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科技調(diào)研論文范文第1篇

[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計（論文） 調(diào)查研究

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。

一、研究對象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經(jīng)大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。

同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。

二、主要結(jié)果

（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度

對大學生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調(diào)查對象中，74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程?！?/p>

同時，問卷調(diào)查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內(nèi)占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。

圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲

（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備

本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對象中，16.3%的調(diào)查對象沒有課程設計 / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調(diào)查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調(diào)查對象經(jīng)常關注搜集相關學術論文資料，60.7%的調(diào)查對象偶爾關注，13.6%的調(diào)查對象幾乎不關注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對象感覺說不清或沒有幫助。

表1 調(diào)查對象參與課程 / 競賽訓練情況

（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況

調(diào)查時，93.7%的調(diào)查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。

圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式

調(diào)查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網(wǎng)絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數(shù)、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。

（四）主要問題

學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量最主要取決于導師的責任心”。

表2 不同特征調(diào)查對象主要存在問題的列聯(lián)分析

注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

（五）需求分析

問卷調(diào)查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。

三、結(jié)論與建議

切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關研究文獻，提出對策建議如下。

第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。

盡管74.1%的調(diào)查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。

第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。

一方面，有41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經(jīng)驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯(lián)，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。

第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊水根.應用型高校本科畢業(yè)論文（設計）改革探討[J].當代教育論壇，2008（6）：78-79.

[2] 何方永.高校學士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學研究，2011（11）：68-70.

[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.

科技調(diào)研論文范文第2篇

1.論文類型

不同的院系，不同的專業(yè)，畢業(yè)論文通常有不同的類型。就物信系物理類師范本科而言，畢業(yè)論文通常有下面幾種類型：

1.1理論型論文經(jīng)過文獻調(diào)研后，對物理學某一領域的某一理論問題有一定見解，產(chǎn)生出一個題目(課題)，利用自己所學的專業(yè)知識和數(shù)學工具，得出一個(些)有用(或者有潛在的價值)的結(jié)論。例如：解決了一個眾所周知的問題；糾正了某些流行教材或雜志上理論的錯誤且提出了解決修正方案；或自己提出有意義的模型、定義、定理或命題等，最后形成論文。

1.2實驗型論文對某進行改進或新設計實驗，比如更換了測量原理，改進了測量方法，使測量精度更高，測量手段更方便更科學等，最后形成論文。

1.3應用型產(chǎn)品嚴格說來這算畢業(yè)設計。主要依據(jù)所學的知識，開發(fā)一個新產(chǎn)品或已有產(chǎn)品的改進。最后形成的開發(fā)報告加上所開發(fā)的樣品即為畢業(yè)設計的結(jié)果。

1.4軟件產(chǎn)品完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件、工具軟件及CAI課件等)，然后以工程項目總結(jié)或科研報告、或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文。

就物理類本科畢業(yè)論文的幾種類型而言，前兩種類型最為常見。

2.選題

2.1有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經(jīng)過努力都能完成。

2.2學生自選題目，學生自己的知識或?qū)σ恍﹩栴}有自己獨到的看法和理解；有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經(jīng)過指導教師認可，認為可做出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。

2.3教師根據(jù)需求，擬定題目。例如，為了教學或者行政的需要而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)、防黃防黑系統(tǒng)等，可能開始做出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實習的改進，就可能更實用了，一些對路的、有用戶的軟件還有可能進一步發(fā)展為產(chǎn)品。

同學們最好自己能夠擬定畢業(yè)論文題目，如果自己無法選題，則只有指導教師幫忙擬定題目。

3.文獻調(diào)研

依據(jù)各自畢業(yè)論文選題的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應有所不同，做到有的放矢。實際上論文選題與文獻調(diào)研是交叉進行的，它們之間是互相影響的，論文選題可以在文獻調(diào)研的基礎上修正，文獻調(diào)研可促使你更準確地選題。

文獻調(diào)研注意以下幾個方面的問題：

1)關注背景關注內(nèi)容--別人進行某方面的研究，內(nèi)容到了什么層次？你能否對該研究作一些推進？

2)關注手段關注方法--已有的研究采用了什么方法？該方法是否還可以更新？是否可以把該方法移植到其它方面？比如實驗論文的實驗方法和手段，理論型論文的數(shù)學方法等。

3)關注時間--有時這比較重要，你查的文獻越新，越接近目前研究的現(xiàn)狀。

文獻調(diào)研的一些方法：如何找到文章的閃光點？

先看題目和關鍵詞，感興趣后再看文章的摘要，然后關注全文，有必要時要仔細研讀，一般來說，做畢業(yè)論文時至少要仔細研讀10篇以上的參考文獻(包括經(jīng)典著作和外文文獻)。

傳統(tǒng)方法：到圖書館去，查閱教材，專著，期刊，各種論文集(包括本科、碩、博畢業(yè)論文集)等，將查得的文章復印，然后仔細研讀；

電子方法：首先要學會利用關鍵詞進行檢索。關鍵詞的選取非常重要，依據(jù)習慣，可以采用先小后大、也可以采用先大后小的方式逐漸找到自己需要的東西。

網(wǎng)上可以利用的資源

免費的公開的：各大搜索引擎，比如：網(wǎng)易，搜狐，新浪，AOL(美國在線)，YAHOO(雅虎)等。

專業(yè)網(wǎng)站：一般是要收費的。比如：中國期刊網(wǎng)(CNKI)-我校正在試用，在給定的IP范圍內(nèi)用戶名和密碼均為syyx，萬方數(shù)據(jù)，維普資訊-我校已經(jīng)購買其鏡像。還有就是科研單位網(wǎng)站(比如中科院的各個所)，大學網(wǎng)站(圖書館及學報)，個人學術網(wǎng)站等。

幾個推薦網(wǎng)站：

維普資訊：http：//dx3.tydata.com/index.asp，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以由學校數(shù)字圖書館直接進入其鏡像網(wǎng)站，可以下載全文。

萬方網(wǎng)據(jù)：http：//wanfangdata.com.cn，查閱資料請打開數(shù)字化期刊。可以免費檢索及查閱摘要。

中國期刊網(wǎng)數(shù)字圖書館：http：//cnki.net/index.htm，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以試用(進入其主網(wǎng)站，限制IP)，用戶名和密碼均為syyx，可以下載全文。她應該算是國內(nèi)目前內(nèi)容最齊全的中文文獻數(shù)據(jù)庫。

文獻印預本網(wǎng)站：http：//arxiv.org/，英文網(wǎng)站，包括的內(nèi)容非常廣泛，有物理、數(shù)學、非線性科學、計算機科學及數(shù)量生物學等。就物理而言，其內(nèi)容也包羅萬象。文章可以全文免費下載，一般下載PDF格式，其它的格式你們不知道怎么閱讀。

另外還有專業(yè)的著名網(wǎng)站，比如：aps.org(美國物理學會-非常專業(yè)的物理評論-PhysicalReview、物理評論快報-PhysicalReviewLetter在此)，aip.org(美國物理研究所，上面在多種物理雜志，比如：今日物理-PhysicalToday，數(shù)學物理通報-Math.Phys.Lett.)。

4.論文格式及目錄系統(tǒng)

每個作者有自己的風格，格式不必強求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設懸念，不用意識流，多線索方式等。一般格式如下：

題目(封面)

扉頁

摘要(中英文，300-1000字)

關鍵詞(3-5個，方便別人檢索和分類，關鍵詞要能夠體現(xiàn)論文的中心)

目錄(目錄可以用Word的自動功能，“插入—索引和目錄”功能實現(xiàn)，可自動編頁自動更新)

正文部分

1.前言、引言或?qū)а?背景，動機，前人工作)

1.1

1.1.1

(1)

(a)

1.2

(在這一部分要突出自己文獻調(diào)研所讀過的資料，可以看出你對本研究到底了解有多少)

2.選題的特色，擬采用什么方法、方案和手段解決什么問題。

3.題目的研究過程(實驗，數(shù)學手段等，一定要詳細，具體，而且要求準確無差錯)

4.結(jié)論，分析與討論

5.結(jié)束語(全文的總結(jié)，有時題目比較單一時，這部分內(nèi)容包含在第4項中，此時該部分可以省略)

參考文獻

附錄(比如：你在讀本期間發(fā)表的論文，在什么學術會議上發(fā)表了什么文章等能夠證明你學術水平的東東)

致謝(你可以在此處對你論文寫作提供了幫助的人提出感謝)

5.寫作技巧和注意事項

5.1學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，即便你想寫得生動，但用詞的前提是準確不過分夸張。

5.2標題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目：“原子物理中某些問題的研究”，論防火墻技術”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大太泛，根本不適合本科生作，那是寫專著的題目。

5.3學術刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要原則上占一頁(1000字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明。實際上摘要都是在全文寫完后再寫的。

中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個keywords。

寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典)，然后英譯漢，用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用。

平行的內(nèi)容宜用平行的句型。不要搞成一句主動，一句被動，讀起來語感會非常糟糕。

5.4前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。

5.5突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。

5.7各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較，一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的1/6。

5.8完整的論文應包括結(jié)果、結(jié)論及分析(圖表或曲線)。

5.9結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容和思路等。

6.參考文獻及引用

參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內(nèi)容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。

參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。

7.怎樣作答辯用PowerPoint

本科生畢業(yè)論文答辯時間一般10-30分鐘，把自己的工作在15分鐘內(nèi)講出來，是對綜合能力、表達能力的挑戰(zhàn)。這種能力在學生的一生中非常重要。(求職，面試，申請項目，總結(jié)等等)。作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環(huán)節(jié)。一般有下列要點：

(1)每頁8—10行字或一幅圖。只列出要點，關鍵技術。

(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作，不要在背景，前人工作上花過多時間。篇幅可以大致分配如下：

提綱：1頁，

背景：1—2頁，

提出問題，分析問題：5頁，

解決問題，10—15頁，

小結(jié)：1頁，主要成果，工作，程序量，效益等等。

(3)演講者大約一分鐘講2頁。聽眾一分鐘可以看完4—5頁。因此不能完全照著念。要用口語化的語言，講演式的語言。

(4)充分利用圖形，可以在較短時間內(nèi)傳遞較多信息。

(5)有些細節(jié)，如算法，可以全部用小字寫在一頁上，用紅色標出特別重要的幾個句子，講解時可以快速"閃"過(20秒)，"算法如此頁"，"要點是..."，，講思想，介紹方法，講關鍵。聽眾可以在較短時間內(nèi)了解大意。

(6)10—15分鐘的報告，準備20—22頁即可。

8.時間表

第一周(2月29日前)：指導教師與被指導學生見面。

第二周(3月7日前)：完成指導學生選題工作。

第五周(3月28日前)：文獻調(diào)研初步工作，完成開題任務，交開題報告書。

第九周(4月25日前)：文獻調(diào)研，仔細研讀，跟指導教師密切聯(lián)系。

第十三周(5月16日前)：完成課題研究，寫出論文初稿，交指導教師審閱。

第十四周(5月23日前)：指導教師返還修改論文，學生完成論文二稿。

第十五周(5月底前)：指導教師進一步指導存在問題的論文。

第十六周(6月6日前)：論文定稿、打印、裝訂，論文的最終版本交指導教師；制作PPT文稿，準備答辯。

第十七周(6月13日前)：指導教師(交叉)評審論文。

第十八周(6月20日前)：學生畢業(yè)論文答辯。

9.本科論文附加要求、格式、字體規(guī)定

1.論文必須打印，A4紙。

2.論文字體與字號(如以后學校有字體標準，以學校規(guī)定為準)

字體：宋體

論文標題：3號，標題1：小3，標題2：4號，標題3：小4標題加粗，

正文：小4，

參考文獻：5號。

英文標題：小3，摘要正文：小4，字體：TimesNewRoman

3.封面使用規(guī)定的模板(以后學校有規(guī)定的，以學校規(guī)定的封面為準)。

4.答辯時，原則上要求作PowerPoint幻燈片。

10.關于譯文和文獻綜述

文獻綜述實際上是在引言中敘述，漢譯英工作體現(xiàn)在中英文摘要中，所以建議同學們要認真讀2-4篇英文論文，看看科技文獻是如何使用英語的。不過，150-300字的翻譯量不太大，同學們還可以利用先進技術(如電子詞典)輔助翻譯。所以問題應該不大。

附件：

1、本科畢業(yè)論文流程：選題à文獻調(diào)研à開題報告書à文獻研讀論文寫作à答辯

2、時間安排表

3、選題申報表(包括開題報告書)

4、論文封面及論文正文模板

科技調(diào)研論文范文第3篇

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的意義

畢業(yè)論文是大學生走向社會前的最后一次綜合訓練，要求學生能夠運用大學四年所學的專業(yè)理論知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。通過畢業(yè)論文訓練，大學生至少可以在以下幾個方面得到進一步的鍛煉和提高。

(一)培養(yǎng)學生的問題意識

畢業(yè)論文訓練的第一個環(huán)節(jié)是如何選題，這需要學生具有較好的問題意識。愛因斯坦曾言，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)管類專業(yè)具有知識半衰期短、知識涉及面廣、熱點難點問題多等特點。因此，學生要確定合適的論文題目并不容易，這既需要有一定的理論素養(yǎng)，更需要類似一雙慧眼的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)實踐中有待探究的問題。

(二)訓練學生的批判思維

畢業(yè)論文有文獻綜述的要求。丘吉爾曾說，回望有多深邃，展望就有多遠。這句話可用于對畢業(yè)論文的文獻綜述要求。畢業(yè)論文促使大學生大量閱讀特定選題領域已有的文獻，系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來，批判性地審視已有文獻的良莠，去粗取精、去偽存真，合理吸收現(xiàn)有文獻的養(yǎng)分，從而使已有文獻為自己的選題研究服務。在這個過程中，大學生不能人云亦云，必須有所思考、有所判斷、有所取舍，其批判性思維因而得到訓練。

(三)培養(yǎng)學生的學術能力

大學在政治、經(jīng)濟、文化、社會各領域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說，大學的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔的。大學畢業(yè)生必須具備一定的學術水平和初步的學術能力，才能承載大學和社會的期望。畢業(yè)論文是訓練和檢測大學生學術水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)大學生具備初步的學術能力。著名學者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學術界的關注就是最好的例證。

(四)提升學生的創(chuàng)新精神

聯(lián)合國教科文組織在其《學會生存》的報告中指出，人們應對當今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動創(chuàng)造力的潛力。具有學術研究基本功用的畢業(yè)論文，是能夠打破思維標準化和知識無活力化的利器，能夠烙下大學培養(yǎng)的個性化印記，可以讓大學生在學術訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。因此，畢業(yè)論文是一個以創(chuàng)新為主要特征的綜合實踐課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。

(五)鍛造學生完美的社會人格

社會人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應對挫折的心理素質(zhì)、面對選擇的價值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前，學生需要與指導教師溝通，向師兄師姐請教或跟同學朋友討論，這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù)，學生往往要到企業(yè)或者社會組織進行調(diào)查研究，這是一個接觸社會、了解社會并初步融入社會的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中，還要承受就業(yè)和論文驗收的雙重壓力，對他們的心理承受能力也是一個考驗。因此，畢業(yè)論文的撰寫過程，其實也是培養(yǎng)學生社會人格的過程。

二、本科生畢業(yè)論文訓練存在的問題

從經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓練的現(xiàn)狀看，主要存在以下問題。

(一)教師主觀重視不夠，畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)論文指導教師在同一時期內(nèi)往往要兼顧科研、教學和畢業(yè)論文指導工作，有限的精力加上重科研輕教學的考核制度導向，對學生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導教師認為，給學生定好論文題目，定期要求學生匯報論文進度并對其論文提出相應修改意見即可，并沒有分配足夠時間去啟發(fā)、引導和督促學生做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師指導不夠，自然對學生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前，指導教師往往沒有足夠時間仔細閱讀學生的畢業(yè)論文;答辯過程中，由于時間限制，答辯的學生沒有充分的時間陳述論文和答辯，教師也很少認真地對答辯學生進行提問和質(zhì)疑;此外，畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標準，但指導教師更多是憑經(jīng)驗和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。

(二)學生態(tài)度不端正，拼湊抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)論文通常安排在大四學年進行，而這正是學生實習或找工作的關鍵階段。就業(yè)壓力使學生不愿意在畢業(yè)論文上花費過多的時間和精力，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結(jié)果。既然畢業(yè)論文異化為只有學分意義，謀求過關便成為目標。在論文撰寫過程中，許多學生對他人論文依賴性過大，存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象，甚至有少數(shù)學生抱著僥幸心理，直接在網(wǎng)上購買論文以蒙混過關。指導過程管理跟不上，加上教師對抄襲行為的監(jiān)督成本很高，拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢

(三)論文選題不當，學生寫作能力欠佳

經(jīng)管類專業(yè)一般都設有畢業(yè)論文選題題庫，但由于部分指導教師在擬定參考選題的時候，不注重題目更新，或者沒有投入足夠的精力進行選題設計，從而導致學生論文選題不當、選題雷同。選題不當主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空，選題缺乏時代性和新穎性，不能反映經(jīng)濟社會形勢的新變化，選題難度過大，可能是導師課題或研究生論文的一部分。學生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下：論文多為定性分析，較少定量分析，即使定量分析，由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱，定量研究效果較差;語言運用能力較弱，文字表達難以達意，甚至會出現(xiàn)明顯的語法或句子結(jié)構(gòu)錯誤;缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，論點不明確，論據(jù)不充分，說服力不強。

三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因

(一)就業(yè)壓力

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達到 699 萬人，為歷年之最，明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標。一方面，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人單位會要求已簽約的學生提前上崗實習，致使該部分學生無暇顧及畢業(yè)論文;另一方面，沒有尋找工作的學生也在備考研究生、公務員或者考取各類證書，畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外，畢業(yè)綜合焦慮癥使學生無心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上，畢業(yè)論文質(zhì)量自然難以得到保障。

(二)高校擴招

近十幾年來高校連續(xù)擴招，本科生數(shù)量不斷增長，使高校教師資源明顯不足。在承擔大量的教學、科研和社會服務任務之外，有些指導教師要指導十幾名甚至更多學生的論文，用于指導的時間和精力難免不及;有些教師缺乏對學生科研實踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責任心缺乏，在論文的選題、指導、評審等程序上對學生不嚴格要求;此外，有的論文指導教師由于自身缺乏科研實踐和社會實踐的背景，對本科生畢業(yè)論文的指導存在局限。因此，高校師資力量的相對不足是導致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要原因之一。

(三)學校制度缺位

許多高校缺乏對畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵機制，導致制度缺位。這具體表現(xiàn)在：一是缺乏對論文指導教師的檢查和監(jiān)督，致使部分指導教師產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有足夠的積極性和責任心去進行畢業(yè)論文指導;三是畢業(yè)時不得不讓學生過畢業(yè)論文關的倒逼機制，使得畢業(yè)論文的淘汰率極低，學生容易形成畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯誤觀念，因而在對待論文上采取走過場的態(tài)度。相關制度的缺位在一定程度上縱容了論文質(zhì)量滑坡。

(四)各界投入經(jīng)費有限

政府、高校、企業(yè)等社會各界對實踐教學的經(jīng)費投入相對不足，高校的有效實習基地匱乏，學生的科研項目以及實踐項目申報困難等，使得本科生很少有機會進行科學研究實踐。另外，經(jīng)管類專業(yè)因其學科知識實踐性強，學生必須到企業(yè)或社會組織中進行實地的考察、調(diào)研或訪談，獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐，才能完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教學經(jīng)費有限，學校在畢業(yè)論文上投入經(jīng)費偏少，導致學生調(diào)研無足夠經(jīng)費支撐。此外，實習企業(yè)或者社會組織為了不影響自身正常工作的開展，往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調(diào)研工作，這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。

四、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，高校應該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓練進入一個健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

(一)端正師生的思想認識

首先，高校的學生和教師都要正確認識畢業(yè)論文的教學定位。畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成一個完整的教學體系，而它的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。其次，要充分認識到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學階段最后一次綜合性的學術訓練，具有深化學生四年理論知識，培養(yǎng)學生探求真理精神，提高學生科學研究能力的教育功能，是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，要深刻認識到畢業(yè)論文的社會功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責任感、使命感、價值觀的有效方式，是學生走向社會的前期準備。

(二)保障充足的撰寫時間

保障充分的撰寫時間是提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎。建議將畢業(yè)論文的開始時間前移到第五學期，一直到第八學期結(jié)束，這樣可使教師與學生有充足的時間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學生根據(jù)選題有針對性地在大三期間選擇專業(yè)選修課，近兩年的時間安排，學生有更多的時間查閱資料、實地調(diào)研、完善方案、相互研討，為其高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎。

(三)注重學術能力訓練

高校可通過多種形式的訓練以提升學生的學術科研與論文寫作能力。首先，針對不同專業(yè)，可開設學術方法、學術視野類課程，例如專業(yè)學術論文寫作、專業(yè)文獻綜合訓練、科學研究基礎訓練、科技創(chuàng)新實踐、社會調(diào)查與實踐、學科前沿等等，這些課程能使學生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀請著名專家學者和高水平教師舉辦學術講座和專題報告，介紹學術前沿，開闊學生視野，使學生積累更多的知識和經(jīng)驗;再次，鼓勵學生參與教師的科研課題，培養(yǎng)鍛煉學生的團隊協(xié)作精神、主動學習意識和獨立思考能力;最后，以挑戰(zhàn)杯競賽和大學生科技創(chuàng)新項目為依托，培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

(四)營造濃厚的學術氛圍

營造濃厚的學術氛圍必須強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。一方面，高校應積極建立校外實習基地，有效組織學生參與課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，鼓勵學生利用寒暑假開展社會調(diào)研，參加暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動與學校舉辦的科技創(chuàng)新活動。另一方面，構(gòu)建國家級、省級、校級、院級四層次的大學生科技創(chuàng)新項目體系并出臺相關管理辦法，要求學生項目盡量與論文指導教師的研究課題相結(jié)合，鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學生相結(jié)合，形成學科訓練團隊，實現(xiàn)學生科研的傳幫帶。此外，針對特定專業(yè)，定期開展畢業(yè)論文、科研項目成果經(jīng)驗交流會，讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級的學生或者科研項目獲獎者向本專業(yè)學生介紹畢業(yè)論文或科研成果，這不僅可激發(fā)學生的科研熱情，也營造出較好的學術氛圍。

(五)強化論文過程管理

畢業(yè)論文訓練包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等一系列過程，其中每一個環(huán)節(jié)都關系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，必須強化畢業(yè)論文訓練的過程管理。對高校而言，要提出明確的畢業(yè)論文訓練整體要求，建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度，明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評價和評估標準，并保證以上制度和要求得到具體落實和嚴格執(zhí)行。對教師而言，要注重畢業(yè)論文的每一個管理環(huán)節(jié)，對學生嚴格要求，加強對其撰寫過程的監(jiān)督及論文質(zhì)量的把關，對論文質(zhì)量較差的學生要求其重做或者認真修改。對學生而言，要及時查閱和了解畢業(yè)論文訓練全過程的管理文件，以明確畢業(yè)論文訓練的目的、意義、作用、要求和注意事項。

(六)完善師生獎懲機制

在激勵方面，一是制定數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的教師考核標準，根據(jù)教師指導學生畢業(yè)論文的數(shù)量和質(zhì)量，判斷和認定教師的指導業(yè)績，考核的結(jié)果納入教師職稱評定、工作量認定和績效工資考核等方面，充分調(diào)動教師對畢業(yè)論文工作的積極性;二是根據(jù)教師指導出校級優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量，評定優(yōu)秀指導教師;三是集中資源支持學生參加有影響力的專業(yè)性學科競賽，把學生開展各類科研活動、創(chuàng)新活動所獲得的成果納入到學生的綜合測評體系中。在懲罰方面，引入答辯組論文排序末位淘汰機制，要求被末位淘汰的學生必須重做并進入第二次論文答辯。

科技調(diào)研論文范文第4篇

[中圖分類號]G239.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0059-02

學術期刊編輯對擬刊用論文的修改應該有個“度”。“修”者，校正也，如果失“度”，修改就變成了一定程度的“改寫”，而改寫是作者的權力，而非編輯的義務。況且，編輯并非百分之百地比作者高明。

筆者供職于一家公開發(fā)行的高職學報，通過自己的編輯實踐，以及與同行的交流、切磋，通過對相當數(shù)量編輯校對稿的審視，通過一些作者的意見反饋，發(fā)現(xiàn)在編輯過程中的稿件修改環(huán)節(jié)，存在一些值得注意的問題，感到有探討、交流的必要。

由于有些編輯充分尊重作者原作的意識不強，或者唯恐自己的編輯工作不夠周全，以及受自己編輯水平所限（專業(yè)知識方面、文字修養(yǎng)方面）和顧慮影響刊物的質(zhì)量等原因，一些責任編輯在對擬刊用稿的處理，存在過度修改的情況。其中有的情況筆者也曾有過?，F(xiàn)選擇幾種具有代表性的具體表現(xiàn)形式羅列于后，并加以分析，以資共同探討。

一、修改強迫癥

有些期刊編輯習慣性地喜歡無度地修改作者的論文，好像不動一下“刀子”就無從體現(xiàn)自己的水平；好像不在稿件上留下點點“朱批”，稿子就不曾經(jīng)過校改。于是就喜歡以自己的口味為標準，能不改的也要改，特別是對一些年輕作者的論文，隨意“劃拉”或填充，缺乏應有的尊重和包容之心，連一些可以通融的小地方也不肯放過，看似認真負責，實則呈現(xiàn)出一種“修改強迫癥”的傾向。具體表現(xiàn)由下列例子可見一斑。

比如，有的編輯在編校文稿的過程中，喜歡對一些近義詞作不必要的替換：比如，“調(diào)查對象（為）休寧縣農(nóng)村小學及初中的部分教師……”，有編輯用“是”替代“為”，似多此一舉。再比如，在“要全心全意地（搞）好服務……”句子中，有編輯用“做”替代“搞”；在“經(jīng)過醫(yī)學研究生教育方法、管理制度、導師（等）層面的革新……”句子中，有編輯用“多”替代“等”，這些修改意義其實都不大。

實在沒有改的了，有些編輯甚至在結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用上也喜歡作無謂的修改。在具體行文的過程中，很多時候“的”的使用呈現(xiàn)出一種可以有，也可以無的情況，常常因作者的行文習慣所決定。有些編輯面對稿件時，喜歡刻意糾結(jié)：作者論文中有“的”的時候，他就將其去掉；作者論文中沒有“的”的時候，他卻將其添上，這就實在是有些不可理喻了。

請看下列句子：

“隨著大學生就業(yè)（的）壓力日益增加……”“傳統(tǒng)（的）公文寫作……”“培養(yǎng)高素質(zhì)（的）醫(yī)學人才”“共青團工作不被獨立學院（的）高層領導重視……”“結(jié)合社會發(fā)展（的）實際”等。筆者認為，這些句子中的“的”字，無論有與無，都無傷大雅，不必斤斤計較。

二、將自己的行文習慣強加給作者

誠然，“好文章是改出來的”，但修改不可無度。比如，“獨立學院共青團近些年來取得了不少成績，積累了不少經(jīng)驗……”，如果你非要按照自己的行文習慣將其改成：“近些年來，獨立學院共青團取得了不少成績，積累了不少經(jīng)驗……”這有多大意義？既不能提升論文的學術性，也未能令文句更通暢。何苦來？

再比如，有這樣一段話：“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)結(jié)合得日益緊密，學生在工學過程中的針對性寫作較多……”有編輯將其修改為：“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)日益緊密結(jié)合，學生在工學過程中寫作的針對性較多……”僅僅是將“結(jié)合得日益緊密”修改為“日益緊密結(jié)合”。這僅僅是一個行文習慣的問題，編輯不應該將自己的習慣強加給作者。

我們應該意識到，不同的作者具有不同的行文習慣。不能因為是編輯，有修改權，就將自己的行文習慣強加給作者。同樣，我們還應該認識到，有不少時候，對作者論文能做出某種“修改”，并不一定能表明編輯就一定高明；反過來，能理解作者，具有一種包容的心態(tài)，能對作者提出具體修改的意見，而不是越俎代庖，對編輯的能力要求更高。

三、“無事生非”

如果變動幾個詞，換一下表述方式，對論文相關內(nèi)容的表達沒有任何實質(zhì)上的提升，語句的流暢度也無明顯的改善，卻偏要去刪改，其修改的動作，或多或少就呈現(xiàn)出一種“無事生非”的態(tài)勢。

比如，“所推薦的書目要易于搜尋，是普及本，而不能是孤本、珍本等。特別是在地方院校里，要注意在所在學校已有的圖書中推薦”。有編輯將“要注意在所”刪去，改為“盡量”，看似語氣通達了，但對內(nèi)容的表達并無實質(zhì)上的提升，反而抹去了其中強調(diào)的意味。

比如，“應用文寫作課程的開設主要依據(jù)專業(yè)要求……”有編輯將其修改為：“開設應用文寫作課程主要依據(jù)專業(yè)要求……”僅僅是將什么的“開設”前置。完全多此一舉。

比如，“學校雖然開設了藝術實踐課程，但課時基本被語、數(shù)課程占用，外語和綜合實踐課則從未開設過”。有編輯的修改就是換了兩個詞序，修改為：“雖然學校開設了藝術實踐課程，但課時基本被語、數(shù)課程占用，從未開設過外語和綜合實踐課”。將“學校雖然”改為“雖然學校”；將“外語和綜合實踐課則從未開設過”改為“從未開設過外語和綜合實踐課”。這種修改，其實并無多少實際意義。

比如，“這里所說的人文環(huán)境，……也包含導師對學習者生活、科研、臨床方方面面的人文關懷與人文引導”。有的編輯非要用“等方面”去替代“方方面面”，在筆者看來，確實有點兒“無事生非”了。

四、代替作者作文

對一些年輕作者的論文，編輯常有恨鐵不成鋼的感覺。為了扶持年輕作者，既然決定刊用，有些編輯不是明確地給作者提出建議，請作者自己修改，而是為了省去稿件來來往往的麻煩，隨意地將自己的一些泛泛之論填進去充數(shù)，或者隨意刪節(jié)，這樣做不僅不利于年輕作者的成長，也會給編輯增加不必要的工作量，給期刊造成一些負面的影響。

比如，“學歷雖然不是衡量教師能力的唯一標準，但是制約教師能力發(fā)展的重要條件。教師的學歷較低、素質(zhì)不高，在新課程實施中就會出現(xiàn)觀念和行動的落后，成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動執(zhí)行者’”。經(jīng)過一位編輯之手，竟然改成“教師的學歷較低、素質(zhì)不高，教育教學觀念和行動的落后，成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動執(zhí)行者’”。經(jīng)編輯如此替作者行文，編輯可能認為行文簡潔了，但原文論述的嚴密性和邏輯性卻完全失去。

再比如，“針對上述存在問題的原因，筆者在走訪和調(diào)研的過程中，與多名獨立學院共青團干部進行過探討”。這段話被一位編輯修改為：“針對上述存在問題，筆者在走訪和調(diào)研的過程中，與很多獨立學院共青團干部進行過探討。”抹去了“原因”，估計是這位編輯認為，只能針對問題，不能針對問題的原因。可原文探尋的正是原因，問題已經(jīng)在前文作了羅列。另外，將原文中的“多位”改為“很多”，估計編輯是認為，“很多”才足以說明問題，但事實是否真的“很多”呢？

再如，“調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨立學院共青團工作隊伍存在的主要問題表現(xiàn)為：準入門檻低，選拔機制不合理；力量薄弱，素質(zhì)參差不齊；出路模糊，流動性大等。有的團干部沒有系統(tǒng)地學習過團情團史，缺乏扎實的團的理論基礎和業(yè)務能力……”

平心而論，這段論述，邏輯是成立的，表達是清楚的，但有的編輯卻大動干戈，修改成：“調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獨立學院共青團工作隊伍存在的主要問題表現(xiàn)為：準入門檻低，選拔機制不合理；力量薄弱，素質(zhì)參差不齊；缺乏發(fā)展平臺，流動性大等。有的團干部沒有系統(tǒng)地學習過團情團史，缺乏扎實共青團的組織管理知識和管理能力……”如此修改，改得好與不好我們姑且不論，但其中表現(xiàn)出來的代替作者作文的傾向十分明顯。代作者作文，自己辛苦不說，抹殺了作者的行文風格和學術個性，且并不能確保一定正確，作者也未必領情。

五、有違作者意圖的誤改

一個期刊編輯文字水平需要不斷提高，專業(yè)知識也不可能做到全覆蓋。如果動輒下“刀子”，草草修改之，難免會出現(xiàn)誤改，重則對原作造成破壞，輕則貽笑大方。

比如，“這與用人單位以能力為核心的人才需求產(chǎn)生了極大的落差，也違背了工學結(jié)合的初衷”。有編輯將“初衷”修改為“要求”?！俺踔浴痹谶@里有“原始要求”的含義，以“要求”替換之，顯然有失偏頗。

比如，“學生自小學到高中的學習中對應用文接觸較多，從而形成一種認識，覺得不用系統(tǒng)學習也能使用和規(guī)范操作”。有編輯將原句修改成“學生自小學到高中的學習中對應用文接觸較多，從而形成一種認識，覺得不用系統(tǒng)學習也能寫作應用文”，將“使用和規(guī)范操作”，用“寫作應用文”替代，將原文的兩層意思縮減為一層意思；將原文較嚴密的表達修改成較籠統(tǒng)的表達。

再如，“教育實習是一門將理論與實踐相結(jié)合的綜合實踐課程，是師范專業(yè)學生運用所學知識、技能解決實際問題的過程，是學生在具體真實的教育情景中感受由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程，是高等師范教育的重要組成部分”。在這段話中，編輯將“感受”修改為“實現(xiàn)”是一個錯誤。因為實習生只能是感受，并不能實現(xiàn)。

另外，“高師特殊教育專業(yè)學生就業(yè)主要是在特殊教育學校和康復機構(gòu)等，為不同障礙類型的特殊兒童進行教育或康復訓練”。編輯將“康復機構(gòu)”修改為“康復醫(yī)院”也有誤，因為“康復機構(gòu)”的內(nèi)涵大于“康復醫(yī)院”。

六、小結(jié)

綜上所述，無論是從尊重作者、保持原作的原創(chuàng)性和行文風格，以及學術氣質(zhì)方面，還是從有利于作者和編者的水平共同提高方面，或者避免編輯失誤等多方面看，編輯動筆修改論文都是一件應該慎重對待的事。編輯的“筆鋒”所向，當有規(guī)矩，有原則。

筆者認為，對處于擬刊用階段的論文稿件，應盡量尊重作者，能不改的盡量不改。這樣才能在不影響內(nèi)容表述的同時，保持作者原有的行文風格，論述方式和論述思路。修改是以“修”為主，而不是以“改”為主。編輯對擬刊用論文的修改，主要是糾正字詞句的筆誤，并把不合理的、不合常規(guī)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者可以理解的東西，而不應該是代作者作文。無論是在內(nèi)容還是形式方面，編輯的義務和權力是根據(jù)相關編輯要求對論文進行一種在一定范圍內(nèi)的“修正”，而不是根據(jù)自己的好惡，隨意增添或刪除內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種“越權”的態(tài)勢。這樣不僅不尊重作者，也不利于作者的提高，且并不能保證編輯增刪的內(nèi)容就一定正確。為此，對問題較多的稿件，編輯有權否定稿件，有權力指出稿件存在的問題，要求自己作者修改，但無權力、也無義務根據(jù)自己的難免存在偏見的判斷和認識，以及某種需要作過多的修改與增刪。

【參考文獻】

[1]王亞.撰寫科技論文的一般規(guī)則[J].焊接學報，2007（10）.

[2]吳曉紅.學術論文題名的語法規(guī)范性[J].中國科技期刊研究，2007（040.

[3]張國范，王萍；科技論文中參考文獻的編輯加工[J].北華大學學報（社會科學版），2002（03）.

[4]胡昌軍，胡昌標.科技學術論文題名應言簡意賅[J].編輯學報，2005（02）.

[5]張品純；科普期刊出版產(chǎn)業(yè)化研究[D]；中國農(nóng)業(yè)大學；2004年.

科技調(diào)研論文范文第5篇

一、思想方面

本人熱愛黨的教育事業(yè)，始終將教書育人作為自己追求的目標，遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參與學校和學院組織的各項活動，關愛集體，以身作則，在抗震救災活動中盡自己力量積極奉獻愛心。

二、教學工作

認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。

1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術測量”、“機械制造裝備設計”、“金屬切削機床”；輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負責人，負責組織“工業(yè)工程導論”的教學，并主講該課程2次。

2. 指導本科畢業(yè)設計10人，指導專業(yè)課程設計1次。所指導的畢業(yè)設計有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業(yè)優(yōu)選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。

3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎；在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設成果，通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作；2009年被評為校級優(yōu)秀教師。

三、科研工作

1．積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業(yè)委托項目1項，到賬經(jīng)費17萬元。

（1）成功申報山東省科技攻關項目1項，總經(jīng)費12萬元，2009年到帳經(jīng)費6萬元；

（2）積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作；

（3）主持企業(yè)委托項目1項，2009年到賬經(jīng)費11萬元。

2．發(fā)表b類科研論文2篇。

3．申報專利1項。

4．積極參與指導學生的科技創(chuàng)新設計大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項（第2位）。

四、機制系管理及其他工作