前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇總有一種期待作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

總有一種期待作文范文第1篇

【導(dǎo)語(yǔ)】作文是語(yǔ)文考試的重中之重，怎么樣能寫出好的作文，特別是滿分作文呢？以下是

【第二篇：總有一種期待】總有一種期待，讓寒冬里的花朵克服嚴(yán)冬的執(zhí)著，永不放棄;總有一種期待，讓暴雨后的小草渴望一米的陽(yáng)光，絕不低頭;總有一種期待，讓石縫中的種子希望絕處逢生長(zhǎng)成參天，奮勇向上。期待是一個(gè)人的靈魂，支撐著人們一步一步走下去?？傆幸环N期待——自由，那便是激勵(lì)自己，勇敢飛翔的勇氣。經(jīng)歷一次退役后的李娜，決定獨(dú)自重回球場(chǎng)，掙脫束縛，追隨自由，從此走上徹底職業(yè)化的道路。因?yàn)樽杂?，她找到了如此舒展的自處方式。?011年，首次打入澳網(wǎng)半決賽，躋身世界前十。她曾告訴自己：”小女孩拿起網(wǎng)球拍，制定目標(biāo)，跟隨她的內(nèi)心并且相信自己。”于是自由的明燈引領(lǐng)著她前進(jìn)，在億萬(wàn)觀眾的陪伴下，在法網(wǎng)收獲了人生的第一個(gè)大滿貫。追求自由讓她的人生有更多可能;追求自由讓一個(gè)平凡的人生變得醒目，追求自由讓她張開(kāi)雙臂，讓自己更出彩，讓國(guó)家更精彩?？傆幸环N期待——超越，那便是挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自我的追求。三十歲的李娜迎來(lái)了教練卡諾斯，他告訴李娜“不要輕易說(shuō)自己不行?！苯叹毜脑捳Z(yǔ)出乎她的意料，她不相信一個(gè)三十歲的女人還可以改變，還可以超越自我。卡諾斯的話讓李娜豁然開(kāi)朗，勇于拼搏，勇于超越，最終打破了14個(gè)月的冠軍荒，奪得了超五巡回賽的冠軍。一次次的超越后，終于在2014年1月收獲了第二個(gè)大滿貫，第一座達(dá)芙妮杯。超越是她更相信自己，超越是她能挑戰(zhàn)自己，超越使她的人生越來(lái)越美。李娜的成功，或許無(wú)法復(fù)制，而一顆勇敢而充滿期待，并且為了這份期待去拼搏奮斗的心，在這個(gè)時(shí)代浪潮中的人們，都值得擁有。當(dāng)你擁有了這一種期待，心中不再彷徨，追求夢(mèng)想的腳步不停歇，前方的成功大門為你敞開(kāi)。心中總有一種期待，那些困難都不再是困難，而是成功路上的墊腳石!

【第三篇：要留奉獻(xiàn)滿乾坤】最贊賞“樂(lè)于助人“的品質(zhì)，可當(dāng)別人需向你求助時(shí)，卻要“悄悄走開(kāi)“。難道這就是當(dāng)代青少年的處世良方嗎?朋友，先伸出自己的手吧!只有我為人人，才可能人人為我。人生的真正價(jià)植首先在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。“老吾老，以及人之老“是我們民族千秋相傳的美德。范仲淹在岳陽(yáng)樓下長(zhǎng)嗟嘆，杜少陵“安得廣廈千萬(wàn)間“，樂(lè)于助人，已升華為憂國(guó)憂民之情。無(wú)怪乎人們總贊美這一金玉良言?？梢?jiàn)，人人坐而待助而不伸手助人，樂(lè)于助人將只能是幻影?！跋Ｍこ獭罢匈N畫里的小女孩，她深邃的眸子會(huì)充滿失望?？追鄙邦I(lǐng)養(yǎng)的兩個(gè)孤兒，何處去尋他們的家?帕米爾高原上誰(shuí)保衛(wèi)我們的國(guó)家?再毋談什么社會(huì)保障體系和國(guó)際援助法。那些“悄悄走開(kāi)“的人們啊，你們又何以安身立命呢?用我們一片丹心換你一片真情，這世界充滿了愛(ài)。朋友，真誠(chéng)地奉獻(xiàn)吧!奉獻(xiàn)，能使你捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去;能使你位卑不忘憂國(guó);能使你變成一棵大樹(shù)，云為歌，風(fēng)為步，灑下綠蔭是真情的祝福;也能使你心中裝著人民，而非那些猥瑣狹隘的樂(lè)趣。當(dāng)你為人人而奉獻(xiàn)，以樂(lè)于助人為準(zhǔn)則之后，別人也不會(huì)在你的困難面前悄悄走開(kāi)。奉獻(xiàn)，乘一路碧綠的春風(fēng)，撒一路繁花碩果，從天山南北到南疆飛翔鴿群的天空，從荒漠戈壁灘到紫荊花開(kāi)處，祖國(guó)，在兒女的奉獻(xiàn)中將千秋萬(wàn)代花果飄香!我聽(tīng)見(jiàn)那位老人說(shuō)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！八麨樯硐碌臒嵬练瞰I(xiàn)了生命。我說(shuō)：“我也是中國(guó)人民的兒子，我贊美奉獻(xiàn)精神，我愿留奉獻(xiàn)滿乾坤!“樂(lè)于助人，為他人和社會(huì)而奉獻(xiàn)吧!沒(méi)有人再“悄悄走開(kāi)“時(shí)，你的心中會(huì)充滿愛(ài)，奉獻(xiàn)的彩虹將輝映藍(lán)天!

總有一種期待作文范文第2篇

這個(gè)觀點(diǎn)，或許會(huì)遭到眾人的質(zhì)疑：一碗水，要端平。我自然不至于糊涂到要違背教育公平。對(duì)于嚴(yán)肅的考試、選拔、評(píng)優(yōu)等，這碗“水”，當(dāng)然要“端平”。我所指的“不公平”，主要針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)。

面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)性格、思想、能力各不相同的孩子，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或許能分出個(gè)三六九等，但對(duì)他們的健康成長(zhǎng)，未必有利。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)六年級(jí)班，班里有個(gè)女孩子，寫作水平停留在一年級(jí)狀態(tài)，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不會(huì)用，這曾讓我萬(wàn)分苦惱。這么低弱的語(yǔ)文能力，是如何從一年級(jí)“熬”到六年級(jí)的。既然她是我的學(xué)生，我就要對(duì)她負(fù)責(zé)。按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每次作文她都該得“不及格”，即便再努力，恐怕也達(dá)不到六年級(jí)的作文要求。始終這樣的等第，對(duì)一名高年級(jí)孩子而言，簡(jiǎn)直是“虐心”。于是，每次我都會(huì)從她的作文中找出“閃光點(diǎn)”，哪怕是一小句通順的話、一個(gè)準(zhǔn)確的詞，我都會(huì)大加欣賞，不吝表?yè)P(yáng)，付之以溫暖的等第和評(píng)語(yǔ)，讓她樹(shù)立自尊自信，學(xué)會(huì)自我認(rèn)可。我尤其關(guān)注她看到等第時(shí)那一瞬間的反應(yīng)――微微一笑。此時(shí)此刻，我清楚，眼前是一個(gè)活生生的人。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，答案一般是唯一的，評(píng)價(jià)自然也是唯一的。但語(yǔ)文作業(yè)未必如此，答案往往是豐富多彩的，允許與眾不同，允許特立獨(dú)行，沒(méi)有必要將標(biāo)準(zhǔn)定死。特別是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的孩子，如果他們付出了努力，但始終沒(méi)能走出困境，這時(shí)，為了讓他們看到希望，我們未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)去作出評(píng)價(jià)。

上個(gè)星期，在批閱學(xué)生作文時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)孩子，前三次作文等第都是“良好”。而這一次，仍應(yīng)該是“良好”！批好后我停下筆，一時(shí)不知該如何是好，我重又翻開(kāi)作文，認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，確實(shí)找不到稱奇叫好的地方。我突然意識(shí)到，當(dāng)作文本l到他手上，當(dāng)看到第四次“良好”時(shí)，他對(duì)自己的寫作還會(huì)有信心嗎？或許，他的寫作狀態(tài)正處于迷茫期、困頓期，他需要一個(gè)更好的等第，也許只是一個(gè)“優(yōu)秀”就可能讓他欣喜起來(lái)，振作起來(lái)。我毫不猶豫地把“良好”改成了“優(yōu)秀”，并附上幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。作文反饋時(shí)，這個(gè)孩子找到了我，表示看出了等第是老師涂改過(guò)的。他問(wèn)我是不是有意為之，我告訴他：每個(gè)孩子都是不同的，老師對(duì)你，既有要求，更有期待。他笑了。

總有一種期待作文范文第3篇

@這也太給力了吧：牛?不對(duì)!是馬!很環(huán)保!支持!不過(guò)，等紅燈的時(shí)候可能會(huì)比較占道……一組“老板與女秘書騎馬上班”的照片和視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。畫面中的黃衣男子是咸陽(yáng)一家私企老板老賀，家里有好幾輛近百萬(wàn)的豪車，但架不住每天上班堵車，老賀心一橫，干脆就改騎馬上下班了，兩年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻。

拾記

@第五元素：有人問(wèn)，如果張柏芝、謝霆鋒離婚了，我們還要不要相信愛(ài)情?糾結(jié)啊!不過(guò)，如果張柏芝離婚后和陳冠希復(fù)合，謝霆鋒再跟王菲結(jié)婚，李亞鵬最后和周迅在一起的話，我想，我還是相信愛(ài)情的。

@羅永浩可愛(ài)多：買了貴房子的人，一刻也不要離開(kāi)家：365天×70年=25550天，以目前市值300萬(wàn)房子計(jì)(北京，普通房子，普通地段，約一百一十平)，每天居住成本就是117塊，還得活到90多歲才行。所以一天也不要離開(kāi)家。算了之后，就知道征婚廣告里說(shuō)自己喜歡旅游又要求對(duì)方有房的女人是很敗家的。

@大魚說(shuō)漫畫：羅納爾多告別儀式上深情地說(shuō)：我堅(jiān)守夢(mèng)想，我拒絕平庸，在我的時(shí)間里，總有一種期待，期待成長(zhǎng)!一切都會(huì)過(guò)去，一切又都不會(huì)過(guò)去!時(shí)間在流逝!我對(duì)你們情有獨(dú)鐘!今天，謝謝大家，你們來(lái)了!我又回到原點(diǎn)了。來(lái)!我們擁抱一下……好感人，我都流淚了……(ps：文中用到的短句，幾乎都是今年的高考作文題)

“2012，我們會(huì)活得很好?！?/p>

――孫四周

@愛(ài)上藍(lán)調(diào)的魚：世界末日在哪年?江蘇教育學(xué)院附中的數(shù)學(xué)老師孫四周，終于幫我們大約算出來(lái)了：“大約69億年后，地球占據(jù)了火星的軌道。大約600億年后，地球逃離太陽(yáng)系……就算從現(xiàn)在開(kāi)始推測(cè)，5000年后，太陽(yáng)和現(xiàn)在比，也幾乎沒(méi)什么變化。

@時(shí)尚女人社區(qū)：進(jìn)化學(xué)專家金澤智稱，對(duì)伴侶比較忠誠(chéng)的男性平均智商水平103，而不忠誠(chéng)的男性平均智商為97。越是智商高的男性，越珍惜兩性關(guān)系的專一性。以后就可以這樣說(shuō)對(duì)方了，你丫要是不忠，你丫就是弱智!

總有一種期待作文范文第4篇

命題作文審題有很多角度和方法，本文著重從命題作文標(biāo)題的呈現(xiàn)形式方面加以探究。命題作文標(biāo)題的呈現(xiàn)形式不外乎這三種：一是單個(gè)詞語(yǔ)，二是短語(yǔ)，三是句子（復(fù)雜短語(yǔ)）。在這三種形式中，詞語(yǔ)是基礎(chǔ)，因?yàn)槎陶Z(yǔ)和句子都是由詞語(yǔ)構(gòu)成的，如果標(biāo)題是短語(yǔ)或句子，審題時(shí)則可以分解成若干詞語(yǔ)加以審視，在搞清各個(gè)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上加以整合即可。而命題的開(kāi)放性特點(diǎn)，令學(xué)生在寫作時(shí)把握不好思考的方向，搜索枯腸，無(wú)從下手，或是下筆千言，離題萬(wàn)里。針對(duì)此種情況，筆者認(rèn)為可以在審題時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)思考的方向，縮小寫作的切口。

首先，來(lái)談?wù)剢蝹€(gè)詞語(yǔ)的審題。

詞語(yǔ)，從邏輯角度講就是概念。詞語(yǔ)的審題，要搞清概念的內(nèi)涵和外延，也就是要搞清楚詞語(yǔ)的本義（或常用義），看有沒(méi)有引申義、比喻義或象征義，還要明白詞語(yǔ)適用的對(duì)象，界定范圍，防止偏題離題。因?yàn)榇祟悩?biāo)題只是一個(gè)概念，表意不完全，所以通常用“增詞擴(kuò)充提問(wèn)法”，即在原有標(biāo)題詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加一些詞語(yǔ)，使之成為一個(gè)完整的句子，提出若干個(gè)問(wèn)題，用來(lái)引領(lǐng)審題的方向。問(wèn)題的設(shè)置，一般都應(yīng)遵循“是什么”“為什么”和“怎么樣”這一條認(rèn)知思路。

比如2008年上海卷的作文題“他們”。這是個(gè)獨(dú)詞命題，范圍太廣，如果不用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)思考方向，審題時(shí)似乎無(wú)從下手。不妨采用增詞擴(kuò)充提問(wèn)法，設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.“他們”可以是哪些人？2.他們?cè)趺礃樱?.我要寫他們的什么？針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)“他們”是一個(gè)群體或一個(gè)類型，而非某個(gè)個(gè)體，可以談古代的也可以是現(xiàn)代的。根據(jù)2、3兩個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椤八麄儭彼鶎兕悇e的不同，立意時(shí)可以褒揚(yáng)“他們”的崇高人格、拼搏精神，或批判“他們”的平庸生活、鄙俗志趣，或者可以采取中立的態(tài)度，談?wù)劇八麄儭钡纳娣绞?、酸甜苦辣。如此設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，我們的思考就有了方向，甚至連立意選材和謀篇布局也能豁然開(kāi)朗。

又如2007福建卷的作文題“季節(jié)”?？梢栽O(shè)置這幾個(gè)問(wèn)題：1.“季節(jié)”的本義是什么？2.有沒(méi)有比喻義？根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，我們能想到的是，“季節(jié)”的本義是指自然的季節(jié)，如春去春會(huì)來(lái)，寒來(lái)暑往等。而“季節(jié)”的比喻義則可以是生命的季節(jié)，由此聯(lián)系教材張潔的《我的四季》可知，生命的“季節(jié)”只有一次，于是在立意時(shí)，可以談?wù)勛匀唤缰胁煌募竟?jié)有不同的特點(diǎn)，能給人不用的感受；根據(jù)“季節(jié)”的比喻義，可以談人在不同的季節(jié)里有不同的作為，也會(huì)有不同的收獲。今年高考重慶卷的作文題是“情有獨(dú)鐘”。從形式上看，這是一個(gè)熟語(yǔ)，從意義上看，它只能作為一個(gè)單位，“癡情所向，十分專注”，相當(dāng)于一個(gè)詞語(yǔ)——鐘情。審題時(shí)應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.誰(shuí)對(duì)誰(shuí)（什么）“情有獨(dú)鐘”？2.為什么“情有獨(dú)鐘”？3.怎樣“情有獨(dú)鐘”？

其次，關(guān)于短語(yǔ)類標(biāo)題的審題，因?yàn)槎陶Z(yǔ)有不同類型，所以在把短語(yǔ)分解成各個(gè)詞語(yǔ)后，審題思考有不同的側(cè)重點(diǎn)。

1.偏正短語(yǔ)類標(biāo)題

對(duì)于偏正短語(yǔ)類的標(biāo)題，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在附加成分上。如2011年高考浙江卷的作文題“我的時(shí)間”，就可以分解成中心詞“時(shí)間”和定語(yǔ)“我的”兩個(gè)部分。然后據(jù)此設(shè)置這幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是“時(shí)間”？（2）什么是“我的”時(shí)間？第1個(gè)問(wèn)題對(duì)于所有高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該都不是問(wèn)題。而第2個(gè)問(wèn)題恐怕就讓每一個(gè)考生都很苦惱了，而且還是這個(gè)作文題審題時(shí)不能繞開(kāi)的一道坎。從理論上說(shuō)，每個(gè)人自“呱呱”墜地那一刻起就擁有了造化賦予的不可預(yù)知的一定數(shù)量的時(shí)間，起于生訖于死，其間的年年月月晝晝夜夜乃至分分秒秒都屬于每一個(gè)個(gè)體的“我的時(shí)間”。從這個(gè)意義上說(shuō)，生命即時(shí)間，時(shí)間即生命。這個(gè)作文題要求以“我的時(shí)間”為標(biāo)題，就是引導(dǎo)考生審題立意時(shí)去觀照思考自己的人生，不管你之前有沒(méi)有關(guān)注過(guò)審視過(guò)。許多考生考前比較注重作文素材的積累，關(guān)注的都是歷史文化名人們的人生，即便也關(guān)注了當(dāng)代名人（如“感動(dòng)中國(guó)”人物），可是面對(duì)這樣的作文題目，明白人就不得不忍痛割愛(ài)了，因?yàn)檎l(shuí)都不想讓“我的時(shí)間”成為“屈原的時(shí)間”“司馬遷的時(shí)間”。在搞清標(biāo)題含義的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步以問(wèn)來(lái)謀篇布局，如“我的時(shí)間”怎么了？“我的時(shí)間”屬于誰(shuí)？我要怎么把握“我的時(shí)間”？把短語(yǔ)增加一些詞語(yǔ)構(gòu)成若干表意完整的問(wèn)句，審題立意就有了方向，何愁無(wú)從著手呢？

2011年高考湖北卷的作文題“舊書”也是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，審題時(shí)除了不能忽略定語(yǔ)“舊”字以外，還要揣摩命題者的意圖，明白“舊書”指的應(yīng)該是什么書，須要思考的問(wèn)題還有：（1）誰(shuí)的“舊書”？（2）什么樣的“舊書”？（3）我是怎么看待（對(duì)待）“舊書”的？重點(diǎn)是第3個(gè)問(wèn)題上。

2.動(dòng)賓短語(yǔ)

對(duì)于動(dòng)賓短語(yǔ)的標(biāo)題，要抓住動(dòng)詞做文章，同時(shí)考慮賓語(yǔ)涉及的對(duì)象和范圍。

如2008年浙江高考作文題“觸摸城市”或“感受鄉(xiāng)村”。從標(biāo)題看，這兩個(gè)短語(yǔ)的賓語(yǔ)含義不難理解，應(yīng)該是兩種生活環(huán)境。所以，賓語(yǔ)前的動(dòng)詞就成了審題立意的重點(diǎn)。利用增詞擴(kuò)充提問(wèn)法，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：我是如何感受鄉(xiāng)村的？我感受到了什么？在這個(gè)題目中“我”是主體，被掩蓋（隱藏）在題目中，寫作過(guò)程中一定要將“我”體現(xiàn)出來(lái)，要讓讀者感知“我”的存在。因此在立意時(shí)，可以從“我”的視角，談?wù)劧际械姆比A、喧鬧、發(fā)達(dá)，以及快節(jié)奏、新氣象；或者談?wù)劇拔摇睂?duì)鄉(xiāng)村生活的淳樸、寧?kù)o、和諧的感悟，也可以寫“我”對(duì)感受到的鄉(xiāng)村生活的美好或落后的思考。

再如2011年高考全國(guó)卷1的作文題“期待長(zhǎng)大”?？梢苑纸獬少e語(yǔ)“長(zhǎng)大”和動(dòng)詞“期待”兩個(gè)概念。首先要搞清楚什么是“長(zhǎng)大”。從個(gè)人角度看，“長(zhǎng)大”就是意味著成熟。對(duì)于一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族或國(guó)家而言，還意味著發(fā)展壯大，標(biāo)志著文明科學(xué)。其次，“期待”說(shuō)明目前還沒(méi)有達(dá)到理想的“長(zhǎng)大”的狀態(tài)，對(duì)“長(zhǎng)大”應(yīng)該還是一種設(shè)想、祈望。審題時(shí)要思考的是：為什么要期待長(zhǎng)大？怎么樣去期待長(zhǎng)大？

2011年高考作文題以動(dòng)賓短語(yǔ)呈現(xiàn)的還有江蘇卷的“拒絕平庸”、廣東卷的“回到原點(diǎn)”和四川卷的“總有一種期待”，都可以采用這樣的方式加以思考。

3.聯(lián)合短語(yǔ)

聯(lián)合短語(yǔ)的審題，除了分別搞清楚兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，關(guān)鍵是搞清楚兩者之間的關(guān)系。

如“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”（2010年北京高考作文題），用“增詞擴(kuò)充提問(wèn)法”可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是“仰望星空”？（2）什么是“腳踏實(shí)地”？（3）“仰望星空”和“腳踏實(shí)地”之間究竟存在什么樣的關(guān)系？第1、2兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是要搞清這個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)分解后的兩個(gè)詞語(yǔ)的分別含義?！把鐾强铡本褪侨松淖非?、奮斗的目標(biāo)，而“腳踏實(shí)地”指的是要踏實(shí)肯干，勤勞付出。由此，可看出二者關(guān)系：人生要有追求，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，這是奮斗的動(dòng)力和目標(biāo)；與此同時(shí)，更應(yīng)該把目標(biāo)細(xì)化為每天的踏實(shí)付出。

又如“一步與一生”（2007四川高考作文題），可以提這樣的問(wèn)題：一步與一生存在什么關(guān)系？放眼整個(gè)人生，道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處往往只有幾步，尤其是當(dāng)一個(gè)人年輕的時(shí)候，或者處在十字路口，需要作出抉擇的時(shí)候，成也一步，敗也一步。

4.主謂短語(yǔ)

主謂短語(yǔ)的標(biāo)題，審題的重點(diǎn)應(yīng)該在謂語(yǔ)成分上。

如“我能”（2007年遼寧高考作文題），總共才兩個(gè)詞語(yǔ)“我”和“能”，對(duì)于“我”是根本沒(méi)有什么不理解的，因此宜把思考的重點(diǎn)放在“能”上?！澳堋笔鞘裁匆馑?？“能”實(shí)際上是“我”對(duì)自我的一種肯定認(rèn)識(shí)，“我能”，則體現(xiàn)了對(duì)自我的一種信心，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)的一種信念。

最后，來(lái)談?wù)劸渥宇悩?biāo)題的審題。

這類標(biāo)題，說(shuō)是句子，其實(shí)也是主謂結(jié)構(gòu)，所以在分解句子思考命題時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)。如“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”（2007高考江西卷作文題）。謂語(yǔ)“想說(shuō)愛(ài)你不容易”是審題的重點(diǎn)，為什么“想說(shuō)愛(ài)你不容易”？這是個(gè)比喻擬人說(shuō)法，談的是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的意義和作用，很熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遭遇到的尷尬。2011年的高考作文題中，也有兩個(gè)句子類的標(biāo)題，即山東卷的“這個(gè)世界需要你”和安徽卷的“時(shí)間在流逝”。在審題時(shí)，同樣應(yīng)該抓住謂語(yǔ)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如“你跟這世界有什么關(guān)系？”“這世界為什么需要你？”“你能為這世界做些什么？”“面對(duì)時(shí)間的流逝，我們?cè)撛趺崔k？”“我在時(shí)間的流逝中感悟到了什么？”等等。

總有一種期待作文范文第5篇

古人有文無(wú)定“法”之說(shuō)，但并不等于說(shuō)文無(wú)“法”。也就是說(shuō)，高考作文應(yīng)該有一套獨(dú)特的寫作之“法”，是有“法”可循的。其實(shí)，高考作文不管用哪種命題題型，都只不過(guò)是題型變化而已，最終的寫作能力考查和選拔目標(biāo)都是不變的。所以，探討命題規(guī)律，總結(jié)寫作竅門，這些都是作為備考的我們必須要做的。我比較贊同徐飆老師的《我的非教育寫作觀》一文提出的觀點(diǎn)，即我們可以把寫作分為教育寫作和非教育寫作，那么學(xué)生的高考作文寫作就屬于教育寫作。起碼來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作大多都是為應(yīng)考而作，這也是千百年來(lái)繼承傳統(tǒng)文化的一個(gè)最原始、最有效的手段。

按照多年的備考經(jīng)驗(yàn)，我將高考作文寫作的內(nèi)容劃分為三個(gè)大類別。

[作者簡(jiǎn)介] 張宇，教育部“十二五”課題組高考作文研究專家，河南省高考語(yǔ)文評(píng)卷組專家組成員，中學(xué)名師，中國(guó)語(yǔ)文教育協(xié)會(huì)會(huì)員，市模范班主任，從事高考語(yǔ)文教學(xué)與研究16年。其高考作文課題――“高考寫作熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)策略研究”獲教育部課題組表彰，參與教育部課題實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作，參與編寫高考語(yǔ)文書籍8部。

1 和乃萬(wàn)事萬(wàn)物之本

和，有相安、諧調(diào)以及平靜之意。我們這里所說(shuō)的“和”，主要包括人與客觀世界、人與人、人與自然、人與集體、集體與集體、國(guó)家與國(guó)家等諸方面的和諧關(guān)系?！昂汀边@一話題涉及許多方面，例如，和諧、和平、祥和、和藹、和美、和睦、溫和、和氣、和悅、和煦、和約、和議、和順、和暢 、和好、和緩、和會(huì)、和解、和局 、和樂(lè) 、和暖、和洽、和善、和婉、和衷共濟(jì)、溫和清朗、溫和美好、惠風(fēng)和暢、和藹可親、和風(fēng)細(xì)雨、和顏悅色等等。

高考作文試題中體現(xiàn)“和”這一話題并非偶然，因?yàn)椴还苣膫€(gè)國(guó)家和民族，如果沒(méi)有“和”就談不上自由，更談不上發(fā)展。所以，“和”這一話題是高考關(guān)注的，是社會(huì)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的，更是人類社會(huì)發(fā)展要關(guān)注的?？梢?jiàn)，2011年高考江西卷作文中引用孟子的“君子三樂(lè)”之論讓考生探討“和”這一主題就并非偶然了。古人注重“和”，今人更應(yīng)注重“和”，“父母俱存，兄弟無(wú)故”是家庭之“和”，“仰不愧于天，俯不怍于人”是自然人際之“和”，“得天下英才而教育之”是國(guó)之“和”。無(wú)論作文題目的客體怎樣變，主體情感是不變的。你可以把客體換成“舊書”“鏡子”“國(guó)家巨大政治經(jīng)濟(jì)成就”“假蘋果”這些具體的物象，還可以換成“寓言故事”“名言名句”“漫畫”“哲理學(xué)說(shuō)”等抽象客體，主體的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的“和”之情永遠(yuǎn)不變。

【高考真題歸類解析】

2010年廣東高考作文題 “與你為鄰”，是一道典型的寫人際關(guān)系方面的題目，當(dāng)然這道題目中“你”涉及的對(duì)象可以是具體的，也可以是抽象的。另外，題目背后也隱含著“與你為鄰”的另外一個(gè)對(duì)象是“寫作者本人”。

2010年上海高考作文題的材料告訴考生，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，這就涉及了人和自然的和諧關(guān)系。

2011年江西高考作文材料取自孟子關(guān)于“君子三樂(lè)”之論述，是典型的把和諧具體化的作文。一樂(lè)為和諧中的和睦，二樂(lè)為和諧中的和洽，三樂(lè)為和諧中的和弦。

……

2 人乃茫茫宇宙之尊

不管是以人為本的提出，還是人文、人本思想在歷史中的巨大作用的體現(xiàn)，都足以證明人類這一地球的主人在整個(gè)地球環(huán)境中的作用和地位。一切的事物與人發(fā)生關(guān)系之后才是活生生的精彩生活的體現(xiàn)。人有情感、心理、意志、思維等內(nèi)在因素，有親情、友情、愛(ài)情等情感因素，也有教育、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)、科技等外在因素。人的發(fā)展，人與自然的斗爭(zhēng)，人的道德、幸福指數(shù)、喜怒哀樂(lè)等因素都可作為命題的范疇?！叭恕鄙婕暗脑掝}很多，例如人才、人品、人性、人權(quán)、人文、人山人海、人各有志、人跡罕至、人情世故、人滿為患等等。

聯(lián)系到高考作文層面，“人”這個(gè)話題并不大。以人為本，構(gòu)建和諧，并不是抽象的，也不是空洞的。人本身有具體、有抽象的理解。作文應(yīng)以主體――人為中心去命題、去創(chuàng)作。從重視客觀載體到重視人的情感體驗(yàn)，正是作文變革的一個(gè)重要理念。歸根結(jié)底，一切客體只不過(guò)是作文命題人拿來(lái)考量主體的載體罷了，最終還要?dú)w結(jié)到主體――人對(duì)客體的理解與看法上，即怎樣達(dá)到人與客體的和諧上。在這里，作文命題與寫作中的人則具體指寫作者這一主體，如果這道作文試題主要涉及考生的自身成長(zhǎng)問(wèn)題等，那么我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“主體”的作文試題，如果這道作文試題是傾向于“客體”在主體感知中的地位，我們就說(shuō)這道作文題是傾向于“客體”的作文試題。當(dāng)然，一切文章都是寫主體與客體相互關(guān)系的文章。只不過(guò)這個(gè)關(guān)系有些人能理得順暢些或者有條理些，有些人理得就不那么順暢、不那么有條理了。

再具體些說(shuō)，比如，某一道作文試題考查的是考生本身的人品、人格、情感趨向、人生感悟、人生成長(zhǎng)這些問(wèn)題，也就是說(shuō)考生本人傾向自我一類的作文，我們則把它定位為“主體”式作文。比如，我的童年，我的幸福，我的誠(chéng)信價(jià)值觀，我的人生畫卷，我的職責(zé)，我的奮斗等等，這類文章我們說(shuō)是傾向于考生內(nèi)心深處的靈魂觸動(dòng)性的東西。

【高考真題歸類解析】

2010年江西高考作文題 “找回童年”，直接涉及社會(huì)中一類特殊的人群――考生自己。要找回童年，作者就要對(duì)自己的童年有所憶，有所感。童年不單單是童年的具體事物，也可以是抽象的情感之類的，但是，找回的方法、理由等問(wèn)題也是作者不得不考慮的問(wèn)題。

2010年高考遼寧卷作文題 “幸福是 ”，給考生留下了自由創(chuàng)造標(biāo)題的空間。幸福的可感性離不開(kāi)考生，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)中活生生的人生，所以，這道試題也是把命題的目光投向了考生本人，這也是高考作文近幾年“向內(nèi)轉(zhuǎn)”的具體體現(xiàn)。

2011年高考江蘇卷 “拒絕平庸”這一命題作文緊緊扣住了“人的性格和意志”這一內(nèi)涵，深刻挖掘自身的價(jià)值，培養(yǎng)人的高尚品性是命題的主旨所在。

2011年高考重慶卷的“情有獨(dú)鐘”話題是典型的“人之情”話題。

2011年高考四川卷的作文題 “總有一種期待”，題涉及人的期待心情，是一個(gè)心理學(xué)話題，更是一種人文情感話題。

……

不難看出，這些都是涉及考生本人的話題，直接讓考生去體驗(yàn)，讓考生用自己的眼觀察世界，真正體現(xiàn)了以人為本、以考生為本的理念，是大勢(shì)所趨。

3 客乃人類生命依存

客在這里指“客體”，也指除人之外的一切客觀事物?；\統(tǒng)地說(shuō)，它可以是天、地，以及自然界的一切事物，也即整個(gè)客觀世界。物象、自然規(guī)律、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染、世界氣候、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)條件、生活條件、生存條件、公共設(shè)施等一系列話題都可作為客觀世界的客體進(jìn)入考生的視野，走進(jìn)考生的高考作文寫作之中。

這里所說(shuō)的客體，一方面，從命題人的角度講，命題人選擇某類素材中的具體物象就是命題人考查考生能力的切入點(diǎn)，也可能是迷惑考生的障眼物。另一方面，從考生寫作的角度講，考生應(yīng)抓取命題人設(shè)置的具體物象這一客體，去理解、感知命題人要求考生怎么想、怎么寫才是符合命題人的要求的。由此看來(lái)，這里有一點(diǎn)像馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值一樣，這一切似乎都應(yīng)該豁然開(kāi)朗了。

比如，2011年新課標(biāo)高考作文試題，命題人提供“祖國(guó)的發(fā)展變化”這一抽象又具體可感的客體，讓考生去寫對(duì)客體的感受，而不是考生自己本身的變化、本身的性格特征、本身的情感歷程等，可見(jiàn)這一道作文試題是傾向于“客體”感悟的作文。像這樣的作文試題，在作文中主體情感就不能體現(xiàn)太多，甚至不能直接體現(xiàn)出。

可見(jiàn)，對(duì)客體的關(guān)注與感知，是未來(lái)高考命題的主要內(nèi)容和主要命題方式。

【高考真題歸類解析】

2010年高考北京卷作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”，“星空”和“大地”都是考生所要面對(duì)的客體。這兩種客體既可以是具體的物象，也可以是“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的兩種概念的交織?？忌还軓木唧w下筆還是從抽象入手，必須對(duì)客體――“星空”和“大地”有深刻理解，才可能寫出符合要求的精彩文章。

2010年高考天津卷的作文試題“我生活的世界”，是一道把“主體――我”和“客體――生活的世界”融合得最好的一道作文試題。它給考生指明了寫作的方向，這個(gè)客觀的世界不是離開(kāi)人的世界，是“我”真切感受的活生生的世界。

2011年高考山東卷的“這世界需要你”這一命題作文，把“客體――世界”與“主體――你”之間的關(guān)系作為寫作命題的重心，可謂綱舉目張，條清理晰。

2011年江西卷小作文是將魯迅先生的畫像作為“客體”讓考生去感知，將“人物”作為客體是這一作文的典型特色。

2011年浙江高考卷的作文題 “我的時(shí)間”，與安徽卷的“流逝的時(shí)間”十分相似，而“我的時(shí)間”更具體突出了“主體――我”和“客體――時(shí)間”之間的關(guān)系。

2011年高考廣東卷“回到原點(diǎn)”，“原點(diǎn)”是一個(gè)典型的“客體”，前面加上“回到”一詞，將“主體”與原點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然“主體”可以是“人”（主要指人），也可以指人之外的“生命體”。由此看來(lái)，弄清楚主客體之間關(guān)系命題是命題者的最終意圖。

2011年高考新課標(biāo)卷則是一道典型的“主體”（即考生）對(duì) “中國(guó)的六條巨大變化”這一大大的“客體”的具體感知的試題。