前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質(zhì);主題班會

面對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展壓力，化工生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)過學(xué)科之間強強合作，現(xiàn)代化工大多采用高新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和生產(chǎn)，使新型化工企業(yè)具有高度機械化、自動化、連續(xù)化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產(chǎn)走向知識密集型，對化工企業(yè)操作人員的技術(shù)和安全素質(zhì)提出更高要求。尤其對于新畢業(yè)學(xué)生，不僅要具備扎實的化工生產(chǎn)操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學(xué)生進(jìn)企業(yè)要進(jìn)行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。化工企業(yè)員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進(jìn)班組前的安全培訓(xùn)，安全技能素質(zhì)的“灌輸”，需要開始于學(xué)生選擇化工并貫穿整個化工課程學(xué)習(xí)之中，這對我們中職階段的學(xué)生顯得尤為重要。目前化工企業(yè)基層操作和管理崗位以中職化工學(xué)生為主[1]。但隨著高中教育普及，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學(xué)習(xí)不熱情不夠，學(xué)習(xí)動機較差，缺乏自主學(xué)生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學(xué)習(xí)心理認(rèn)知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學(xué)生進(jìn)入化工學(xué)習(xí)不知道將來做什么，容易受到外界化工負(fù)面新聞?wù)`導(dǎo)而對前途感到迷茫，導(dǎo)致學(xué)生三年內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高，不僅荒廢了寶貴學(xué)習(xí)技術(shù)的時間，也為以后進(jìn)入化工企業(yè)工作埋下了安全隱患。安全就是企業(yè)的生命線，化工生產(chǎn)事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態(tài)引起。學(xué)校在改革化工工藝課程設(shè)置，實現(xiàn)當(dāng)前課程工藝教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化工生產(chǎn)實際無縫對接的同時，也應(yīng)該強化學(xué)生化工安全職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的讓中職學(xué)生認(rèn)知化工企業(yè)安全重要性，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)化工生產(chǎn)中的安全模式，在校階段就應(yīng)該提前在課程學(xué)習(xí)中貫穿安全生產(chǎn)意識，增強對安全素質(zhì)認(rèn)識，通過方方面面的培養(yǎng)和塑造，讓他們在校期間實現(xiàn)技術(shù)操作和生產(chǎn)安全認(rèn)知雙優(yōu)秀。

1在基礎(chǔ)實驗課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其基本安全素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)門戶的一扇窗。大部分中職學(xué)生喜歡動手操作實驗，基礎(chǔ)化學(xué)教師在通俗易懂講解實驗基本原理和實驗?zāi)康耐瑫r，也應(yīng)著重讓學(xué)生記憶所用化學(xué)品的性質(zhì)危害和實驗過程中的安全注意事項，比如操作實驗必須要佩戴實驗服、防腐蝕手套、護目鏡等基本安全防護用品。實驗過程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生實驗安全操作規(guī)范和督促學(xué)生時刻正確佩戴基本防護用品。最后通過實驗討論讓學(xué)生總結(jié)規(guī)范操作實驗和做好個人防護的意義，為今后安全意識培養(yǎng)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

2專業(yè)理論課結(jié)合配套單元實訓(xùn)裝置，增強學(xué)生實操興趣及對化工風(fēng)險認(rèn)識

中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導(dǎo)學(xué)生操作單元實訓(xùn)裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學(xué)生認(rèn)識化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實訓(xùn)室不僅要掛一些跟實際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標(biāo)志牌。課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知操作實訓(xùn)裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時也應(yīng)該掌握實訓(xùn)裝置中的風(fēng)險點，如高溫部位、噪音點、轉(zhuǎn)動部位及泄漏部位等。在操作過程中應(yīng)時刻督促學(xué)生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓(xùn)設(shè)備安全風(fēng)險“較小”，而讓學(xué)生隨意佩戴，而為他們今后的學(xué)習(xí)留下隱患。在實訓(xùn)報告中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動反思總結(jié)操作過程的安全風(fēng)險。

3化工仿真結(jié)合大型實訓(xùn)工藝裝置，提高技術(shù)操作水平和實際安全認(rèn)知

化工工藝仿真課程解決了學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)操作而可以實現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問題。學(xué)生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環(huán)境較好，只要動動鼠標(biāo)就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學(xué)習(xí)在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對應(yīng)工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學(xué)生應(yīng)該佩戴合適的勞保用品，且學(xué)校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學(xué)校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)安全風(fēng)險控制。目前一些大型工藝實訓(xùn)裝置，實現(xiàn)了DCS和現(xiàn)場設(shè)備的模擬控制配置[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)操和外操配合，能夠更好的提醒學(xué)生在進(jìn)行參數(shù)操作時，兼顧必要的參數(shù)控制安全風(fēng)險識別，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考碰到事故時應(yīng)該采取的防護措施。實訓(xùn)過程中，工藝參數(shù)操作很重要，但利用實訓(xùn)裝置中的工藝管道和設(shè)備流程，進(jìn)一步增強學(xué)生對化工生產(chǎn)中安全風(fēng)險素質(zhì)認(rèn)知更為重要。

4認(rèn)知實習(xí)機會聯(lián)合校企合作模式，讓學(xué)生身臨其境完善安全素質(zhì)修養(yǎng)

利用認(rèn)知實習(xí)機會，結(jié)合校企合作模式[5]，增加學(xué)生跟企業(yè)互動學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業(yè)安全文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴(yán)”等標(biāo)語基本含義，讓學(xué)生體會到化工企業(yè)員工的精細(xì)操作和嚴(yán)謹(jǐn)安全意識，讓學(xué)生謹(jǐn)記安全就是企業(yè)的一切?；て髽I(yè)HSE工程師經(jīng)過長期安全學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，在講解安全事故預(yù)防和處置方面更有經(jīng)驗，更能吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽。主動邀請化工企業(yè)HSE工程師為學(xué)生講解個人防護知識和急救知識及企業(yè)常用的防護設(shè)備、常用作業(yè)票的審批及企業(yè)發(fā)生事故時處理原則、企業(yè)進(jìn)行安全事故預(yù)防時所編寫的預(yù)案、及桌面推演、企業(yè)消防演習(xí)這些的基本知識，相信學(xué)生通過這些講座交流，能夠切實提高他們對工藝安全的認(rèn)識和一些基本安全事故的處理認(rèn)知，為他們今后進(jìn)入企業(yè)作好安全鋪墊。

5主題班會教育課，結(jié)合HSE法律法規(guī)開展普及安全法律知識活動

班會主題課是提高學(xué)生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學(xué)生安全素質(zhì)意識培養(yǎng)，不能僅僅依賴專業(yè)課堂授課，也應(yīng)該充分利用德育主題教育課堂，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)安全法律規(guī)定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》、《受限空間安全作業(yè)五條規(guī)定》等法律法規(guī)相對于實訓(xùn)課比較理論化，但卻是提高學(xué)生安全修養(yǎng)不可或缺的一部分。結(jié)合國家安全生產(chǎn)月主題和相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生收集化工企業(yè)事故案例，進(jìn)行辯論或討論，增強學(xué)生對安全事故的反思能力和法律法規(guī)學(xué)習(xí)能力。目前化工安全法律法規(guī)對于在校中職學(xué)生屬于盲區(qū)，但也只有注重學(xué)生安全法律意識培養(yǎng)，才能提高其法律素質(zhì)并促進(jìn)其全面成才?；すに囍新殞W(xué)生，一開始就是以職業(yè)技術(shù)教育為導(dǎo)向，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生較強的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生對化工生產(chǎn)技術(shù)適應(yīng)性，更應(yīng)該增強學(xué)生優(yōu)異的安全意識，充分利用校內(nèi)資源，提前擴大學(xué)生對現(xiàn)代化工生產(chǎn)工藝特點和安全認(rèn)知。在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，專業(yè)課教師除了擔(dān)當(dāng)一名合格的解惑者，更應(yīng)該是一名安全示范標(biāo)兵，無論在實驗室還是在實訓(xùn)室，甚至在企業(yè)實習(xí)過程中都應(yīng)該時刻按照化工企業(yè)安全法律法規(guī)做好個人安全防護，從自我做起，做好學(xué)生優(yōu)異走向工作崗位的引路人。

參考文獻(xiàn):

[1]陳朝基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]現(xiàn)代國企研究.2016.(12):100

[2]張敏淺談新時期中職化工教育的模式[J].化學(xué)過程與裝備.2010.(12):185-186.

[3]王超周凱等淺談DCS化工仿真在教學(xué)過程中的效果[J].廣州化工.2013.41（3）:150-151.

[4]夏迎春吳重廣等.現(xiàn)代化工仿真訓(xùn)練工廠系統(tǒng)仿真學(xué)報[J]2012.22（2）：370-375.

化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

    化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)是人類從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的,而它的理論又離不開科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐的檢驗。對于這種實踐性很強的工程學(xué)科來說,實訓(xùn)是學(xué)生參加實踐獲取知識所必需的學(xué)習(xí)途徑。我們把整個教學(xué)過程分成三個階段:理論教學(xué)階段、仿真實訓(xùn)階段、項目實訓(xùn)階段。在項目實施過程中,引入案例,提出問題,講解案例在國內(nèi)外的研究背景,工業(yè)用途,讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)有所用。聘請企業(yè)工程師,做為課堂主講教師,將一個綜合項目分解成若干任務(wù),做為課堂教學(xué)內(nèi)容實施的載體,將企業(yè)的工作方法和管理模式,融合到課堂的教學(xué)與管理中。在一個個任務(wù)的驅(qū)動之下,對學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料,提出設(shè)計方案,在完成任務(wù)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,整個教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,同時課堂上講的一些理論知識,在實訓(xùn)中得到驗證。歸納總結(jié),教師在審閱學(xué)生的實訓(xùn)報告后,對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題以及每個實訓(xùn)小組采用的實驗方案進(jìn)行點評、總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)知識的實際用途有所了解;同時用所學(xué)概念、原理對案例進(jìn)行剖析,提高學(xué)生對理論知識點的理解,在此階段教師需要的是引導(dǎo)。推行過程評價激勵機制,教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少一環(huán),目的是檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著項目驅(qū)動教學(xué)法的逐步實施,化學(xué)反應(yīng)工程課程過去一卷定成績的評價方式也必須隨之改變。學(xué)生從方案設(shè)計、設(shè)備組裝到結(jié)果分析,包括理論課程考試、實驗室安全管理,每一步內(nèi)容的得分作為總成績的一部分,教師根據(jù)任務(wù)完成情況給出客觀評價或得分,促使學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí),找出自己的差距,看到自己的優(yōu)勢。

    2仿真教學(xué)在項目教學(xué)中的作用

    工程實踐能力的培養(yǎng)是化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)計劃的重要內(nèi)容。作為實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí),是學(xué)生培養(yǎng)工程實踐能力的重要途徑。由于經(jīng)費,設(shè)備有限,學(xué)校實驗室中容易出現(xiàn)盲目操作和“走過場”現(xiàn)象;在頂崗實習(xí)中,企業(yè)為了安全和效益等因素一般不允許學(xué)生親自動手操作。近年來,隨著計算機的發(fā)展和仿真軟件的開發(fā),仿真教學(xué)在理論和實踐之間架起了一座新的橋梁。采用仿真技術(shù),可以將復(fù)雜的工業(yè)生產(chǎn)過程虛擬化,在計算機上動態(tài)再現(xiàn)整個反應(yīng)過程及每一步變化特征。而且仿真實訓(xùn)還具有無消耗、無污染可重復(fù)操作等優(yōu)點[7]。在現(xiàn)代化工企業(yè)中大部分已經(jīng)采用了DCS控制系統(tǒng),技術(shù)員主要在控制室通過電腦操作控制生產(chǎn)過程[8]。因此在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)中,我們穿行四周仿真實訓(xùn)。通過化工生產(chǎn)中具有代表性實訓(xùn)項目如醋酸裝置仿真、乙烯裝置仿真、常減壓裝置仿真等過程的模擬,加強學(xué)生對化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、能源綜合利用等理論知識的理解和掌握。通過仿真讓學(xué)生掌握正常生產(chǎn)操作、停車操作、故障處理操作等實訓(xùn)環(huán)節(jié),了解化工反應(yīng)過程中工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)性。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中的異?，F(xiàn)象的能力,為日后在企業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。仿真實訓(xùn)是項目教學(xué)中理論聯(lián)系實際的一種新的教學(xué)方法。

化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

按生產(chǎn)崗位的綜合職業(yè)

能力要求整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為主線的原則，我們對南寧化工股份集團有限公司、廣西田東錦盛化工有限公司、中油廣西田東石油化工總廠有限公司、柳州化工集團有限公司、廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的幾家石油加工企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，深入了解企業(yè)生產(chǎn)崗位的布置和構(gòu)成、工藝設(shè)備及操作技術(shù)技能要求、崗位能力要求等，對化工專業(yè)所需的專業(yè)知識、工作能力、人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果見表1。

從表1所列的專業(yè)能力來看，對生產(chǎn)崗位操作工藝和專業(yè)知識及設(shè)備的規(guī)范操作和控制要求作為基本的專業(yè)能力占74%，其他輔助的專業(yè)能力占26%。為此，我們對照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程的整合。在參考化工行業(yè)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聽取了化工企業(yè)技術(shù)專家和職教專家的意見，制定了《課程實施標(biāo)準(zhǔn)》和《課程實施方案》，整合了“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”等課程，設(shè)計出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁》（以下簡稱工作頁）。

工作頁打破傳統(tǒng)的先理論后實訓(xùn)的教學(xué)模式，圍繞崗位職業(yè)綜合能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目。每個學(xué)習(xí)項目都開發(fā)并編制了若干個與企業(yè)工作過程一致的工作任務(wù)，以提高學(xué)生“零距離”上崗的能力。將每個工作任務(wù)分解為若干個學(xué)習(xí)活動予以實施，同時要求學(xué)生在完成工作任務(wù)時填寫工作頁。優(yōu)化專業(yè)知識和專業(yè)技能及通用職業(yè)能力的組合，編寫形成了“教學(xué)做”一體的課程學(xué)習(xí)工作頁。該工作頁為培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練操作技能和鍛煉崗位職業(yè)能力起到了很好的作用。下面以“流體輸送”課程的學(xué)習(xí)工作頁為例進(jìn)行說明。

“流體輸送”課程學(xué)習(xí)工作頁

一、項目描述

化工生產(chǎn)中所需原料、中間產(chǎn)品和產(chǎn)品，大多數(shù)是流體，通常需要把它們從一個設(shè)備輸送到另一個設(shè)備。如生產(chǎn)產(chǎn)品時，往往按照生產(chǎn)工藝的要求把原料依次輸送到各種設(shè)備內(nèi)，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)或物理反應(yīng)；制成的產(chǎn)品又常需要輸送到貯罐內(nèi)貯存。因此，流體輸送是化工生產(chǎn)中必備的單元操作。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

本項目分成四個子任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：流體輸送常用設(shè)備及其組成的認(rèn)識和繪制；

學(xué)習(xí)任務(wù)二：流體輸送工藝流程圖的認(rèn)識和繪制；

學(xué)習(xí)任務(wù)三：流體輸送實訓(xùn)；

學(xué)習(xí)任務(wù)四：流體輸送常見故障及其處理方法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本項目的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上，能敘述離心泵工作原理，能敘述幾種類型物料輸送工藝流程。

2.技能目標(biāo)：能正確操作幾種不同類型的物料輸送，能夠分析異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并作出相應(yīng)的處理。

3.素質(zhì)目標(biāo)：工作認(rèn)真投入，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有團隊精神，遇到異?，F(xiàn)象能夠冷靜分析、正確處理。

四、學(xué)習(xí)工具

1.四位一體多功能流體輸送培訓(xùn)裝置。

2.計算機及配套北京東方仿真化工單元仿真操作系統(tǒng)。

五、學(xué)習(xí)方法

1.誘導(dǎo)探究法，師生、學(xué)生之間合作交流結(jié)合。

2.仿真實驗、實訓(xùn)操作。

六、學(xué)時安排：34課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一：流體輸送常見設(shè)備及其組成的認(rèn)識和繪制

一、任務(wù)介紹

化工廠的各個主要設(shè)備之間通常用泵和管路組成流體輸送系統(tǒng)，利用泵為液體提供外加能量，提高液體的壓力，通過管道將液體物料由一個設(shè)備輸送到另一個設(shè)備。

本任務(wù)主要是學(xué)習(xí)和認(rèn)識物料輸送的常見設(shè)備，并能繪制主要設(shè)備（離心泵、往復(fù)泵、漩渦泵、齒輪泵）的外形圖。

二、任務(wù)分析

流體輸送常見設(shè)備的認(rèn)識可到化工單元操作實訓(xùn)中心對各套單元操作設(shè)備所用到的泵進(jìn)行觀察，并通過上網(wǎng)和查閱相關(guān)教科書和資料對各種類型泵的組成有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解；而要繪制物料輸送主要設(shè)備的外形圖，則需要明確主要設(shè)備的組成和基本結(jié)構(gòu)。

三、相關(guān)知識

流體輸送設(shè)備包括液體輸送機械和氣體輸送機械兩類。

（一）液體輸送機械（略）

（二）氣體輸送機械（略）

四、任務(wù)實施

本學(xué)習(xí)任務(wù)在化工單元操作實訓(xùn)中心完成，任務(wù)具體實施步驟如下。

活動一：認(rèn)識流體輸送機械

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察化工單元操作實訓(xùn)中心的所有單元操作設(shè)備，并將各套裝置所用的液體輸送機械和氣體輸送機械分別進(jìn)行記錄。

2.分組通過交流討論、查閱資料的方式將觀察各套裝置所記錄下來的所有液體輸送機械和氣體輸送機械進(jìn)行分類，并思考完成下列“想一想”的幾個問題。

【提示】：各套裝置所用的泵不盡相同，請同學(xué)們注意銘牌上的說明及外形區(qū)分。

活動二：敘述各輸送機械的主要作用

各小組派出代表展示本組記錄并分好類的液體輸送和氣體輸送機械，并對各輸送機械的主要作用進(jìn)行闡述。

想一想，請回答下列問題：

1.流體輸送機械分為幾種類型？

2.化工單元實訓(xùn)中心有哪幾種液體輸送機械？

3.化工單元實訓(xùn)中心有哪幾種氣體輸送機械？

4.離心 泵的工作原理是什么？

活動三：畫出關(guān)鍵設(shè)備外形圖

各小組查找相關(guān)資料，參照主要流體輸送機械外形結(jié)構(gòu)示意圖，分別繪制主要流體輸送機械的結(jié)構(gòu)圖。

五、任務(wù)小結(jié)

本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成首先在化工單元實訓(xùn)室給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過對實訓(xùn)場地的各種流體輸送設(shè)備進(jìn)行觀察，并對觀察到的各種泵體進(jìn)行分類，對各種類型泵的外形先有了感性的認(rèn)識。再通過教師講解及學(xué)生分組搜集各種泵體的基本結(jié)構(gòu)圖，對泵的構(gòu)造有進(jìn)一步的認(rèn)識。最后通過繪制各種類型泵的基本構(gòu)造圖，可以更深刻地認(rèn)識和了解泵體的結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

在化工生產(chǎn)過程中，不同情況下應(yīng)選用不同類型的流體輸送機械。在輸送流體時，用得最多的是離心泵，它具有很多優(yōu)點，主要適用于流量范圍較寬，揚程不高的場合；往復(fù)泵適用于中等流量、高揚程的場合；旋轉(zhuǎn)泵一般適用于小流量、高揚程的場合；流體作用泵則適用于小流量、揚程不高及具有腐蝕性的場合。

六、拓展閱讀（略）

學(xué)習(xí)任務(wù)二、三、四（略）

該工作頁具有以下特點：（1）圖文并茂、淺顯易懂、由淺入深，學(xué)生容易接受；（2）理論與實踐結(jié)合、邊學(xué)邊練、學(xué)練結(jié)合，重在鍛煉學(xué)生技能；（3）德能兼修，崗位職業(yè)（核心）能力的鍛煉貫穿整個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

中職學(xué)生入學(xué)前的化工生產(chǎn)知識及操作技能幾乎為零，理論學(xué)習(xí)興趣不大，且有厭學(xué)情緒。在短短的三年時間內(nèi)把他們培養(yǎng)成畢業(yè)即能上崗的化工生產(chǎn)一線技能型人才，難度非常大。因此，必須打破傳統(tǒng)的先理論、后實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)組織管理方式，合理設(shè)計情境教學(xué)，把理論學(xué)習(xí)、單元操作、虛擬仿真操作有機結(jié)合，融理論、實踐和技能訓(xùn)練于一體，突出技能培養(yǎng)，并把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入每個學(xué)習(xí)過程。

（一）重視感性實踐認(rèn)識，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識和操作技能

把“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”課程教學(xué)由原來在教室授課搬到實訓(xùn)基地授課，并按照《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁》課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作。

授課時，按照工作任務(wù)要求，第一步，分別介紹實訓(xùn)設(shè)備的名稱及其在工業(yè)生產(chǎn)中的用途，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。第二步，把每個化工單元實訓(xùn)設(shè)備分為幾個操作崗位，交叉輪換，先認(rèn)識和熟悉各崗位設(shè)備、控制點及其控制內(nèi)容，要求學(xué)生在工作頁上做記錄，并畫出設(shè)備簡圖。第三步，了解流程，告訴學(xué)生從實訓(xùn)原料開始到產(chǎn)品的過程就是工藝流程，要求學(xué)生把實訓(xùn)設(shè)備工藝流程先用工藝方框圖記錄下來，然后按方框圖先后順序把設(shè)備簡圖連接起來，構(gòu)成工藝流程簡圖，讓學(xué)生初步學(xué)到工藝知識，認(rèn)知DCS操作系統(tǒng)的界面圖。第四步，工藝操作，現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)備操作規(guī)程操作，并進(jìn)行中控DCS系統(tǒng)操作。第五步，結(jié)合實訓(xùn)，現(xiàn)場實施必要的理論教學(xué)，分析工藝操作要點、技術(shù)經(jīng)濟計算、常見故障及處理方法等。第六步，綜合實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中可人為設(shè)置常見故障（工廠生產(chǎn)是不允許的）讓學(xué)生分析原因和考慮處理方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練化工單元操作，熟練分析和處理常見故障。

（二）虛實結(jié)合，重在深層次培訓(xùn)學(xué)生的操作技能

化工單元操作技術(shù)涉及內(nèi)容相對獨立，設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實訓(xùn)設(shè)備也不可能拆解讓學(xué)生了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但中職學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)更多的是接受來自實踐的形象思維，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用仿真軟件、企業(yè)生產(chǎn)場景照片和錄像等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，與實體設(shè)備實訓(xùn)密切結(jié)合進(jìn)行學(xué)生技能訓(xùn)練。

我們采用北京東方仿真控制技術(shù)有限公司的化工單元仿真DCS控制系統(tǒng)和常減壓裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、大連博赫科技開發(fā)有限公司的常減壓智能模擬工廠，充分利用計算機技術(shù)模擬化工生產(chǎn)中每一個化工單元過程和各個化工單元流程，組合為一個整體生產(chǎn)工藝流程，讓學(xué)生如同在化工生產(chǎn)現(xiàn)場和中控室一樣的環(huán)境內(nèi)反復(fù)操作，盡快熟悉生產(chǎn)流程和主要工藝指標(biāo)、掌握操作規(guī)程及各個單元操作的技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生崗位的獨立操作及各崗位之間配合能力、分析和解決生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)操作中常見問題和故障的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗工作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)

第一，HSE是健康（Health）、安全（Safety）和環(huán)境（Environment）三位一體的管理體系，是石油化工行業(yè)推崇的管理模式。強調(diào)健康首位，按照企業(yè)生產(chǎn)實際，采用工藝安全分析方法，抓住工藝過程的本質(zhì)安全，營造企業(yè)生產(chǎn)過程的危險源識別、控制數(shù)據(jù)庫教學(xué)情境。嚴(yán)格要求學(xué)生不得酒后和帶病上崗操作，不得帶危害安全的物品到實訓(xùn)現(xiàn)場、工藝過程安全管理、行為動作安全管理、保持環(huán)境安全，培養(yǎng)學(xué)生危害識別和風(fēng)險控制能力，強化學(xué)生的惠生工程理念和素養(yǎng)提升。

第二，“6S管理”是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）六個方面，由日本企業(yè)的“5S管理”擴展而來，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理方法。在每次課后，指導(dǎo)學(xué)生管理好實訓(xùn)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生化工生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識和能力。（1）通過學(xué)生整理實訓(xùn)場地的鍛煉，將場地的任何物品進(jìn)行分類，有必要的就留下來，沒有必要的都消除掉，騰出空間，用活空間，防止誤用，創(chuàng)造清爽的工作場所，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場整理物品的習(xí)慣和能力。（2）整頓留下來的必要的物品，依規(guī)定位置條理擺放整齊，并加以標(biāo)識，使得工作場所井然有序，減少尋找物品的時間，創(chuàng)造整齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范擺放物品的習(xí)慣和能力。（3）清掃實訓(xùn)場所，保持實訓(xùn)場所整潔干凈，造就亮麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生清掃生產(chǎn)現(xiàn)場的習(xí)慣和能力，以穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。（4）清潔是持之以恒地將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，制度常態(tài)化，保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)，創(chuàng)造明朗實訓(xùn)現(xiàn)場，維持上面3S成果，造就畢業(yè)生良好的生產(chǎn)現(xiàn)場清潔習(xí)慣。（5）從場地衛(wèi)生到按規(guī)程操作，每位學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，嚴(yán)格按管理規(guī)則和操作規(guī)程做事，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范習(xí)慣、積極主動的精神和營造團隊精神。（6）重視實訓(xùn)現(xiàn)場安全教育，要求學(xué)生時刻保持安全意識，構(gòu)建安全生產(chǎn)的情境，所有的實訓(xùn)工作按企業(yè)生產(chǎn)要求建立在安全的前 提下。

教學(xué)中，通過平時潛移默化循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在崗前和實訓(xùn)操作過程中的HSE管理中和崗后搞好實訓(xùn)場地的“6S管理”過程中掌握化工管理知識和技能，努力提升學(xué)生化工管理能力，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位管理作鋪墊。

（四）德能并重，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

由于同一臺實訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)中分為幾個操作點（崗位）活動，學(xué)生的崗位合作協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在實訓(xùn)中就體驗到企業(yè)的氛圍。將學(xué)生分若干小組，通過分工與合作，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。對操作中出現(xiàn)的問題和各種現(xiàn)象及最終結(jié)果鼓勵學(xué)生發(fā)散性思考，以此充分展示不同學(xué)生的專長。引導(dǎo)學(xué)生自己充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等查閱資料，分析操作技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和綜合各種信息的能力。例如，在吸收解吸單元操作實訓(xùn)時，要求各組分析操作中出現(xiàn)的液泛、霧沫夾帶等現(xiàn)象的原因，提出解決問題的辦法，小組總結(jié)后由小組代表闡述結(jié)論，鍛煉學(xué)生崗位溝通和語言描述表達(dá)能力。通過這種分組討論，提高學(xué)生綜合分析判斷、解決問題和團隊協(xié)作能力。

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)工作頁的說明要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，小組合作，協(xié)同操作，既可發(fā)揮學(xué)生個人主觀能動性，又可培養(yǎng)團隊合作精神。同時，觀察、分析、解決問題能力都可得到鍛煉。但是，真正效果如何？如何評價？我們摒棄傳統(tǒng)的單一考試方法，采用過程考核、活動結(jié)束的評價、期末考試相結(jié)合的方式來檢驗。

過程考核與考試結(jié)合檢驗教學(xué)質(zhì)量

考試是檢查教與學(xué)的效果的傳統(tǒng)方式方法，應(yīng)該說對檢驗教學(xué)質(zhì)量有一定作用，但化工單元課程本身就是操作性實踐性非常強的課程，書面考試并不能全面反映中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，也對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起不到引導(dǎo)和督促作用。因此，必須考慮采取過程考核與考試結(jié)合的方式才能很好地檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果，并對原有考試方式作必要改革，方案如下：

1.總評成績=平時考核成績（50%）+考試成績（50%）。

2.平時成績采用過程化考核方式。在各工作任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行。

3.考試分為理論題和操作題。（1）理論題（閉卷考試），與傳統(tǒng)理論考試題形式上類似，共計100分。內(nèi)容重在化工單元操作方法、工藝?yán)碚摷俺Ｒ姽收戏治龊吞幚矸椒ǖ目己耍黾庸に嚵鞒套鲌D題。（2）操作題（開卷考試），內(nèi)容包括精神狀況和儀容儀表；按企業(yè)規(guī)定的安全措施到位情況；現(xiàn)場解說工藝流程及操作；分崗位操作（含故障分析和處理等）；HSE和“6S管理”情況。共計100分。（3）考試成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兣c操作考核成績總和的50%。

實踐證明，采用過程考核與考試結(jié)合的評價方式可以有效消除一次考試定成績引起的評估偏差，實現(xiàn)全面綜合考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和最終學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了學(xué)生德、智、技的發(fā)展?fàn)顩r，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到有效的引導(dǎo)和督促作用，對教學(xué)過程起到導(dǎo)向作用，為工藝類課程考試方式改革提供了具有參考意義的方案。

實施效果

由于《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁》的開發(fā)是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考了現(xiàn)有部頒教學(xué)計劃和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，聽取了企業(yè)專家、職教專家的意見后進(jìn)行課程整合和編寫的，適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，符合工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)要求，有效地把課堂理論與實訓(xùn)教學(xué)的視野放大到企業(yè)生產(chǎn)崗位，同時把企業(yè)生產(chǎn)崗位技能縮微收放到課堂教學(xué)上。該工作頁在本校2013級石油煉制5班和2013級化學(xué)工藝4班中實驗，校、企、研、學(xué)四方對過程考核和期末考試進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：與非試點班級比較，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情大大地提高；學(xué)生對實訓(xùn)裝置組成、關(guān)鍵設(shè)備的認(rèn)知、工藝流程的掌握、工藝操作的熟練程度、DCS操作熟練程度、識圖和作圖以及查閱相關(guān)資料的能力均有明顯的提高；化工生產(chǎn)管理知識和能力素養(yǎng)、組內(nèi)成員合作和組際協(xié)作等團隊合作精神得到了良好的培養(yǎng)。實踐證明：利用工作頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，可對專業(yè)課程建設(shè)起到導(dǎo)向作用，為工藝課程改革提供了參考范例。

本項目的實驗和研究進(jìn)行了一年半，雖然取得較好的成效，但由于時間短，編寫的工作頁還比較粗糙。試點過程中能力的培養(yǎng)有時在組織上也存在不能持續(xù)的地方，非專業(yè)能力的鍛煉在課堂內(nèi)未必能全部實現(xiàn)。這里提供的僅是本項目研究的初步成果，我們?nèi)孕枳鲞M(jìn)一步實驗，直至試點班級學(xué)生畢業(yè)，看到畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上的綜合表現(xiàn)才能得到全部驗證。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳有雙.校企合作提高化工專業(yè)教學(xué)實習(xí)效果的策略研究[J].新課程研究，2010（6）：116-118.

[2]黎琳，王友保.北部灣經(jīng)濟發(fā)展及技術(shù)人才需求探析——北部灣發(fā)展戰(zhàn)略下廣西職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究之一[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（4）：118-14.

[3]楊祥民.對化工單元操作綜合性實習(xí)基地設(shè)計的構(gòu)思[J].中國成人教育，2009（13）：145-146.

化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：加強；中職生；就業(yè)能力；途徑；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”培養(yǎng)模式

以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持理論與實踐并重、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重。采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式教學(xué)培養(yǎng)模式，“2”即第一、二學(xué)年讓學(xué)生在校內(nèi)完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，“1”即第三學(xué)年以崗位群的實際需求為依據(jù)，學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)議單位的相關(guān)崗位進(jìn)行為期一年的頂崗實習(xí)。具體情況如下：

1.校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)體系。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，組建一支勇于改革創(chuàng)新、實踐能力強，學(xué)歷、職稱及年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。由行業(yè)專家為主體建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，行業(yè)專家和專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)改革工作小組，并制定工作制度，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)改革工作小組，參與人才培養(yǎng)規(guī)格定位、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革和課程調(diào)整、理論教學(xué)和實踐教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核與評價等全過程。

2.成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室。在合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室，作為校企合作的常設(shè)組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合定單培養(yǎng)協(xié)議、頂崗實習(xí)協(xié)議及畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和頂崗實習(xí)的教育和管理。

3.聘請企業(yè)工程技術(shù)專家、操作能手作兼職教師，參與學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)生的教育教學(xué)工作。

4.完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養(yǎng)模式。完善與合作企業(yè)簽訂的“2+1”人才培養(yǎng)協(xié)議，充分利用企業(yè)和學(xué)校的合力，前兩年企業(yè)配合學(xué)校在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化“教學(xué)，使學(xué)生完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。第三年學(xué)校配合企業(yè)，在企業(yè)的實際工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，委派專職教師深入企業(yè)，配合企業(yè)進(jìn)行管理，及時掌握實習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，及時解決實習(xí)過程中存在的問題，保證實習(xí)效果。在頂崗實習(xí)階段，要求學(xué)生通過理論及實踐考核取得職業(yè)技能鑒定證書，達(dá)到企業(yè)員工內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)，取得企業(yè)相關(guān)崗位的“上崗證書”。

二、加強學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.發(fā)揮課堂德育主渠道作用，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生開展理想信念教育、愛國主義教育和形勢政策教育，以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育、團隊合作意識教育等，幫助學(xué)生增強職業(yè)意識，樹立職業(yè)道德，為實現(xiàn)成功就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

2.通過進(jìn)工廠參觀學(xué)習(xí)、與工廠技術(shù)人員交流，使學(xué)生了解化工崗位員工行為規(guī)范。通過觀看化工真實事故錄像，并進(jìn)行安全模擬演練，使學(xué)生明確化工行業(yè)安全的重要性，從自發(fā)到自覺遵守化工行業(yè)崗位行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和市場意識；良好的團隊精神和溝通能力；較強的事業(yè)心，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強；獲取信息及對信息的分析能力，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。

4.將企業(yè)文化引入課堂，融入校園文化和校內(nèi)實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的價值觀，樹立團隊意識、合作意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識，促使學(xué)生加快向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。可通過以下活動來實現(xiàn)：邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)工作者到校作報告；組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，體驗企業(yè)的工作、生活情境；在實訓(xùn)室（車間）、教室懸掛企業(yè)安全操作規(guī)程，張貼勞動模范、技術(shù)能手圖片，以及在企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生照片；把企業(yè)的員工手冊、操作規(guī)程發(fā)放給學(xué)生，等等。

5.通過學(xué)生社團的各種社會實踐活動培養(yǎng)良好的團隊精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

6.參加各級各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)

1.以典型生產(chǎn)過程為主線，按從業(yè)人員職業(yè)需要安排專業(yè)知識課程，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

2.采取邊理論、邊實踐的形式，使兩者有機結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本知識。

3.以校內(nèi)化工實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)仿真軟件為依托，將專業(yè)課程有機融合，構(gòu)建“理實一體”課程，以實踐操作為主線，理論為實訓(xùn)服務(wù)，實踐驗證理論，理論指導(dǎo)實踐，體現(xiàn)“理實一體”、“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，使學(xué)生熟練掌握最基本的專業(yè)知識。

4.加強教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)，積極探索信息化環(huán)境下的課程教學(xué)新模式。

四、加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

通過專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)操作實訓(xùn)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)等共同構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。第一、二學(xué)年在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”實訓(xùn)，第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實習(xí)。

1.校內(nèi)實訓(xùn)。

（1）實訓(xùn)地點。具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地。

（2）實訓(xùn)時間。第一、二學(xué)年。

（3）實訓(xùn)方式。以校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地“實訓(xùn)車間”為依托，將實際的工廠生產(chǎn)環(huán)境引入教學(xué)，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際工作中。“實訓(xùn)車間”為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境、運行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗到企業(yè)的工作過程。按照生產(chǎn)車間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負(fù)責(zé)人并定期更換，班組負(fù)責(zé)人負(fù)有生產(chǎn)車間工段長的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現(xiàn)的失誤和安全隱患，實施過程中采取組間對調(diào)監(jiān)督的方式，每個班組由工段長描述本組的工作計劃和最佳操作思路。

（4）實訓(xùn)的實施。設(shè)計工作場景，教師（車間主任）布置工作任務(wù)，工段長填寫交接班工作日志；工段長獨立設(shè)計工作任務(wù)單，包括原料選擇和配制、計劃操作規(guī)程、確定產(chǎn)品質(zhì)量控制方案、產(chǎn)品檢驗方法等；班組進(jìn)行現(xiàn)場真實操作，記錄操作工時、電耗及最終產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)格按照工廠實際操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評價。班組間互評，指出對方的操作缺陷；車間主任（教師）點評，對每一項工作任務(wù)進(jìn)行評分，與學(xué)生一起總結(jié)本實訓(xùn)項目實施過程中的經(jīng)驗與不足。

2.頂崗實習(xí)。

（1）實習(xí)地點。校外實訓(xùn)基地。

（2）實習(xí)方式。第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實習(xí)。

（3）實習(xí)的實施。根據(jù)學(xué)生自愿與學(xué)校分配相結(jié)合的原則，安排學(xué)生在合作企業(yè)集中進(jìn)行頂崗實習(xí)。為保證學(xué)生實習(xí)期間的有效管理，利于學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行，頂崗實習(xí)前，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽訂《頂崗實習(xí)協(xié)議》，明確三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在頂崗實習(xí)過程中，明確頂崗實習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行全過程跟蹤管理、全方位考核評價。學(xué)校選派化工專業(yè)課教師和畢業(yè)班班主任作為實習(xí)指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)工作。實習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)實習(xí)紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請假，樹立強烈的紀(jì)律觀念；認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位技能，掌握操作規(guī)范；樹立較強的責(zé)任意識和安全意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)穎，小白.職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生充分就業(yè)――來自2007年國際職業(yè)教育發(fā)展論壇的消息[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（30）.

[2]郭曙暉.試析提高中職生就業(yè)能力的途徑與方法[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

[3]林莉.探索校企合作模式 促進(jìn)中職教育新發(fā)展[J].大視野，2008，（7）.

化工安全實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替；《壓縮機、泵檢修》課程；理實一體化；開發(fā)與實施

化工裝備技術(shù)專業(yè)是南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校項目的重點建設(shè)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)中，依據(jù)行業(yè)與企業(yè)需求、根據(jù)學(xué)院客觀條件，我們進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，形成了“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其中“一體化”指理論與實踐一體化的課程教學(xué)；“三平臺”指依據(jù)化工裝備技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)過程設(shè)置為機械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力三個學(xué)習(xí)平臺；“兩循環(huán)”是由“企業(yè)體驗——學(xué)校學(xué)習(xí)——企業(yè)見習(xí)——再學(xué)校學(xué)習(xí)——頂崗實習(xí)”兩個循環(huán)?！秹嚎s機、泵檢修》課程就是隸屬于三平臺之專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，是將傳統(tǒng)的《化工機械結(jié)構(gòu)原理》、《化工機械安裝修理》、《專業(yè)技能訓(xùn)練》等理論、實訓(xùn)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)，結(jié)合職業(yè)崗位需求、整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建的理實一體化課程。

一、課程建設(shè)思路

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為適應(yīng)社會發(fā)展，滿足行業(yè)需求，高職院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革必須要與行業(yè)（企業(yè)）緊密合作，行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。為此我們通過大量與細(xì)致的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研工作，并邀請行業(yè)企業(yè)專家研討，確定了化工裝備技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：即主要面向江蘇省化工生產(chǎn)和裝備制造企業(yè)，以化工裝備相關(guān)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工裝備制造、檢修、運行維護、管理等工作所需的具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新能力的高端技能型專門人才。初次就業(yè)崗位以一線生產(chǎn)制造、檢驗檢修員工為主，2～3年后勝任制造工藝員、設(shè)備管理員、質(zhì)量檢驗員、設(shè)計員等技術(shù)和管理崗位工作，再經(jīng)過3～5年實踐積累成為工程師、高級技師、部門經(jīng)理、研發(fā)主管、售后服務(wù)主管等。從而提煉出本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的核心能力為：（1）能夠進(jìn)行化工裝備（含管路）的安裝、調(diào)試、維護與檢修、故障處理和現(xiàn)場管理；（2）能夠編制典型化工裝備零部件制造工藝、分析和處理制造現(xiàn)場出現(xiàn)的問題；（3）能夠使用檢測儀器、設(shè)備和工具對化工裝備及其零部件進(jìn)行無損檢測、試壓檢漏、運行監(jiān)測、故障分析及處理；（4）能夠在化工生產(chǎn)現(xiàn)場和設(shè)備制造現(xiàn)場對化工裝備進(jìn)行技術(shù)服務(wù)管理；（5）能夠?qū)Φ湫突ぱb備進(jìn)行設(shè)計；（6）對化工裝備制造、檢修和維護的新工藝、新技術(shù)有較強的學(xué)習(xí)能力。從而確定了圖1所示的機械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力培養(yǎng)三個學(xué)習(xí)平臺的課程體系。

從圖1可看出《壓縮機、泵檢修》是隸屬于專業(yè)方向核心能力平臺，它是按照工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，參照圖2的課程流程，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組成課程開發(fā)建設(shè)小組，將課程開發(fā)與實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)相配合，進(jìn)行課程的整體建設(shè)。選擇典型設(shè)備、機械產(chǎn)品等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體，設(shè)置工作場所、工具、工作組織方式，建立與企業(yè)工作相符合的學(xué)習(xí)情境，在完成工作任務(wù)的過程（即咨詢、決策、計劃、實施、檢查、反饋）中獲得工作能力。按照工作過程系統(tǒng)化的理念，設(shè)置從易到難逐步提升的多個學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

二、課程體系構(gòu)建

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程總體分成“壓縮機組裝與檢修”、“泵組裝與檢修”兩大塊（注：《單級離心泵檢修》另單獨作為一門課程開設(shè)），教學(xué)中突出“能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體”，以具有一定代表性的實際設(shè)備拆裝及維護檢修為工作任務(wù)，將工作實際與理論緊密的結(jié)合起來。通過本課程的教與學(xué)，使學(xué)生能依據(jù)化工設(shè)備安裝和檢修操作規(guī)程實施對壓縮機、泵的檢修，能夠使用常用的檢測工具設(shè)備對常用壓縮機、泵進(jìn)行狀態(tài)檢測與性能判斷，具備正確選擇和使用化工設(shè)備安裝和檢修工具對常用壓縮機、泵進(jìn)行正確裝配、調(diào)試的能力；能夠通過維修常用儀器或根據(jù)故障現(xiàn)象，對壓縮機、泵常見故障進(jìn)行看、聞、摸、測，判斷其故障產(chǎn)生的部位，分析其產(chǎn)生的原因并選擇正確方法進(jìn)行初步排除或?qū)嵤z修。結(jié)合上崗實踐，針對化工裝備制造、維修、安裝、管理等崗位深化專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，初步達(dá)到國家勞動技能標(biāo)準(zhǔn)化工設(shè)備檢修中級工及技術(shù)員水平。同時，通過理論與實踐一體化教學(xué)活動增強學(xué)生團隊合作意識及與人協(xié)作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神、環(huán)保與安全意識，為將來從事機械設(shè)備維修工作打下基礎(chǔ)。

（2）課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)確定的課程能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，通過工廠現(xiàn)場走訪、一線技術(shù)人員訪談、課程開發(fā)組校企專家多次會議商討，確定選擇化工廠常見的CP47-WB型往復(fù)泵、80D-12×6多級離心泵、L-22/7型固定往復(fù)活塞壓縮機和DA350-16型離心式空氣壓縮機四種類型設(shè)備為載體，內(nèi)容安排上由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的泵、壓縮機檢修能力，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)改革實施的保障措施

（1）推進(jìn)課程教學(xué)改革必須有管理制度保障

為保證“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實施，需要建立健全工學(xué)交替過程管理制度。

在校外工廠、企業(yè)實施的課程教學(xué)任務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校共同督導(dǎo)的質(zhì)量評價體系和工學(xué)交替過程的教學(xué)質(zhì)量的管理機制。建立健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，定期向企業(yè)問卷調(diào)查，邀請企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價活動。根據(jù)校、企指導(dǎo)教師的反饋信息，及時掌握教學(xué)過程中存在的問題，及時、有效地進(jìn)行調(diào)整；通過學(xué)生信息員反饋及學(xué)生評教座談會，了解學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師等情況的意見和建議，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)和完善；通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)情況和工作體會，了解學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的意見和建議。

在學(xué)院實訓(xùn)室（中心）實施的課程，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職（課）技術(shù)人員按設(shè)備檢修實際工作過程共同制定生產(chǎn)工藝和教學(xué)活動任務(wù)，并按崗位工作要求進(jìn)行教學(xué)組織和實施?？己撕驮u價以保證學(xué)生完成典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)組織。

同時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運行的“學(xué)分銀行”信息化管理軟件，設(shè)立企業(yè)實踐學(xué)分，創(chuàng)新激勵學(xué)生工學(xué)結(jié)合的學(xué)分轉(zhuǎn)換學(xué)籍管理制度。完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及評價機制。

（2）課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障

推進(jìn)課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障，針對工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)改革，在具體實施過程中要堅持“工、學(xué)”一體教學(xué)，即“理論與實踐”課程一體、“理論與實訓(xùn)”場所一體、“理論與實踐”指導(dǎo)教師一體、“理論與實訓(xùn)”教材一體、考評方式一體。

在教學(xué)內(nèi)容時間安排上，包括有些在校內(nèi)教學(xué)不易較好完成的課程內(nèi)容，如現(xiàn)場的安全意識、責(zé)任意識，則結(jié)合密切合作企業(yè)的檢修周期，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，在充分認(rèn)識企業(yè)有其自身生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合密切合作企業(yè)實際，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如，以暑期中石化南化公司和揚子石化公司大修為契機，將秋季學(xué)期化工檢修實訓(xùn)調(diào)至暑期在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)大修期間進(jìn)入企業(yè)班組，在大檢修實踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過校外的揚子檢維修公司、揚子檢安公司等實訓(xùn)基地化工設(shè)備檢修現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實習(xí)完成。

在考核評價上，綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)、操作過程、期末考試進(jìn)行考核。其中平時成績占20%（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、考勤、上課參與度、作業(yè)等）和期末課程考試占30%三部分組成；操作過程考核占50%（包括操作規(guī)范性、團隊合作精神、最終設(shè)備安裝與檢修質(zhì)量、操作過程解決問題能力及創(chuàng)新與改進(jìn)等、平時表現(xiàn)、日記、報告），見表2。

四、根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作編寫工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材，加強專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

（1）針對企業(yè)人員實踐工作能力強，教學(xué)能力相對較弱，而學(xué)校老師教學(xué)能力強，實踐工作能力較弱的特點，相互取長補短，引入實際工程案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如《化工維修鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）等，融入安全、人文、節(jié)能、綠色制造、檢修理念和在線診斷等新技術(shù)，我們先后與江蘇萬力股份有限公司、揚子檢維修有限責(zé)任公司等多家企業(yè)技術(shù)人員合作編寫《壓縮機、泵檢修》、《機械零件加工與零件圖的識讀繪制》等多門適合于工學(xué)結(jié)合課程要求的工學(xué)結(jié)合校本教材。

（2）圍繞專業(yè)核心課程，聯(lián)合緊密合作企業(yè)，共建優(yōu)質(zhì)（核心）課程的共享型專業(yè)教學(xué)資源，包括一體化課程的學(xué)習(xí)項目、教案及企業(yè)案例、試題、課件以及工程實踐錄像、教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、企業(yè)中短期培訓(xùn)項目、各級技能大賽培訓(xùn)與總結(jié)資料等。教學(xué)改革中逐步豐富學(xué)習(xí)項目；教案主要是收集、開發(fā)典型工作案例；試題主要包括課程試題、習(xí)題以及職業(yè)技能等級鑒定試題；企業(yè)中短期培訓(xùn)項目主要包括培訓(xùn)（或講座）教案、課件、實施過程總結(jié)以及學(xué)員調(diào)查反饋等；課程教學(xué)指導(dǎo)主要是教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)進(jìn)程表等。例如，依托泵在線狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)、故障診斷等設(shè)備，打造泵運行實時監(jiān)控資源平臺，通過視頻終端將泵運行現(xiàn)場的圖像、聲音等感觀信號傳輸給服務(wù)器，教師、學(xué)習(xí)者或管理者可通過接入網(wǎng)絡(luò)的計算機訪問服務(wù)器查看實時運行情況，同時結(jié)合泵的流量、壓力、振動速度、波形、頻譜等進(jìn)行分析和診斷，提供更自由的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，以職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)實踐為組織原則，以典型工作任務(wù)為載體，以“能力為目標(biāo)”，以崗位工作過程為導(dǎo)向，實施“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以“學(xué)生為主體”設(shè)計課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)和學(xué)習(xí)評價，是開發(fā)與設(shè)計“理實一體化”課程的關(guān)鍵。探索工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的最佳切合點，改變現(xiàn)有教材理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接，企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)要求不相符的現(xiàn)狀，對指導(dǎo)當(dāng)前高職教育的課程改革與建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：141.

[2]傅偉，袁強，王庭俊.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《化工用泵檢修與維護》開發(fā)與設(shè)計[J].中國高教研究，2011（23）：25-28.

[3]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（37）：5-10.

[4]南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院.“國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建計劃”骨干高職院校項目建設(shè)方案，化工裝備技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案，2012：80-96.