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辭舊迎新賀詞范文第1篇

2、以真誠(chéng)為圓心，以感謝為半徑，送你一個(gè)圓圓的祝福!付出總能得到回報(bào)，真心總能得到撫慰，愿愛你的人更愛你，你愛的人更懂你，朋友。春節(jié)快樂(lè)!

3、敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，向您拜年了，感謝您一直的英明領(lǐng)導(dǎo)和悉心照顧，感恩的話化作真誠(chéng)的祝福：愿您春節(jié)吉祥，合家幸福，團(tuán)團(tuán)圓圓，百事可樂(lè)，萬(wàn)事如意。

4、春節(jié)到來(lái)放鞭炮，萬(wàn)千煩惱都跑掉。合家團(tuán)圓吃水餃，暢享天倫歡喜笑。駿馬飛奔熱情高，春風(fēng)鼓蕩多美妙。一切美好來(lái)報(bào)到，愿友春節(jié)樂(lè)淘陶。

5、紅燭搖來(lái)團(tuán)圓的情意，燈籠照亮平安路途，春聯(lián)盈滿美麗的企盼，佳釀散發(fā)吉祥的氣息，煙花描繪幸福的圖畫，新春寄托真誠(chéng)的祝福：春節(jié)快樂(lè)。

6、獅子高蹺舞門前，鞭炮聲聲來(lái)拜年。雄獅一聲妖魔逃，平安幸福祥和滿。鑼鼓敲響祝健康，事業(yè)路上勇闖關(guān)。愿你天下逞英豪，一舉成名耀輝煌。春節(jié)喜樂(lè)!

7、愿運(yùn)氣追著你，美事跟著你，金錢貼著你，貴人幫助你，禍?zhǔn)露阒悖∪死@著你，愛人念著你，家人掛著你，上天保佑你，我在祝福你。新年快樂(lè)!

8、年初二，回娘家，一家美滿說(shuō)牽掛;甜蜜蜜，喜滋滋，團(tuán)團(tuán)圓圓笑哈哈;擺點(diǎn)糖，沏壺茶，促膝相對(duì)樂(lè)無(wú)涯;共展望，新一年，事業(yè)順利福更遠(yuǎn)。春節(jié)快樂(lè)!

9、你笑得流出淚，你哭的惹人憐，你執(zhí)著讓人贊，你堅(jiān)強(qiáng)讓我佩，你寬容讓我親，你可人讓我醉。你是我敬愛的、可愛的、摯愛的好同事。春節(jié)愉快。

10、中國(guó)年注重的是團(tuán)圓，春節(jié)到了，讓我們多一點(diǎn)時(shí)間陪在家人身邊，抽一點(diǎn)時(shí)間和朋友見見，讓親情和友情一起給力這個(gè)新年!恭祝春節(jié)快樂(lè)。

11、新年到問(wèn)個(gè)好，短信祝福報(bào)個(gè)到，財(cái)源滾滾時(shí)時(shí)進(jìn)，事業(yè)發(fā)達(dá)步步高，生活如意事事順，好運(yùn)連連天天交，愿你開心又美妙，轉(zhuǎn)發(fā)八人顯神效!春節(jié)快樂(lè)!

12、春節(jié)到來(lái)喜事多，闔家團(tuán)圓幸福多!心情愉快朋友多，身體健康快樂(lè)多!一切順利福氣多，馬年吉祥生意多!祝愿您好事多!多!多!

13、堂堂正正做人，大公無(wú)私干事，毫不利己奮獻(xiàn)，處處帶頭表率，豐功偉績(jī)?nèi)速?，認(rèn)人唯賢納士。領(lǐng)導(dǎo)春節(jié)別忙，策劃下步工作，全家幸福安康，如意事業(yè)輝煌。

14、萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒，向你問(wèn)聲春節(jié)好，春風(fēng)已過(guò)玉門關(guān)!祝你工資翻一翻，每逢佳節(jié)倍思親!每月都能拿獎(jiǎng)金!桂林山水甲天下!存折塞滿枕頭下!春節(jié)愉快。

15、雪映梅花瓣瓣紅，鞭炮水餃年味濃。吳儂軟語(yǔ)家鄉(xiāng)話，拜年祝福最溫情。萬(wàn)里江山是歸程，村口古柳把腰躬。踏遍青山家鄉(xiāng)好，祝福鄉(xiāng)音我最重。新年快樂(lè)!

16、幸福應(yīng)該像是加法，越加越多，憂愁應(yīng)該像是減法，越減越少，友情應(yīng)該像是乘法每年翻番，祝福應(yīng)該就是除法，正好等于你的快樂(lè)。春節(jié)快樂(lè)。

17、同進(jìn)取，共奮斗，一個(gè)職場(chǎng)建情意;同加班，共互助，一個(gè)項(xiàng)目齊心做;同值勤，共努力，一個(gè)崗位見功績(jī);春節(jié)到了，給同事你送去祝福，愿春節(jié)愉快!

18、春節(jié)祝福到，愿你開口笑，微笑迎接幸福，憨笑召集快樂(lè)，大笑陪伴健康，嘲笑本性貪婪，冷笑天生懶惰，笑一笑，勤勞到，笑一笑，幸福擾，笑一笑，更逍遙，新春佳節(jié)，愿你笑笑眉梢翹。

19、新年之際祝你：東行吉祥，南走順利，西出平安，北走無(wú)慮，中有健康;左逢源，右發(fā)達(dá)，前有福星，后有菩薩;內(nèi)積千金，外行好運(yùn)!

20、新年到來(lái)百花香，一條信息帶六香。一香送你搖錢樹，二香送你貴人扶，三香送你工作好，四香送你沒(méi)煩惱，五香送你錢滿箱，六香送你永安康!祝春節(jié)快樂(lè)!

21、人都說(shuō)你大義威嚴(yán)，我卻曰你大度寬容。秉公辦事不徇私情，處人接物可藹和親。認(rèn)人唯賢杜絕送禮，謝絕請(qǐng)客實(shí)事求是。祝領(lǐng)導(dǎo)：春節(jié)愉快!

22、春節(jié)到，祝福早送到：祝你：大事小事忙活事，事事順利;情人友人家里人，人人健康;晴天雨天下雪天，天天開心。預(yù)祝：春節(jié)開心，新年愉快!

23、初春雪漫漫，人間處處新!元旦快樂(lè)，新年幸福!辭舊迎新，心想事成。以真摯熱誠(chéng)的祝福，在春節(jié)之際表示思念之情。祝春節(jié)快樂(lè)，新年快樂(lè)!

24、彩旗高揚(yáng)歡聲笑，鑼鼓高聲唱春宵。水晶餃子端上桌，金銀元寶懷里抱。花團(tuán)錦簇起舞蹈，祝你幸福鴻運(yùn)照。紅紅燈籠吉祥耀，愿你美滿守孝道。春節(jié)喜悅合家歡，貴客盈門抱拳拜。

25、天使把人間美麗女人登記造冊(cè)，送上帝審閱，上帝看后吩咐：春節(jié)快到了，給最善良最能干最聰明最美麗的女人發(fā)個(gè)短信：祝她平安幸福健康快樂(lè)!

辭舊迎新賀詞范文第2篇

關(guān)鍵詞：核心詞 釋義 英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典

詞匯滲透到語(yǔ)言的方方面面，所有的語(yǔ)言均由詞匯組成。關(guān)于詞匯的研究是很有意義的一件事，尤其是現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、隱喻學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，大大拓寬了詞匯研究的領(lǐng)域和視界；同時(shí)詞匯研究的拓展與深入又進(jìn)一步佐證了各種語(yǔ)言學(xué)的理論現(xiàn)象，推動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)各個(gè)分支的發(fā)展（鄭仲春，2007）。詞的研究在當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，人們從各個(gè)可能的角度對(duì)詞匯進(jìn)行各種研究。

核心詞是基本詞匯中最主要的部分，這種詞存在于每一種語(yǔ)言中，詞匯的奧秘要依靠于核心詞才有望于解開?；驹~匯一般是指“常用詞”和“基本詞”，它們是在實(shí)際運(yùn)用中必不可少的詞，表達(dá)的是人們交際中最不能缺少的概念。符淮青在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》（增訂本）中就提到：“一般認(rèn)為，基本詞匯是從古代到現(xiàn)代，在實(shí)際運(yùn)用中必不可少的詞，它們表達(dá)的是對(duì)于人們交際最不能缺少的概念”，“任何人類社會(huì)，不論文化或環(huán)境的差別如何，都有詞來(lái)表達(dá)一些普遍反復(fù)出現(xiàn)的事物和情景或者事物和情景的差別。某一人類集體用來(lái)表達(dá)這些無(wú)處不在的事物和情景的詞構(gòu)成的語(yǔ)言中的基本詞。”（霍凱特，1987：260）而基本詞匯中最主要的部分是核心詞，核心詞在語(yǔ)言的歷史變化中較為穩(wěn)定，在不同的語(yǔ)言或方言中具有共性。

國(guó)外的學(xué)習(xí)型詞典經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在世界范圍的影響越來(lái)越廣，而且也越來(lái)越受到廣大讀者的歡迎。英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的歷史和現(xiàn)狀有不少可貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和思考。國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典和英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典類型相同，二者有很多共同的地方，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典有許多可以向英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典借鑒的方面，當(dāng)然我們也要結(jié)合漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)有選擇性地消化和吸收。

一、英語(yǔ)核心詞研究歷史和現(xiàn)狀

詞是語(yǔ)言的基本單位和詞匯學(xué)的主要對(duì)象。在中外的語(yǔ)言研究中，“詞”的研究是不能缺少的。對(duì)于詞匯的歷時(shí)研究，早在19世紀(jì)就誕生了歷史比較詞匯學(xué)。然而，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)言詞匯學(xué)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)法學(xué)和語(yǔ)音學(xué)。直至20世紀(jì)后期，詞匯學(xué)才作為一門獨(dú)立學(xué)科而在西方出現(xiàn)，西方的語(yǔ)言學(xué)家也漸漸承認(rèn)其在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中的地位。

1.國(guó)外對(duì)英語(yǔ)核心詞的研究狀況

第一類主要是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的而提出的核心詞研究。核心詞的研究對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得理論和二語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展有十分積極的作用。1920年兩名英國(guó)學(xué)者奧格登（C.K.Ogden）和理查茲（I.A.Richards）就創(chuàng)造出了一種簡(jiǎn)便英語(yǔ)的詞匯表，其詞匯共有850個(gè)，目的是為了讓人們用有限的詞匯來(lái)表達(dá)思想，進(jìn)行交際。雖然這是人為搞出來(lái)的語(yǔ)言，缺乏生命力，但是卻是開了先河。1953年，“英語(yǔ)通用詞表”問(wèn)世，它包括2000個(gè)單詞，而且也附帶有詞頻和語(yǔ)義用法，據(jù)稱學(xué)會(huì)了這2000個(gè)單詞就能讀懂書面語(yǔ)的80%。這張?jiān)~表雖然并不十分完美，但是對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)和為外國(guó)學(xué)生使用的詞典編纂工作起到了積極的作用?！独饰漠?dāng)代英語(yǔ)詞典》第一版的定量詞匯是約2000個(gè)單詞，就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。后來(lái)1987年和1995年出版的第二版和第三版盡管在定義的詞匯量上進(jìn)行了調(diào)整，但是并沒(méi)有改變使用2000個(gè)定義詞的方法。

第二類主要是為比較印歐語(yǔ)系內(nèi)部之間關(guān)系而提出的核心詞研究。斯瓦迪士在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了語(yǔ)言年代學(xué)，200核心詞的實(shí)質(zhì)是為了通過(guò)詞匯變化率的統(tǒng)計(jì)來(lái)確定語(yǔ)言分化的年代，研究語(yǔ)言演變和詞匯變化。雖然很多學(xué)者仍對(duì)這200詞中的某些詞的選擇和用它來(lái)確定語(yǔ)言分化的研究方法有異議，但該200詞中絕大多數(shù)的詞的選擇在世界上其他語(yǔ)言中有普適性。耶魯大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家Isidore Dyen ，Joseph Kruskal在1997年創(chuàng)立的Comparative Indo-European Database中紀(jì)錄了95種印歐語(yǔ)言中200個(gè)核心詞的詞性及同源詞。Russell Gray 和學(xué)生Quenti Atkinson在How old is the Indo-European language family（2006）中選擇了斯瓦迪士的200核心詞作為統(tǒng)計(jì)分析的樣本，認(rèn)為《百詞表》中100核心詞相對(duì)200詞更具有穩(wěn)定性，并以此來(lái)區(qū)分同源和接觸關(guān)系。

第三類主要是跨語(yǔ)系間的核心詞研究。語(yǔ)言學(xué)界對(duì)世界語(yǔ)系的分類持不同的看法，所以，有些語(yǔ)言學(xué)家就對(duì)不同語(yǔ)系的核心詞進(jìn)行研究，目的是為了找出這兩種或不同語(yǔ)系之間的聯(lián)系。其中，John D.Bengtson 和Merritt Ruhlen合寫的Golbal Etymologies（1994）最具代表性。

2.國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)核心詞的研究狀況

國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)核心詞的研究不像國(guó)外那樣主要探討語(yǔ)言之間的聯(lián)系、演變和詞匯變化，而是偏向于英漢核心詞對(duì)比或比較的研究，尤其是對(duì)隱喻理論和一詞多義。如李潤(rùn)圃《英漢基本顏色詞的對(duì)比》、章黎平的《漢英身體語(yǔ)義場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)比研究》、定芳的《隱喻學(xué)研究》、趙彥春和黃建華的《隱喻――認(rèn)知詞典學(xué)的眼睛》、陳家旭的《英漢語(yǔ)“喜悅”情感隱喻認(rèn)知對(duì)比分析》、張建理的《漢語(yǔ)“心”的多義網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)喻與隱喻》和《英漢多義詞異同探討：以“臉”、“面”為例》、嚴(yán)爽的《英語(yǔ)“hand”和漢語(yǔ)《手”之一詞多義對(duì)比》、戴衛(wèi)平和高艷紅的《英漢語(yǔ)言中“頭”隱喻研究》、張瑞華的《英漢“心”隱喻對(duì)比研究――與吳恩鋒先生商榷》、張莉的《類型學(xué)視覺(jué)英語(yǔ)核心詞“父”研究》和 《類型學(xué)視覺(jué)英語(yǔ)核心詞“妻”研究》、黎金蛾的博士論文《英語(yǔ)核心詞研究》。這些作品大多數(shù)通過(guò)詞的共時(shí)研究，試圖找出語(yǔ)義演變的規(guī)律，探討人的認(rèn)知過(guò)程。

二、國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義研究的歷史及現(xiàn)狀

無(wú)論對(duì)詞典編纂者還是使用者而言，釋義都是詞典編纂中非常重要的環(huán)節(jié)。茲古斯塔（1971）指出：“詞義是詞典編纂者應(yīng)該注意的中心問(wèn)題……詞典編纂者所有的裁奪，幾乎都與在詞典中如何處理詞義有直接或間接的關(guān)系?！痹~典使用者最先關(guān)注的是意義，詞項(xiàng)中的語(yǔ)義和文化范疇是學(xué)習(xí)困難的主要原因。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，由于語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、詞典學(xué)及認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂理論獲得了空前發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的出版空前繁榮。我國(guó)的辭書理論有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展是在改革開放后，學(xué)者們創(chuàng)立了自己的學(xué)術(shù)期刊，還形成了一大批高質(zhì)量理論著作。然而，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究卻相對(duì)薄弱，理論探索和編纂實(shí)踐都相對(duì)滯后。對(duì)詞典本身及其使用的具體研究較多，而在理論探索方面的研究偏少；個(gè)案的或介紹性的研究較多，歷時(shí)的或系統(tǒng)的研究較少，跨學(xué)科的詞典學(xué)更是少見。當(dāng)然，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂的理念、理論和方法等作了較多探討，這對(duì)幫助我們認(rèn)識(shí)詞典釋義與語(yǔ)言學(xué)理論的聯(lián)系具有重要的啟示意義，對(duì)理解學(xué)習(xí)詞典釋義理念有很大幫助。吳建平的《英語(yǔ)版英語(yǔ)學(xué)生詞典的發(fā)展趨勢(shì)》（1994）提出英語(yǔ)版英語(yǔ)學(xué)生詞典單詞釋義的趨勢(shì)是口語(yǔ)化和非正式文體化。解海江和章黎平在《詞典編纂理念的二度轉(zhuǎn)向》（2010）中指出詞典編纂理念已由規(guī)定主義最終轉(zhuǎn)向以讀者為中心，釋義更加實(shí)用和貼近讀者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義正積極吸收語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，尤其是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論以及英語(yǔ)作為二語(yǔ)習(xí)得的研究成果。《英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典中的語(yǔ)用信息》（2003）介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義時(shí)在提供語(yǔ)用信息方面的一些做法。姚喜明就在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特征》一文中，從認(rèn)知角度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義的空間結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了探討和分析。章宜華的《學(xué)習(xí)詞典釋義結(jié)構(gòu)與釋義方法初探――英、法、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的對(duì)比研究》中提到釋義越來(lái)越注重語(yǔ)詞的使用語(yǔ)境，釋義本身將不再是僅僅表現(xiàn)概念意義，而需要采用多維釋義；多種潛在意義要集中通過(guò)其“使用規(guī)則”反映出來(lái)。不過(guò)，目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義研究大多是以釋義為整體作為研究對(duì)象，從微觀角度入手，探討適合“學(xué)習(xí)”的釋義方法研究較少，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典中核心詞如何進(jìn)行釋義的研究尚不足。

三、對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義的啟示

傳統(tǒng)的詞典釋義時(shí)只注重詞的概念義，與語(yǔ)境無(wú)關(guān)。實(shí)際上，詞的意義不只是概念特征，概念只是意義的一部分，而意義與語(yǔ)法、語(yǔ)境、分布結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則等分不開。一個(gè)詞的詞義不僅包括最主要的概念義，還有其他意義成分如附屬義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等信息，他們都影響著人們?nèi)绾握_地運(yùn)用詞語(yǔ)。

自20世紀(jì)80年代開始，積極型學(xué)習(xí)詞典逐漸代替了消極型理解詞典，成為了辭書市場(chǎng)的主流產(chǎn)品，詞典的釋義方式和釋義內(nèi)容也隨學(xué)習(xí)詞典的出現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。以用戶的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)和提供詞匯意義方面的信息是詞典未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。為了滿足用戶需求，詞典學(xué)研究已經(jīng)從單純的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論驅(qū)動(dòng)下的跨學(xué)科理性思考，詞典信息的處理已經(jīng)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從封閉轉(zhuǎn)向開放，從以編者為本位轉(zhuǎn)向以用戶者為本位。我們希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典核心詞的釋義研究，自身能夠汲取其優(yōu)秀的釋義方法，建立起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的多維釋義方式，從形態(tài)結(jié)構(gòu)、概念結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用規(guī)則等多方面系統(tǒng)揭示被釋義詞的屬性，同時(shí)增加一些有關(guān)釋義的詞法、語(yǔ)法、用法、辨析和語(yǔ)義框架成分等信息，在被釋義詞的事件結(jié)構(gòu)框架中多層面地揭示語(yǔ)詞的意義和用法。這樣讀者才能正確、得體地了解、使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]符淮青.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯（增訂本）[M].北京大學(xué)出版社，2004：157。

[2]霍凱特.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京大學(xué)出版社，1987。

辭舊迎新賀詞范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 素質(zhì)教育

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合的教學(xué)目標(biāo)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新，教師只有不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要做到努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯創(chuàng)造信息技術(shù)的環(huán)境與條件。教師要把傳統(tǒng)的板書、課堂隨筆、聽寫逐步轉(zhuǎn)移向幻燈片、廣播、投影、電視、計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以緊隨教學(xué)技術(shù)由視覺(jué)到視聽再向計(jì)算機(jī)多媒體輔助發(fā)展的時(shí)代潮流，使教學(xué)技術(shù)觀念和手段同時(shí)走向現(xiàn)代化，脫離古板守舊的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

其次，教師要把信息技術(shù)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合?！霸憧凡伙栒卟粍?wù)粱肉，短褐不完者不持文秀”。教師必須一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，實(shí)事求是，才能真正把信息技術(shù)的作用在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮到實(shí)處。

再次，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)大信息時(shí)代教學(xué)。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上取其精華而去其糟粕，使信息技術(shù)的運(yùn)用建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法之上，深入鉆研課本，結(jié)合教學(xué)大綱，建立大量的教學(xué)素材庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，從而使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更具新意與感染力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)方式的整合。

最后，教師要鼓勵(lì)實(shí)踐。既包括教師自己對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的融合的實(shí)踐，又包括學(xué)生對(duì)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有真正做到熟練運(yùn)用PPT、白板等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生建立對(duì)信息技術(shù)的新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和素質(zhì)型人才，研究出先進(jìn)教學(xué)手段，才能真正使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合對(duì)教師的技能要求

首先，針對(duì)教學(xué)生活中出現(xiàn)的如孩子沒(méi)時(shí)間背誦、家長(zhǎng)監(jiān)督不到位、記不住忘得快、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，教師要及時(shí)深入分析，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。教師可以通過(guò)開發(fā)或利用手機(jī)APP的形式，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活及課余的閑散時(shí)間，隨時(shí)背，隨時(shí)記，不斷重復(fù)以達(dá)到加深記憶的效果，而且運(yùn)用手機(jī)的新穎形式，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且APP的圖文并茂及英漢對(duì)比記憶，可以使學(xué)生比單純學(xué)習(xí)書本有更透徹的理解，有效解決忘單詞、不愿背的教學(xué)瓶頸。

其次，教師要掌握英語(yǔ)課件的制作方法。制作英語(yǔ)課件在實(shí)踐中是運(yùn)用最廣、效果最佳且最便捷的教學(xué)手段。運(yùn)用課件，把冠詞、介詞等知識(shí)點(diǎn)和范例直觀呈現(xiàn)，使教學(xué)大綱得到最直白的展示運(yùn)用，不但可以提高上課的速度、加快進(jìn)度，而且可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容充分記憶，讓學(xué)生進(jìn)行交互式研究，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

再次，教師要掌握信息搜索技巧。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的資料庫(kù)，除了如字典等傳統(tǒng)出版物，還有各方面實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資源，教師只有掌握了信息搜索技巧，才能更充分地匯集各路資源，完善教學(xué)方法，如掌握關(guān)鍵詞搜索、擴(kuò)展名搜索等。

第四，教師要善于利用電子郵件。利用電子郵件傳送大文件、方便快捷的特點(diǎn)，教師需要注冊(cè)專門的郵箱與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)與分析，向?qū)W生定期提供整理好的范文、句式、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等資源，及時(shí)接收學(xué)生的疑問(wèn)，增進(jìn)交流，提高效率，為學(xué)生創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

最后，教師要建立個(gè)人網(wǎng)站或者學(xué)校網(wǎng)站。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，個(gè)人網(wǎng)站不僅及時(shí)向大家分享資源，為學(xué)生提供多渠道學(xué)習(xí)方式，而且為師生敞開心扉提供便利，為師生合作提供平臺(tái)。個(gè)人網(wǎng)站的建立帶有鮮明的個(gè)人特色和校本特色，是其他的商業(yè)網(wǎng)站甚至同行的教學(xué)網(wǎng)站無(wú)法取代的，如學(xué)生進(jìn)度、與學(xué)生的交流、根據(jù)學(xué)生反應(yīng)不同而不斷更新內(nèi)容等。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合的應(yīng)用后效果

教師方面：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合應(yīng)用后，一方面，使教師對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代與學(xué)習(xí)更加敏感及時(shí)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了更新。英語(yǔ)詞匯教學(xué)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使英漢相對(duì)比更明顯、死板記憶變?yōu)樯鷦?dòng)記憶、課標(biāo)的教學(xué)大綱下側(cè)重點(diǎn)更明顯，真正做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造教師獨(dú)特的教學(xué)模式。另一方面，對(duì)教學(xué)技術(shù)觀念現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)手段現(xiàn)代化起到巨大的頂推式作用，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助更全面地融入教學(xué)生活的方方面面。

學(xué)生方面：通過(guò)老師課堂PPT、白板、投影等多媒體網(wǎng)絡(luò)器材的運(yùn)用及課下電子郵件、個(gè)人網(wǎng)站的輔助，學(xué)生形成更好地獲取、傳輸、處理、應(yīng)用媒體帶來(lái)的信息的能力，以及整理出獨(dú)特的適應(yīng)現(xiàn)代化生活的學(xué)習(xí)方法，更好地培育出創(chuàng)新型人才和素質(zhì)人才，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)突飛猛進(jìn)，也引導(dǎo)學(xué)生樹立應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的獨(dú)特思維。信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合的應(yīng)用，明顯減少學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)了忘、不自覺(jué)等弊病，使學(xué)生對(duì)單詞有更深刻的理解及更明顯的興趣，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高自身能力，使其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作與生活。

信息技術(shù)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)融合的教學(xué)方法不僅是教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式極重要的里程碑式跨越，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決問(wèn)題思路培養(yǎng)的重大突破，應(yīng)該予以全面的推廣。

參考文獻(xiàn)：

辭舊迎新賀詞范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 層次分析法(AHP) 管理信息系統(tǒng)（MIS） 綜合評(píng)價(jià)

一、層次分析法簡(jiǎn)介與應(yīng)用

從事各種職業(yè)的人經(jīng)常面對(duì)決策:一個(gè)廠長(zhǎng)要決定購(gòu)買哪種設(shè)備，上馬什么產(chǎn)品；企業(yè)經(jīng)理要從若干應(yīng)聘者中選拔員工；各地區(qū)各部門的官員則要對(duì)人口、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃做出決策。人們?cè)谔幚砩厦孢@些決策問(wèn)題的時(shí)候，要考慮的因素很多，有重要的，有不重要的，但是一個(gè)共同的特點(diǎn)是它們通常都涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等方面的因素，在做比較、判斷、評(píng)價(jià)、決策時(shí)，這些因素的重要性、影響力或者優(yōu)先程度往往難以量化，這就給用一般的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題帶來(lái)本質(zhì)上的困難。

T.L,Saaty等人在20世紀(jì)70年代提出了一種能有效處理這樣一類問(wèn)題的實(shí)用方法,稱為層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)記AHP）,這是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法。

當(dāng)今任何部門每天都會(huì)接觸到大量信息，信息管理水平的高低直接關(guān)系著工作效率，甚至生存發(fā)展。財(cái)務(wù)、庫(kù)存、銷售、行政，……，各種各樣的管理信息系統(tǒng)(MIS)開發(fā)完成或準(zhǔn)備推廣時(shí)，通常要做全面的檢查、測(cè)試和分析，AHP是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種有效方法。

二、應(yīng)用層次分析法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的具體步驟

1.確立層次結(jié)構(gòu)模型。對(duì)管理信息系統(tǒng)深入分析，將有關(guān)的各個(gè)因素自上而下地分解成若干層次，同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?，同時(shí)支配下一層因素或受到下層因素的作用，而同一層因素之間應(yīng)盡量相互獨(dú)立。最上層為目標(biāo)層A;接下來(lái)為指標(biāo)層B，考慮系統(tǒng)建設(shè)B1，系統(tǒng)性能B2，系統(tǒng)應(yīng)用B3;下一層為子指標(biāo)層C，系統(tǒng)建設(shè)B1含科學(xué)性C11(規(guī)劃目標(biāo)的科學(xué)性，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理上的可行性）、實(shí)現(xiàn)程度C12(是否達(dá)到系統(tǒng)分階段提出的目標(biāo)）、先進(jìn)性C13（融合先進(jìn)的管理科學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的適用性）、經(jīng)濟(jì)性C14（投資功能比）、資源利用率C15(對(duì)軟硬件和信息資源的利用程度）、規(guī)范性C16(遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，易于使用、維護(hù)和擴(kuò)充），系統(tǒng)性能B2含可靠性C21(主要指軟硬件系統(tǒng)的可靠性）、系統(tǒng)效率C22(系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間、周轉(zhuǎn)時(shí)間、吞吐量等）、可維護(hù)性C23（確定、修正系統(tǒng)的錯(cuò)誤所需代價(jià)）、可擴(kuò)充性C24(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)備、軟件功能的可擴(kuò)充程度）、可移植性C25（將系統(tǒng)移植到另一種軟硬件環(huán)境的代價(jià)）、安全性C26（當(dāng)自然或人為故障造成系統(tǒng)破壞時(shí)的有效對(duì)策），系統(tǒng)應(yīng)用B3含經(jīng)濟(jì)效益C31(降低成本、增加利潤(rùn)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、改善服務(wù)質(zhì)量等）、社會(huì)效益C32(提高科技水平、合理利用資源、增進(jìn)社會(huì)福利、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）、用戶滿意度C33（人機(jī)界面友好、操作方便、容錯(cuò)性強(qiáng)、有幫助功能等）、功能應(yīng)用程度C34（是否達(dá)到預(yù)期的技術(shù)指標(biāo)）；方案層D，為我們要評(píng)價(jià)的系統(tǒng)D1、D2、D3等。

2.構(gòu)造成對(duì)比較矩陣。從層次結(jié)構(gòu)模型的第二層開始，對(duì)從屬于上一層的每個(gè)因素的同一層諸因素，用成對(duì)比較法1～9比較尺度構(gòu)造成對(duì)比較矩陣，直到最下層。

3.計(jì)算權(quán)向量并做好一致性檢驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)成對(duì)比較矩陣計(jì)算最大特征根及對(duì)應(yīng)特征向量,利用一致性指標(biāo)、隨機(jī)一致性指標(biāo)和一致性比率做一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過(guò)，特征向量即為權(quán)向量;若未通過(guò),需要重新構(gòu)造成對(duì)比較矩陣。由專家和用戶對(duì)幾個(gè)MIS系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),得到權(quán)向量及一致性檢驗(yàn)結(jié)果:含指標(biāo)層B對(duì)目標(biāo)層A的權(quán)向量ω(2)，一致性指標(biāo)CI(2）,子指標(biāo)層C對(duì)B1、B2、B3的權(quán)向量ω(31)、ω(32)、ω(33),一致性指標(biāo)分別為CI(31）、CI（32）、CI（33）;將方案層D對(duì)子指標(biāo)層C的權(quán)向量ω(3)（k=1,2，……，16)和一致性指標(biāo)CI(4)k(k=1,2,……,16)列表，其中C對(duì)A的權(quán)向量ω(3)=W(3)ω(2),而W(3)是以(31)，(32)，(33)為列向量的16×3矩陣，(31)=(ω(31)，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，)T，(32)=（0，0，0，0，ω(32)，0，0，0，0，0，0)T，(33)=(0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，ω(33))T。

4.計(jì)算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗(yàn)。以表中的16個(gè)權(quán)向量ωk(4)為列向量構(gòu)成3×16矩陣W(4)，則方案層D對(duì)目標(biāo)層A的組合權(quán)向量為ω(4)=W(4)ω(3)，利用我們得到的最下層對(duì)最上層的組合權(quán)向量ω(4)=W(4)W(3)ω(2)，并酌情做組合一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過(guò)，則可按組合權(quán)向量表示的結(jié)果進(jìn)行決策,即考慮ω(4)中哪個(gè)系統(tǒng)所占權(quán)重最大，為我們所選；否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率CR較大的成對(duì)比較矩陣。

三、應(yīng)用AHP方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題

從我們應(yīng)用AHP方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不難看出AHP方法系統(tǒng)性強(qiáng)，把研究對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)，按照分解、比較判斷、綜合的思維方式進(jìn)行決策;實(shí)用性強(qiáng),把定性和定量方法結(jié)合起來(lái)，決策者與決策分析者相互溝通，決策者甚至可以直接應(yīng)用它，增加了決策的有效性；簡(jiǎn)潔性好，人們很容易了解AHP方法的基本原理，掌握它的基本步驟，計(jì)算非常簡(jiǎn)便，并且結(jié)果簡(jiǎn)單明確，容易為決策者了解和掌握。但也不難看出這種方法從建立層次結(jié)構(gòu)模型到給出成對(duì)比較矩陣，人的主觀因素的作用都很大，這就使得決策結(jié)果可能難以為眾人接受。當(dāng)然，采取專家群體判斷的辦法是克服這個(gè)缺點(diǎn)的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓮芬 許樹柏:層次分析法引論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,1990

[2]劉元亮等:科學(xué)認(rèn)識(shí)論與方法論[M].清華大學(xué)出版社，1987

辭舊迎新賀詞范文第5篇

2017年幼兒園元旦晚會(huì)賀詞【一】

老師們：

晚上好。

日月穿梭，寒暑交迭，倏然間歲月的年輪在不經(jīng)意中又多劃了一個(gè)圈。在我們講同度過(guò)的這365個(gè)日子里，我們一同體驗(yàn)了春的溫暖，夏的火熱，秋的豐碩和冬的美麗，并以期盼的心情滿懷喜悅地迎來(lái)了充滿希望的2009年，在這辭舊迎新之際，我謹(jǐn)代表園委會(huì)全體成員和我本人向全園教職工及其家屬表示誠(chéng)摯的問(wèn)候漢錮好的祝愿! 回憶已逝歲月，倍感自豪欣慰。過(guò)去的一年，在全園教職工的共同努力下，幼兒園的各項(xiàng)工作得到了長(zhǎng)足發(fā)展，可愛的寶寶們?cè)诶蠋煹木呐嘤拢靡越】?、快?lè)、幸福、全面、和諧的成長(zhǎng)。幼兒的特色教育活動(dòng)開展得有聲有色。

2017年幼兒園元旦晚會(huì)賀詞【二】

親愛的家長(zhǎng)、小朋友們：

寒暑交迭，萬(wàn)象更新。在收獲的喜悅中，我們走過(guò)了碩果累累的2017年，迎來(lái)了充滿希望的2017年。值此辭舊迎新的時(shí)刻，我謹(jǐn)代表XX幼兒園全體教職工向一直熱忱支持我們餞作的家長(zhǎng)和活潑可愛的小朋友們致以的新年問(wèn)候和節(jié)日的祝福!

過(guò)去的2017年，對(duì)于XX幼兒園來(lái)說(shuō)是無(wú)比振奮的一年，在鎮(zhèn)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷下，在園領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，在全園職工的共同努力下，在家長(zhǎng)朋友們的關(guān)注下，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。我們用辛勤的汗水和誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)了社會(huì)各界對(duì)我們餞作的認(rèn)可，我們既為已經(jīng)取得的成果感到歡欣鼓舞，同時(shí)也為未來(lái)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)與廣闊前景充滿信心。

回首過(guò)去，我們豪情滿懷，展望未來(lái)，我們信心倍增。在新的一年里祝愿小朋友們健康快樂(lè)!所有的朋友們餞作順利、身體健康、萬(wàn)事如意、闔家幸福!

2017年幼兒園元旦晚會(huì)賀詞【三】

各位家長(zhǎng):新年好 !

伴隨著收獲的喜悅,滿懷著奮進(jìn)的豪情,我們腳踏實(shí)地的走過(guò)了多姿多彩的2017年,信心百倍地迎來(lái)充滿生機(jī)的2017年。

一份耕耘,一份收獲,在過(guò)去的一年里,經(jīng)過(guò)全園教職員工的共同努力,我園各方面的工作取得了喜人成績(jī),特別是幼兒英語(yǔ),總體上一臺(tái)階.在新的一年里,我園將增開蒙氏數(shù)學(xué),四書五經(jīng)經(jīng)典誦讀等.金鐘辭舊歲,瑞雪迎新年,讓我們講同祝愿啟明星幼兒園在社會(huì)各界的關(guān)注和關(guān)心下茁壯成長(zhǎng),將科學(xué)育兒的新歌帶進(jìn)千家萬(wàn)戶.