是復(fù)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)課文講得再天花亂墜，與考試分?jǐn)?shù)可能毫無(wú)關(guān)系，而與考試分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)或者關(guān)系不那么明確的東西，高三學(xué)生已經(jīng)缺乏耐心，他們的整顆心都已經(jīng)吊在高考魔鬼的脖子上。我的幾屆學(xué)生幾乎都如此，10屆比09屆更甚，他們甚至連平時(shí)做練習(xí)都不耐煩，他們希望你教給應(yīng)試秘訣，甚至猜題押題。我沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怨學(xué)生的意思，他們身處在這條“洪流”之中，為自己努力拼搏，只值得尊重與同情。所謂同情，我想說(shuō)的是看重考試分?jǐn)?shù)的除了學(xué)生還有我這樣的教師。雖然我有時(shí)因?yàn)榭戳它c(diǎn)教育方面的大道理而憤憤地罵應(yīng)試教育他媽的，但每次考試的分?jǐn)?shù)還是毫無(wú)疑問(wèn)的牽動(dòng)著我的心，也每每為考試分?jǐn)?shù)而提心吊膽神經(jīng)緊張。如果考試成績(jī)讓我覺(jué)得不很理想時(shí)，一方面覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生與家長(zhǎng)，另一方面也更害怕接觸到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼光。（與我有同樣心態(tài)的學(xué)生更是大有人在，只是害怕的對(duì)象不同罷了）我得承認(rèn)我的這種小人物的心態(tài)，同時(shí)相信新的教育思想范式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，考試分?jǐn)?shù)還將是長(zhǎng)久地懸在我們頭上的達(dá)摩克利斯之劍，它帶給我們看得見(jiàn)的幸福，更給我們無(wú)盡的恐懼。我也常常教導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與考試，讀書(shū)眼光要放得遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)不是為了一次考試，但說(shuō)的時(shí)候總有點(diǎn)底氣不足的樣子。

考試分?jǐn)?shù)不僅異化了教與學(xué)的目標(biāo)，也有可能異化考試學(xué)習(xí)行為本身。作弊伴隨考試而生。照理高三學(xué)生目標(biāo)直指高考，平時(shí)考試應(yīng)該回歸本色，但還有許多學(xué)生習(xí)慣性作弊。之所以稱“習(xí)慣性”，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在喪失真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，為純粹追求分?jǐn)?shù)，作弊已經(jīng)成為習(xí)慣性的考試方式，一到考試他首先琢磨的是如何偷看與抄襲，而不是如何解題。幾屆高三都有這樣的學(xué)生。05屆我是從高一帶起的，在平時(shí)的默寫(xiě)中我就一再?gòu)?qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知，是知也”的理念，誰(shuí)不會(huì)默，可以主動(dòng)舉手“投降”，我允許他抄寫(xiě)，但要在最后光明正大地寫(xiě)上某某抄；平時(shí)考試則更要求學(xué)生實(shí)事求是，完完全全地為自己而考，甚至鼓勵(lì)他們“慷慨交白卷，光榮得零分”，讓學(xué)生覺(jué)得承認(rèn)無(wú)知也是一種勇敢光榮的行為。應(yīng)該說(shuō)這一屆到了高三的時(shí)候情況還是比較好的，絕大部分學(xué)生都能有正確的考試態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確，平時(shí)測(cè)驗(yàn)基本上不用監(jiān)考。但也有極個(gè)別學(xué)生始終無(wú)法改變習(xí)慣，印象最深的是09級(jí)6班一位從某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，找他談話無(wú)數(shù)次，每次說(shuō)得他直點(diǎn)頭，但在有一次期末考試中還是因?yàn)樽鞅妆惶幏至?。?xí)慣可謂厲害矣！08屆學(xué)生是高三接的，他們一開(kāi)始對(duì)我平時(shí)測(cè)驗(yàn)的“監(jiān)考不力”，深感不習(xí)慣；對(duì)我宣揚(yáng)“默不出就抄”的政策也深表疑慮，還是習(xí)慣性地偷偷摸摸。這種情況要很長(zhǎng)一段時(shí)間后才得以改善。說(shuō)老實(shí)話，相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)而言，我更在意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)的培養(yǎng)。我想這一點(diǎn)以后是要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)的。

總而言之，考試作為高三教學(xué)的重要話題，它對(duì)教與學(xué)的異化是顯而易見(jiàn)的。但它作為一種現(xiàn)實(shí)的存在，也是必須承認(rèn)與直面的。首先要在這現(xiàn)實(shí)之上求得生存，再要去謀求構(gòu)建這現(xiàn)實(shí)之外的理想。

高三考試語(yǔ)文總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高三學(xué)生 語(yǔ)文復(fù)習(xí) 方法技巧

高考命題之本是教材，高考試題源于教材，高于教材。有些題目看似與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)，但仔細(xì)推敲并非如此。比如高考語(yǔ)文科目中的文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，經(jīng)常要用到相互聯(lián)系的方法，其實(shí)這些方法已經(jīng)在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，一些重要的語(yǔ)文思想都隱含在教材中，下面筆者談?wù)勛龇ā?/p>

一、讓學(xué)生正確把握知識(shí)與能力目標(biāo)與人文素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、敢于提問(wèn)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整地講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西活用于生活中，提高自身的文化品位。

二、只有切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)后期，備考應(yīng)結(jié)合《考試大綱》的知識(shí)點(diǎn)對(duì)照教材，逐個(gè)掌握，把缺漏的知識(shí)補(bǔ)上，重建并鞏固基本的語(yǔ)文模型，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在高考總復(fù)習(xí)中，不少老師和學(xué)生有不同程度的輕教材、重復(fù)習(xí)資料的傾向。其實(shí)，教材才是高考復(fù)習(xí)的根本，復(fù)習(xí)資料只是高考復(fù)習(xí)的輔助。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中時(shí)應(yīng)充分利用課本，透徹理解概念，真正理解語(yǔ)文的本質(zhì)，特別是在臨近高考的日子，應(yīng)注重通性通法，不能一味鉆研難題、偏題。萬(wàn)變不離其宗，教材永遠(yuǎn)是考試的依據(jù)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上下工夫。

三、學(xué)生應(yīng)跟上教師的思路復(fù)習(xí)

教師思路要是全方位的，如果你認(rèn)為高三學(xué)習(xí)是第一位的，而忽視了對(duì)自己的日常行為的要求，那你就錯(cuò)了，學(xué)校和老師在高三一年中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的加重，而放松對(duì)紀(jì)律的要求，反而會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)上更要聽(tīng)從老師的建議，高三老師都是經(jīng)歷了幾次或十幾次的高考，非常有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的順序都是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的，高考的變化及新的要求都會(huì)在復(fù)習(xí)中滲透。不聽(tīng)老師的，自認(rèn)為有一套很好的復(fù)習(xí)方法的學(xué)生，每年都有最后碰得頭破血流的。

四、高三學(xué)生必須注重正確處理語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.關(guān)于上課。高考是個(gè)人行為，也是集體行為。要求學(xué)生上課時(shí)緊跟老師，仔細(xì)聽(tīng)講，積極思考，傾聽(tīng)別人的想法，提出自己的見(jiàn)解，在討論中獲得知識(shí)、掌握方法、提高能力。如果高三任課教師發(fā)生變化，大家就應(yīng)該盡快適應(yīng)。而不應(yīng)該因?yàn)椴贿m應(yīng)這個(gè)老師的教學(xué)方法，就不喜歡這個(gè)老師，甚至是不喜歡這門課程，這樣受損的只有自己。

2.關(guān)于復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)每天都要進(jìn)行，即使今天沒(méi)有語(yǔ)文課，也要對(duì)知識(shí)加以復(fù)習(xí)，這就要求有一個(gè)計(jì)劃，首先對(duì)時(shí)間加以計(jì)劃，每天都要花時(shí)間復(fù)習(xí)語(yǔ)文，四十分鐘左右，周末應(yīng)有兩節(jié)課的時(shí)間。其次對(duì)學(xué)科加以計(jì)劃，哪個(gè)時(shí)間段看哪門學(xué)科要做到心中有數(shù)，計(jì)劃有了，貴在堅(jiān)持。

3.關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)聽(tīng)講和復(fù)習(xí)效果的手段，不應(yīng)將其看做負(fù)擔(dān)，作業(yè)要認(rèn)真對(duì)待，把每一次作業(yè)看成一次考試，不能敷衍了事，不會(huì)做的題目可以與同學(xué)研討，但不要直接抄寫(xiě)，也可以不寫(xiě)，提供給老師一個(gè)信息，老師會(huì)單獨(dú)或全體講解，每次作業(yè)都是練習(xí)的機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)過(guò)。

4.關(guān)于語(yǔ)文考試?？荚囀菍?duì)知識(shí)、方法、能力、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，每次考試，大家應(yīng)該充分運(yùn)用。首先，考試要獨(dú)立完成，不要看別人的，否則會(huì)掩蓋你的漏洞，失去老師對(duì)你的關(guān)注，也會(huì)失去老師對(duì)你的正確估價(jià)。一兩次考試成績(jī)的好壞，說(shuō)明不了什么，考好了并不證明你就沒(méi)有問(wèn)題，考不好也不是不行了?？荚嚦煽?jī)不真實(shí)，會(huì)在高考中體現(xiàn)出來(lái)，吃虧的還是自己。其次，考試要注重基礎(chǔ)題的解答，要明確考試是靠做對(duì)會(huì)做的題得分，而不是做不會(huì)做的題得分，取得好成績(jī)是依靠做對(duì)多少，而不是做了多少，大家要學(xué)會(huì)放棄，不要因?yàn)橐粋€(gè)題目而影響整個(gè)試卷的成績(jī)。

5.關(guān)于交流。學(xué)習(xí)中的交流是非常重要的。這里包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流，尤其應(yīng)該做好與老師之間的交流。在交流過(guò)程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助你解決問(wèn)題。不會(huì)的題目要注重隨時(shí)解決，不要積攢。這種交流不只是學(xué)習(xí)上的，復(fù)習(xí)是很枯燥的，若心理上出現(xiàn)靜不下心、成績(jī)不穩(wěn)定、時(shí)間分配不好的情況，求助于老師是正確選擇，你的這些情況以往的學(xué)生中都出現(xiàn)過(guò)，老師知道如何解決。

6.關(guān)于改錯(cuò)本。改錯(cuò)本在學(xué)習(xí)中起到的作用受到了學(xué)生的一致肯定。改錯(cuò)本就是收集錯(cuò)題的本子，也要一科準(zhǔn)備一個(gè)，本子要準(zhǔn)備厚一些的，以便多積累錯(cuò)題。錯(cuò)題本忌諱成為難題本，有些學(xué)生錯(cuò)誤地理解了錯(cuò)題本的含義，把自己不會(huì)做的一些難題寫(xiě)在上面，這就失去了錯(cuò)題本的意義。錯(cuò)題本應(yīng)該積累自己在平時(shí)做練習(xí)和考試中“會(huì)做”而做錯(cuò)了的題目，積累的目的是在以后的考試中，特別是高考中避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。錯(cuò)題本應(yīng)經(jīng)常翻看，對(duì)一些已經(jīng)掌握了的不再錯(cuò)的題目要?jiǎng)h除，考試前復(fù)習(xí)時(shí)只要看看錯(cuò)題本就可以了。

7.關(guān)于身體鍛煉。高三長(zhǎng)時(shí)間緊張的復(fù)習(xí)會(huì)消耗大量體力，而體能需要通過(guò)堅(jiān)持不懈地鍛煉來(lái)積蓄。高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，鍛煉時(shí)間較少，大家要充分利用好體育課、課間操這兩個(gè)時(shí)間段的鍛煉機(jī)會(huì)。課間操在上完兩節(jié)課后，起到調(diào)節(jié)作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面的學(xué)習(xí)。高三的每一節(jié)復(fù)習(xí)課的容量都很大，如果沒(méi)有很好地利用課間操時(shí)間，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。