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朱自清散文集讀后感范文第1篇

回顧這段走過的歷程，我在晨讀中推廣課外閱讀經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

■ 創(chuàng)建寬松的讀書氛圍，讓學(xué)生享受晨讀的快樂

轉(zhuǎn)變觀念，讓閱讀像呼吸一樣自然。推廣課外閱讀，首先要保護(hù)孩子的讀書興趣，要讓他們?cè)谕耆潘傻男那橄伦x書，不要求摘抄、寫周記，更不要求寫讀后感，只有完全打開心里的枷鎖和羈絆，學(xué)生才能享受到閱讀帶給他們的快樂和喜悅！即便是孩子帶來漫畫書，教師也不隨意批評(píng)，因?yàn)槟鞘呛⒆拥南埠?，教師要保護(hù)他們興趣，適時(shí)適度地加以引導(dǎo)。

為人師表，和孩子一起閱讀。根據(jù)人教版教材加大閱讀量的要求及學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，我精心為學(xué)生推薦書目。以六年級(jí)為例，有程偉的散文系列《少女的紅圍巾》、《白色的貝殼》、《豆蔻年華》、《風(fēng)中私語》，彭學(xué)軍的《腰門》，謝五彰的《赤腳走過田野》，桂文亞的《班長下臺(tái)》等。教師是學(xué)生的榜樣，我用自己的閱讀行為感染著學(xué)生。清晨，我早早地來到教室，孩子們還沒有到，我鄭重地翻開彭學(xué)軍的《腰門》，不知不覺中被書中美麗的云南風(fēng)情吸引，被主人公“沙吉”的命運(yùn)牽動(dòng)，一切都是如此愜意而又溫和地充斥著我的心靈。當(dāng)我不經(jīng)意地抬起頭，教室里已坐滿了學(xué)生，他們?nèi)缤乙粯映两诠适轮小?/p>

■ 引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生把握讀書的方向

誦讀好段，引發(fā)閱讀期待。漸漸地，我會(huì)有意把自己讀書的快樂和憂傷說出來和學(xué)生分享。如讀程偉的《風(fēng)中私雨》，我被德國孩子心中所擁有的責(zé)任意識(shí)深深感動(dòng)，每每讀到讓我或難過或快樂的章節(jié)，我都和學(xué)生交流心中的感受，告訴學(xué)生：讀書就是與自己的心靈對(duì)話。

介紹作者，激發(fā)閱讀沖動(dòng)。教師選擇推薦當(dāng)前最熱門的、適合學(xué)生閱讀的小說，把作者簡介與寫作背景介紹給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。逐漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)了基于時(shí)代背景和作者生平，品味人物、品味作者、品味生活。

■ 養(yǎng)成習(xí)慣，在不知不覺中熱愛閱讀

建立讀書狀元榜。我在班里建立了讀書狀元榜，按照學(xué)生讀書量和撰寫的書評(píng)評(píng)選出讀書小狀元。同時(shí)，學(xué)生建立了班級(jí)閱讀日志，每個(gè)人都可以把自己閱讀后的感受編成內(nèi)心獨(dú)白寫在日志上，還可以配上插圖表達(dá)自己的心情。

創(chuàng)辦閱讀手繪小報(bào)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過多樣的形式表達(dá)閱讀感受。讓學(xué)生從單一的關(guān)注情節(jié)、只為興趣過飽眼癮的初級(jí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)移到積累、表達(dá)的階段。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們創(chuàng)作了《晨讀十分鐘》、《少女的紅圍巾》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍(lán)色的海豚島》、《赤腳走過田野》、《小小說精選》、《冰心物語》等閱讀手匯報(bào)。一份報(bào)就是一個(gè)學(xué)生心靈世界的展示，我像對(duì)待寶貝一樣格外珍視它們。

■ 建立個(gè)人閱讀日志，交流晨讀收獲