前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設(shè)計方案的實施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實訓(xùn)場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結(jié)合校情進行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計方法。近幾年來，筆者學(xué)校對電工專業(yè)的課程進行了基于工作過程的課程開發(fā)與實施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學(xué)實施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標準、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊及教材。

4.課程實施及驗證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進行相應(yīng)的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識點，再到實訓(xùn)室做實操訓(xùn)練，因電類理論知識點抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實訓(xùn)室來講授，老師講完知識點，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對于開展基于工作過程的一體化教學(xué)并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計任務(wù)的難度，做到層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動中進行理實一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學(xué)習(xí)工作過程知識，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計

為突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學(xué)過程設(shè)計包含七個環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準備）；情境設(shè)計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時。

（1）教學(xué)準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁為指導(dǎo)方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實施方案，結(jié)合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務(wù)實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場地。

5。實施效果分析

實施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學(xué)生通過職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:中職教師 壓力 壓力管理

教師是促進學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主導(dǎo)力量,是學(xué)校教學(xué)與管理中最核心、最關(guān)鍵、最中堅的力量。教師在履行自己的教學(xué)管理義務(wù)的同時,也在承擔著各方壓力,不能對教師進行有效的壓力管理,就會給教師造成影響,從而制約學(xué)校整體工作的進行,阻礙學(xué)校的發(fā)展。中職教師不同于高校教師,要搞科研課題;也不同于中小學(xué)的教師,有升學(xué)壓力。中職教師有著特殊的來自自身和外界的壓力。

一、關(guān)于中職教師壓力的簡述

壓力是指當一個人意識到某種情境(人或事物)具有潛在的威脅性而呈現(xiàn)出緊張狀態(tài)在應(yīng)激反應(yīng)。中職教師壓力,則是指中職教師在工作環(huán)境中,追求的目標受到長期、持續(xù)的威脅,而產(chǎn)生的一系列的生理、心理和行為反應(yīng)的過程。這種壓力過大或過于持久時,就會產(chǎn)生對周圍事物缺乏興趣,多夢,記憶力下降,焦慮及注意力難以集中等問題。久而久之,會導(dǎo)致教師缺乏工作激情,教學(xué)效果下降,甚至出現(xiàn)和學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象。

二、中職教師的壓力來源

1、來自社會的壓力

隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)的傳播,個別教師不負責任的現(xiàn)象迅速在社會上傳播,如兼職家教、侵犯學(xué)生、毆打?qū)W生、讓學(xué)生去娛樂場所實習(xí)等等,所謂“好事不出門,壞事傳千里”,教師的形象在媒體、民眾的聲討中變差。大眾對教師的看法發(fā)生巨大改變,從以前的“人類靈魂工程師”,到現(xiàn)在的“保姆”,無不說明教師社會地位的降低。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用,學(xué)生很快、也很方便就能從網(wǎng)絡(luò)了解到知識,可以說教師的功能也在弱化。這無疑給教師帶來心理上的壓力。而中職教師面對的正好是行為習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)動機薄弱的學(xué)生。他們往往對學(xué)習(xí)不敢興趣,而對社會上一些新奇事情充滿了好奇心,往往有一些成為讓家長、老師頭疼的行為習(xí)慣和生活態(tài)度。對于這樣的學(xué)生,如何把握好管理的度就成為了關(guān)鍵,否則隨時都有可能成為眾矢之的。

2、來自學(xué)校的壓力

學(xué)校要求教師要教育管理好學(xué)生,要積極備課,上好每一堂課,同時還要管理好學(xué)生,不能讓學(xué)生出事,這讓教師倍感壓力。再者學(xué)校一般有很多繁瑣的事務(wù)要老師去做,還進行嚴格的考勤。教師在精力、體力以及能力都備受考驗。中職教師的不僅僅有教學(xué)壓力,課堂管理的壓力更是比其他階段的老師都大。上課時,學(xué)生睡覺、講話、玩手機等現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至是大面積的不聽課,不寫作業(yè)。更有甚者會擾亂課堂秩序,無視老師。中職教師如何能讓一堂課順利地進行,讓教學(xué)目標和任務(wù)順利的完成是擺在面前的一個大難題。

3、來自家長的壓力

家長沒有時間照顧、管理自己的小孩,很多家長把小孩扔給學(xué)校后就很少過問,他們認為學(xué)生在學(xué)校就是老師的責任、學(xué)校的責任,將全部的教育任務(wù)都由教師來承擔。他們對待教師的看法沒有足夠的尊重,卻又要教師承擔起所有責任,這更加深中職教師的心理壓力。很多中職生的家長本身就存在一些問題,要么是教育方式過于放任或粗暴;要么家長自身知識水平有限,往往無法配合學(xué)校老師一起管理好學(xué)生。有些家長甚至幫助學(xué)生來欺騙學(xué)校和老師。中職教師除了要管理好學(xué)生外,有時候還要矯正家長的錯誤行為,甚至和家長“斗智斗勇”,不能不身心俱疲。

4、來自學(xué)生的壓力

中職學(xué)生是被普通高中淘汰下來的人,不愛學(xué)習(xí),自我意識強烈,思想偏激,行為懶散,缺乏自控。中職教師在面對這樣的學(xué)生,上課沒有成就感的,積極準備的課程往往因為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)而失去作用。對學(xué)生的激勵和調(diào)動,更需要教師極大的熱情。而學(xué)生無法自控的違規(guī)行為,又給教師增加很多不確定的壓力。90后的學(xué)生,思考問題多數(shù)從自身角度出發(fā),比較關(guān)注個人利益得失,不太在意他人的感受。同時受到社會上一些不良價值觀的影響,做事注重既得利益,常常推卸責任。青春期的學(xué)生又沖動,偏激,打架行為是有發(fā)生,同時在初中學(xué)習(xí)過程中常常已經(jīng)形成了對教師的壞印象,中職教師很多時候很難找到突破口去走入他們的內(nèi)心,給教育帶來了很大的困難。

5、來自自身的壓力

教師有追求自我價值的愿望,他們要評職稱提高待遇;他們要照顧家人,合理安排時間;他們要處理人事,尋找良好的工作氛圍。要提高教學(xué)教育水平,應(yīng)對快速變化的環(huán)境。然而并非很多事情都能順利,尤其是那些編外教師,他們苦苦在努力奮斗,也要頂住來自各方面的壓力。

教師的工作實際上是一種帶有創(chuàng)造性的、長期的、緊張的精神勞動,需要高度的責任心和熱情,教師往往在自豪中產(chǎn)生自賞,在挫折中產(chǎn)生哀怨,極易導(dǎo)致感情抑郁、孤獨、怪癖的心理問題。

三、中職教師壓力的有效管理策略

當中職教師面對這么多的壓力時,若不能自我調(diào)節(jié),或者學(xué)校不能給予良好的機制促進,教師將產(chǎn)生各種問題。如有些教師對學(xué)校沒有歸屬感,一下班就放下所有工作離開學(xué)校;有些教師備課不積極,上課不認真,放任秩序混亂在課堂也不管,上課等于熬時間;有些教師不關(guān)心學(xué)校組織,對招生、學(xué)校聲譽漠不關(guān)心;有些則在私下尋找其他單位,另謀他處。因此,學(xué)校對中職的教師進行有效的管理成為中職校質(zhì)量建設(shè)的重中之重。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,有效地幫助教師進行壓力管理,從而提高教學(xué)效率,保證學(xué)校教學(xué)和教改工作的順利進行。在此,提出幾點建議。

1、樹立良好的管理理念,建立彈性的管理制度。

中職教師在多重壓力下,要想發(fā)揮其工作熱情和能力,要樹立“以人為本”的管理理念,營造相互尊重和諧的教師工作環(huán)境。學(xué)校老師主要從事的是思維性工作,僵硬的工作規(guī)則對教師是沒有什么益處的,教師喜歡的工作應(yīng)富有自主性和挑戰(zhàn)性,讓老師從工作中享受樂趣,因而相互尊重和諧的環(huán)境就能為教師提供工作場所進行優(yōu)越工作的快樂。

作為管理者在教職工的工作計劃上應(yīng)充分考慮教師的個人意愿,在不斷豐富教職工工作內(nèi)容,使工作趨向標準化的同時,加大教職工工作時間、地點、方式的可伸縮性和靈活多變性,使教職工覺得工作不是一種壓力,工作是一種友誼的拓展,從而把工作當作一種享受,因而達到管理目標。當然,在這個方面也不能無目的放任自流,對教師在教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量進行適時控制是十分必要的。

2、營造和諧的人際氛圍,釋放教師工作壓力。

學(xué)校管理者要為教師安排好豐富的工會活動,組織各種增進教師感情的聚會,讓中職教師在和諧人際中釋放壓力,將工作中的壓力轉(zhuǎn)化為動力。教師之間的人文關(guān)懷會激起教師巨大的工作熱情,因此在中職校管理工作中要隨時隨地、全方位地關(guān)懷教師,不但要關(guān)心教師的教學(xué)工作,還要關(guān)心教師的生活處處以人為本,為教師做好服務(wù)工作,讓中職教師沒有后顧之憂?！笆繛橹赫咚馈?無微不至的關(guān)懷將會換來中職教師的真情回報,會讓教師從感動到感激,直至完全投入到工作中去,從而獲得教育的最大效能。

3、采取有效的獎罰手段,多元激勵教師發(fā)展。

激勵是緩解壓力的有效途徑,激發(fā)教職工的工作熱情和創(chuàng)造力的主要手段。在中職管理中,可通過以下幾種方式激勵教師釋放壓力:創(chuàng)造條件盡可能提高教職工的工資、福利待遇,能緩解中職教師的生活壓力;把教師的成績與管理的發(fā)展掛鉤,形成榮辱與共,利益共享的激勵模式;滿足教師的精神需求,要抓好教師的思想教育工作,樹立他們愛崗敬業(yè)的道德信念;在管理中要注意獎勵勤罰懶,制定合理可操作的制度讓所有的人都認識到多勞能多得,一方面能更熱情參與學(xué)校的改革和創(chuàng)新,另一方面增強對未來的期盼。

4、提供合適的發(fā)展機會,促進教師成長和發(fā)展。

教師在爭取合適的勞動報酬的同時,亦有最大限度的實現(xiàn)自我價值的愿望。中職管理者應(yīng)為教師提供受繼續(xù)教育的機會,不斷提高自身教育教學(xué)技能,使其具備多種終身就業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)了解教師的個人需求和職業(yè)發(fā)展意愿,為其提供符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃又能展示中職教師才能的機會。如提供出國考察、參加國家培訓(xùn)、參加國省競賽、參與技能證培訓(xùn)、就讀在職研究生、在管理崗位上鍛煉等等,設(shè)立“傳幫帶”,讓中職教師能自我提高,自我實現(xiàn)。

5、加強教師的心理教育,開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)工作。

中職教師的壓力是教師本身對外部環(huán)境或應(yīng)激事件做出反應(yīng)、認知的結(jié)果,外部環(huán)境是否構(gòu)成壓力源,取決于教師對該事件的認識態(tài)度。心理學(xué)的研究表明,主體主動的自我認知和主動行動有助于緩解壓力事件所造成的不良影響。因此,中職校要加強教師的心理健康教育與心理咨詢輔導(dǎo)工作,如開設(shè)專家心理衛(wèi)生講座、提供教師心理咨詢服務(wù)、組建慰問團等等,可以幫助教師對壓力事件有正確認識并有效舒緩心理壓力。

總之,雖然中職教師面臨著來自各方面的種種壓力,但只要學(xué)校能營造一個好的和諧的管理氛圍,采取有效地激勵措施,真正能夠以人為本,讓教師感覺到能不斷成長和提高,教師們就會釋放工作和生活上的壓力,爆發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性,為中職教育做出更大的貢獻。(作者單位:福建師范大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院)

參考文獻:

[1]饒淑園.教師壓力管理原則探析[J].教育科學(xué).2010(03)

[2]、王文靜.高校教師壓力管理探析[J].知識經(jīng)濟.2008(03)

中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法；模擬導(dǎo)游；中普陀寺

本世紀以來，國內(nèi)掀起一股德國行動導(dǎo)向教學(xué)法本土化研究之風。在德國的職業(yè)教育中，行動導(dǎo)向教學(xué)被廣泛使用。在行動導(dǎo)向教學(xué)諸多教學(xué)法中，引導(dǎo)文教學(xué)法由于能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)活動效率和教學(xué)質(zhì)量，因而在德國職業(yè)教育法體系中占據(jù)非常重要的地位。筆者在《模擬導(dǎo)游》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――寺廟宮觀導(dǎo)游教學(xué)中大膽應(yīng)用了引導(dǎo)文教學(xué)法。

一、引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)涵與特點

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種“借助引導(dǎo)文（Lead Test）等教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的項目教學(xué)法。它的實質(zhì)是教師把原來要講的內(nèi)容用引導(dǎo)文的形式編寫出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，并完成相關(guān)人物。在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)引導(dǎo)問題，有目的地在大量專業(yè)技術(shù)材料中獨立獲取所需要的信息，獨立制訂工作任務(wù)完成計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用――以中普陀寺模擬導(dǎo)游教學(xué)為例

寺廟宮觀導(dǎo)游服務(wù)教學(xué)時，筆者擔任《模擬導(dǎo)游》課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者帶領(lǐng)12級旅游專業(yè)的15位學(xué)生，到素有“海天佛國”之稱的中普陀寺開展本課實訓(xùn)，一來是由于交通安全和學(xué)生經(jīng)濟所限，不能到教材所列舉的若干個國內(nèi)著名寺院實地教學(xué)；二來也旨在利用本土旅游資源，提高學(xué)生的導(dǎo)游講解技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的帶團技能和導(dǎo)游服務(wù)技巧，從而帶動本土旅游人才的培育。由于篇幅所限，本文著重介紹在該寺的導(dǎo)游講解技能實訓(xùn)活動。

（一）教學(xué)準備階段

第一步，準備和資訊。在這一階段，筆者認為應(yīng)做好以下幾個方面的準備：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)描述，通過文字或圖表形式表示工作任務(wù)；

2.學(xué)習(xí)目標描述，通過完成任務(wù)應(yīng)該達到的知識、能力和素質(zhì)目標；

3.引導(dǎo)問題的設(shè)計，學(xué)生通過問題的解答，初步完成工作任務(wù)的過程；

4.提供專業(yè)信息渠道，教師應(yīng)給學(xué)生信息材料的具體來源，如書籍、雜志、具體網(wǎng)站等。

引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文的核心組成部分，完成引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。以引導(dǎo)問題作為關(guān)鍵線索，以工作任務(wù)為主線，系統(tǒng)地引導(dǎo)并激勵學(xué)生自主地搜索整理信息，借助已有的材料彌補所出現(xiàn)的信息空白，找到正確的結(jié)果，教師也可以通過簡短的解釋來彌補所缺的知識，完成信息源的匯總。

本課學(xué)習(xí)時，學(xué)生已同時在學(xué)習(xí)《旅游文化》中關(guān)于佛教文化的相關(guān)知識和《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中導(dǎo)游講解技能的相關(guān)訓(xùn)練，這些也是本課的重要“信息來源”之一。針對本次實踐教學(xué)活動，筆者在課前查閱了相關(guān)資料，找機會咨詢了本寺主持一些相關(guān)的信息，并根據(jù)引導(dǎo)文教學(xué)法的要求設(shè)計好《中普陀寺導(dǎo)游講解任務(wù)單》。

（二）教學(xué)實施階段

1.提前布置教學(xué)任務(wù)。將3位學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生各組成一個小組，小組成員通過查閱參考資料、問詢寺院人員，結(jié)合已經(jīng)設(shè)計好的引導(dǎo)問題，找出這些問題的答案，最后通過小組成員共同討論、協(xié)商，形成一份通俗易懂的中普陀寺的導(dǎo)游詞。

2.資料收集。這些資料包括“信息來源”所提供的資料以及在網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場問詢等渠道收集到的相關(guān)資料。各小組將找到的引導(dǎo)問題的答案整合、修改，最終形成中普陀寺導(dǎo)游詞。

3.計劃制定。工作計劃要考慮完成任務(wù)所有的相關(guān)工作步驟和所需的工具、設(shè)備和材料等物質(zhì)條件。然后由各組成員一起進行任務(wù)細分和分工協(xié)調(diào)，確定中普陀寺講解的路線和順序。

4.決策制定。這一步驟是教師與學(xué)生共同對工作計劃進行可行性分析并確定最終方案的過程，即教師和學(xué)生共同確定怎么做的過程。部分小組可能有幾個候選計劃或者組內(nèi)對一些問題未達成共識，如導(dǎo)游講解的流程和順序、各點講解的時間、景區(qū)的特色確定活動及活動所需的設(shè)備等。這些問題需要教師和學(xué)生共同進行討論和分析，并共同作出決策。

5.計劃實施，即景點實訓(xùn)活動。該活動的第一步是學(xué)生按照事先的分組進行輪流講解。講解時，其他各組學(xué)生進行游客角色扮演，并對“導(dǎo)游組”提出相關(guān)問題，“導(dǎo)游組”成員進行配合講解。第一組學(xué)生講解完畢后，將和其他同學(xué)扮演游客，第二組同學(xué)扮演導(dǎo)游，以此類推。

（三）教學(xué)總結(jié)階段

1.基礎(chǔ)性問題：聲音不夠響亮；普通話發(fā)音不夠清晰、準確；講解時有忘記導(dǎo)游詞的現(xiàn)象。

2.技能性問題：講解時不夠自信；講解時邏輯不清；講解時缺乏與游客的目光交流和互動。

三、引導(dǎo)文教學(xué)法的積極作用

（一）引導(dǎo)文法可改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂傳授為主，教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生則是被動接受既定的知識，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，教師只是起到引導(dǎo)作用，分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法可以廣泛應(yīng)用于中職旅游的其他專業(yè)課程教學(xué)工作中。

（二）引導(dǎo)文法對教師提出的高要求

1.加強課前準備，發(fā)揮引導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)相比，引導(dǎo)文教學(xué)法需要教師在授課前下大量的功夫做好充分的準備：明確學(xué)習(xí)目標、制訂和整理學(xué)習(xí)項目材料、引導(dǎo)性相關(guān)工作單與問題、設(shè)計可行性授課計劃表等，有效保障教學(xué)任務(wù)的順利展開。

2.加強過程控制，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，教師除了需要對知識理論體系和技能有全面的了解外，還必須注意新型教師角色的定位和尺度把控。引導(dǎo)文教學(xué)法的核心是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要圍繞這個核心，充分發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面變被動為主動。不管是采用讓學(xué)生獨立完成的方式還是采用分組合作的方式，課堂與原先相比都要熱鬧許多。教師從講授者、演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)中必須要控制好教學(xué)的過程而非教學(xué)的內(nèi)容。

（三）多種教學(xué)法結(jié)合，必將相得益彰

引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中，教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如情境模擬法、實驗法、項目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風暴法等，結(jié)合不同的教學(xué)方法，必將進一步提升課堂教學(xué)成效。

在模擬導(dǎo)游教學(xué)實踐中，怎樣合理運用引導(dǎo)文教學(xué)法，真正有效地讓學(xué)生整體、自我都獲取經(jīng)驗，構(gòu)建應(yīng)用知識的框架，獲取實際的職業(yè)行動能力，還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。我們相信，只要保持足夠的信心與熱情，不斷努力探究實踐，就一定能摸索出引導(dǎo)文教學(xué)法運用在模擬導(dǎo)游教學(xué)中的成熟經(jīng)驗，為模擬導(dǎo)游課乃至整個旅游專業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：禮儀 ; 禮儀教育 ;校園文化 ;禮儀缺失

禮儀代表著一個人的道德水平、思想修養(yǎng)、交際能力等。從古至今，禮儀始終以一種精神的約束力支配著每個人的思想和行為，成為人類文明進步的標志。而當前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在禮儀缺失的現(xiàn)象。作為從事職業(yè)教育教學(xué)工作近十年的一名普通教師，我擔任了七年的禮節(jié)禮儀教學(xué)任務(wù)和五年的班主任工作。一線的教育教學(xué)工作，使我對中職學(xué)生的禮儀教育感觸很深。對中職人才的培養(yǎng)不僅要注重技術(shù)知識的提升，更要加強人文精神的培育，而禮儀教育對培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想道德、優(yōu)雅的舉止以及健全的人格都具有非常重要的作用。結(jié)合多年的實踐教學(xué)和班主任的工作經(jīng)驗，筆者在文中提出了個人觀點，希望得到大家的支持和指正。

一、禮儀在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用

（一）加強禮儀教育是提高職校生道德修養(yǎng)，推動校園文化建設(shè)的需要

首先，加強禮儀教育是提高職校生道德修養(yǎng)的需要。當前中職學(xué)生普遍存在禮儀缺失的現(xiàn)象。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的家庭大多處于社會較低層次，人文環(huán)境較差，普遍存在社會公德觀念的淡薄，不懂得怎樣做人；在人際交往中索取性強，不懂得禮儀規(guī)范，形成了與校園文化和社會文明不和諧的言談舉止。對職校學(xué)生進行系統(tǒng)的禮儀教育，不僅可以豐富禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的禮儀規(guī)范。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職業(yè)學(xué)校，加強對職校生的禮儀教育，既是時代的要求，又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。其次，加強禮儀教育可以推動校園文化建設(shè)。校園文化就是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體性文化。而禮儀教育恰恰是構(gòu)建和諧的校園文化的重要組成部分。

（二）禮儀教育有助于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

良好的禮儀修養(yǎng)可以敲開就業(yè)之門。中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)最終目的是走向工作崗位，服務(wù)社會。接受過良好禮儀教育的人，就會把握細節(jié)，給用人單位留下良好的第一印象，輕松自信的開啟就業(yè)之門。其次，良好的禮儀教育，助飛學(xué)生事業(yè)成功。禮儀教育可以提高中職學(xué)生的情商。對學(xué)生進行禮儀教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確認識自我，掌握自我情緒規(guī)律，提高自我控制情緒的能力。教育學(xué)生建立自信、眼界開闊、樂觀向上、做事富有熱情、寬厚待人，善于用各種禮儀技巧與人溝通，建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展播種成功的因素。

二、禮儀教育在班主任工作中的運用

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。 “優(yōu)秀也是一種習(xí)慣”怎樣來培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣呢？人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的。所以我要把優(yōu)秀變成孩子們的一種習(xí)慣。

通過多年的中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育教學(xué)，下面談?wù)勱P(guān)于在班主任工作中運用禮儀教育的幾點做法：

（一）堅持為和諧的校園文化的大主題服務(wù)

校園文化與學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展三者是相輔相成的。把校園營造成一個充滿禮儀的精神家園，以積極健康、具有時代特點、針對性強的內(nèi)容教育廣大學(xué)生。我校政教處在各個學(xué)期每個階段的德育工作計劃中，都把“禮儀”教育作為一項重要的教育內(nèi)容進行安排，并根據(jù)各階段的具體情況，制訂詳細的教育內(nèi)容和要求。如要求各班開展以召開感恩主題班會、演講朗誦會、黃絲帶感恩活動、禮儀情景劇等形式多樣的教育活動。比如在情景劇比賽中，班主任在積極組織學(xué)生參與，學(xué)生們把生活中的正面和反面的形象通過情景表演展示出來，這樣生學(xué)會自我約束，自我糾正，自覺形成良好的禮儀行為。從而促進學(xué)校的校園文化建設(shè)，助推學(xué)校發(fā)展。

（二）通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀行為

結(jié)合班級的實際，適時開展班級的活動，如主題班會，知識競賽，演講比賽，勞動實踐等。以系列活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣。從新學(xué)期的談軍訓(xùn)的體會，到自我介紹等活動。利用這些機會嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好禮儀行為，如站、走的姿勢，語言談吐等。又如禮儀表演，既規(guī)范了學(xué)生站、坐、走姿，讓學(xué)生體會什么是美。通過小品表演讓學(xué)生明白吸煙的害處，懂得父母的艱辛，珍惜同學(xué)間的友情，形成愛的氛圍，促進了禮儀行為的習(xí)慣。

（三）榜樣示范對學(xué)生禮儀行為培養(yǎng)

英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的”。因而榜樣的示范教育作用不可忽視。首先，為人師表作示范，教師要以良好的儀表風范為學(xué)生作榜樣。其次，先進人物示范。以先進人物的優(yōu)秀事跡，樹立良好的榜樣。我校06級學(xué)生苑志雯同學(xué)，入學(xué)以來，每個月的量化考核都是優(yōu)秀，平時尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人。她還組織成立義工站，擔任站長一職，先后組織了近百人次參與社會義工服務(wù)中。不僅品德修養(yǎng)好，她從未因為參加課外活動而忽視學(xué)業(yè)，每學(xué)期成績都名利前茅。連續(xù)兩年獲得大連市國家政府獎學(xué)金三千元；并獲得“大連市優(yōu)秀學(xué)生干部”的稱號。09年苑志雯被我校推薦到大連市人事局實習(xí)工作，并受到單位領(lǐng)導(dǎo)的好評。被評為“大連市中的職業(yè)學(xué)校2009屆優(yōu)秀畢業(yè)生”。經(jīng)常以這樣以榜樣的力量鼓勵學(xué)生勇往直前。再次，行規(guī)之星作示范，以班級、學(xué)校行規(guī)之星的好的行為為表率?！霸诎嗉壒芾碇校瑢嵭歇剳椭贫?。對于每月操行為“優(yōu)”者，給予獎勵；對做好事的同學(xué)給予獎勵。榜樣的距離越近，激勵作用就越大。

總之，加強職校生的禮儀教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容。中職學(xué)校是以培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型專門人才和熟練勞動者為目標的，這些勞動者將會是社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。在開放的社會系統(tǒng)中，每一個社會組織和個人都需要在廣泛的、頻繁的社會交往中謀求自身的發(fā)展，爭取自身的成功。希望職業(yè)學(xué)校通過有效的禮儀教育，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，使所有的中職學(xué)生在面對紛繁的社會時更具有信心，能充分地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)價值。

參考文獻：

[1]李莉，主編.實用禮儀教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

[2]李帛，主編.禮儀教程[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2001.

[3]藍慶華，等.高職院校禮儀教育的實踐思考[J].高校教育研究，2004，（4）.

[4]張洪林.禮儀教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2005，7（3）.

中職學(xué)院教學(xué)工作計劃范文第5篇

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。在現(xiàn)今社會生活中，校企合作的情況并不少見。以下是小編給大家整理的校企合作意向書，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。感興趣的朋友可以了解一下。

校企合作意向書1甲方：__x學(xué)院

乙方：__有限公司

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時也為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。在平等自愿、互利共贏基礎(chǔ)上，制訂如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、有效的合作關(guān)系。

二、合作方式及內(nèi)容

(一)互認掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓(xùn)合作

1、甲方在乙方掛牌設(shè)立“__x學(xué)院校外實訓(xùn)、就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“__有限公司人才資源培訓(xùn)基地”。

在雙方同意的基礎(chǔ)上，對外信息使用共建基地的名稱，并開展管理、實習(xí)、培訓(xùn)、科研等合作。

2、作為甲方的校外實訓(xùn)、就業(yè)基地，乙方在同等條件下應(yīng)優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;

甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3、作為乙方的人才資源培訓(xùn)基地，甲方可以利用學(xué)院的軟、硬件教學(xué)資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓(xùn)、技商決定。

2、乙方作為甲方學(xué)生的頂崗實習(xí)單位，同時也是甲方的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)生實習(xí)等方面的需求。

雙方在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長效的合作機制。

3、乙方若需在甲建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，原則上可由甲提供場地設(shè)施，由乙方投入生產(chǎn)設(shè)備。

(建立實訓(xùn)基地協(xié)議另訂)

4、甲、乙雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生頂崗實習(xí)期間的切實可行的教學(xué)計劃，以保證頂崗實習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。

同時，甲方應(yīng)加強對學(xué)生的崗前思想教育。指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員老師必須按期下企業(yè)協(xié)助乙方做好頂崗實習(xí)學(xué)生的各項工作;乙方應(yīng)為頂崗實習(xí)學(xué)生制訂其實可行的輪崗工作計劃。

5、乙方為甲方學(xué)生頂崗實習(xí)提供相應(yīng)的實習(xí)工作、生活環(huán)境。

實習(xí)期間企業(yè)與實習(xí)學(xué)生不具有勞動合同關(guān)系，實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生酌情發(fā)放實習(xí)補貼，以切實維護學(xué)生權(quán)益。

6、頂崗實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間，根據(jù)實習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度(含考勤管理和技術(shù)管理)，同時不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定。

乙方應(yīng)指派專門技術(shù)人員擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，同時乙方應(yīng)負責實習(xí)學(xué)生在乙方單位實習(xí)期間的人身、財產(chǎn)安全。

7、因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方。

反之亦然。實習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實習(xí)的證明和評定。

8、甲方成立實習(xí)指導(dǎo)小組對學(xué)生實習(xí)情況進行指導(dǎo)、監(jiān)督，并加強對學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實習(xí)生之間的關(guān)系。

(四)互派掛職交流合作

1、甲方每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。

掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

2、乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)，每年定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到甲方掛職支教，參與甲方的管理、教學(xué)工作。

掛職期間甲方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，并保證掛職效果。

3、雙方派出的掛職、培訓(xùn)人員應(yīng)認真做好對方的生產(chǎn)和教學(xué)工作，嚴格遵守保密制度和各種管理規(guī)章，確保各方的正常工作、生產(chǎn)和教學(xué)秩序。

掛職期滿，并經(jīng)考核合格后，視情況由接受單位發(fā)放相關(guān)聘書。

以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協(xié)商解決并簽訂補充協(xié)議，補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力。本協(xié)議一式兩份，以方各持一份

甲 方： 乙 方：

代表人： 代表人：

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書2一、方案的總體簡介：

與學(xué)校建立合作共建關(guān)系，貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件精神，有效搭建校企合作平臺，推進工學(xué)有機結(jié)合，深入了解企業(yè)對院校教育教學(xué)和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量!提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

二，校企合作目的：

建立校企間合作共建關(guān)系，一方面為企業(yè)的發(fā)展提供各類專業(yè)型人才，為企業(yè)能夠更好地發(fā)展提供一種專業(yè)方面的支持。另一方面提高學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)以及實際專業(yè)設(shè)備的操作來切實增強學(xué)生的實際工作能力和社會工作經(jīng)驗，培養(yǎng)適用于實際社會生產(chǎn)的專業(yè)型人才。

1， 一方面學(xué)校內(nèi)部有很多資源，有很多優(yōu)秀的學(xué)生，有很多有知 識有管理經(jīng)驗的教師作指導(dǎo)，也有很多專業(yè)方面的人才。

2， 另一方面，企業(yè)的發(fā)展離不開朝氣蓬勃的年輕學(xué)生，需要有綜合素質(zhì)強，同時又具備專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗的人才。有這樣的新鮮血液的注入，才能帶動企業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前招聘會上普遍對職位有“工作經(jīng)驗”的要求;然而，在現(xiàn)今的教育體制下，學(xué)校的教育跟實踐嚴重脫節(jié)，造成步入社會的學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，“工作經(jīng)驗”成了畢業(yè)生求職中的一個軟肋!

為了彌補“工作經(jīng)驗”的不足，學(xué)生們紛紛利用課余時間去做兼職，去增加自己的實踐經(jīng)驗，他們大部分都愿意在不斷地與社會接觸學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)水平。

4， 社會上近年來，社會上普遍關(guān)注高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。為他們提供實踐機會和實踐平臺，使其能夠更好地進行社會實踐，更好地支持就業(yè)，更能為眾多學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會提高社會的美譽度。可以提高公司的知名度。

三 合作收益分析

學(xué)生方面 ：

針對性學(xué)習(xí)電容式觸摸屏的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備操作方式以及測試工藝，獲得前沿技術(shù)的社會實際生產(chǎn)能力，為后續(xù)就業(yè)提供堅實的專業(yè)知識。

學(xué)校方面：

通過校企合作，使得學(xué)校完善面向于社會實際生產(chǎn)的教學(xué)課程，利用企業(yè)提供的專業(yè)技術(shù)資料和實際生產(chǎn)試驗設(shè)備，提升學(xué)校的實踐性教學(xué)能力。通過學(xué)生就業(yè)能力的提升，提高學(xué)校的美譽度。

企業(yè)方面：

可以為企業(yè)在發(fā)展過程中提供專業(yè)型、高素質(zhì)員工，為企業(yè)的發(fā)展提供新鮮血液。

可以為學(xué)生提供實踐機會，使學(xué)生能夠更好地進行社會實踐，更好地支持學(xué)生就業(yè)，更能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，會提高企業(yè)社會的美譽度，增加企業(yè)的知名度。

四 校企合作組織形式及流程：

(一)，組織形式：

1，與高校間建立合作共建關(guān)系，直接與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系或相關(guān)專職部門。與校方建立合作關(guān)系，以推動學(xué)生就業(yè)，在校園內(nèi)部建立儲備干部，提高學(xué)生實踐能力。

2，在學(xué)校內(nèi)建立基地，由校方根據(jù)企業(yè)的實際情況和專業(yè)方向，篩選符合條件的優(yōu)秀學(xué)生。由學(xué)校根據(jù)企業(yè)專業(yè)要求，靈活合理地制定專業(yè)方向培訓(xùn)課程，更多的學(xué)習(xí)面向于實際應(yīng)用的專業(yè)知識。

(二)，合作共建雙方的權(quán)利和義務(wù)

企業(yè)提供下述資源為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提供硬件和軟件支持：

A：各類電容式觸摸屏產(chǎn)品，包括應(yīng)用于各型手機、平板電腦以及各類娛樂系統(tǒng)觸摸屏產(chǎn)品。

B：用于電容式觸摸屏的演示套裝，包括演示硬件和演示軟件。用于電容式觸摸屏的實現(xiàn)原理和觸控功能演示。

C：提供電容式觸摸屏生產(chǎn)的關(guān)鍵工藝配套設(shè)備，例如熱壓綁定設(shè)備、測試治具、貼合設(shè)備以及高性能激光裁切成型設(shè)備等。用于針對性的進行學(xué)生實踐操作培訓(xùn)，提高實際動手能力。

D：公司定期派遣專業(yè)高級工程人員前往學(xué)校進行專業(yè)知識的講解，并與學(xué)生進行互動式的教學(xué)，將用于實際社會生產(chǎn)的工程經(jīng)驗通過課堂傳遞給學(xué)生。使得學(xué)生逐步具備實際產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗，這樣踏入社會后將是帶著實際的生產(chǎn)專業(yè)知識，并且具備專業(yè)操作能力。為打開廣闊的就業(yè)前景。

E：企業(yè)定期接收學(xué)校委派的優(yōu)秀對口學(xué)生來工廠進行實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。企業(yè)安排專業(yè)工程技術(shù)人員進行重點培訓(xùn)，并根據(jù)實際培訓(xùn)計劃學(xué)習(xí)依次進行從設(shè)計開發(fā)到一線生產(chǎn)車間的相關(guān)崗位學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過培訓(xùn)，對企業(yè)的實際運作流程、專業(yè)設(shè)備的操作、設(shè)計方式和理念有一個全面的認識。

校方：

A：校方篩選優(yōu)秀學(xué)生組織專業(yè)對口班級，進行對口專業(yè)的教學(xué)和實踐培訓(xùn)。

B：組建對口專業(yè)實踐學(xué)習(xí)實驗室，配套對口專業(yè)的教師，利用現(xiàn)有專業(yè)知識并利用企業(yè)提供的硬件設(shè)施對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)和實際動手能力的培訓(xùn)，并列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，督促專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

C：為企業(yè)專業(yè)工程技術(shù)人員來學(xué)校講課提供必要的課程時間安排。

D：定期選拔優(yōu)秀對口專業(yè)的學(xué)生前往企業(yè)進行實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)，并委派專職輔導(dǎo)員進行學(xué)生團隊管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督以及考核。

五 合作投入預(yù)算

企業(yè)方面：

1、合作的第一年，計劃投入總額不少于10萬元的硬件設(shè)施和軟件程序，用于實際教學(xué)工作。

包括各類專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、測試軟件、各類實際應(yīng)用產(chǎn)品組件以及前沿新產(chǎn)品教學(xué)資料等。

2、合作的第二年開始，按照100元每人每月支付校方管理費，按照新進員工1到12個月支付，超過12個月停止支付。

員工未做滿12個月，則按照實際的工作月份支付管理費，未滿一個月不進行支付。

3、每年投入不少于15萬元經(jīng)費，用于學(xué)校委派實習(xí)優(yōu)秀學(xué)生

的培訓(xùn)，并給與一定的工資和生活補貼并提供不低于企業(yè)正式 員工的食宿條件。

學(xué)校方面：

1、建立對口專業(yè)培訓(xùn)班，配備專業(yè)教學(xué)力量進行對口專業(yè)課

程的教學(xué)。

2、開辟對口專業(yè)實驗室，安置企業(yè)提供的專業(yè)生產(chǎn)試驗設(shè)備，

為學(xué)生提供實際動手的平臺以及教學(xué)經(jīng)費。

校企合作意向書3甲方：天津三星電機有限公司

乙方：山西靈石第一職業(yè)中學(xué)

為了切實可行地落實教育部職成教20__(12)號、20__(1)號文件關(guān)于加強中職學(xué)校生產(chǎn)實踐的精神，教育必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，按照產(chǎn)教合作的原則，共同培養(yǎng)和造就應(yīng)用型中等技術(shù)人材。甲方經(jīng)天津市西青區(qū)就業(yè)合作協(xié)會接洽與乙方經(jīng)友好協(xié)商，本著合作共贏、互不妨礙的原則，在遵守雙方的規(guī)章制度下展開產(chǎn)學(xué)合作，一致同意簽訂校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書。

一、合作內(nèi)容和形式

1、訂單培養(yǎng)。

根據(jù)甲方或所屬企業(yè)的用工需求，為甲方提供“訂單培養(yǎng)”。培訓(xùn)項目和課程由雙方協(xié)商設(shè)計。“訂單培養(yǎng)”由乙方負責組織和管理，甲方派人跟蹤和指導(dǎo)。

2、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)合作。

乙方根據(jù)甲方的需要，作為乙方的實習(xí)實訓(xùn)基地，為乙方學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)和實習(xí)津貼，具體事宜由雙方商定。

3、企業(yè)在崗人員培訓(xùn)。

針對甲方或所屬企業(yè)的實際營運需要，為企業(yè)提供合適的培訓(xùn)項目或短期課程。

4、設(shè)立三星電機獎學(xué)金。

由甲方出資設(shè)立，對乙方在校學(xué)生中專業(yè)學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練取得優(yōu)異成績的學(xué)生進行獎勵,獎學(xué)金額度(獎學(xué)金的籌集、評定、發(fā)放等具體運作方式由雙方另行商定。對獲取獎學(xué)金的條件有特別規(guī)定的，由雙方另行約定)。

5、設(shè)立三星電機”優(yōu)秀園丁”獎

。由甲方出資設(shè)立，對乙方優(yōu)秀教職員工進行獎勵

6、甲方一次性向乙方投入相當?shù)慕虒W(xué)設(shè)施及資金，用于進行設(shè)施改善和教學(xué)，細部內(nèi)容雙方協(xié)商進行

二、定向培養(yǎng)方式

1、根據(jù)甲方的人才需求，乙方為甲方構(gòu)建“三星電機定向培養(yǎng)班”。

2、學(xué)歷層次：全國普通中等專業(yè)學(xué)歷

3、培養(yǎng)模式：

①在學(xué)期間乙方可根據(jù)教學(xué)計劃，不定期安排部分學(xué)生到甲方提供的地點進行崗位技能培訓(xùn)，每學(xué)年不少于兩次。

②甲方有權(quán)將公司入門教育課程(公司介紹、企業(yè)文化、基本遵守等)加入乙方教學(xué)計劃中，并由甲方派出講師。

③學(xué)生入學(xué)第三學(xué)年按照甲方企業(yè)或關(guān)聯(lián)企業(yè)要求做頂崗實習(xí)

④假期實踐活動。根據(jù)甲方需求，乙方應(yīng)安排學(xué)生到甲方及所屬企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)。

記本

“三星電機” 優(yōu)秀園丁獎：3 名 三星數(shù)碼相機

“三星電機” 感 謝 獎：5 名 三星MP4

10、其他：甲方提供“三星電機班”特定服裝;乙方負責監(jiān)督管理學(xué)生著裝

甲方提供教師及學(xué)生家長訪問等活動，乙方負責提供組織協(xié)助工作。

三、責任與義務(wù)

(一)甲方

1、開展行業(yè)調(diào)研，了解市場信息，溝通行業(yè)與乙方的聯(lián)系，根據(jù)自身的實際需要和乙方的能力提出切實可行的培訓(xùn)合作項目，并指導(dǎo)、主動協(xié)助乙方完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、負責具體合作培訓(xùn)項目協(xié)議所界定的由甲方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓(xùn)協(xié)議所作的相關(guān)規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應(yīng)及時向乙方通報，并主動與乙方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、為乙方學(xué)生提供己所能及的實習(xí)、就業(yè)便利，同時甲方有權(quán)要求乙方優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)W員，也有權(quán)要求乙方為甲方選聘人才提供便利。

7、甲方允許乙方學(xué)生在“實習(xí)”期間，按的比例

配備帶隊老師，和甲方對學(xué)員進行教育教學(xué)和保證實習(xí)安全工作。甲方為乙方帶隊老師提供生活津貼：

8、短期實習(xí)期間甲方為學(xué)生交納工傷、意外傷害保險，頂崗實習(xí)期甲方為學(xué)生交納工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老保險，就業(yè)后乙方為學(xué)生交納五險一金。

(養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育和住房公積金)

9、甲方承諾乙方培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)理論和生產(chǎn)實習(xí)雙重考核合格且身體健康者錄用為正式員工;

10、甲方有權(quán)檢查乙方在具體的教學(xué)過程中所執(zhí)行的教學(xué)計劃是否符合培養(yǎng)目標并提出意見;

11、甲方應(yīng)根據(jù)乙方的教學(xué)計劃配合實施學(xué)生到甲方的實訓(xùn)，并提供相應(yīng)勞動安全保障;

12、甲方可選派有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員配合乙方開展

教學(xué)工作;

13、甲方根據(jù)乙方教學(xué)特點給予教學(xué)設(shè)備支援：

(二)乙方

1、主動與甲方接洽、溝通，傾力合作，積極承接并努力完成甲方交付的培訓(xùn)項目。

2、負責具體合作培訓(xùn)項目協(xié)議所界定的由乙方承辦的一切事宜。

3、遵守具體合作培訓(xùn)項目協(xié)議內(nèi)容所作的相關(guān)規(guī)定。

4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，應(yīng)及時向甲方通報，并主動與甲方協(xié)商，尋求解決辦法。

5、乙方在其學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等方面享有與甲方優(yōu)先合作的義務(wù)。

乙方應(yīng)優(yōu)先向甲方推介優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

6、乙方在其學(xué)生在校及在公司實習(xí)期間，應(yīng)派專人進行必要的日常管理。

(包括出勤，學(xué)習(xí)及實習(xí)態(tài)度，紀律遵守等)

7、在經(jīng)得甲方同意的基礎(chǔ)上，乙方擁有利用校企合作、借助甲方的社會效應(yīng)開展宣傳的便利。

8、乙方應(yīng)根據(jù)實習(xí)情況管理學(xué)生保證學(xué)生在實習(xí)期內(nèi)在甲方公司實習(xí)的穩(wěn)定性;

9、乙方應(yīng)按照經(jīng)甲方審核的教學(xué)計劃實施教學(xué)工作;

10、乙方應(yīng)按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生;

11、乙方有權(quán)知曉甲方招聘及用工的合法性;

12、乙方有義務(wù)向甲方提供學(xué)生的真實表現(xiàn)情況供甲方招聘錄用參考;

13、乙方向合格的學(xué)生頒發(fā)國家教委承認的中專畢業(yè)證書。

14、乙方向電工、焊工、鉗工培訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)國家勞動部承認的工種技能等級證書。

四、協(xié)議的變更、解除和違約責任

1、經(jīng)協(xié)議雙方協(xié)商同意，可變更協(xié)議內(nèi)容或解除協(xié)議。

2、因國家政策、行業(yè)管理調(diào)整涉及到本協(xié)議內(nèi)容的，雙方應(yīng)按照公平、合理的原則，協(xié)商修改協(xié)議的相關(guān)條款、內(nèi)容。

3、因發(fā)生不可抗力造成某一方不能履行協(xié)議的，該方應(yīng)在不可抗力發(fā)生后十五日內(nèi)書面告知另一方，雙方可協(xié)商變更或解除協(xié)議，相關(guān)責任由各自承擔。

4、任何一方因違背協(xié)議約定的事項而給合作方造成損失的，違約方應(yīng)按協(xié)議規(guī)定給予對方賠償或補償。

5、協(xié)議雙方若有一方違約而造成對方無法履約時，守約方可提出終止協(xié)議，雙方確認后終止協(xié)議。

但在協(xié)議終止前已開始實施的教育培訓(xùn)項目不受協(xié)議終止的影響。

6、任何一方違反本協(xié)議的規(guī)定，守約方有單方面解除約定或要求對方繼續(xù)履約的權(quán)利，無論守約方作何種選擇，違約方均需向守約方賠償損失。

五、爭議的解決

1、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜由雙方協(xié)商解決。

2、學(xué)員進校后可跟乙方簽訂意向性就業(yè)協(xié)議，達成意向協(xié)議后可參與甲方的優(yōu)秀師生等項目評選，未經(jīng)甲方同意，乙方不得推薦定向班學(xué)生到其它單位就業(yè)。

3、定向班學(xué)生如有違反甲乙雙方有關(guān)管理制度中開除、解聘用工關(guān)系以及學(xué)員資格的條款，以及觸犯國家法律的，甲方不予錄用。

甲方： (蓋章) 乙方： (蓋章)

代表： (簽字) 代表： (簽字)

年 月 日 年 月 日

校企合作意向書4一、實訓(xùn)項目合作方案(積極響應(yīng)教育部3+1[2+1]教學(xué)模式改革)。

面向?qū)ο鬄楦咝Ｓ嬎銠C相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。很多高校為畢業(yè)生課程實訓(xùn)和實習(xí)問題困擾，找不到專業(yè)對口的單位實習(xí)，或者很少專業(yè)對口的實習(xí)單位愿意接收。拓勝利用自身的企業(yè)聯(lián)盟、合作企業(yè)以及本身的“軟件工廠”資源和培訓(xùn)資源優(yōu)勢，很好地為高校解決了這一問題。

拓勝實訓(xùn)包含兩種形式：

1、拓勝統(tǒng)一實訓(xùn)項目。

特點：實訓(xùn)周期、地點和內(nèi)容由拓勝公司統(tǒng)一安排

收費標準：完全免費。

2、定制化實訓(xùn)項目

特點：實訓(xùn)周期、地點和內(nèi)容由院校方(受訓(xùn)方)按需定制

收費標準：

1)周期為1周以內(nèi)的實訓(xùn)項目完全免費。

2)周期為1周以上的實訓(xùn)項目根據(jù)院校要求達到具體目標及參加實訓(xùn)具體人 數(shù)、培訓(xùn)周期的長度等而定。

二、專題及就業(yè)講座方案當前，熱門的技術(shù)如Android應(yīng)用開發(fā)、云計算、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等，五花八門、炫人耳目，眾多高校學(xué)生熱切希望獲得相關(guān)知識，但苦于不知門路。拓勝科技集合了軟件行業(yè)的精英專家，定能通過專題講座為學(xué)生答疑解惑。

為各大高校中下層次學(xué)生就業(yè)提供最好的解決方案是拓勝科技的使命。不管是那個層次的學(xué)校，優(yōu)秀的學(xué)生都不愁“嫁”。但中下層次的學(xué)生呢?他們面臨著巨大的就業(yè)壓力。拓勝深信，中下層次的學(xué)生之所以難于就業(yè)，不是因為他們智力問題，而是在于他們的潛能沒有得到正確的激發(fā)，他們的積極性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。為此，拓勝精心準備了《簡歷制作》、《面試技巧》、《如何選擇企業(yè)》、《職業(yè)規(guī)劃》等多種就業(yè)講座。收費標準：完全免費。

三、課程置換方案

拓勝課程置換方案是基于高校學(xué)生在自愿原則上報名參加拓勝科技精品就業(yè)課程。學(xué)生在拓勝科技參加就業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以替換高校開設(shè)的相應(yīng)內(nèi)容的課程，由拓勝科技按院校的要求對學(xué)生進行考核。

拓勝科技必須按照學(xué)院對相應(yīng)科目和課程考試的要求及相關(guān)規(guī)定對學(xué)院學(xué)生進行嚴格的考核，并在高校提供的考試時間期間完成對參加課程置換高校學(xué)生的評分考核工作，并在一周內(nèi)向院校提供課程置換科目的成績表;

收費標準：依照拓勝科技精品就業(yè)課程的費用向?qū)W生收費。

四、9+8綜合技術(shù)及項目實訓(xùn)、實習(xí)方案

前9周，通過學(xué)生熟識的真實商業(yè)項目案例，對功能進行分解講解，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用高級主流開發(fā)技術(shù)，逐步實現(xiàn)該項目的每一個功能點，使學(xué)員在就業(yè)之前掌握高級主流開發(fā)技術(shù);并通過團隊分工，虛擬薪酬等手段，使學(xué)員按項目中各個角色的工作職責進行合作，通過項目實踐強化各個角色崗位技能要求，使學(xué)員以自己特有的角色積累軟件工程項目實戰(zhàn)經(jīng)驗并鞏固其對高級應(yīng)用技術(shù)的掌握，最后達到同時提升個人職業(yè)素質(zhì)及技術(shù)開發(fā)能力的目標。

后8周，以拓勝公司為媒介，推薦完成了大量實習(xí)的高素質(zhì)學(xué)員到社會上的知名軟件企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

五、共建校外實習(xí)基地。

通過建設(shè)實踐基地，承擔高校學(xué)生的校外實踐教育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)校和軟件行業(yè)協(xié)同育人，建立學(xué)校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和就業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)上，通過校企共建，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補充，體現(xiàn)統(tǒng)一性;緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，依據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，分步分階段實施建設(shè)計劃，確保基地建設(shè)的技術(shù)先進性;制定實訓(xùn)基地的管理制度以提高實訓(xùn)基地的運行效率,提高實訓(xùn)基地的運行管理水平。通過校企合作，以實際生產(chǎn)需求和標準進行基地建設(shè)，將基地的實習(xí)與生產(chǎn)融入企業(yè)生產(chǎn)鏈的某一環(huán)節(jié)，使校企在產(chǎn)學(xué)合作中能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“雙贏”，增強可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系。基地建設(shè)以多種方式與多家企業(yè)合作，以確保學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)(學(xué)時)比例占生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)總學(xué)時的70%以上、校外頂崗實習(xí)時間在兩個月以上。

六、建設(shè)校內(nèi)軟件工廠

面向社會，獲得真實的商業(yè)項目訂單，以拓勝公司的資深工程師為項目經(jīng)理，以學(xué)員為雇員，完成項目開發(fā)的全過程，使學(xué)生積累寶貴的真實項目經(jīng)驗。內(nèi)容包括：

1、IT外包業(yè)務(wù)

廣州是國內(nèi)主要外包目的地之一。發(fā)展初期，軟件工廠的主要業(yè)務(wù)是軟件外包，充分發(fā)揮軟件工廠的人力優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。

2、行業(yè)軟件開發(fā)

為政府、企事業(yè)單位開發(fā)各類軟件系統(tǒng)。

3、自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場

準市場切入點，自主開發(fā)產(chǎn)品，推向市場，為軟件工廠可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。重點在3G增值業(yè)務(wù)、嵌入式系統(tǒng)、重點行業(yè)應(yīng)用等方面開發(fā)產(chǎn)品。

4、高校計算機學(xué)院、軟件學(xué)院科研項目的分包、成果轉(zhuǎn)化高校每年都要承擔一定的科研項目。

軟件工廠可以承接學(xué)院科研的分包項目，組織本科生參加這些分包的科研項目。

軟件工廠作為以企業(yè)為導(dǎo)向，與軟件市場聯(lián)系緊密，軟件學(xué)院的老師可以將科研成果拿到軟件工廠進行孵化，推向市場，創(chuàng)造效益。為廣大學(xué)生提供崗位實踐，提供培訓(xùn)(實訓(xùn))服務(wù)

5、軟件工廠下設(shè)培訓(xùn)(實訓(xùn))事業(yè)部，承擔學(xué)院本科生實訓(xùn)教學(xué)工作。

軟件工廠還承擔各個層次的軟件人才培訓(xùn)，包括：

(1)、大學(xué)生就業(yè)前實訓(xùn)

(2)、社會人士轉(zhuǎn)崗就業(yè)再培訓(xùn)

(3)、各類軟件資格證書認證培訓(xùn)

(4)、為政府、行業(yè)和知名企業(yè)定向培訓(xùn)

(5)、為各類軟件培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)中低端軟件師資等。

技術(shù)領(lǐng)域

可供合作的領(lǐng)域包括：Core Java, Java Web編程，Java Web三大框架, Android 移動應(yīng) 用，Android游戲開發(fā)，Opengl ES三維圖形程序開發(fā)，IOS應(yīng)用開發(fā)，嵌入式，。Net等多方面領(lǐng)域。

高校受益 學(xué)生就業(yè)率提高：由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)提供的反饋數(shù)據(jù)，每次實訓(xùn)之后，學(xué)生面試成功率都至少提高了20%左右。

生員增加：由肇慶學(xué)院提供的反饋，由于近幾屆學(xué)生就業(yè)形勢良好，軟件工程專業(yè)生員數(shù)目將由54人增加為120人。

提高教學(xué)質(zhì)量：一方面，與拓勝的校企合作可提高學(xué)生面向?qū)I(yè)軟件公司的工作能力;另一方面，校內(nèi)師資隊伍建設(shè)的重點是培養(yǎng)教師的工程實踐經(jīng)驗和工程意識，保證校內(nèi)教師隊伍具備工程實踐背景，在與拓勝公司的合作之后，可幫助專業(yè)教師提煉自己的科研方向，參加科研活動的經(jīng)歷和豐富的工程實踐經(jīng)驗。

增加學(xué)生實習(xí)機會：拓勝科技本身有外包的業(yè)務(wù)，同時在軟件開發(fā)行業(yè)有廣泛的合作企業(yè)，經(jīng)常收到相關(guān)企業(yè)對實習(xí)生的需求，拓勝科技會為實訓(xùn)學(xué)生和企業(yè)提供雙向選擇的渠道，每年都會成功為企業(yè)推薦過百人的實習(xí)生。

校企合作意向書5甲方(公司)：青島興才勞務(wù)服務(wù)有限公司

乙方(學(xué)校)：

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系，實施“定單式教育”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成如下合作意向：

一、合作總則

適應(yīng)市場發(fā)展需要，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強的操作技能的應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，本著雙方互惠互利的原則，根據(jù)甲方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和用工計劃，設(shè)置招生專業(yè)和短訓(xùn)班種類，確定校企合作辦學(xué)班級人數(shù)，按甲方職業(yè)崗位群的知識技能要求和職業(yè)資格準入相關(guān)條件制定實施性教學(xué)計劃，按需施教，為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才

二、責任和義務(wù)合作辦學(xué)協(xié)議書(一)甲方責任：

(1)負責接收乙方 專業(yè)，學(xué)生 名，安置在

公司。工作時間為一周五天，每天八小時工作制，除正常工作時間以外加班按國家勞動法和地方法規(guī)規(guī)定給予報酬。

(2)負責向乙方提供企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)狀況，職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級，協(xié)助乙方制定各專業(yè)培養(yǎng)目標，審訂聯(lián)辦專業(yè)實施性教學(xué)計劃和各種培訓(xùn)班實施計劃，制定各專業(yè)崗前培訓(xùn)計劃和頂崗實習(xí)計劃。

(3)根據(jù)當前一段時期用工需求和員工培訓(xùn)計劃，提出聯(lián)合辦學(xué)各專業(yè)春、秋季招生建議計劃數(shù)和短訓(xùn)班期次人數(shù)的建議計劃。

(4)甲方負責接站、接待工作，甲方確保乙方學(xué)生到達后，三天內(nèi)順利上崗工作，如因甲方原因造成不能就業(yè)，由甲方提供免費吃住和返程車票，按到達時間算起。

(5)甲方負責制作“__________________ 培訓(xùn)基地”，乙方負責懸掛于校門口。

(二)乙方責任：

(1)乙方負責根據(jù)甲方要求設(shè)立 班(班級名稱根據(jù)公司名稱或所需專業(yè)名稱設(shè)定) 人(班級人數(shù))，并即時反饋給甲方。

(2)乙方負責根據(jù)甲方提供的用工信息，如實向?qū)W生宣傳并正確引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準備工作。

(3)乙方負責送畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)工作，提前將學(xué)生的專業(yè)、人數(shù)等情況通知甲方。

(4)由乙方負責制作“_________________實習(xí)基地”，甲方負責懸掛于企業(yè)門口。

(三)、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：