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工學(xué)論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式探討

近年來(lái),由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時(shí),社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式,為此江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)(培養(yǎng)柜組管理人員)訂單式人才培養(yǎng)。2007年5月學(xué)院與新亞簽訂了工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,已連續(xù)招收了兩屆學(xué)生,從辦學(xué)的效果來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的目的,得到了企業(yè)和廣大同學(xué)的認(rèn)同,現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)模式探討評(píng)述如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)宣傳

“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進(jìn)行了廣泛的宣傳,多次強(qiáng)調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過(guò)程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用,實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

學(xué)院安排首次營(yíng)銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)責(zé)任心的老師擔(dān)任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進(jìn)行了宣傳,參加報(bào)名的同學(xué)要經(jīng)過(guò)校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng),使我們樹立起以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極探索“與行業(yè)全方位合作”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“模擬實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)訓(xùn)——就業(yè)一體化”等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的運(yùn)作模式,不斷豐富其內(nèi)涵,與行業(yè)、企業(yè)和用人單位密切合作,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持“做學(xué)”結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。培養(yǎng)有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,走出一條高職院校依托行業(yè)多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作發(fā)展高職教育的新路子。

三、積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)課程建設(shè)的新路子

1.專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實(shí)施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件等進(jìn)行評(píng)議、論證、審核、決策。

2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對(duì)性地將訂單培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位所需理論知識(shí)和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過(guò)對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實(shí)踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過(guò)渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實(shí)踐模塊是指提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力課程的整合。

企業(yè)部分實(shí)踐課程內(nèi)容安排表(營(yíng)銷專業(yè))

3.課程建設(shè)合作化和綜合化。訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面,組織來(lái)自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級(jí)技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會(huì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo),共同開發(fā)、決策和設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系,以便切實(shí)將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

校企雙方對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。加大實(shí)踐教學(xué)比重,將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例調(diào)整到1:1左右,全過(guò)程設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),整段安排校外頂崗實(shí)踐,保證實(shí)踐教學(xué)的主體地位,做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對(duì)“準(zhǔn)員工”的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力等。學(xué)生在校完成理論、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育,然后帶課題(畢業(yè)論文)進(jìn)入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

4.教學(xué)方法多元化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動(dòng)法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換;教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室,向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)換。

5.教學(xué)組織形式靈活化?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式下,課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動(dòng)、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式,以滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行,學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練,提升職業(yè)素質(zhì);采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式,邀請(qǐng)“訂單”企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給“訂單”學(xué)生開設(shè)專題講座,傳授最新業(yè)務(wù)知識(shí)、開展技能培訓(xùn),讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐等,提高教與學(xué)的有效性。

6.考核方法多樣化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程考核方法改變了傳統(tǒng)“唯卷唯分”的觀念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式;將高校教學(xué)課堂延伸至校企合作的實(shí)訓(xùn)基地企業(yè);而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績(jī),可轉(zhuǎn)移替代學(xué)院教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力,為就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ),一旦走上工作崗位,就能縮短適應(yīng)期?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化,采用筆試和口試相結(jié)合,閉卷與開卷相結(jié)合,理論與實(shí)際操作相結(jié)合,論文寫作與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合等多種考核方法。

四、關(guān)注“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.應(yīng)加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

2.應(yīng)避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。理論與實(shí)踐相分離是高職教育課程進(jìn)行過(guò)程中的一個(gè)老大難問題。在現(xiàn)有的高職教育課程模式中,課程內(nèi)容被人為地歸入理論課和實(shí)踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實(shí)踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí),另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實(shí)踐能力。因?yàn)槲茨苌羁?、牢固地掌握理?所以在課程建設(shè)上就是要真正堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則,改變?cè)趥鹘y(tǒng)教育中實(shí)踐教學(xué)的從屬地位,通過(guò)重組課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的比例恰當(dāng),并開發(fā)“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)課程,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,建立起理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論服務(wù)于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際、具有高職特色的理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

3.協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能教學(xué)的關(guān)系?！坝唵巍苯逃褪且_立核心技能,突出核心技能的培養(yǎng)和提高。然后再加強(qiáng)其他非核心技能的培養(yǎng)和提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中,要將學(xué)術(shù)的知識(shí)和職業(yè)的知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)融合。一方面,應(yīng)將更多學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中;另一方面,必須在職業(yè)課程中充分體現(xiàn)本專業(yè)運(yùn)用到實(shí)際中的核心內(nèi)容,使學(xué)生在提高基本學(xué)術(shù)能力的同時(shí),獲得職業(yè)能力。積極培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力,并在傳授系統(tǒng)化知識(shí)的同時(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)和寬泛的職業(yè)技能。

4.正確處理定向性與適應(yīng)性的關(guān)系?！坝唵巍迸囵B(yǎng)有很強(qiáng)的定向性,課程設(shè)置必須緊扣“訂單”企業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求,使課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)零間隙、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡,這就要求學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)要有很強(qiáng)的定向性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于技術(shù)進(jìn)步迅猛,知識(shí)更新周期越來(lái)越短,人們的就業(yè)觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化,以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生,必將出現(xiàn)較高的換崗率。為此,教學(xué)要確保學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)未來(lái)崗位工作內(nèi)涵變化、多崗位轉(zhuǎn)換所必備的知識(shí)和能力需要。同時(shí)重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合,學(xué)科知識(shí)與技術(shù)知識(shí)的結(jié)合,專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。

五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推廣價(jià)值

訂單培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程,實(shí)際是校企雙方共同參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研,了解各行業(yè)發(fā)展的特征,然后選擇實(shí)際操作人才缺乏、技術(shù)含量較高的行業(yè)和崗位,積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。它的推廣價(jià)值在于:首先,訂單專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃,既要考慮崗位針對(duì)性,又要兼顧超前性,并依據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。其次,人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要是企業(yè)根據(jù)自身所需人才提出要求,學(xué)校結(jié)合企業(yè)及行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),與企業(yè)共同制定出相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。第三,訂單課程包括理論課程與實(shí)踐課程,并將兩者相結(jié)合使學(xué)生真正做到熟練掌握,靈活運(yùn)用。學(xué)校與企業(yè)合作,可將實(shí)訓(xùn)基地移至企業(yè)中,并請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),不僅大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果,也合理利用了資源,減少了設(shè)備成本的投入。第四,學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。在人才培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、課堂教學(xué)秩序、學(xué)生思想道德等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,而企業(yè)則及時(shí)反饋相關(guān)信息,對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),有不足之處及時(shí)調(diào)整,力求人才質(zhì)量不斷提高。第五,在合作過(guò)程中,校企雙方除共同協(xié)作培養(yǎng)人才外,還可共享信息資源、人力資源和物質(zhì)資源,加強(qiáng)技術(shù)合作,利用有限的資源,為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

工學(xué)論文范文第2篇

（一）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)狀

以高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，校內(nèi)采用訂單培養(yǎng)制的有1個(gè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“埃森哲定向班”；采用校內(nèi)模擬訓(xùn)練制的有2個(gè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的“金蝶ErP實(shí)訓(xùn)室”；采用頂崗實(shí)習(xí)制的有3個(gè)：酒店管理專業(yè)的“清山酒店實(shí)訓(xùn)”、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“裝飾公司實(shí)習(xí)”、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)的“沃爾瑪工學(xué)交替”；采用現(xiàn)代師徒制的1個(gè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“核雕專業(yè)班”。而環(huán)藝專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”采用了校內(nèi)模擬訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)制，主要體現(xiàn)在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。

（二）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀存在的原因

當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”形式存在的原因有以下幾個(gè)方面：1．企業(yè)與學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不一樣是主要原因，企業(yè)所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的宗旨是盈利，是商業(yè)行為，而學(xué)校側(cè)重的通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校不能提供給企業(yè)較高的頂崗實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上企業(yè)考慮到自己的經(jīng)濟(jì)效益及安全生產(chǎn)的需要，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性并不高[1]。2．?dāng)?shù)量不對(duì)等，相比其他專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于設(shè)計(jì)類的行業(yè)，非流水生產(chǎn)作業(yè)，單個(gè)企業(yè)需求的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學(xué)任務(wù)的安排現(xiàn)階段難以突破，師生“工學(xué)結(jié)合”的意識(shí)還有待提高。4．環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生首次工作周期不長(zhǎng)，人員流動(dòng)性較大，使得企業(yè)在對(duì)接的時(shí)候顧慮太多，影響了“工學(xué)結(jié)合”的正常運(yùn)行。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)民辦高職院校環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐與創(chuàng)新

我國(guó)在七十年代末才開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)一詞，近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)由單一化向多樣化過(guò)渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展，視、音頻壓縮技術(shù)和媒體流技術(shù)的應(yīng)用，形成較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬大學(xué)等得以現(xiàn)實(shí)。未來(lái)的教育將集成全社會(huì)范圍內(nèi)的知識(shí)信息，通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成集全球之大成的“知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)”，人們的教育觀念將會(huì)發(fā)生革命性的變革[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的影響與作用是明顯的，可有效推動(dòng)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”發(fā)展。

（一）修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。在“工學(xué)結(jié)合”這一新時(shí)期下進(jìn)行專業(yè)課程體系改革不是一般概念上的課程內(nèi)容更新和調(diào)整，而是要對(duì)整個(gè)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。學(xué)年制的制約性明顯增強(qiáng)，必須打破現(xiàn)有學(xué)年制，逐步推行學(xué)分制，在學(xué)制時(shí)間上，適當(dāng)放寬部分專業(yè)課程的修學(xué)時(shí)間，為“工學(xué)結(jié)合”提供條件。

（二）教學(xué)方式多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)上有很多優(yōu)勢(shì)，民辦高職院校教學(xué)條件均已具備，聯(lián)合多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行多種課程教學(xué)方式。多媒體演播式教學(xué)，即：老師演示學(xué)生聽講的“一”對(duì)“多”的方式還是占了多數(shù)，教師采用教學(xué)系統(tǒng)，在局部范圍內(nèi)教師在演示的同時(shí)能與學(xué)生進(jìn)行音頻、視頻文件進(jìn)行互動(dòng)，但遠(yuǎn)程傳輸功能尚未開發(fā)利用，一些課程可直接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接將企業(yè)案例作為課堂教學(xué)案例，學(xué)生完成課程要求后，直接反饋給企業(yè)負(fù)責(zé)人或設(shè)計(jì)師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)分析、講解。實(shí)行異地同步教學(xué)。

（三）因材施教兼顧方向

民辦高職院校的學(xué)生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點(diǎn)，學(xué)生電子產(chǎn)品從低端向高端過(guò)渡，學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高，而軟件操作的實(shí)踐能力卻有下滑。通過(guò)對(duì)近三年的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行不完全統(tǒng)計(jì)，30%在做設(shè)計(jì)，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學(xué)生的個(gè)性差異越來(lái)越明顯，因材施教的同時(shí)采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業(yè)，“縱”指的是跨專業(yè)，學(xué)生在修完本專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)平臺(tái)專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)技能平臺(tái)的專業(yè)課程后，可以根據(jù)自己將從事的崗位進(jìn)行跨平臺(tái)或跨專業(yè)的學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對(duì)性問題[5]。

（四）建立多元化考評(píng)體系

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性，實(shí)行分階段進(jìn)行分段考評(píng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的考評(píng)打破傳統(tǒng)單一的試卷考評(píng)，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業(yè)采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業(yè)資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力和拓展能力；附加考核的內(nèi)容：團(tuán)體的溝通協(xié)作能力、工作過(guò)程、執(zhí)行力等，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（五）完善教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

工學(xué)論文范文第3篇

社會(huì)企業(yè)需要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育教育卻不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高，失業(yè)率很高。因此，高職院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升的最為重要的方法和途徑，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)應(yīng)用能力得到保障，不斷提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為宗旨，加強(qiáng)與企業(yè)合作開發(fā)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。比如，為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站或者根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求開發(fā)管理信息系統(tǒng)，以此為工學(xué)結(jié)合的主要項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以避免單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，在具體實(shí)踐中去感知理論，在操作中提高應(yīng)用技能。

二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提升職業(yè)能力

高職計(jì)算機(jī)開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來(lái)工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)以后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，高等院校通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識(shí)和職業(yè)道德。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、生活觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

三、強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排上注重叫校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠更好地了解校外實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地深入企業(yè)實(shí)習(xí)，也能更好地實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的綜合能力。為學(xué)生聯(lián)系更多的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，同時(shí)也有一個(gè)更好的提升和發(fā)展的空間，加大校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，通過(guò)設(shè)置校外實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)；通過(guò)構(gòu)建較為完善的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和和實(shí)習(xí)管理制度，能夠讓學(xué)生更好地在實(shí)習(xí)基地感知計(jì)算機(jī)知識(shí)，切實(shí)提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

工學(xué)論文范文第4篇

高職院校校園文化建設(shè)是高校教育工作的重要組成部分和校園生活的重要內(nèi)容。構(gòu)建健康、高雅、積極、向上的高職院校校園文化，培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造大學(xué)生完整的人格和健康的心理，有助于激勵(lì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變步伐，加快實(shí)現(xiàn)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在好的精神、思想、理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)下，高職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中就能打造出好的品牌，保持旺盛的生命力，盡快實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

2工學(xué)結(jié)合模式下高校校園文化建設(shè)問題

作為高校教育的一部分，高職教育經(jīng)多年快速發(fā)展已經(jīng)取得較為突出的成績(jī)，如校園環(huán)境優(yōu)美，硬件、軟件建設(shè)有了很大改觀，學(xué)校精神文化建設(shè)日益豐富，學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等正逐步實(shí)現(xiàn)。由于大多數(shù)高職院校建校時(shí)間較短，且很多院校都是中專升格上來(lái)的，對(duì)高職的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，使得校園文化建設(shè)存在一些問題。

2．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵和實(shí)效

許多高職院校認(rèn)為學(xué)校要發(fā)展，首先要搞好校園物質(zhì)建設(shè)，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數(shù)量的增加、教學(xué)設(shè)備的添置、招生規(guī)模的擴(kuò)大以及學(xué)校一些顯性的物質(zhì)建設(shè)方面。他們沒有將校園精神文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的整體規(guī)劃中，缺乏精神文化建設(shè)的明確思路，缺少對(duì)精神文化建設(shè)的資金投入，從而導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)出現(xiàn)重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)象。有些高職院校的校園文化建設(shè)甚至流于形式，主要追求學(xué)生數(shù)量，忽略了學(xué)生質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后因無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要而淘汰。其次，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)停留在較低層次，導(dǎo)致在校園精神文化建設(shè)中，很多學(xué)校更多的停留在娛樂或消遣的活動(dòng)上，讓校園精神文化活動(dòng)變成少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的舞臺(tái)，而大多數(shù)無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生則被排除在外。這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種事不關(guān)己，高高掛起的心理。

2．2在校園文化建設(shè)中，只注重鼓勵(lì)學(xué)生參與，忽視教職工的作用

許多高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中只注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為管理、思想教育、素質(zhì)教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)主體的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺少對(duì)教職工的職業(yè)道德教育，缺少對(duì)其參與校園文化活動(dòng)意識(shí)的教育和引導(dǎo)。另外很多教師平時(shí)忙著兼職或科研，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)漠不關(guān)心，認(rèn)為校園文化活動(dòng)是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學(xué)工作即可，導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)缺乏參與意識(shí)。

2．3校園文化建設(shè)缺少高職特色和地方特色、行業(yè)特色

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，因此，走工學(xué)結(jié)合之路是構(gòu)建高職特色校園文化的精髓，只有與當(dāng)?shù)氐胤轿幕推髽I(yè)文化相融合的校園文化才能更好地為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。目前，高職院校工學(xué)結(jié)合的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。當(dāng)前大多數(shù)高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設(shè)中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng)了，卻無(wú)法與當(dāng)?shù)氐闹饕髽I(yè)文化和地方文化相融合，導(dǎo)致畢業(yè)后走上工作崗位無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

2．4學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)缺少有效的監(jiān)管和引導(dǎo)

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為高職校園文化建設(shè)提供了海量的信息資源。這些信息對(duì)學(xué)生的發(fā)展各有利弊，一方面，學(xué)生可以從中汲取很多新知識(shí)，了解一些前沿知識(shí)；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誘惑，而一些學(xué)生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來(lái)越重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，但內(nèi)容和形式較單一，缺少師生互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的使用缺少有效的監(jiān)管和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問題，如隨意竊取別人的勞動(dòng)成果、沉迷網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)下滑等現(xiàn)象。

3創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，推進(jìn)高校校園文化深層次發(fā)展

為加快校園文化建設(shè)步伐，各高職院校必須要有創(chuàng)新理念，推進(jìn)高校校園文化建設(shè)向深層次發(fā)展。

3．1統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)，豐富、創(chuàng)新校園精神文化建設(shè)

高校在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把校園精神文化建設(shè)納入其中，使之與物質(zhì)文化建成一個(gè)系統(tǒng)，這樣即使領(lǐng)導(dǎo)層更換，也不會(huì)導(dǎo)致校園文化建設(shè)出現(xiàn)中斷。而在加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，更要加大對(duì)精神文化建設(shè)的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。如組織的活動(dòng)應(yīng)盡量平民化，內(nèi)容能吸引大部分學(xué)生的眼球；組織的范圍不應(yīng)僅限于校園內(nèi)，可以拓展到校門外，如社區(qū)、企業(yè)、工廠等，讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，去體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，從而在活動(dòng)中使技能和人格得到進(jìn)一步提升。

3．2鼓勵(lì)全體師生積極參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，改變學(xué)校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

十報(bào)告指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在高校校園文化建設(shè)中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識(shí)傳播和創(chuàng)新的主體，又是校園文化的重要參與者和實(shí)踐者，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設(shè)一支強(qiáng)健的“雙師”型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的師德師資建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和素質(zhì)教育，還應(yīng)注重教師的參與作用和自身素質(zhì)的提高。學(xué)校要加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)教育，端正教師態(tài)度，讓其主動(dòng)參與校園文化的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不僅要注重對(duì)校園文化的宣傳倡導(dǎo)，還要在各項(xiàng)工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學(xué)生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。在寒暑假期間學(xué)?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)提升自己的專業(yè)實(shí)踐水平和了解企業(yè)文化，構(gòu)建一支真正“雙師”型教師隊(duì)伍，以便在教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參與校園文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校也要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。學(xué)校要逐步完善教師和學(xué)生素質(zhì)考核機(jī)制。在教師年終考核時(shí)，除了考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)成效外，還要把教師對(duì)校園文化建設(shè)的貢獻(xiàn)納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能單純用加分或扣分等強(qiáng)制方式強(qiáng)迫學(xué)生參與，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，充分挖掘和施展學(xué)生的才能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．3堅(jiān)持在校園文化建設(shè)中融入高職特色、當(dāng)?shù)匚幕厣托袠I(yè)特色

黨的十報(bào)告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命。高職院校正擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重大任務(wù)。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的文化和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)前高職院校主要采取的是工學(xué)結(jié)合模式，因此首先要做好校企文化對(duì)接工作。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，搭建校企文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在校園文化中融入企業(yè)文化的目標(biāo)。在職業(yè)特色建設(shè)方面，可以重點(diǎn)突出“職”的特色，讓學(xué)生在“職”氛圍的文化活動(dòng)中充分激發(fā)熱情，從而使素質(zhì)得到進(jìn)一步提升和道德得到進(jìn)一步升華。如可以引入企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)仿真工作室，嚴(yán)格按照企業(yè)要求布置，學(xué)生進(jìn)出企業(yè)仿真工作室要嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校園里真正體會(huì)到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。此外，高校要把企業(yè)文化充分融入學(xué)校的教育教學(xué)中，可以在專業(yè)課教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)中穿插企業(yè)文化內(nèi)容，突出企業(yè)職業(yè)道德教育。同時(shí)，可以充分利用優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家、行業(yè)知名人士的輻射作用，聘請(qǐng)他們到學(xué)院開展講座，用自身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，也讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，讓學(xué)生去追求職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍的有機(jī)交融，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。校園文化建設(shè)與發(fā)展植根于地域文化和傳統(tǒng)文化的土壤中，必然受到地域傳統(tǒng)文化的影響。因此，在高職校園文化建設(shè)中也要充分利用當(dāng)?shù)氐胤轿幕厣?，開展一些與地方文化相融合的人文教育活動(dòng)。如以漳州為例，可以在學(xué)校內(nèi)加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創(chuàng)業(yè)精神、龍江風(fēng)格的大局精神、中國(guó)女排的拼搏精神、漳州110的服務(wù)精神等，大力宣傳全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)獲得者、殘疾教師阮文發(fā)敬業(yè)奉獻(xiàn)的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而讓學(xué)生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神。

3．4加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管

高校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要積極注重網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，用先進(jìn)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。作為校園文化建設(shè)的一大載體，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。各高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園文化建設(shè)的正面作用，建立完善集學(xué)習(xí)、教育、娛樂于一體的校園網(wǎng)站，開辟師生互動(dòng)交流平臺(tái)，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控管理體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

工學(xué)論文范文第5篇

本人從事了近8年的高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)工作，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，逐步摸索出幾個(gè)適合高職環(huán)境專業(yè)教學(xué)模式。

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式7步教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為主體，教師給與相應(yīng)指導(dǎo)，以任務(wù)指引、驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種探究式教學(xué)模式。該模式通過(guò)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋求知識(shí)，獨(dú)立地去完成任務(wù)。該模式主要分7步進(jìn)行：明確任務(wù)的工作領(lǐng)域和能力目標(biāo)；任務(wù)涉及的專業(yè)內(nèi)容講解；任務(wù)具體實(shí)施；學(xué)生小組任務(wù)內(nèi)容展示和匯報(bào)（以ppt等形式）；討論互動(dòng)；教師對(duì)任務(wù)內(nèi)容完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；布置下一次工作任務(wù)。如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)過(guò)程中，教師下達(dá)了具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作任務(wù)（水、大氣、土壤、噪聲、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等）后，只提出工作任務(wù)要求和時(shí)間安排，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行組織團(tuán)隊(duì)，制定監(jiān)測(cè)計(jì)劃和監(jiān)測(cè)方案，直至最后編寫出工作任務(wù)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師只起到簡(jiǎn)單的指導(dǎo)作用，任務(wù)結(jié)束后不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)等素質(zhì)能力。

1.2自主式教學(xué)模式自主式教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)題目、自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、自主安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和自主評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的綜合性教學(xué)模式。在自主性教學(xué)過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)行方案審核制度，學(xué)生先提交實(shí)訓(xùn)方案（包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)需要的相關(guān)儀器試劑、時(shí)間安排等），經(jīng)指導(dǎo)老師審核認(rèn)為具有可行性后方可實(shí)施。它要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)、思維嚴(yán)密、準(zhǔn)備充分、材料選擇合理、方法可行、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程統(tǒng)籌安排等。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征和興趣愛好，組織學(xué)生進(jìn)行課題的獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神。自主式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)自主式教學(xué)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程中都安排了自主式教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種模式大大提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟能力和崗位的適應(yīng)能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)于今后的工作也非常關(guān)鍵，在工作過(guò)程中，會(huì)遇到大量的新知識(shí)、新內(nèi)容需要學(xué)習(xí)。

1.3仿真模擬教學(xué)模式環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力至關(guān)重要，但是以目前大部分高職院校經(jīng)濟(jì)能力，購(gòu)進(jìn)大氣、水等相關(guān)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)備有困難，故可通過(guò)建立仿真模擬系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)）模擬生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。仿真模擬教學(xué)，需要學(xué)校配備一定的硬件基礎(chǔ)，構(gòu)建模擬環(huán)境，在模擬過(guò)程中，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)這種方式，形象的分析專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)嶋H生產(chǎn)和運(yùn)行過(guò)程的距離感、生疏感，使學(xué)生對(duì)實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作、對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，可有效地提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。在此原則下，在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開發(fā)和購(gòu)買了一些環(huán)境工程領(lǐng)域仿真素材庫(kù)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能夠隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑。這種教學(xué)模式，在仿真的環(huán)境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和在實(shí)際工作崗位的技術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解企業(yè)文化，掌握職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。一些企業(yè)在引進(jìn)人才過(guò)程中，非常重視具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人，這些人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新活力。基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式具備如下特征：教學(xué)的目標(biāo)直指未來(lái)的工作崗位；教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)方法為工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于工作態(tài)度和完成實(shí)際工作的質(zhì)量；教學(xué)保障由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生可以在畢業(yè)之前就提前接受企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理實(shí)際情況，通過(guò)結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷融會(huì)貫通。

2結(jié)束語(yǔ)