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地理中學(xué)知識點總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】地理課程；案例教學(xué)；教學(xué)方法

在中學(xué)的教學(xué)活動中，我們越來越多的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展，為他們后續(xù)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)可以在一定程度上滿足這種需要，它可以將地理知識的理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生打造出理想的情景教學(xué)模式，這種模式，正越來越多的為廣大師生所接受。但是教師在教學(xué)過程中仍然會有許多不理解與困難。我在具體的教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，旨在對以后的案例教學(xué)工作有所幫助。

一、什么是案例教學(xué)

（一）案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)指的是，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標，把案例作為教學(xué)中的主體部分，通過對具體案例的講解與引導(dǎo)實踐，達到課堂上師與生、生與生之間的積極互動，進而提高學(xué)生對知識點的把握水平，提高學(xué)生研究與處理問題的能力。

（二）案例教學(xué)的過程

1.呈現(xiàn)案例

教師根據(jù)不同需要，可以在上課前一周，或者在上課當天，讓學(xué)生得到案例。素材可以是多種多樣的，可以是文字，圖片，也可以利用現(xiàn)代影音技術(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行研究討論

因為偏重于自主學(xué)習(xí)，教師在這里只相當于一個指路人，把學(xué)生帶到正確的方向上即可。

3.研究探討

探討的內(nèi)容不外以下幾種：案例的主要情節(jié)是什么，重點是什么，有哪些解決辦法，我們要做出哪些決策。

4.總結(jié)

教師源于案例，對地理知識點進行總結(jié)，在這一過程中，需要注意的是，一定要尊重學(xué)生的勞動程果。要根據(jù)學(xué)生研究得來的正確結(jié)論進行總結(jié)，而不是根據(jù)自己備課得來的結(jié)論進行總結(jié)。實際上，這兩種結(jié)論殊途同歸，但是，一定要讓學(xué)生看到他們的勞動價值。

二、中學(xué)地理教學(xué)對于案例使用的選擇原則

（一）材料要真實

這是選擇案例的重要原則。案例要來源于客觀地理事實，在自然或者社會中是真實存在的。如果是來源于教學(xué)參考書，要確保參考書的準確性與時效性。不能用不適應(yīng)當?shù)氐乩斫虒W(xué)的內(nèi)容，也不能用過于陳舊，跟不上當代教育需求的案例。如果是教師為了教學(xué)需要而自編案例，則更應(yīng)該注意案例的客觀真實，在充分搜集素材的前提下進行編輯，使案例與基本的地理事實相吻合。

（二）案例選擇要恰當

案例選擇要為地理教學(xué)這個中心進行服務(wù)，不能太多，也不能太少。在選擇裁剪上要注意，第一是要有比較鮮明的地理性，具有典型特點，能達到使學(xué)生聞一而知十的效果。第二是案例要準。有可能某個案例非常優(yōu)秀，但是它用在這個地理知識點上不合適，那么我們必須要舍而不用。案例一定要貼近教學(xué)主題。

（三）案例要能盡可能多地覆蓋知識點

案例教學(xué)作為中學(xué)地理教學(xué)中的有機組成部分，其重要性不容低估。教師在準備案例之前，應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)過程中需要掌握的知識點羅列出來，然后再選擇典型的案例將這些知識點盡可能多地覆蓋上。比如講到地球內(nèi)力作用，就可以應(yīng)用到近年來發(fā)生較多的自然災(zāi)害：地震、火山爆發(fā)、海嘯等加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，然后逐步將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透進來。再比如講到人口遷移，就可以應(yīng)用到前些年播出的兩部電視劇《闖關(guān)東》、《走西口》，以電視劇為切入點，來把握人口遷移的原因，人口遷移的方式與類別。我們要注意，同樣一個案例，它可以為一個知識點服務(wù)，也可以同時為多個互相聯(lián)系的知識點服務(wù)，關(guān)鍵在于教師怎么應(yīng)用，如果運用得當，一個案例的作用是不可估量的。

三、案例教學(xué)的局限性

（一）案例教學(xué)并非在所有課程內(nèi)容上都合適

地理學(xué)科文理兼?zhèn)?，在偏向于理性思考的部分，比如地理的基本理論知識，有關(guān)讀圖、繪圖的技能，還有像洋流運動的規(guī)律等方面，其實并不適合應(yīng)用案例教學(xué)的方法。一兩個案例也很難讓學(xué)生接受所學(xué)的知識，還是應(yīng)當以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。

（二）案例教學(xué)的時效性不強

案例教學(xué)具有形像性，趣味性。但是相對來講，它比較耗費時間，無論是教師的前期準備工作，還是授課過程中學(xué)生的思考與討論的時間，都比較多。中學(xué)地理課節(jié)數(shù)并不很多，不可能每一節(jié)課都安排案例教學(xué)，這是大家需要注意的。最好的辦法，是選擇合適的課節(jié)內(nèi)容進行以案例為主的教學(xué)，剩余課節(jié)，可以適當穿較簡單的小案例進行講解，但是不能拿來作為主體進行應(yīng)用。

四、案例教學(xué)要有針對不同學(xué)生的啟發(fā)作用

教學(xué)案例，其本身并不是作為普遍的知識點來要求學(xué)生進行簡單的背誦記憶，它本身是靈活的，我們就要把這個靈活性運用好，來鍛煉學(xué)生理解問題、解決問題的能力，明智引導(dǎo)，且給以學(xué)生足夠的時間與思維空間，引導(dǎo)得越好，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)的效果就越好。另外需要注意的是，學(xué)生的基本素質(zhì)各不相同，對于知識點的理解掌握側(cè)重點也各不相同。同樣的案例，要照顧到不同學(xué)生的個性。從不同的角度加以引導(dǎo)，讓全體學(xué)生在掌握了基本知識點之后，從案例中理解到不同的東西。這對于學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成也是很有意義的。比如，從中國西氣東輸與西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施這兩個事件中，我們要掌握的是中國能源結(jié)構(gòu)地區(qū)分布性差異。但是，不同的學(xué)生可能從這一事件中，掌握到更多完全不同的知識，有的學(xué)生甚至可以聯(lián)系到政治的、歷史的知識來進行理解。只要知識點不出現(xiàn)偏差，都是完全可行的。

五、在案例教學(xué)過程中，老師與學(xué)生分別扮演了什么角色

（一）學(xué)生的角色定位

在不使用案例的教學(xué)過程中，教師往往是課堂的主體，教師講，學(xué)生被動接受，即使有互動，也往往是吉光片羽，稍縱即逝，學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)。而案例教學(xué)則不同，一個好的案例，加上教師正確的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，往往能使真實場景在課堂上再現(xiàn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，能夠充分體驗到角色感，真正成為教學(xué)活動中的主體。主體從教師變成學(xué)生，這不是簡單的角色轉(zhuǎn)變，其中包含了深層次的教學(xué)理念基礎(chǔ)。學(xué)生通過新角色的體驗，自主分析解決問題，自己尋找知識點，掌握知識點，在整個過程中，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展與提高。

（二）教師的責任

那么教師在這一過程中，作用是什么？教師把主體的位置讓給學(xué)生，那自己又扮演著什么樣的角色。其實，教師在這一教學(xué)過程中，全程都處在引導(dǎo)與操控的過程。

1.教學(xué)之前的案例安排

根據(jù)知識內(nèi)容需要，把最合適的案例提供給學(xué)生。案例要隨時更新，有新的，不用舊的。不能總是要求學(xué)生對幾年甚至幾十年前的事件進行分析。

2.教學(xué)過程中的跟蹤指導(dǎo)

教師在學(xué)生研究討論的過程中，不是什么都不做，也不是什么都自己做，這個尺度較難把握，教師要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要在合適的時機誘導(dǎo)學(xué)生，給以提示、發(fā)問，或者充當辯論的反方。使案例討論的發(fā)言始終圍繞在主題旁邊，不致跑題，同時又要使討論的問題逐步深化，達到目標上的理論高度。這種引導(dǎo)討論的方法對于教師來說，本身也是一個學(xué)習(xí)提高的過程。

3.教學(xué)后的總結(jié)

對目標知識點進行整體的梳理與概括，還是前面提到的，這些知識點第一是學(xué)生總結(jié)出來的，具備自主性；第二是教師備課得來的，具備引導(dǎo)性；第三，才是教材中告訴我們的，具備準確性。

案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中必不可少，我們要準確適當?shù)膽?yīng)用，使之達到理想的學(xué)習(xí)效果，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的臺階。

【參考資料】

[1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]鄭金洲.學(xué)校教育研究方法[M].北京：教育科學(xué)出版社.2003

[3]靳玉樂.案例教學(xué)原理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2003

[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003

地理中學(xué)知識點總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地球運動；教學(xué)策略；高中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008802

高中地理“地球運動”這一部分內(nèi)容的理科性質(zhì)較強，對學(xué)生地理空間思維能力要求極高。同時，這部分內(nèi)容往往是考生考試失分的“重災(zāi)區(qū)”。本文以南寧市第一中學(xué)為例，在深入分析課程標準、考試大綱及“地球運動”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高中地理“地球運動”教學(xué)策略。

一、課標、考綱要求

關(guān)于“地球運動”這一部分內(nèi)容，《普通高中地理課程標準（實驗稿）》中提出學(xué)生必須達到的基本要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，闡述太陽對地球的影響，分析地球運動的地理意義?！?016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）》指出：地理學(xué)科命題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

《普通高中地理課程標準（實驗稿）》提出了“分析地球運動的地理意義”的學(xué)習(xí)要求，從其中的行為動詞看，強調(diào)“分析”能力。結(jié)合知識內(nèi)容要求看，該標準包含著四層遞進的含義：一是知道地球的兩種基本運動形式、特點及相互關(guān)系，二是理解地球運動的規(guī)律及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，三是分析這些規(guī)律及地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，四是分析這些地理現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動的重要意義?！?016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）》指出：高考側(cè)重考查宇宙環(huán)境、地球運動規(guī)律及其意義等主干知識，側(cè)重于考查學(xué)生的空間想象能力、讀圖能力、邏輯推斷的思維能力和計算能力，以及考查學(xué)生的地理思維方法和地理核心素養(yǎng)。

二、“地球運動”教學(xué)現(xiàn)狀

為了全面了解南寧市第一中學(xué)高中“地球運動”教學(xué)現(xiàn)狀，特設(shè)計一份包括“地球運動”學(xué)習(xí)興趣、“地球運

（二）河段分

通過對長江流域水系簡圖的整體概覽，為劃分長江河段奠定了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道劃分長江上游、中游和下游的兩個節(jié)點的位置和名稱，對長江河段劃分形成明確認識。具體制作流程：①在長江流域水系簡圖上依次點擊湖口、宜昌兩地，選擇“放大進入物體”；②進入放大界面后，編輯兩地詳細資料。

（三）景觀展示

通過對長江河段的劃分，按上游、中游和下游的順序，點擊各個城市和景觀點，選擇“放大進入物體”后添加到“路徑”，就可以分別添加各地內(nèi)容，展示出不同河段地區(qū)的重要城市景觀和自然景觀。讓學(xué)生觀察長江不同地區(qū)的狀況和位置，得出長江各河段的水文特點，聯(lián)系前面學(xué)過的中國行政區(qū)和地形區(qū)等知識點得出長江干流流經(jīng)的省級行政區(qū)和主要地形區(qū)。

（四）總結(jié)回顧

在教學(xué)過程結(jié)束時還可以把演示課件還原到開始的整體概覽狀態(tài)，供學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后進行知識總結(jié)（在Focusky上展示總結(jié)表格）。

四、總結(jié)

綜上，隨著信息化時代的到來以及地理基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，需要地理信息化教學(xué)不斷發(fā)展。本文就在此時代背景下，在簡單介紹Focusky軟件簡潔性、直觀性、便捷性和形象性的功能特點的同時，淺析了該新型課件制作及演示軟件在初中地理教學(xué)中的課件制作與應(yīng)用過程，并結(jié)合具體初中地理教學(xué)案例進行課件制作與分析，以求能夠為提高初中地理一線教師制作地理課件的水平和進行地理信息化教學(xué)的能力奠定一定的基礎(chǔ)，同時也期望能夠以此有效調(diào)動初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高其地理學(xué)習(xí)積極性和

地理核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

地理中學(xué)知識點總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理考試 應(yīng)考能力 有效措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.002

提升學(xué)生的應(yīng)考能力是新時期教師應(yīng)該引起重視的一個重要課題，考試雖然不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的所有努力，但也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要途徑，在考試中取得優(yōu)異成績，對學(xué)生有重要意義。地理作為高考中的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對提升學(xué)生的應(yīng)考能力引起高度重視。本人作為一名高中地理教師，在實際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的方法，在文中與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試理念

學(xué)生在考試過程中能否取得優(yōu)異成績，不僅僅是由學(xué)生掌握的知識量決定的，很多因素都會影響學(xué)生的考試效果，其中學(xué)生是否樹立了正確的考試理念，也會直接影響到學(xué)生的考試效果。在實際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理考試所持的觀點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，一些學(xué)生對地理考試過分重視。學(xué)生認為不能有效的把握地理學(xué)科，會嚴重影響到總體得分，高考也難以取得優(yōu)異成績，學(xué)生的這種心理導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)情緒嚴重緊張等情況，結(jié)果反而影響了學(xué)生正常發(fā)揮。另一方面，一些學(xué)生對地理考試的重視程度不夠。一些學(xué)生認為地理只是高考中的學(xué)科之一，所占分值不如語、數(shù)、外大，因此，即使沒有有效對地理試卷作答也無所謂。學(xué)生對地理考試重視程度不夠的心理，也會嚴重影響學(xué)生在考試過程中的得分。

為了有效提升高中學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試理念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對地理考試有正確的認識，在考試過程中既不可過分緊張，又不可懈怠，這樣才能用一顆平常心對待考試，使學(xué)生的水平得到充分發(fā)揮。

二、夯實基礎(chǔ)知識

就培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力而言，本人認為最關(guān)鍵的也是最基本的，就是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)開始進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，進入高中階段學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些知識點出現(xiàn)了雷同的情況，但是高中階段還需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識點，因此，學(xué)生只有狠抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能跟上高中地理學(xué)習(xí)的步驟，才能為有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，單純考查學(xué)生死記硬背知識點的題目越來越少，對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出了更高要求，為了應(yīng)對現(xiàn)代考試的要求，學(xué)生只有在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識進行靈活應(yīng)用，才能收到好的考試效果。有些學(xué)生將取得優(yōu)異成績寄托于掌握多種應(yīng)考方法與技巧，而不注重基礎(chǔ)知識的積累，結(jié)果在考試過程中會遇到更大的困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)考能力時，一定要鼓勵學(xué)生首先扎實的掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上再通過對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用有效應(yīng)對變化多樣的題目。當然，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識點較多，學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中也會遇到各種各樣的困難，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方法與技巧，為學(xué)生有效應(yīng)考奠定基礎(chǔ)。

三、把握考試題型、有的放矢

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在各行各業(yè)競爭日益激烈化的今天，考試也變得更加激烈，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，才能笑傲考試。為了使學(xué)生更好的應(yīng)對考試，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握考試的題型，就目前的高中地理考試而言，雖然題目變得更加靈活，注重考查學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，但是考查的題型卻有很強的規(guī)律性，學(xué)生在備考過程中如果能夠有效把握考試的題型，那么，對學(xué)生有效備考有很大幫助。

為了使學(xué)生很好的掌握試卷題型，一方面需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在備考過程中并不一定能夠意識到分析試卷題型的重要性，這就需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生認識到分析題型的重要性。另一方面，學(xué)生也要積極主動的對題型進行分析，畢竟在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是被動的對題型進行分析，如果學(xué)生能夠積極主動的進行題型分析，那么學(xué)生就會對題型有更深刻的感悟，對學(xué)生有效備考產(chǎn)生更大影響。學(xué)生一旦有效把握了考試的題型，潛移默化中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將備考蘊含于日常的學(xué)習(xí)之中，進而使學(xué)生在考試過程中更加游刃有余。

四、整理出清晰的知識線條

上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進行大量的理知識點的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過程中梳理出清晰的知識線條，對學(xué)生有效掌握知識點有很大幫助。本人在研究有效的備考策略時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生梳理出清晰的知識線條，對提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。我們以高考為例，高考不僅考查學(xué)生對高中階段學(xué)習(xí)的地理知識點的掌握情況，而且考查學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用情況，本人發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠在腦海中梳理出清晰的知識線條，那么，就能夠更好的作答，尤其在對一些綜合性題目作答時能夠收到更好的效果。本人在學(xué)生備考過程中，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行梳理，例如：可以讓學(xué)生按照地球上不同地區(qū)的特征從整體上進行把握，這樣學(xué)生在備考過程中將不同的知識點納入不同的地理板塊，避免出現(xiàn)混淆不清的情況。當然，就目前高中學(xué)生的應(yīng)考現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都沒有梳理出清晰知識線條的意識，對此教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。

五、實戰(zhàn)演練

地理中學(xué)知識點總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課程；中學(xué)地理；應(yīng)用

引言

經(jīng)濟增長，信息化程度提升，文化水平不斷提高，由此不斷改變社會各方面，促進信息時代的到來?？茖W(xué)技術(shù)改善人們生活條件的同時，還改變了原有的教學(xué)模式。不少教師在開展教學(xué)活動的時候，開始應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，促使科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。微課程作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，越來越多的教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)用此項技術(shù)。實踐證實，微課程設(shè)計應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中具有非常重要的意義。

一、微課程設(shè)計在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性

微課是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。將此項技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，具有非常重要的意義。首先，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師進行微課教學(xué)，將教學(xué)過程以視頻的形式錄制并保存。這樣的教學(xué)形式可應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師也可應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)生之間存在個體性差異，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與認知現(xiàn)狀，在課后利用微就復(fù)習(xí)?？梢?，在中學(xué)地理教學(xué)中利用微課可提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書相對比，微課是以視頻的方式進行教學(xué)。這種聲圖并茂的形式更有利于吸引學(xué)生的注意力。將其應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，可調(diào)動課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。如，教師利用微課講解某些地理位置，可在微課程中將地理位置體現(xiàn)出來，節(jié)省教師講解實驗時間的同時，還可有針對性的講解重要的，具有紀念意義的位置。最后，增強教學(xué)的直觀性。在中學(xué)地理教學(xué)中，設(shè)計微課程教學(xué)可增強教學(xué)的生動性與直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師講解火山爆發(fā)的時候，可利用視頻展示火山爆發(fā)的具體過程，促使學(xué)生更加直觀了解火山爆發(fā)的全過程，了解火山爆發(fā)的周期性。

二、微課程設(shè)計在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

在中學(xué)地理教學(xué)活動開展的過程中，加強微課程設(shè)計的應(yīng)用，對提高課堂效率具有非常重要的意義。但為更好的體現(xiàn)微課程的應(yīng)用價值，教師在具體應(yīng)用中還應(yīng)注意使用策略。1.重視課題選擇。設(shè)計微課程需將視頻作為載體。但并不是中學(xué)地理所有的知識點都適用微課的形式進行教學(xué)。為提高微課的應(yīng)用效率，教師利用微課進行教學(xué)，就應(yīng)重視對課題的選擇。一般情況下，微課程的應(yīng)用體現(xiàn)在部分比較難以講解的教材內(nèi)容。如天體運動、洋流分布特點等等，需激發(fā)學(xué)生的空間想象力才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。因此，在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)有效整合Flas、視頻、實驗室模擬等多種教學(xué)資源，制作微課，輔以學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生。如教師在講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的時候，就可采用Flas的形式，將大胖子與小瘦子的形象來代暖氣團進行微課程的制作。利用這種形象生動的微課程進行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識點的掌握。2.加強微課在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。微課可適用于中學(xué)地理課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。教師在利用微課進行講解的時候，可加強其在各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻進行課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以視頻的形式讓學(xué)生對課堂講解的知識內(nèi)容有一定的了解，增強學(xué)生對該章節(jié)的知識內(nèi)容認識度。在課堂講解的過程中，教師利用微課輔講解，可增強課堂的生動性與直觀性。而在課后鞏固復(fù)習(xí)中，教師通過建立QQ群，可在群里與學(xué)生分享教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就可在家進行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，提高地理水平。3.微課程應(yīng)用于易錯知識點中。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有重點、難點以及易錯點。中學(xué)地理教師將微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中的時候，應(yīng)善于將其應(yīng)用于易錯知識點中。如學(xué)生在判斷巖層形成先后順序的時候，教師應(yīng)了解這部分知識點的內(nèi)容需要學(xué)生具備較強的逆向思維與發(fā)散思維。否則就非常容易出現(xiàn)錯誤?；谶@一點，教師就可利用微課程剔除，在設(shè)計動態(tài)巖層形成動畫的時候，教師還可結(jié)合一些較為實用、簡單、容易記住的口訣。如“覆蓋者新，被覆蓋者老”。巖石是一層一層沉積下來的。那么下面的巖層比較老，上面的巖層較新。由此就能夠總結(jié)出背斜、向斜中部巖層的新老關(guān)系。事實上，就易錯知識點應(yīng)用微課程，可化難為易，促使抽象的知識變得更具體。這樣學(xué)生便可在輕松愉悅的氛圍中掌握知識要點。教師利用此種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)徐盛掌握更多的知識點。

三、結(jié)語

在新技術(shù)不斷更新中，將會有越來越多的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。教師加強微課程在中學(xué)地理中的應(yīng)用，在提高教學(xué)效果的同時，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足新課程改革的需要。加強微課程在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]岳維光.淺析微課程教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運用[J].商品與質(zhì)量:消費研究,2015,13(5):175-175.

地理中學(xué)知識點總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 微課程；初中地理教學(xué)；設(shè)計與運用

目前，微課程在初中教學(xué)中的運用越來越受到關(guān)注。初中地理“微課”是指按照課程標準及教學(xué)實踐要求，針對地理學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的、以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。全國首屆中小學(xué)微課大賽的網(wǎng)站上有對微課與微課程差異的解釋說明：“微課程是指由基于某個專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成，某個專題的微課程一般有5～10節(jié)微課組成?！庇纱丝梢员砻鳎⒄n程是由若干節(jié)連續(xù)的、系統(tǒng)的微課構(gòu)成的，微課的高級階段或發(fā)展趨勢應(yīng)該是走向微課程。因此，有人也稱微課程為系列微課。怎樣設(shè)計好微課？微課程在初中地理教學(xué)中有些哪些初步應(yīng)用？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，做了以下幾方面的思考。

一、初中地理微課程設(shè)計

（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容

初中地理微課授課對象為初中學(xué)生。初中地理微課程建設(shè)（以一本書為單位）一般包括知識點清單、知識地圖、教學(xué)過程、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進階練習(xí)、綜合測試卷、說明文件、課件壓縮包等組成要素。

1.確定教學(xué)主題，制作知識點清單

教師按照2011版初中地理新課程標準要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，分析尋找初中地理中的重點、難點、熱點、考點、易錯點，確定資源主題。知識點定位要準，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點和時差計算、氣候差異等難點，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點內(nèi)容嚴謹充實，無科學(xué)性、知識性錯誤，力求覆蓋初中地理學(xué)科的主要知識點。由一個個的微課點組成一冊書的知識點清單，知識點清單排列應(yīng)符合學(xué)生認知的循序漸進規(guī)律，處理好微課知識與地理學(xué)科系統(tǒng)知識的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認知的循序漸進規(guī)律。

2.理清關(guān)系，繪制知識地圖

知識地圖是一種知識導(dǎo)航系統(tǒng)，表明知識間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標準和學(xué)習(xí)質(zhì)量標準，繪制學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識地圖大致如下。

“陸地和海洋”知識地圖

3.精心構(gòu)思，設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動及設(shè)計意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系教學(xué)過程

4.以“學(xué)生”為研究對象，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計，以“學(xué)生”為研究對象，以“高效”為研究目的，確定“科學(xué)、精致、簡易、趣味、滲透”的建設(shè)原則，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。引領(lǐng)和幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

5.準備素材，精心制作課件

初中地理教師需要搜集與微課知識點相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動畫等，增強課件的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時重點注意多媒體課件的背景、字體、字號協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡潔美觀，重點突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無關(guān)的信息，地圖準確清晰等。

6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻

地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標準的學(xué)科主題知識點并用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時間長度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應(yīng)用講解等，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑點為目標，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識點。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。

7.根據(jù)重點內(nèi)容，編制進階練習(xí)

進階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對地理微課知識點的知識、能力和目標的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識點的知識能力目標，是一種基于課程標準的查缺補漏的學(xué)習(xí)過程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學(xué)期的期中、期末測試卷。

（二）地理微課資源的開發(fā)原則

（1）符合國家教育方針與政策，符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無政治性、知識性、科學(xué)性錯誤。

（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

（3）倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

（三）視音頻錄制要求

要有簡短的開場白和結(jié)束語，要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應(yīng)精神飽滿，講授從容；教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴謹，邏輯清晰，層次分明，語言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強；能通過語速、語調(diào)、語氣的合理變化，吸引和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；錄制現(xiàn)場環(huán)境安靜無噪音；聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標的拖、點配合解說；講解的語速要與初中學(xué)生的年齡和認知水平相適應(yīng)。

二、初中地理微課程運用環(huán)節(jié)

初中地理微課程一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，可以充分調(diào)動學(xué)生的多個感官進行知識學(xué)習(xí)，豐富其想象力。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個重要的知識點和重點、難點，內(nèi)容覆蓋面較廣。

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制成微課，學(xué)生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤的課程或是上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻和文件，學(xué)生做好疑難問題的記錄，以備上課時討論。

（二）教師上課用

微課點一般都是教學(xué)重點和難點，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在微課備課時就予以充分注意，制作出來的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點或是學(xué)生在上課過程中新生成的問題和難點?？捎糜谛抡n導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（三）師生復(fù)習(xí)用

教師可在課上作為復(fù)習(xí)使用，學(xué)生在家也可以隨時點播學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看。

三、初中地理微課程使用過程中需要注意的地方

（一）不能過分依賴微課程的利用

在使用微課資源的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過分依賴微課拍攝利用，在課堂教學(xué)中利用微課多達四五次，乃至一節(jié)課學(xué)生只是在觀看微課視頻，基本無所得，達不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標。

（二）適時調(diào)整微課程的應(yīng)用方式

微課程的應(yīng)用方式有一定的指向性，它在設(shè)計的初期，就要考慮其應(yīng)用方式，但是根據(jù)教學(xué)中所發(fā)生的突況和其他環(huán)境因素所影響，要及時調(diào)整和改變其應(yīng)用方式，以教學(xué)效果最大化為出發(fā)點。在教學(xué)中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識和技能的掌握。因為微課程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。

[參 考 文 獻]

[1]張羽梅，蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（24）.