前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以青春為話題作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以青春為話題作文范文第1篇

就目前所收集到的中考作文題，并結(jié)合對(duì)2006年各地中考作文的比較研究以及多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)2007年中考作文的走勢(shì)如下預(yù)測(cè)。

一、話題作文――風(fēng)景依舊獨(dú)好

2006年的中考話題作文，在形式上呈現(xiàn)出了兩種趨勢(shì)。

其一，不少省市采用了獨(dú)詞句話題作文，且出其不意地以近幾年的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)為話題，并有醒目的提示語和煽情的語言，對(duì)文體、立意、內(nèi)容幾乎沒有限制，表現(xiàn)出了博大的胸襟和對(duì)考生的人文關(guān)懷。如浙江湖州的“感動(dòng)”、四川自貢的“價(jià)值”、山東煙臺(tái)的“變化”、四川內(nèi)江的“責(zé)任”、四川資陽的“榮譽(yù)”和“實(shí)踐”、山東濰坊的“表達(dá)”、浙江溫州的“陶醉”、海南課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的“交流”、山東德州的“行動(dòng)”、四川廣安的“快樂”，等等。為什么“昨日話題”會(huì)重現(xiàn)呢?畢竟是歲歲年年人不同，此一時(shí)彼一時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)的話題對(duì)已經(jīng)考過的考生是“昨天的故事”，而對(duì)于今年的考生依然是新鮮的話題。另外，話題的數(shù)量總是有限的，與其煞費(fèi)苦心地開發(fā)新話題而擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，還不如改革舊話題，增加新內(nèi)涵，實(shí)為保險(xiǎn)之舉；與其刻意地避免教師和考生猜題、押題，還不如坦然面對(duì)，再說，話題多多，題海茫茫，考生時(shí)間精力有限，哪能個(gè)個(gè)到堂到位?當(dāng)然，作為教師與考生，與其題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，不如精選精練。

其二，加大了對(duì)話題的限制。增加話題的修飾或限制成分，使話題的范圍盡可能變窄，以減少考生的“克隆”或抄襲。從2006年下列省市的中考話題作文中，可以清楚地看到這一點(diǎn)。如：2006年山東威海中考以“沒有賣不出去的豆子”為話題，江蘇泰州以“享受過程”為話題，江蘇連云港以“讓生命與生命更近些”為話題，江蘇南通以“怦然心動(dòng)的感覺”為話題，山東濟(jì)寧以“面對(duì)與自強(qiáng)”為話題，等等。有些省市的話題作文在話題的理解或立意上還必須兼顧話題中的提示語，如：山東濟(jì)寧對(duì)“面對(duì)”就有這樣的詮釋：所謂面對(duì)和擔(dān)當(dāng)。就是當(dāng)不可避免的挫折襲來時(shí)，能接受它，承擔(dān)起挫折帶來的壓力和打擊，把挫折消化掉。

形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的改革給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機(jī)。我們有理由相信，近幾年的中考作文，依然會(huì)話題風(fēng)景獨(dú)好。

二、半命題作文――敢與話題爭(zhēng)艷

有人把半命題作文喻為“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”，形象地說明了半命題作文的魅力。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意等方面給了考生比較大的選擇余地，而且在審題上思考度較小，有其他作文命題形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。半命題作文的優(yōu)勢(shì)還在于，它既便于考生發(fā)揮，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，還便于教師客觀公正地評(píng)分。特別是近幾年，命題者對(duì)半命題作文又進(jìn)行了改革，不僅形式多樣，還精心設(shè)計(jì)了富有激情的提示語，或幫助學(xué)生開啟思維，拓展選材空間，或給出不拘一格、充滿誘惑的一半，激起學(xué)生的寫作欲望。如：四川自貢以“____龍門陣”為題，浙江麗水以“感謝______”為題，上海以“我們的名字叫_____”為題，山東臨沂以“我_____，因?yàn)槲襙____”為題，等等，都很富有誘惑力，且給出的另一半選擇的空間無限大。有的省市還給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據(jù)自己的生活積累、情感體驗(yàn)和興趣愛好，選出自己得心應(yīng)手的作文題，這種命題方式更有利于考生的公平競(jìng)爭(zhēng)和真實(shí)水平的發(fā)揮。特別要說明的是，大多省市的半命題作文，都創(chuàng)造條件讓考生自由選擇自己所喜愛的文體，便于考生張揚(yáng)個(gè)性，盡展才情和特長(zhǎng)。可以負(fù)責(zé)地說，在各種類型的作文中，半命題作文是招非議最少的作文命題，聲望最好，其數(shù)量緊隨話題作文之后，表現(xiàn)出咄咄逼人的氣勢(shì)，也就不難理解了。我們相信，與話題作文分庭抗禮，非半命題作文莫屬!

三、命題作文――在變革中崛起

近幾年來，不少中考命題的有志之士都致力于命題作文的研究，不斷革除命題作文的弊端，逐漸給這種最古老的作文命題方式注入新的活力。

形式上不斷創(chuàng)新。一方面，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置極具煽情、極有誘惑力的提示，以喚醒考生的生活積累，激發(fā)考生的寫作欲望；另一方面，命題直接切入學(xué)生生活，直逼學(xué)生感興趣的話題，甚至是焦點(diǎn)話題，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如：浙江溫州以“把心兒打開”為題，浙江紹興以“十六歲的天空”為題，江蘇南京以“其實(shí)很簡(jiǎn)單”為題，江蘇無錫以“門其實(shí)開著”為題，等等。其中，有的命題作文極有詩意，極具懸念，極大地激發(fā)了考生的寫作激情，如：“十六歲的天空”、“把心兒打開”等。有的作文命題很寬泛，類似話題作文，學(xué)生選擇余地較大，如：山東青島以“快樂”、“痛苦”或“快樂和痛苦”為題。還要特別說明的是。2006年有不少命題作文都明確提出――文體自由，自選文體，使考生可以盡展特長(zhǎng)，盡展才情，2006年浙江省中考的作文題更是明確地提出了“可以大膽想象，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論等等”。溫州市的作文題也赫然寫著“可以記敘見聞、經(jīng)歷，談?wù)勼w驗(yàn)、感受，發(fā)表議論，展開想象，抒感……”

改革就會(huì)注入活力，創(chuàng)新就會(huì)充滿生機(jī)。我們相信：形式上的完善和內(nèi)容上的創(chuàng)新使這種最古老的命題方式依然煥發(fā)青春，綻放出誘人的魅力。

四、材料作文――燦爛尚待時(shí)日

在對(duì)話題作文的一片“討伐”聲中，材料作文閃亮登場(chǎng)了。與話題作文相比，材料作文既有限制又有自由，寫作內(nèi)容或話題不能脫離材料，但在選材、立意和文體上又給了考生相當(dāng)大的自由空間，為考生張揚(yáng)個(gè)性、展示才情提供了舞臺(tái)，有效地避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。2006年采用材料作文的省市并不多，沒有預(yù)料中的火暴。其緣由是材料作文的材料不好把握。閱讀材料的可供發(fā)掘度太小，限制了學(xué)生思維的發(fā)揮，而度太大，則立意、選材的空間也太大。這樣不但不利于閱卷老師閱卷，也使考試有失公平。再者，隨著命題水平的不斷提高和命題方式的多樣化，即使材料作文經(jīng)過磨和，也很難再現(xiàn)話題作文的風(fēng)光。在中考的百花園里，材料作文能占一絲春色，足矣!

以青春為話題作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文；寫作興趣；賞識(shí)教育

一、話題開放激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣的作文教學(xué)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生交流和寫作的欲望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開啟學(xué)生的想象力，使他們說真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼哉Z文教師的作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作激情。

話題開放要貼近學(xué)生生活實(shí)際入手，允許學(xué)生不用寫教師規(guī)定的題目。也不局限于寫一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫，甚至還可以想象遙遠(yuǎn)的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫景。如寫家人間的濃濃親情，同學(xué)之間的深厚友情，寫大自然的美景等。初中孩子開始接觸社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，自然會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。如周寧同學(xué)寫在超市看到一個(gè)母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對(duì)孩子的身心帶來怎樣的影響？并由此聯(lián)系到由于家庭教育的缺失引發(fā)的一些社會(huì)問題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語言誠懇，觀點(diǎn)可圈可點(diǎn)。

二、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

可當(dāng)前也有部分學(xué)生，語言貧乏、枯燥，一到作文課就無話可說，怎一個(gè)“憋”字了得。給學(xué)生營造一個(gè)開放的寫作氛圍能開啟學(xué)生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點(diǎn)呢？重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”這也是說賞識(shí)教育的獨(dú)特魅力。特別是作文水平一般的學(xué)生，老師精心設(shè)計(jì)的一兩次別開生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無形中將會(huì)激發(fā)他們的寫作潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的土壤中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)有價(jià)值地賞識(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生一改過去怕寫作文竟變得盼寫作文、愛寫作文了，我想是因?yàn)樵谧魑恼n上同學(xué)們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的開放

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生作文在思想內(nèi)容思維形式上富于創(chuàng)新和開放，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師教給學(xué)生開放的思維的方法，在話題作文的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網(wǎng)查資料等拐杖，仿寫范文，步人后塵。我在話題作文訓(xùn)練過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，敢于反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無的文章。一學(xué)生在以“春”為話題，運(yùn)用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學(xué)都寫春天美景，象征希望，他卻客觀寫到每到春天，各種蟲子出來，細(xì)菌開始搗亂，危害人類社會(huì)，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹作為自己的目標(biāo)，拼命地生長(zhǎng)，而這棵小草依然自在地?fù)u擺著。它說：“大樹是很偉岸，可我也有我的風(fēng)采啊?！边@樣的立意新穎，獨(dú)到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度去思考和探索問題的思維方式，看似荒唐，實(shí)際上是一種很好地打破常規(guī)非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開放性

葉圣陶曾對(duì)學(xué)生每學(xué)期寫七、八篇作文這樣評(píng)價(jià)過：“就學(xué)生作文能力的鍛煉說，實(shí)在太少了；就教師改作業(yè)的辛勞來說，實(shí)在太重了?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)把修改當(dāng)成教師的事，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為整個(gè)作文教學(xué)的主人。例如：以“保持”為話題，學(xué)生寫好后，先自改，后互改，有位同學(xué)根據(jù)內(nèi)容給同桌的文章“動(dòng)了個(gè)大手術(shù)”，換了一個(gè)題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費(fèi)了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學(xué)的好評(píng)。學(xué)生的內(nèi)在潛能遠(yuǎn)非我們所想象的，學(xué)生的獨(dú)到見解有時(shí)我們是難以預(yù)測(cè)的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)，無論在立意、結(jié)構(gòu)或者語言，甚至某個(gè)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

以青春為話題作文范文第3篇

論文摘要：歌詞以其傳達(dá)的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。把流行歌詞引入作文，會(huì)拓展我們的社會(huì)生活視野和話語空間，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可佑量的作用，同時(shí)會(huì)促進(jìn)課內(nèi)與課外的有效街接，使寫作題材合上生活的節(jié)拍，使作文內(nèi)容生活化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如果能把扎根于現(xiàn)實(shí)生活的流行歌歌詞開發(fā)為作文教學(xué)資源，形成資源多元化，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主性能得到更好的發(fā)揮，師生、生生之間的互補(bǔ)，教師再進(jìn)行整體性的整合，能促使作文水平存在著差異的學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的作文體系。這樣既能為中學(xué)作文教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)資源，又能豐富學(xué)生的寫作素材，改變學(xué)生因“無米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。那么，流行歌曲歌詞又能給中學(xué)作文教學(xué)怎樣的積極影響呢?

一、利用流行歌歌詞，深化學(xué)生對(duì)作文的情感

毋庸置疑，流行歌曲是深受少男少女們喜愛的一種文化載體，其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息，通過音樂的節(jié)奏，深深地滋潤(rùn)著人們的心田，觸動(dòng)著敏感的靈魂?！墩Z文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時(shí)候指出:“立人的寫作教學(xué)，要把學(xué)生的目光從書本中引向生活，即引向?qū)W校生活、家庭生活、自然生活、社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活;善于觀察，做生活的有心人;善于思考，做生活的主人?！蹦敲?，在遵循作文教學(xué)規(guī)律的前提下，把流行歌歌詞“拿來”，讓它與作文教學(xué)建立聯(lián)系，是作文回歸生活的要求。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。在中學(xué)作文教學(xué)中，利用流行歌曲涌動(dòng)著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺步伐，讓流行歌歌詞這一時(shí)代的“活水”激發(fā)學(xué)生的亢奮情感，將學(xué)生的情緒反應(yīng)喚醒到最佳狀態(tài)，從而“誘發(fā)”學(xué)生的寫作沖動(dòng)與激情，在“愛屋及烏”式的移情效應(yīng)中，學(xué)生逐步形成寫作興奮狀態(tài)，忘情地投人寫作當(dāng)中。如學(xué)生在吟唱品味《感恩的心》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等歌曲時(shí)，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，學(xué)生會(huì)從表象的感悟進(jìn)人到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情慷，心中涌動(dòng)不吐不快的寫作欲望和寫作情感。

2.提高學(xué)生感悟生活的能力。由于中學(xué)生的經(jīng)歷少、閱歷戈感悟生活的敏銳程度不夠，其對(duì)生活的感受往往帶有情緒的表層化、認(rèn)識(shí)的膚淺化、思維的點(diǎn)滴化，很難很好地從多角度對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行感受和思考，因而難以寫出動(dòng)人的好文章。所以作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提煉生活內(nèi)蘊(yùn)的本領(lǐng)，深化學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是生活的再現(xiàn)和提煉，凝聚著創(chuàng)作者深人生活品味和思考的結(jié)晶，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊(yùn)豐厚的人生意識(shí)。學(xué)生可以從《愛拼才會(huì)贏》中認(rèn)識(shí)到“要善于掌握‘三分天注定’的機(jī)遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇;機(jī)遇不是等來的，而是通過拼搏爭(zhēng)取得到的，進(jìn)而得出‘只有拼搏奮斗才會(huì)成功’的人生感悟”。

3.優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在情感。當(dāng)前中學(xué)生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動(dòng)的產(chǎn)物，融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著深邃的思想熱流，扣人心弦。比如，學(xué)生從(懂你》、《一封家書》所表達(dá)的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時(shí)候細(xì)心關(guān)注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感，又能引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情和懷抱責(zé)任感地去觀察周圍的生活，去體察周圍的事物，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在情感。

二、巧借流行歌歌詞.扮靚文章內(nèi)容

流行歌歌詞不僅能深化學(xué)生對(duì)作文的情感，而且以其構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點(diǎn)，可直接作為作文的構(gòu)成材料和手法借鑒。

1.借歌詞扮靚“善睞的明眸’，。文章的標(biāo)題是文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。近年來，隨著作文考試的改革，話題作文、材料作文以其開放性越來越受到命題者的青睞，而自擬題目的能力也是其考查范圍之一?，F(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞句非常優(yōu)美，借用它們作為文章的標(biāo)題或題記，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者或閱卷老師帶人文章所創(chuàng)設(shè)的情境，讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國卷以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，有同學(xué)以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標(biāo)題，文章寫飛越感情的迷霧，用一雙慧眼把事物看個(gè)清清楚楚明明白白。2001年高考全國卷以“誠信”為話題，就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒有了你，世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學(xué)友)、“不能沒有你”(那英)等諸多漂亮的命題，閱卷老師一眼就能看出所寫的是“誠信”的作用和意義。 2開頭或結(jié)尾引用歌詞創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境。元朝喬夢(mèng)符說:“作樂府亦有法:鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也?！?，好的開頭，猶如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情，過目不忘。結(jié)尾收束全文，要簡(jiǎn)約有力，令人回味。歌詞用作精美的開頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調(diào)，用在文章結(jié)尾則卒章顯志，常常會(huì)使之成為點(diǎn)睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記’，為話題，有人用“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”(《三國演義》片頭曲)開頭，來論述忘記是非成敗、功名利祿，一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關(guān)注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強(qiáng)不息”為話題，有人用“心若在，夢(mèng)就在，人間自有真愛?？闯晒Γ松肋~，從頭再來”(劉歡《從頭再來》)結(jié)尾，給人有益的啟示，有力突現(xiàn)升華了文章的主旨。

3.借歌詞讓語言“華采滿天飛”。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。引用或化用一些經(jīng)典歌詞可使你的作文語言生動(dòng)活潑，魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容’，為話題，有人引用王子鳴《冬天里也有陽光》里的歌詞行文:“春天風(fēng)光美好，花開分外妖燒，多少恩恩怨怨隨風(fēng)忘掉;冬天雪花飄飄，銀裝素裹美妙，再大風(fēng)雪也有陽光照耀。放聲地笑一回，大膽哭一場(chǎng)，抬頭望一望一片燦爛的陽光，該遺忘的總遺忘，該原諒的就原諒，所有煩惱都不要放心上，……可知平平常常的退一步，天高地寬廣?！边@段引文非常切合文章主旨，且句式整齊，對(duì)比鮮明，寫景形象。以“張揚(yáng)個(gè)性”、“自信”為話題作文，有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮，就算這舞臺(tái)多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒?！边@段引文為我們塑造了一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、樂觀自信的年輕人的形象。

以青春為話題作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語文活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；營造

語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一，就是要使民族傳統(tǒng)的光輝人格，在下一代的心靈中發(fā)揚(yáng)光大。而語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件，所以我們要在不同的語文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識(shí)來實(shí)施人格教育的活動(dòng)，逐步塑造學(xué)生健康的品質(zhì)，并促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)詩意的環(huán)境，讓學(xué)生在美的熏陶中不斷培養(yǎng)自己高尚的情操

處于青春期的中學(xué)生，他們渴望體驗(yàn)豐富的情感，渴望顯示自己的才華和個(gè)性。但由于他們思想單純、生活單一，很容易在如今物欲膨脹、人性貶值的社會(huì)里迷失自我。因而我們語文教師就要充分利用語文資源中的名言警句來開啟學(xué)生的心智之門。如教學(xué)《論語十則》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“三人行，必有我?guī)熝伞敝袑W(xué)會(huì)虛心好學(xué)，從“知之為知之，不知為不知”中悟到踏實(shí)求學(xué)的態(tài)度，從“擇其善者而從之，其不善者而改之”中明白取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要。此外，陶淵明 “閑靜少言，不慕榮利”的高貴品質(zhì)，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，范仲淹“不以物喜，不以己” 的寬闊胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的坦蕩心境，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎荆鸥Α鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷……這些民族文化的精髓，豐厚肥沃，足以滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的精神世界，讓他們?cè)谠娢牡拿赖难罩胁粩嗯囵B(yǎng)自己高尚的情操。

2.營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在同文本真切的暢談中獲得不同的人生感悟

優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的一面面鏡子，學(xué)生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受，也是一種美的熏陶，更是對(duì)社會(huì)的一種考察，所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生暢讀文本，在深入的閱讀中獲得青春激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。如教授《走一步，再走一步》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作者童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，聯(lián)系自己在生活中所遇到的挫折，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的生活哲理――“人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難”。如《老王》，學(xué)生可以從人物的細(xì)膩描寫上體味弱勢(shì)群體的悲苦，又可以通過作者的言行舉止深切的感受到人間的溫情，從而明白此文寫作的最終目的“呼吁大家關(guān)愛弱者”。也可以從《我的叔叔于勒》一文菲利普夫婦的態(tài)度變化中，去深刻的認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代“裸的金錢關(guān)系”?；蚴亲x《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)引發(fā)的種種思考，包括環(huán)境的惡化、人類的無情、殘酷的現(xiàn)實(shí)?；蚴琴p朱自清《背影》時(shí)，父親所做的種種在作者的筆下是那樣的感人心肺，此情此景學(xué)生便會(huì)自然而然想起了自己的親人?？梢哉f，學(xué)生語文課的一次次閱讀，會(huì)讓他們?cè)谂c文本的碰撞中產(chǎn)生不同的人生感悟，從而獲得更多的人生體驗(yàn)，并能逐步地完善他們的人生觀、價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生用語言文字展現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)和精神世界

魯迅先生曾經(jīng)說過，作文“固然要有技巧，但更須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”?？梢姡谧魑慕虒W(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找到寫作的內(nèi)在力量。一次成功的寫作往往是熱情參與的結(jié)果。如果學(xué)生精神世界過于貧瘠，不關(guān)心身邊的一花一草一樹、一人一物一事，人的情感如何變得豐富？沒有興趣、激情、思考，又怎能拿出文質(zhì)兼美的文章？其次，教師在作文的內(nèi)容的安排和形式的設(shè)計(jì)上也要下一番工夫，不管是命題作文、還是話題作文，都要注意貼近生活，要有很強(qiáng)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，尤其注意要盡量拓展學(xué)生的作文領(lǐng)域，使他們的作文內(nèi)容涉及到人類生活的方方面面。比如：在學(xué)習(xí)《老王》、《信客》等課文后，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的小人物，以“他們并不渺小”為題，將學(xué)生的視野引向社會(huì)生活的低層；在觀看了一組沙塵暴襲擊、珍惜動(dòng)物瀕臨滅絕、全球氣候變暖等新聞報(bào)道后，以“我們的家園”為話題，將學(xué)生的視野引到人和自然、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域；在美偵察機(jī)撞毀我軍用飛機(jī)、日本所謂“購島”事件后，以“美國（日本），我想對(duì)你說”為題作文，將學(xué)生的視野引向社會(huì)現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域……我們只有讓學(xué)生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發(fā)出內(nèi)在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學(xué)會(huì)作文的同時(shí)，自然而然地形成良好的人格品質(zhì)。

4.開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的語文實(shí)踐中接受精神的洗禮和熏陶

以青春為話題作文范文第5篇

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重影響著他們的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，衣食無憂，父母寵愛他們，爺爺奶奶嬌慣他們，很多學(xué)生對(duì)對(duì)老師的輔導(dǎo)、父母的期望總是無動(dòng)于衷，已經(jīng)近乎一種麻木的狀態(tài)，這使他們普遍存在以自我為中心的性格趨向，對(duì)周圍的人或物十分的淡漠。同時(shí)，生活的經(jīng)歷較少也使他們的情感體驗(yàn)較弱。造成學(xué)生冷漠心態(tài)的原因是多方面的，其中包括學(xué)校的因素，我們的教師忙于趕進(jìn)度，改作業(yè)，各種考試，教師把更多的時(shí)間精力放到抓學(xué)生成績(jī)上，而很少有時(shí)間和精力抓學(xué)生的情感教育，有些教師乃是采取生硬錯(cuò)誤的教育方法。如：當(dāng)學(xué)生放錯(cuò)誤時(shí)挖苦、嘲笑、甚至體罰他們，或是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，當(dāng)著學(xué)生的面告狀，甚至訓(xùn)斥家長(zhǎng)。有些學(xué)生受不了這種刺激，自信心、上進(jìn)心就會(huì)受到傷害，從而造成心理障礙，性格變得叛逆，固執(zhí)，對(duì)一切都表現(xiàn)得無所謂，從而形成冷漠心理。語文教學(xué)中，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許不盡相同，但這個(gè)過程在他們的生命中會(huì)留下長(zhǎng)久的痕跡，甚至影響一生做人的理念。因此，語文教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、在師生間體驗(yàn)情感

語文教師要有良好的情感修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)傾注深厚的情感，在教學(xué)中，教師的情感本身就是人格結(jié)構(gòu)中的的一個(gè)重要組成部分。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)教師首先是一個(gè)富有情感的人。初中階段，步入青春期的少男少女，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立要求日益強(qiáng)烈。試想教師如常常以“道德規(guī)范代言人”自居，又怎能拉近與學(xué)生情感上的距離？因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，放下威嚴(yán)，以朋友的身份和語氣與學(xué)生一起交流觀點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生心聲，努力營造一種民主、寬松、和諧的氛圍。也許一句肯定的語句，一個(gè)贊許的目光，一次信任的微笑都能使學(xué)生心靈顫動(dòng)。使學(xué)生感到輕松，心理安全，從而能夠積極參與，大膽對(duì)話，各抒己見，思維活躍。在這種和諧氛圍中，教師、學(xué)生才能在情感上得到共鳴。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)陶行知先生的“真情教育是心心相印的活動(dòng)”的教誨精神。

二、在閱讀中領(lǐng)略情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生平等對(duì)話過程中進(jìn)行”。備課的改革應(yīng)以新課程理念為依據(jù)，切實(shí)遵循“面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生為本”的原則。要求教師在備課時(shí)著力籌劃如何為學(xué)生營造一種愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情動(dòng)于中而形于外，激發(fā)出自身的情感潛勢(shì)，使學(xué)生受到感染和推動(dòng)，在潛移默化中受到深刻教育。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》，學(xué)習(xí)本課，關(guān)鍵是要多讀，一是讀出文中的情感，是自己能夠受感動(dòng)；二是鑒賞父愛的淳樸真摯美。從文中插敘的爸爸不讓“我上學(xué)遲到”這件事上，可以看出爸爸多年來對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠的愛。孩子逃學(xué)“爸爸氣極了”操起雞毛毯子就打。但出人意外，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)校看“我”來了，“看我穿上花夾棉襖又拿出兩個(gè)銅板給我”。真是“道是無情卻有情”。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對(duì)子女的淳樸真摯而不加任何雕琢掩飾的父愛著實(shí)令人動(dòng)容。讓學(xué)生與作者對(duì)換角色，教師提問：假如你是文中的“我”此時(shí)的心情將會(huì)怎樣？一下子將學(xué)生的情感推向了，學(xué)生情緒激動(dòng)，完全進(jìn)入了情景。

三、在寫作中運(yùn)用情感

文以情為貴，真情重于泰山，情生于體驗(yàn)，體驗(yàn)出靈感。語文教材中有不少激發(fā)學(xué)生興趣的誘發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這些誘發(fā)點(diǎn)，通過各種方法，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀情感，并及時(shí)滲透作文因素，指導(dǎo)學(xué)生寫作，使自己的文章富有真情實(shí)感。

情生于何處，生于實(shí)實(shí)在在的生活。所以作文要讓學(xué)生做人。首先就要培養(yǎng)一顆敏感、純凈的心，要讓學(xué)生自己的心充滿愛。這就是說要具有良好的情感素質(zhì)。生活中一個(gè)細(xì)小的事件，一個(gè)微小的物品，一個(gè)平凡的舉動(dòng)都能激發(fā)自己的情感。當(dāng)見到別人的不幸，以及別人在不幸中表現(xiàn)出應(yīng)有的品格時(shí)產(chǎn)生應(yīng)有的感動(dòng)；看到一個(gè)人的善意舉動(dòng)或一個(gè)善意的眼神時(shí)心靈能涌起一股感激；看到動(dòng)人的文章或影視劇時(shí)，心里能引起一些震動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴等。具備了這樣的情感素質(zhì)，就有了寫好作文的基礎(chǔ)。這種情感需要讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中充分體驗(yàn)感受，尋覓那一份真情，那一份感動(dòng)。我曾在八年級(jí)進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生放假回家仔細(xì)閱讀父母的臉和手，觀察他們忙碌的身影，聆聽他們樸實(shí)的話語，返校后讓學(xué)生以“感動(dòng)”為話題作文，許多飽含濃濃親情的真心話語傾囊而出，全班四十五人，三十多篇佳作，讓學(xué)生感動(dòng)，讓我看到三十多顆真心。這次寫作的成功力于情感體驗(yàn)。如秋天來了，讓學(xué)生走進(jìn)大自然采頡秋韻，觸景生情，陶冶情操；中秋之夜，讓學(xué)生吃月餅賞月，話月，品味月夜之韻，再來寫作，學(xué)生筆下生花，文章酣暢淋漓。