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藝術生畢業(yè)總結范文第1篇

關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；管理；質量

中圖分類號：G17　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質，確保人才培養(yǎng)質量關系重大。因此，加強畢業(yè)設計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設計(論文)質量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調研的基礎上，以天津師范大學美術與設計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計(論文)中，如何針對我們藝術類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經驗。

回顧和總結幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現還存在一些問題。

首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設計就大打折扣。

其次，現行的畢業(yè)論文評價標準對藝術類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現藝術類教學的特色。客觀上憑現在藝術類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結果導致一些學生選擇了通過網絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業(yè)論文指導工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現教師精力不夠、指導不到位現象。少數指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數學生聯系不上，又不主動跟教師聯系等給整個畢業(yè)設計工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術創(chuàng)作的本質及規(guī)律，總結創(chuàng)作經驗教訓的文章題材。畢業(yè)設計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設計起到了促進作用。以服裝設計專業(yè)為例，學生在導師的指導下，從構思開始就能全面考慮相關內容，如創(chuàng)意構思有所根據，做到從歷史中挖掘內涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設計(創(chuàng)作)展覽現場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結合起來，更具有現實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結合理論知識總結出經驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現象。通過對學生畢業(yè)設計的形式、方法、內容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設計管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設計的準備工作

畢業(yè)設計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設計的質量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設計領導小組，整個工作在領導小組的領導下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設計答辯小組，為該項工作在組織領導和專業(yè)指導上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導工作中指導教師是關鍵的一環(huán)，為了提高指導水平，根據指導教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業(yè)指導工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。

二、對畢業(yè)設計時間進行調整，確保畢業(yè)設計質量

我院根據各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設計的時間安排進行了調整，將畢業(yè)設計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業(yè)設計任務，各系上報畢業(yè)設計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設計領導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設計工作，因而避免了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調整畢業(yè)設計時間是確保畢業(yè)設計質量的一項有力措施。

三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導

學生畢業(yè)設計的質量如何?指導教師起著非常關鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術設計、美術學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設計指導工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設計的最終完成質量，在畢業(yè)設計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的有關問題。我們對畢業(yè)設計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內完成任務，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協調、銜接這些關系，既有保證畢業(yè)設計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設計進行全過程監(jiān)控

藝術生畢業(yè)總結范文第2篇

關鍵詞 高校藝術類畢業(yè)生 就業(yè)能力 市場競爭 職業(yè)生涯規(guī)劃

College Art Graduates' Employment Situation and Capacity Analysis

SHU Liru

Abstract With college enrollment in art class professional， arts graduates every year. This article proceed from the current employment status of college art graduates and impact of arts graduates two factors analysis， trying to summarize the resolve of College Graduates' Employment arts programs to enhance their employability， and thus faster adapt to the complex social environment.

Key words college art graduates; employment capacity; market competition; career planning

0 引言

當前我國正處于全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國的重要時期，這樣的社會局面則需要高校為國家培養(yǎng)更多的復合型人才。2000年，我國高校畢業(yè)生大約為107萬，2014年大約為727萬，增長了579.4%（如表1），畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，藝術類學生也是如此。藝術類學生與普通大學生相比，情感豐富，個性張揚，自我主義較強，集體主義較弱。作為一名高校的輔導員，我們更應該了解如今的就業(yè)市場以及藝術類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)能力。

1 高校藝術類畢業(yè)生就業(yè)現狀

藝術類學生個性比較張揚，專業(yè)實踐性較強，就業(yè)時呈現與非藝術類學生不一樣的特點。

1.1 就業(yè)靈活性強

高校藝術類學生往往被看作一個特殊的群體，他們崇尚自由，追求個性，不愿束縛于各類規(guī)章制度，在擇業(yè)時不看重工作的穩(wěn)定性，而注重工作和自己所學專業(yè)的一致性。很多高校藝術類畢業(yè)生初次就業(yè)時只為了積累工作經驗，工作一兩年后會跳槽轉業(yè)，故他們不在乎與工作單位是否簽署協議，這就導致在畢業(yè)時藝術類學生的就業(yè)率很高，簽約率很低，工作相對其他專業(yè)的學生來說很不固定。

1.2 就業(yè)地域性強

藝術類學生所學專業(yè)的專業(yè)性與實踐性很強，一些大型的設計類公司多集中在沿海或大中型城市，很少設立在邊緣地區(qū)，在一定程度上也影響學生的就業(yè)去向，就業(yè)市場相對狹窄。藝術類畢業(yè)生認為在經濟發(fā)達城市較偏遠城市擁有更多的自我提升機會，能學到更多的實踐技能，故他們在選擇工作時會首先考慮較發(fā)達地區(qū)。這種現象在近幾年越來越明顯，據不完全統(tǒng)計，大約70%以上的藝術類畢業(yè)生更傾向于在經濟較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)的就業(yè)市場趨于飽和，競爭也越來越激烈。

1.3 就業(yè)觀念淡薄

藝術類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不積極，就業(yè)觀念淡薄，主要表現在以下幾個方面：首先，藝術類畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，他們對自己的未來沒有規(guī)劃，對嚴峻的就業(yè)形勢認識不清，時常抱著走一步算一步的心態(tài);其次，藝術類畢業(yè)生大多家庭經濟條件良好，他們并不需要獨立承擔生活的重壓;最后，藝術類畢業(yè)生個性過強，他們總是認為自己所學專業(yè)具有優(yōu)勢性，找工作只是時間的問題。這些因素都影響著藝術類畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.4 就業(yè)心態(tài)矛盾

藝術類畢業(yè)生在就業(yè)時擁有更復雜的心理，在擇業(yè)時更加迷茫。主要有以下幾點原因：第一，藝術類學生在高考填報志愿時認為選擇了熱門的設計類專業(yè)，盲目高估對所學專業(yè)的優(yōu)勢，對自己盲目自信，在就業(yè)時一心選擇自己心儀的工作，但一次次失敗的求職經歷讓他們無法面對殘酷的現實;第二，藝術類學生的學費過高，大學四年的學費是非藝術類學生的兩倍有余，故他們在擇業(yè)時希望尋找到薪酬較高的工作，但大學畢業(yè)生的薪值往往達不到他們內心的期望值，許多藝術類畢業(yè)生抱著寧缺毋濫的心態(tài)，長期處于待業(yè)狀態(tài);第三，藝術類畢業(yè)生大多家庭經濟條件良好，90后也多為獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，他們雖期盼能在工作中展示自己的能力，但卻沒有做好吃苦耐勞的就業(yè)準備，但面對激烈的市場競爭時卻顯得束手無策，缺乏毅力與勇氣。藝術類畢業(yè)生求職過程中屢遭挫折，在心理上造成了不良的影響。

2 影響高校藝術類畢業(yè)生就業(yè)的因素

從前面分析可以看出，高校藝術類畢業(yè)生的就業(yè)現狀不容樂觀，社會給予他們的壓力過大，他們雖渴望踏入社會又害怕面對競爭。為了幫助藝術類畢業(yè)生解決就業(yè)問題，我們主要從政府、學校、家庭以及個人這四方面分析影響高校藝術類畢業(yè)生就業(yè)的因素。

2.1 政府對藝術類畢業(yè)生就業(yè)的影響

政府對藝術類畢業(yè)生就業(yè)的支持力度不夠。首先，我國現有的分配政策從原先的“包分包配”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”，大學畢業(yè)生需要依靠自己的能力去尋找工作，這對藝術類畢業(yè)生來說具有更大的挑戰(zhàn)性?！白灾鲹駱I(yè)”的就業(yè)模式不僅需要依靠就業(yè)市場提供良好的機遇，也需要政府給與相應的扶持措施。例如政府可以頒布鼓勵藝術類畢業(yè)生到中小型城市發(fā)展的政策，為其提供補助及優(yōu)惠條件，同時加大對中小型城市經濟發(fā)展的支持力度，吸引更多的藝術類畢業(yè)生走向西部，走向基層。

2.2 高校對藝術類畢業(yè)生就業(yè)的影響

高校是藝術類學生學習生活的地方，是育人成才的搖籃，學校制定的教學目標影響著學生的就業(yè)情況。現在大多數高校對藝術類學生就業(yè)影響主要表現在三方面：一是設置的課程與市場需求的崗位并未達成一致，使得學校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不能在競爭激烈的就業(yè)市場找到適合自己的一份工作;二是高校對職業(yè)生涯規(guī)劃未形成一套完整的體系，許多學校只是把職業(yè)生涯課程當做一門必修的課程進行教學，并沒有把其貫穿于藝術類學生大學四年的學生生活中，同學們對自己未來的職業(yè)規(guī)劃任然很茫然;三是高校對藝術類畢業(yè)生的就業(yè)指導力度不大，許多畢業(yè)生未能樹立正確的就業(yè)觀。

2.3 家庭對藝術類畢業(yè)生就業(yè)的影響

所謂“父母是孩子的第一任老師”，在中國家庭，父母以及成長環(huán)境對孩子的影響非常之大。一方面，對藝術類學生來說，他們大多來自經濟條件較好的家庭，生活壓力小，這類藝術類畢業(yè)生在擇業(yè)時對工作的期望值較低，他們認為就業(yè)只是尋找一份工作，而工作所帶來的自我提升的機遇并不重要。另一方面，90后藝術類畢業(yè)生的自主能力不高，依賴性極強。他們從小被父母過度保護，事事由父母操辦，當自己處在競爭激烈的求職環(huán)境中則顯得束手無策。

3 高校藝術類畢業(yè)生就業(yè)問題解決方案

由于高校每年擴招導致大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)市場趨于飽和，競爭激烈。對于藝術類畢業(yè)生來說面對的就業(yè)壓力更大，為藝術類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會勢在必行。

3.1 政府建立健全支持體系

政府對藝術類畢業(yè)生的就業(yè)支持是為學生營造良好的就業(yè)環(huán)境，加強宏觀調控，為藝術類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)保護政策。首先，取消地方保護主義，引進更多的藝術類專業(yè)人才;其次，鼓勵藝術類畢業(yè)生到中西部，到國家需要的地方去鍛煉，為其提供相應優(yōu)惠政策，保證其在鍛煉后擁有優(yōu)勢去尋找下一份工作;最后，加大對用人單位的監(jiān)管力度，完善社會保障機制，維護畢業(yè)生的個人利益。

3.2 高校建立就業(yè)培養(yǎng)機制

社會對藝術類畢業(yè)生的要求越來越高，我們現在培養(yǎng)出的大學生，不僅是專業(yè)人才，更是職場精英。高校應建立就業(yè)培養(yǎng)機制，提高學生的就業(yè)能力，主要從以下幾方面入手：

第一，推進藝術類課程的教育改革。藝術類課程作為新興課程，面臨更多的挑戰(zhàn)?，F在高校藝術類課程在設置上大多沒有與就業(yè)崗位相吻合，課程的延展性較弱，這就要求高校拓寬專業(yè)口徑，增強課程學習的實踐性;在教學模式上增加專題演講、情景模擬等，使課程的教授多樣化且符合就業(yè)市場。

第二，加強師資隊伍建設。教師是藝術類學生在學習道路上的引路人，故他們的教學水平直接影響到教學成果。高校一方面應該為教師提供更多出國進修或是參加學術交流的機會，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，以舊代新，建立健全學科內部的學習交流體制。

第三，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃。前面的章節(jié)中也提到我國有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置不合理，在今后對藝術類學生的培養(yǎng)中，必須把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于四年的教學中，依據不同年級學生的特點適時的開展職業(yè)生涯課程。例如大一時讓學生了解什么是職業(yè)生涯，對自己的未來有初步定位;大二時根據自己對專業(yè)的了解引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃;大三時進一步指導其制定或修改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大四時根據自己的職業(yè)生涯規(guī)劃擇業(yè)，傳授學生就業(yè)技巧。這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃就不是大話空話，而是真正能夠幫助藝術類學生規(guī)劃人生的實用性課程。

3.3 學生發(fā)揮主觀能動性

90后學生思維開放，自我意識過強，藝術類學生尤為明顯。如今的90后藝術類畢業(yè)生往往眼高手低，作為市場競爭中的主角，未能及時適應復雜的社會環(huán)境。藝術類畢業(yè)生在擇業(yè)時首先必須樹立正確的就業(yè)觀，對自己有合理的定位，克服擇業(yè)時遇到的挫折，及時總結，汲取經驗;其次，發(fā)揮主觀能動性，藝術類畢業(yè)生應抱著“我找工作，而不是工作找我”的心態(tài)，努力讓自己適應環(huán)境，珍惜任何一次工作機會，以持之以恒的工作態(tài)度對待每項工作;最后，堅持學習，無論是在校園還是工作單位，藝術類畢業(yè)生都應該用虛心學習，提高自己的綜合能力。

4 總結

當今藝術類畢業(yè)生的就業(yè)問題已經引起社會的高度關注，就業(yè)率的高低反映出高校對藝術類學生培養(yǎng)的成果。我們在激發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性的同時也要不斷完善高校自身的教育體制，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術性人才。

參考文獻

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藝術生畢業(yè)總結范文第3篇

關鍵詞：藝術設計；強化實踐；就業(yè)率

近年來，根據社會發(fā)展、市場需求，中國高校中普遍設置藝術設計專業(yè)，在分擔了國家較大就業(yè)壓力的同時，也為那些美術愛好者及大部分美術高考生提供了系統(tǒng)學習藝術設計專業(yè)的機會，很大程度上彌補了非專業(yè)人員從事專業(yè)工作的尷尬局面，某種程度上更快地推進了社會精神文明建設的進程。

但是，就現在國情與高校發(fā)展的現實情況來看，教育教學與就業(yè)的矛盾問題是比較突出的。例如，學生接受理論知識學習是否可以用于指導實踐，實踐過程中的總結是否可以補充理論指導性的不足，在將來的就業(yè)中，能否所學所用合二為一呢？為此，針對強化藝術設計專業(yè)實踐教學促進學生就業(yè)率提升進行了探索。專業(yè)必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高手腦并行的綜合素質水平；通過課程設置，提高學生實際操作能力；成立就業(yè)指導中心，發(fā)揮職能作用，對學生進行就業(yè)指導，推薦學生就業(yè)。

一 提高自身綜合素質，為就業(yè)鑄加砝碼

（1）理論+實踐+總結=成功

對于高校學生來說，不斷提高自身綜合素質水平，注重理論學習深度，強化實踐操作能力，不斷總結、創(chuàng)新，是脫穎而出的必勝法寶?，F代企業(yè)發(fā)展速度快，對員工素質、能力要求高，對高校畢業(yè)生更是除要求專業(yè)技術精湛外，還要看能否短時勝任工作崗位，誠實守信，是否有敬業(yè)奉獻精神；大型企業(yè)對畢業(yè)生的要求則更高，不但要具備過硬的專業(yè)基礎，還要有創(chuàng)新能力，團隊協作能力，廣泛社交能力，這些現實的要求，都提醒高校的畢業(yè)生必須多角度用知識武裝自己，多渠道尋找實踐機會，全方位提高綜合素質水平，為成功謀得一席職位而努力奮斗。

（2）不斷積累實踐經驗，輕松搭乘就業(yè)車

社會上流行一句話，大學畢業(yè)即失業(yè)。透過這種現象探究其原因是值得高校教育及制訂人才培養(yǎng)方案深思的問題。藝術設計專業(yè)以造型、色彩、材料、空間、軟件應用等相關課程為重點教學內容，這就要求學生既要學會這些理論內容，又要熟練操作，達到更高層次要求的理論用于實踐，這個要求看似簡單，實為難題，它成為學生就業(yè)的一道隱形屏障。因此，藝術設計專業(yè)學生要樹立積累實踐經驗決心，做出積累實踐經驗的計劃，勤于思考，不斷對實踐中出現的問題進行總結、歸納，找到解決問題的方法，這樣在不斷積累實踐經驗的同時，培養(yǎng)了解決問題的能力，畢業(yè)時，既可以為企業(yè)節(jié)省必要的培訓費用與時間，亦成成為可以即刻上崗的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生。這樣在裝飾公司、影視公司、設計公司里才能成為炙手可熱的人選。

二 課程設置突出實踐，幫助學生成功就業(yè)

（1）理論夠用，突出實踐，手腦并用，強化技能

以人才培養(yǎng)方案為執(zhí)行大綱，科學合理設置課程中理論與實踐的分配，應做到“理論夠用，突出實踐”的原則，通過課內教學實踐、社會實踐、設計比賽等方面加強學生實踐能力。課內實踐教學可以根據課程理論知識，設置主題進行設計并出成品或設計假想；社會實踐可以集中安排某段時間，組織學生進社區(qū)，用專業(yè)知識為百姓解惑，做些公益性的免費設計活動。比如，社區(qū)宣傳欄的設計，小區(qū)中易改動的、設計不合理的現象的改進方案，力所能及的為一些需要了解家庭裝修的人給出方案，在交流與思考中得到鍛煉，從而縮短學與用的距離，通過這樣的社會實踐可以真切地了解社會發(fā)展趨勢、消費水平等與藝術設計專業(yè)相關的基本問題，強化了腦、手雙重技能；適當參加社會中的設計比賽，與專業(yè)人員相互交流、學習、切磋，提高設計理念，為將來就業(yè)奠定基礎。

（2）作為藝術設計專業(yè)學生來說，不僅理論知識要扎實，更要按學?；蚶蠋煹囊髮W會如何將理論運用于實踐

在實踐中結合理論，遇到問題，想辦法解決，提高個人工作能力。藝術設計專業(yè)的學生應該從入學開始就要樹立實踐的目標，不為金錢，只為增加工作經驗，在不影響正常學業(yè)的前提下，適當做些兼職或者實習，在與人交往中學會做人，在處理事情中學會做事，多聽勤看常思考，參加面試，增強信心，成功就業(yè)的機率會大幅提升。

三 建設實訓基地，幫助學生就業(yè)，提升就業(yè)率

在就業(yè)率低的大環(huán)境下，完善的實訓基地建設，可以幫助學生輕松就業(yè)，成功就業(yè)，可以有效提升就業(yè)率。

（1）實訓宣傳跟得上，學生就業(yè)不出門，企業(yè)上門求人才

①成立專業(yè)對口的實習實訓基地

所謂專業(yè)對口的實習實訓基地，可以分為兩部分：一是，在高校內部成立專門的組織或者工作室，模擬社會企業(yè)運營方式，讓學生在學校內就能感受到真正公司的工作環(huán)境，實現校內“就業(yè)”，保證學業(yè)，兼顧事業(yè)的實現雙豐收；二是，聯系專業(yè)對口企業(yè)，建設校外實習實訓基地，協議企業(yè)提供實習場地，安排實習崗位，提供實習指導，為企業(yè)招賢納士時培養(yǎng)后備力量，促進提升藝術設計專業(yè)學生就業(yè)率。

②加大實訓宣傳力度，讓社會了解高校辦學

在生源逐年減少的社會背景下，實習實訓基地作為辦校特色越顯突出，特色的東西就要發(fā)揚，借媒體力量合校本實際大力宣傳，在提高學校知名度的同時，減小就業(yè)擔憂，學生可以安心做學問，勤于多實踐，畢業(yè)不出門，企業(yè)主動來“搶”人。

（2）就業(yè)指導安排提上工作日程，提高學生就業(yè)率

①成立就業(yè)指導中心

國家發(fā)展靠教育，社會發(fā)展靠人才，人才輸出靠高校。特別是藝術設計專業(yè)人才的大量需求，使藝術設計專業(yè)成為高校專業(yè)“新寵”，辦學為就業(yè)，就業(yè)促辦學，更好的實現培養(yǎng)與輸出的關系。成立就業(yè)指導中心意義重大，免費提供就業(yè)指導為學生提供一個暢通的就業(yè)渠道。

②開設專業(yè)就業(yè)指導課程

專業(yè)就業(yè)指導課程應該納入課程設置，針對專業(yè)就業(yè)有針對性地講授就業(yè)要求，特別是藝術設計專業(yè)，教師和學校應從學生就業(yè)心理與就業(yè)技巧學習等方面進行雙重指導，要讓學生在校期間多途徑的了解就業(yè)前景，對就業(yè)滿懷信心，尤其是對實踐經驗豐富更有利于就業(yè)方面，多講實例，進行正面引導，再結合國家發(fā)展對藝術設計專業(yè)人才的需求，政策支持等，對就業(yè)充滿希望，增強自信心，提高就業(yè)率。

四 總結

隨著社會發(fā)展與藝術設計行業(yè)的盛行，藝術設計人才大量需求，藝術設計專業(yè)學生就業(yè)前景廣闊，但就業(yè)的前提條件是藝術設計專業(yè)學生必須具備精湛的專業(yè)知識和充分的實戰(zhàn)經驗，未來數年，我國的高校藝術設計專業(yè)辦學應以就業(yè)為導向，走理論結合實踐的道路，為學生成立就業(yè)指導中心，校企合作，大膽尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)的學生能夠成為高素質，強技能的復合型人才。我們要相信國家發(fā)展離不開全能型藝術設計創(chuàng)新人才，我們更要相信高校藝術設計專業(yè)以社會需要為辦學宗旨，調整辦學定位，加強實訓實踐配套設施建設，搭建好實訓平臺，提高實踐教學水平，提升藝術設計專業(yè)學生實踐能力的同時，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

參考文獻

藝術生畢業(yè)總結范文第4篇

關鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設計畢業(yè)設計實踐教學

（一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式

1.將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調研、研討后確定選題。

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設計的組織機構和工作流程

成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質按量如期完成

二、加強畢業(yè)設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質量評審

第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現不及時、問題處理不到位等情況。

經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品質量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設計目的與定位，系統(tǒng)設計，編制科學合理的畢業(yè)設計實踐教學方案。第二，根據專業(yè)特點，找準質量控制的關鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設計教學論壇，加大畢業(yè)設計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升

四、結束語

畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業(yè)設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設計的質量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業(yè)實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

藝術生畢業(yè)總結范文第5篇

關鍵詞：藝術設計；轉型發(fā)展；教學

中圖分類號：J03 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）10-0207-01

因為在1999年到今天，“升本”而成本科的地方院校共640多所，大概占中國本科高等學校的55%。其中，蠻大比例的新建本科高校的辦學定位不明確、專業(yè)特色也不明顯、與地方經濟社會發(fā)展需要嚴重脫節(jié)。根據公開統(tǒng)計數據顯示與“升本”高校同步發(fā)展的“高等職業(yè)教育”職院，到2013年全國具有招生資格的高職院校有1266所，其中2006年至2008年2年間建設了100所國家示范性高職校，2010年國家又啟動了100所國家骨干高職院校建設工程，他們的辦學水平，綜合實力甚至超過了部分的方本科高校。所以加快地方本科高校轉型發(fā)展被擺在了不可忽視、極為重要的位置，地方本科高校轉型發(fā)展已被視為構建現代職業(yè)教育體系、推動高等教育結構調整的戰(zhàn)略突破口。

一、培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實踐水平

在高校教學活動中，普遍存在這一種現象：很多老師都具有很扎實的理論基礎，但在實踐操作方面有所欠缺。在藝術設計專業(yè)課程教學中，老師們能根據課本進行備課，并能根據課本的內容進行講解，能簡單知道實訓的流程。但是在具體實踐中，例如進行平面設計、包裝設計、版式設計等都欠缺經驗，以至于理論與實際脫節(jié)，極大影響教學質量。這就要求老師向“雙師型”進行轉型，實現教師專業(yè)化。

“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。培養(yǎng)“雙師型”教師，要建立切實可行的培訓機制，有目的按計劃安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位進行實際的實習與鍛煉，提高專業(yè)教師特別是比較年青年教師的專業(yè)技能、實際實踐的能力。為了更好地與企業(yè)接軌，一是不定期地組織相關專業(yè)教師到與藝術設計相關企業(yè)參觀學習，了解制作工藝在實際中的應用，了解企業(yè)的工作流程，增加感性知識。二是抽調部分專業(yè)教師進入相關的公司從事專業(yè)工作，接受一段時間的實踐鍛煉，提高實踐操作能力。此外，教師還要積極參加各類培訓和講座，獲取科技的第一手資料。這樣才能在教學中做到游刃有余，從而提高教學質量。

二、培養(yǎng)學生學習興趣、總結經驗的能力

教師通過“雙師型”的培養(yǎng)，具備了一定的操作技能和實踐能力，但是一味的使用傳統(tǒng)授課模式，即對著課本按部就班，過多公式化的教學，會使學生覺得課程枯燥乏味，學生會逐漸失去聽課的動力。在課程安排中，教師應該首先培養(yǎng)學生學習的興趣。課程首先以欣賞作品為主，讓學生欣賞大家做設計的優(yōu)秀作品，在視覺上讓學生有所震撼，讓學生喜歡設計，同時也讓學生了解到藝術設計的作用與其在社會中的地位，明確學習的方向，有了學習的自信心，才能做到自主學習。

在以往的教學中，教師不善于培養(yǎng)學生總結經驗的能力，以至于學生“學了又忘，忘了又學”的惡性循環(huán)。每一個藝術設計作品的創(chuàng)作，都有很多種思維方法，比如“想象與聯想，靈感與直覺，理智與情感，意識與無意識”等思維方法，要求學生通過一種方法，學會“舉一反三”，總結出一個創(chuàng)作的經驗，這樣才能提高學習效率，所以教師應著重培養(yǎng)學生總結經驗的能力。

三、項目實踐教學，發(fā)掘學生潛能

項目實踐教學是通過完成一個完整的項目寓教于項目實戰(zhàn)的教學活動，目的是在課堂中把理論與實踐教學有機地結合起來，不斷的鼓勵和指導學生，不斷發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。教師有目的把不同難度類型的項目引入課堂當中，比如某某廣告設計、某某包裝設計、某某版式設計。在教師的指導下，學生循序漸進地學習藝術設計，不但能創(chuàng)建一個真實的教學實踐環(huán)節(jié)，還能把實際工作中可能遇到的困難實際的擺在學生面前，讓學生無避免的去面對，必須更加理性客觀的思考、分析、和討論，這對于增加學生的學習興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力非常有好處。通過實踐，很多學生學通過藝術設計專業(yè)的系統(tǒng)學習，畢業(yè)后找到了與本專業(yè)相關的工作，并能快速地適應并開展工作。

四、開展雙證教育

“雙證”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導向、以大學教育為支持、以培養(yǎng)市場緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實用型人才為目標的專業(yè)復合型人才教育工程?！半p證”是指學歷文憑和職業(yè)資格證書，在“高校轉型發(fā)展”中，隨著社會的發(fā)展，全國每年都有近千萬大學生畢業(yè)，就業(yè)方面的競爭是不可想象的，這樣就要求畢業(yè)生要一專多能，才能拓寬就業(yè)門路。從用人單位方面考慮，他們只招收有實際工作經驗的應聘者，大批剛走出校門的學生找不到合適的工作。學生可先在學校扎扎實實地學習和掌握實際工作技能，為上崗就業(yè)和今后的發(fā)展作準備，如果畢業(yè)同時具備有多個資格證書，學生就業(yè)的機會會更多。

總之，藝術設計專業(yè)是一個實用性很強的應用型專業(yè)。任課老師在教學過程中，應根據社會的發(fā)展，社會的需求，結合專業(yè)特點，精心設計好各專業(yè)課程的教學內容，努力培養(yǎng)學生學習興趣，使學生學會獨立思考，學會總結，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型人才，從而發(fā)展地方經濟。