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中小學(xué)科任教師德育范文第1篇

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；育德樹人；職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校德育課教師要樹立正確的育人觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

一、要把育德樹人落到實(shí)處

德育的本質(zhì)是育德，通過育德實(shí)現(xiàn)育人的根本任務(wù)。育德樹人是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問題，也是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題。

（一）社會(huì)生活中育德樹人

育德樹人是一個(gè)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證統(tǒng)一的過程，其中育德側(cè)重于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，樹人側(cè)重于社會(huì)物質(zhì)生活領(lǐng)域。育德樹人既受制于社會(huì)物質(zhì)文化生活和一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也受國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化教育、思想道德制度等的影響。

（二）知、信、行協(xié)調(diào)統(tǒng)一中育德樹人

人生行動(dòng)與人的認(rèn)識(shí)態(tài)度是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，人生行動(dòng)決定人的認(rèn)識(shí)態(tài)度，人的認(rèn)識(shí)態(tài)度影響人生行動(dòng)。在育德樹人過程中要提高人的認(rèn)識(shí)態(tài)度的導(dǎo)向和人生行動(dòng)的規(guī)范的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。中職學(xué)校德育課教師要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)情意識(shí)，周全細(xì)致地了解中職生的專業(yè)情況、身心特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、愛好興致、疑問困惑，是落實(shí)育人為本的具體而實(shí)際的表現(xiàn)。

（三）有效的教育系統(tǒng)中育德樹人

育德樹人是一種系統(tǒng)的、復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)，由中職學(xué)校德育課教師、中職學(xué)校學(xué)生、中職學(xué)校教育的環(huán)境、中職學(xué)校教育的方式與方法、教育信息等要素構(gòu)成，它們彼此作用相互聯(lián)系，而且每一要素都有其形成變化的規(guī)律與特征。

二、要著力培育學(xué)生職業(yè)精神

中職學(xué)校德育課教師要著力培育中職生樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、勇于創(chuàng)新等職業(yè)精神。

（一）更新觀念中培育職業(yè)精神

中職學(xué)校德育課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變只側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的舊觀念，注重培育中職生的職業(yè)精神。制定與職業(yè)能力教育相協(xié)調(diào)的職業(yè)精神培養(yǎng)制度，明確職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，改革職業(yè)教育模式，規(guī)范教育考核方式，使職業(yè)精神教育規(guī)范化、制度化。

（二）課堂中培育職業(yè)精神

德育課和就業(yè)指導(dǎo)等課程在教學(xué)過程中，要發(fā)揮職業(yè)精神教育的主渠道和主陣地作用。要針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)和中職學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，通過教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生了解職業(yè)精神的基本要素，修煉職業(yè)精神的核心內(nèi)容，把握職業(yè)精神的本質(zhì)，提高對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)道德及職業(yè)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神的要義。

（三）示范中培育職業(yè)精神

中職德育課教師應(yīng)是職業(yè)精神的積極推動(dòng)者，要善于對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行分析與反思；要有自主摸索、鍥而不舍的職業(yè)精神；人際關(guān)系和諧，與有關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系。

三、要做中職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的引路人

中職學(xué)校德育課教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，通過有效的德育教育措施，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。

（一）培育學(xué)生自強(qiáng)不息的奮斗精神

把德育有效融入中職教育全過程，通過一系列行之有效的德育載體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，樹立行行出狀元的信心是中職德育有效推進(jìn)的前提條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校德育課教師要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從四個(gè)層面切入：明白就業(yè)目的；建立愛廠如家的理念；把握職業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則，包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)；進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)。

（三）塑造學(xué)生健全的個(gè)性心理

中職學(xué)校德育課教師要本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，積極探討現(xiàn)代社會(huì)給學(xué)生帶來的心理問題以及產(chǎn)生的原因、解決的方法。在各種活動(dòng)中滲入生理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試職業(yè)心理，幫助他們強(qiáng)化鞏固健康的感情體驗(yàn)，矯正不良的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)變化和職業(yè)選擇，培育良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

作者:趙生山 單位:甘肅省民樂縣職教中心學(xué)校

中小學(xué)科任教師德育范文第2篇

高校教師多重角色為師為友為育全世界的教師都一樣，把教書最神圣的境界定為育人，育人所帶來的成就感，是一名教師價(jià)值的最高體現(xiàn)。高校任課教師在教育教學(xué)中所扮演的角色有多種，除了“為師”“為友”還要“為育”。

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，韓愈這句“為師”之道在華夏大地上傳承了幾千年，至今任作為引領(lǐng)教學(xué)的一個(gè)理念?，F(xiàn)代教育學(xué)家竺可楨說：“教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教。”作為一名高校任課教師，首先要明確“為師”這一角色的內(nèi)涵。高校的任課教師是一線教育者，傳授知識(shí)、培育品德是任課教師工作的首要任務(wù)?？梢哉f，高校任課教師是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。要成為一名合格的高校教師，就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，練好“內(nèi)功”。俗話說：“打鐵還需自身硬”，只有提高自身綜合素質(zhì)才能樹立威信，教育好學(xué)生。作為一名高校教師，我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，研究教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。教師只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己，才會(huì)出現(xiàn)師高才能弟子強(qiáng)。學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g大就信服和尊敬你，而是因?yàn)槟愕膶W(xué)識(shí)豐厚和品德優(yōu)良而值得學(xué)生去敬重。任課教師必須本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念。不斷提高科研水平、教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡你的課，這樣才會(huì)發(fā)揮“為師”的作用。

有人說，一名優(yōu)秀的教師能影響學(xué)生的未來，甚至一生。一名合格的高校任課教師，除了把知識(shí)傳授給學(xué)生，扮演一名“師者”的角色，還應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會(huì)遇到各種各樣的壓力。比如，學(xué)校壓力：考試太多，對(duì)某些科目沒有興趣等；家庭壓力：如父母期望太高、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母關(guān)系不良等；自我壓力：期望太高、對(duì)自我不滿意等；同伴壓力：同伴競(jìng)爭(zhēng)、同伴的社會(huì)比較、異往受挫以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。這些壓力如果不能及時(shí)排解，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“焦慮”心理，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。面對(duì)這些問題，高校教師作為一線教育者，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分利用多元化的溝通渠道，如書信交流、電話交談、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機(jī)，減負(fù)面壓力。俗話說：“親其師而信其道”。通過和學(xué)生們心與心交流，把自己當(dāng)成學(xué)生們的朋友，耐心去傾聽她們的心聲，并為學(xué)生提供一個(gè)宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會(huì)，必要時(shí)，任課教師可以以自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)為學(xué)生現(xiàn)身說法，收效往往會(huì)大過理性的開導(dǎo)。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云指出，教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí)和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。隨著社會(huì)的發(fā)展，近些年，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再是“一日為師，終生為父”般刻板，也不再是“貓鼠關(guān)系”般緊張對(duì)立，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。教師對(duì)學(xué)生的熱情、尊重、信任，學(xué)生對(duì)老師敬重、愛戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

教師是人類文明和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者、學(xué)生道德的啟蒙者和學(xué)生美好心靈的塑造者。其職業(yè)特點(diǎn)是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的榜樣在教學(xué)過程中無疑是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，教師和學(xué)生課上課下朝夕相處，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅貫穿于受教育過程的始終，而且會(huì)影響學(xué)生的一生。在教育過程中，教師的思想、知識(shí)、道德、情感、個(gè)性品質(zhì)和言行舉止等對(duì)學(xué)生的滲透性影響是難以評(píng)估的。

高校任課教師教育的對(duì)象是新時(shí)代的大學(xué)生，他們有思想、有個(gè)性。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)者教育管理學(xué)生的重任，而對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，他們的思想政治教育是非常重要的。我們教出的學(xué)生不應(yīng)該是“高水平，低文化”的大學(xué)生。這就要求高校任課教師的行為處處起著“以身立教”“以身作則”“為人師表”的表率作用。一線教師作為和學(xué)生長(zhǎng)期交往并受到學(xué)生信任的人，我們的道德風(fēng)范就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。比如，上課必須提前10分鐘到教室，把桌面上的粉筆頭都放到粉筆盒里，把廢紙扔到樓道的垃圾桶里，上課期間不接打手機(jī)，等等，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

總之，作為一名高校任課教師，我們除了要傳授知識(shí)，解答疑惑，還要與學(xué)生建立一種新型的民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，真正做到教書育人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思.西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2011.6.

中小學(xué)科任教師德育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性；認(rèn)識(shí)；思考

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0166-02

數(shù)學(xué)與其他科目不同，其具有極強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，內(nèi)容較為復(fù)雜、深?yuàn)W且缺乏趣味性。也正是因?yàn)檫@樣的情況，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得十分痛苦，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)感覺吃力。但盡管是這樣，教師仍舊能夠通過行之有效的手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的現(xiàn)實(shí)意義

首先，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要措施。目前，通過大量的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂中都存在著教學(xué)效率低下的問題，教師所付出的努力與其收獲的教學(xué)質(zhì)量不成正比，這樣的情況不但阻礙了正常教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還嚴(yán)重的影響了學(xué)生的正常發(fā)展。在這樣的情況之下，教師就必須要采取有效地措施全面的提高教學(xué)的有效性，只有這樣才能夠確保教師的付出同收獲成正比。其次，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)課改的重要內(nèi)容和最終目標(biāo)。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師必須要在滿足學(xué)生與教師自身對(duì)教育價(jià)值的追求的同時(shí)盡可能的減少所使用的時(shí)間、精力等，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要全面提高教學(xué)的有效性，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要措施。

2提高課堂教學(xué)有效性的措施

2.1教師必須要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

人的思想觀念會(huì)對(duì)人的一切行為活動(dòng)產(chǎn)生影響，不同的思想觀念會(huì)導(dǎo)致不同的行為活動(dòng)，因此，初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師要想全面提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要先轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，不再處于教學(xué)的主體地位，在這樣的情況之下，我們要杜絕傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即，依靠制度與權(quán)力來管理學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，要尊重學(xué)生，要全面提高自己的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法。首先，教師必須要積極、主動(dòng)的參加各個(gè)類型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，要全面提高自身的素質(zhì)，強(qiáng)化基本功，只有這樣才能夠推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。其次，要改變那種“任教時(shí)間成等于教學(xué)質(zhì)量高的思想”，要打破這種守舊的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要在日常的教學(xué)中做好工作，并要依據(jù)所獲得觀察結(jié)果調(diào)整及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)思想，只有這樣才能夠更好提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2要做好課前的準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備工作即是我們常說的備課，其內(nèi)容既要包含教學(xué)內(nèi)容，又要包含對(duì)課堂教學(xué)的可能出現(xiàn)的情況的預(yù)判。備課工作是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，是保證課堂教學(xué)的有效性、全面提高其有效性的重要保證。為了能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師就必須要全面貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，必須要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在備課的時(shí)候，要對(duì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析，并要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，只有這樣才能夠做好備課工作，才能夠更好地開展課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解立體圖形這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在備課的過程中制作一些大小一致的等邊三角形，并將其用膠帶連接，使其成為一個(gè)多面體。這樣能夠使各個(gè)層次的學(xué)生更加直觀的理解這一章節(jié)的內(nèi)容，既是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生也能夠更好的掌握這部分知識(shí)。

2.3全面提高教學(xué)的有效性必須要全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

衡量教學(xué)活動(dòng)的是否有效地的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，在開展教學(xué)的過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，并要確保所開展的教學(xué)活動(dòng)能夠緊扣新課標(biāo)的相關(guān)要求，并要以新課標(biāo)的相關(guān)要求為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)業(yè)完成程度進(jìn)行衡量。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就愛必須要全面掌握教材的內(nèi)容，要理清教材同教學(xué)之間的關(guān)系，要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并要依照這種差異性與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來調(diào)整教材的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在開展課堂教學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，使得教師和學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，普遍感到“頭疼”，在這樣的情況之下，教師就必須要依照新課標(biāo)的要求，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生可以接觸到的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣能夠便于學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)方法來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有極強(qiáng)的激勵(lì)性的，能夠幫助學(xué)生更好的看清自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，幫助其樹立積極向上的心態(tài)，此外，其還必須要能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上基于學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其能夠了解自身存在的問題，并能夠指導(dǎo)學(xué)生改正問題。在這方面，教師可以從以下幾方面入手全面構(gòu)建：首先，要全方位的衡量學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師往往側(cè)重于“成績(jī)”，這種以偏概全的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等因素。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等因素，納入評(píng)價(jià)范圍，只有這樣才能夠更加真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師要拋棄個(gè)人主觀情緒，否則就會(huì)使評(píng)價(jià)失去公正性，要站在客觀的角度上具有學(xué)生最可觀的評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給學(xué)生，才能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既是課程改革的重要內(nèi)容和最終目標(biāo)，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施，在這樣的情況之下，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的了解，并要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)全面的調(diào)整教學(xué)的方法和教學(xué)思想，

只有這樣才能夠全面的提高教學(xué)的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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中小學(xué)科任教師德育范文第4篇

    1.1廣告教育學(xué)科導(dǎo)向的起源

 

美國(guó)是當(dāng)今世界上廣告業(yè)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是廣告教育開展最早的國(guó)家。從歷史上看，廣告學(xué)作為美國(guó)大學(xué)的_個(gè)專業(yè)（Advertisingprogram)，出現(xiàn)在20世紀(jì)初，最初有兩個(gè)基本源頭，一個(gè)是工商源頭，另一個(gè)是新聞源頭。見表1:

在美國(guó)，到1948年，營(yíng)銷系和新聞學(xué)院認(rèn)識(shí)到廣告課程的重要性，遂提供主修廣告的學(xué)生兩種渠道：一種是在商學(xué)院營(yíng)銷系底下提供以經(jīng)濟(jì)管理等商學(xué)為主的廣告課程，將廣告看作為是一種營(yíng)銷工具，并強(qiáng)調(diào)廣告的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向；另一種則是從藝術(shù)科學(xué)院的傳播教育學(xué)底下教授廣告，強(qiáng)調(diào)廣告的人文藝術(shù)導(dǎo)向。

1.2廣告教育學(xué)科導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)

如果從學(xué)科分類的角度看，廣告學(xué)專業(yè)基本上可以分為文學(xué)導(dǎo)向（包括新聞、藝術(shù)）和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，但無論是在美國(guó)還是在我國(guó)，廣告教肓的媒體傾向（新聞、藝術(shù)導(dǎo)向）和商業(yè)傾向(經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向）都顯得模糊不清。

CharlesH.Sandage在他的《廣告作為一種社會(huì)力量》一書中，對(duì)廣告教育發(fā)展的早期歷史進(jìn)行過幽默的闡述，他寫道：“如今被視為一門學(xué)科的廣告學(xué)其實(shí)早已經(jīng)產(chǎn)生。廣告學(xué)小寶貝的爸爸是心理學(xué)，媽媽是新聞學(xué)。因此，可以說，廣告教育是由心理學(xué)發(fā)端、而在新聞學(xué)中孕育而產(chǎn)生的。廣告學(xué)這個(gè)小家伙在很小的時(shí)候就被其繼父遺棄了，但是，在他成長(zhǎng)的歲月里，商業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為他的繼父出現(xiàn)在了他的生活中，并和新聞學(xué)媽媽一起承擔(dān)起養(yǎng)育廣告學(xué)的重任。然而，在這個(gè)新組建的家庭內(nèi)部，在如何教育培養(yǎng)孩子的問題上，仍然存在著一些分歧。父母中的一方認(rèn)為，孩子應(yīng)該多吸收創(chuàng)造力方面的營(yíng)養(yǎng)，而另一方則建議應(yīng)該給孩子安排一份和商業(yè)營(yíng)銷密切相關(guān)，并有助于這一方面發(fā)展的食譜。父母雙方都將孩子視為自身發(fā)展的一個(gè)部分，并且試圖使孩子朝著有益于父母自身獨(dú)特興趣的新聞學(xué)以及商業(yè)學(xué)的方向發(fā)展。”用圖簡(jiǎn)單描繪起來，見圖1：

2.中國(guó)高校廣告教育學(xué)科導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)與缺口2.1中國(guó)高校廣告教育學(xué)科導(dǎo)向的概況

在我國(guó)，高校廣告教育發(fā)展的基本特點(diǎn)是普遍依托其自身所在院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將其與廣告學(xué)緊密結(jié)合、相互滲透，培養(yǎng)具有一定傾向性的廣告人才為主。從廣告學(xué)專業(yè)所在院校的設(shè)置情況看，可簡(jiǎn)單概括為，見表2:

其中，大部分綜合性大學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)設(shè)置在其新聞傳播學(xué)院底下，有的也主要依托其新聞傳播學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但綜合性大學(xué)的多學(xué)科資源比傳媒類大學(xué)更加豐富、更加深厚，這里在“人才培養(yǎng)目標(biāo)”上所歸納的“廣告策劃復(fù)合型人才”僅是一個(gè)概括，用來區(qū)別于其他類型高校的廣告學(xué)專業(yè)。

2.2中國(guó)高校廣告教育的三個(gè)學(xué)科導(dǎo)向

從學(xué)科分類可以看到廣告學(xué)與藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)學(xué)科的相對(duì)位置，見圖2:

  根據(jù)詹火生的論述，從廣告教育與研究方面來看，圖3試圖繪出廣告學(xué)與社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，由此可以看到廣告學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。圖繪出廣告學(xué)與社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，由此可以看到廣告學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。因此，結(jié)合廣告業(yè)運(yùn)作的廣告客戶、廣告公司以及廣告媒體的主要三個(gè)方面，從廣告學(xué)學(xué)科的分類和與其他學(xué)科的關(guān)系上看，廣告教育的學(xué)科導(dǎo)向可以分為三種：“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”、“藝術(shù)導(dǎo)向”和“媒體導(dǎo)向”應(yīng)是比較科學(xué)的。在這三種導(dǎo)向當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向應(yīng)至少與“藝術(shù)導(dǎo)向”和“媒體導(dǎo)向”同等重要。

2.3中國(guó)高校廣告教育學(xué)科導(dǎo)向的缺口

2007年3月《中國(guó)廣告高等教育現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告中指出：“現(xiàn)在的廣告教學(xué)單位獨(dú)立作為一個(gè)學(xué)院的并不多，調(diào)查學(xué)校中只有2%有獨(dú)立的廣告學(xué)院，大部分高校將廣告專業(yè)設(shè)置在相關(guān)院系中。這些相關(guān)院系主要有5類：新聞傳播類、美術(shù)設(shè)計(jì)類、中文類、社會(huì)科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類，其中新聞傳播類院系最多，達(dá)到了此次被調(diào)查的44%，其次是美術(shù)設(shè)計(jì)類院系，達(dá)到了24%”。另外，從當(dāng)今中國(guó)廣告課程及教師的缺口上看，有41%和31%的高校表示缺少?gòu)V告調(diào)查和市場(chǎng)營(yíng)銷的教師。而在美國(guó)的廣告學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，一般都明確規(guī)定需要修讀的工商經(jīng)濟(jì)類課程和學(xué)分。其中包括：市場(chǎng)營(yíng)銷與管理、商學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)概念等。

_方面是“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”的廣告學(xué)專業(yè)設(shè)置比例不足，另一方面是廣告教育中經(jīng)濟(jì)管理類課程的需求巨大，中國(guó)高校廣告教育與本應(yīng)得到重視的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)際上存在脫節(jié)，無論在專業(yè)設(shè)置上還是課程設(shè)置上都缺乏市場(chǎng)觀念，中國(guó)高校廣告教育的“媒體導(dǎo)向”和“藝術(shù)導(dǎo)向”傾向性嚴(yán)重，而“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”存在巨大缺口。

3.中國(guó)高校廣告教育學(xué)科導(dǎo)向缺口的啟示

3.1平衡中國(guó)高校廣告教育的三個(gè)學(xué)科導(dǎo)向

在中國(guó)高校廣告教育的學(xué)科導(dǎo)向沒有一個(gè)絕對(duì)定論的情況下，平衡三個(gè)學(xué)科導(dǎo)向、大力彌補(bǔ)“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”的缺口已成為當(dāng)務(wù)之急。相對(duì)于其他類型高校，財(cái)經(jīng)類、工商類大學(xué)具有將廣告學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科結(jié)合的先天優(yōu)勢(shì)，雖然這類高校廣告學(xué)專業(yè)成立時(shí)間比較晚，但業(yè)界對(duì)它們培養(yǎng)的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)：市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，上手快。他們所面臨的問題是如何保留專業(yè)特色的情況下加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，逐漸形成較成熟的教學(xué)體系。這方面巳經(jīng)比較有影響力的大學(xué)有北京工商大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

在財(cái)經(jīng)類院校廣告學(xué)專業(yè)的辦學(xué)上，雖然可以彌補(bǔ)廣告教育“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”的缺口，辦出自己的特色，但也應(yīng)注意不要走入“特色=專門化”的誤區(qū)，具體要注意兩個(gè)方面的問題：一是不要只注重特色，將廣告專業(yè)變成了某一技能的專門訓(xùn)練，而忽略了其他廣告專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備；二是不要只注重廣告專業(yè)課程的設(shè)置而忽略了通識(shí)教育。此外，要注意從以前教授“如何去做”變?yōu)閷V告作為一種營(yíng)銷管理工具來傳授。將中國(guó)高校廣告教育“經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向”更加科學(xué)化。

中小學(xué)科任教師德育范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革 育人價(jià)值 教學(xué)規(guī)范 實(shí)施策略

音樂課程的育人價(jià)值具有豐富的內(nèi)涵與外延，它以審美為核心，通過“以情感人，以美育人”的方式，彰顯“知音識(shí)曲，向善尚美”的課程育人價(jià)值。

要體現(xiàn)學(xué)科育人的理念與價(jià)值，教學(xué)的規(guī)范有效是重要保障環(huán)節(jié)。因此，有必要以“育人”視角重新審視音樂課堂的教學(xué)規(guī)范，思考落實(shí)育人的有效教學(xué)策略。以下從四方面闡述。

一、解析教學(xué)任務(wù)要凸顯立意，落實(shí)能力要求

解析教學(xué)任務(wù)是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的重要前提，一般包括教材分析和學(xué)情分析。以學(xué)科育人視角解析教學(xué)任務(wù)時(shí)，可從兩方面著手：

（一）體驗(yàn)情感、挖掘內(nèi)涵，凸顯音樂課堂的教學(xué)立意

千古文章“意”為高。教學(xué)立意是制定并貫穿情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的重要依據(jù)。音樂作品之所以能觸動(dòng)心靈、激感、陶冶情操，首先在于其藝術(shù)的美感。這種美感，外在于各種音樂要素及表現(xiàn)形式，而內(nèi)涵則在于音樂思想、情感及其相關(guān)文化。而其內(nèi)涵正是課堂應(yīng)立之“意”。

1.品味藝術(shù)內(nèi)涵，立審美之意

作品審美立意的確定，需要教師充分感受、挖掘其內(nèi)在審美要素，深入體驗(yàn)和細(xì)致品味音樂要素及其表現(xiàn)音樂意境、形象、情感的作用。

要引領(lǐng)學(xué)生審美，教師首先需要深入發(fā)掘音樂之美，在對(duì)作品的反復(fù)鑒賞中品味其內(nèi)在審美要素，理解其豐富的音樂內(nèi)涵，從而完成自身的審美過程。

2.悟思想內(nèi)涵，立育德之意

音樂除了以形式之美打動(dòng)人，更能觸及靈魂深處的是它豐富而深厚的思想情感。教師如能在分析、理解作品審美要素的過程中，感悟、歸納、提煉音樂思想情感，無疑是找到了用音樂開啟學(xué)生心靈之門、撥動(dòng)心弦的方法。

教學(xué)猶如作文。只有明確立意，目標(biāo)才有鮮明導(dǎo)向，課堂內(nèi)容安排、活動(dòng)組織和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用才具有針對(duì)性。

（二）基于標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)情，突出音樂學(xué)習(xí)的能力要求

音樂學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)技能，更重要的是形成學(xué)科能力。教師要在把握知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)必要的音樂實(shí)踐經(jīng)歷，構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)方法、策略，在教學(xué)目標(biāo)中突出能力要求。這需要具有課標(biāo)意識(shí)和學(xué)生視角。

1.基于課標(biāo)，把握音樂知識(shí)技能學(xué)習(xí)要求

一首作品會(huì)包含很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如多種音樂要素及表現(xiàn)形式，豐富的音樂文化及相關(guān)知識(shí)等。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容要求時(shí)，教師應(yīng)從作品出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)相關(guān)主題和年段內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把握具體的學(xué)習(xí)要求。

如《國(guó)歌》，小學(xué)低年段只要了解歌曲創(chuàng)作背景、感受情感、了解歌詞內(nèi)容即可；小學(xué)中高年段就需要結(jié)合速度、力度等要素的感知與體驗(yàn)，加深對(duì)歌曲情感的感受與理解；初中則需進(jìn)一步深入感知音樂的旋律走向、節(jié)奏特點(diǎn)在表達(dá)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，以形成對(duì)作品更為豐富、理性的理解。

因此，教師一定要有課標(biāo)意識(shí)，避免人為拔高要求或出現(xiàn)一堂課知識(shí)技能要求過多的情況。

2.分析學(xué)情，明確音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷與能力要求

在對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)的分析和了解的基礎(chǔ)上制定適切的目標(biāo)，是必須具有的視角。這樣才能根據(jù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理、必要的實(shí)踐經(jīng)歷，建構(gòu)學(xué)習(xí)方法策略，明確能力要求。

如欣賞《四小天鵝舞曲》一課，教師根據(jù)學(xué)生“具有一定舞蹈基礎(chǔ)和表演能力”、“學(xué)校是電子書包試點(diǎn)校，學(xué)生大多熟悉電腦操作”的實(shí)際，依據(jù)“知道樂曲的速度及演奏樂器，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演”的知識(shí)技能目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“能用電腦改變樂曲速度，用舞蹈動(dòng)作即興創(chuàng)編并表演不同小天鵝形象”的學(xué)習(xí)過程和所要達(dá)到的能力目標(biāo)。但同樣的目標(biāo)放到其他學(xué)校，則可能難以落實(shí)。

二、設(shè)計(jì)文本預(yù)案要三維融合，凸顯教學(xué)意圖

“七分提綱三分寫”。教師要建立課堂整體感和全局觀，總體把握教學(xué)目標(biāo)，抓大放小、理清思路，制定合理的教學(xué)方法與策略，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖明確地導(dǎo)向目標(biāo)。

（一）統(tǒng)整三維邏輯，整體架構(gòu)課堂

教學(xué)是三維目標(biāo)充分融合、整體推進(jìn)的過程。其育人載體是音樂知識(shí)技能，育人立意體現(xiàn)于音樂藝術(shù)的情感、文化內(nèi)涵，而育人過程就在學(xué)生豐富的音樂實(shí)踐經(jīng)歷中。教師應(yīng)整體設(shè)計(jì)、把握課堂結(jié)構(gòu)，以三維目標(biāo)的邏輯組織教學(xué)環(huán)節(jié)。

如《飛天》一課：

教學(xué)環(huán)節(jié) 知識(shí)技能 情感態(tài)度價(jià)值觀 過程與方法

飛天之源 創(chuàng)作背景 感受“飛天”是中華民族自古以來的精神追求 ①觀看火箭升空視頻，激感

②交流“飛天”資料，了解文化

飛天之韻 ①主題旋律

②音樂色彩

③主奏樂器

④古七聲音階 第一樂段：寄托對(duì)美好生活的向往 ①體驗(yàn)樂曲的寧?kù)o、祥和

②采用類比法，音畫結(jié)合，理解藝術(shù)形象，感受音樂意蘊(yùn)

第三樂段：音樂表達(dá)了對(duì)光明的追求；感受多元文化融合特征 ①感受樂曲的熱鬧、歡騰

②采用對(duì)比法，感知音樂形象變化和音樂情感發(fā)展

飛天之魂 歸納小結(jié)作品知識(shí) 激發(fā)自豪感，生發(fā)關(guān)注和保護(hù)民族文化的情感態(tài)度 語言渲染配合媒體演示，傳情達(dá)意，總結(jié)提升

以上教學(xué)設(shè)計(jì)框架三維目標(biāo)互相融合、齊頭并進(jìn)，形成有邏輯的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師對(duì)教的過程和學(xué)的方法的設(shè)計(jì)具有目標(biāo)針對(duì)性。

（二）突出關(guān)鍵設(shè)問，凸顯教學(xué)思路

設(shè)問體現(xiàn)課堂整體邏輯架構(gòu)和分步驟環(huán)節(jié)推進(jìn)的思路，它對(duì)教師突破重難點(diǎn)、達(dá)成目標(biāo)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)與掌握、音樂思維的形成與發(fā)展、音樂情感的激發(fā)與生成，具有至關(guān)重要的作用。

《我們像快樂的小鳥》一課體現(xiàn)了以設(shè)問引領(lǐng)、推動(dòng)課堂的思路：

教學(xué)環(huán)節(jié) 關(guān)鍵設(shè)問 教學(xué)思路解析

感受歌曲 聽聽歌曲兩部分情緒有什么不同？ 體驗(yàn)歌曲前后兩部分不同情感。為歌曲理解和演唱處理做鋪墊

1.學(xué)唱前半段歌曲 設(shè)問1：曲中哪種節(jié)奏刻畫了輕快活潑的小鳥形象？

設(shè)問2：用怎樣的力度和情感演唱，表現(xiàn)小鳥形象？ 1.通過感知切分節(jié)奏，體驗(yàn)小鳥“輕快活潑”的形象

2.通過切分節(jié)奏的朗讀、歌唱，運(yùn)用力度演唱處理，表現(xiàn)小鳥的“輕快活潑”

2.學(xué)唱后半段歌曲第一樂句 設(shè)問1：后半段哪句描繪了小鳥振翅高飛的形象？哪種節(jié)奏表現(xiàn)了小鳥扇動(dòng)翅膀、搏擊藍(lán)天的樣子？

設(shè)問2：適合用怎樣的力度來演唱？ 通過對(duì)四分附點(diǎn)的感知和演唱，體驗(yàn)小鳥振翅高飛的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生用f力度歌唱，抒發(fā)少年兒童搏擊藍(lán)天的遠(yuǎn)大理想

教師抓住了音樂要素在刻畫形象和表達(dá)情感中的作用，用了有邏輯的關(guān)鍵設(shè)問，推動(dòng)了學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，促進(jìn)了音樂形象思維，生成了音樂情感理解。

（三）提煉教學(xué)說明，闡釋設(shè)計(jì)意圖

闡述教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，是同整體架構(gòu)、設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵設(shè)問同等重要的細(xì)節(jié)。教師可以圍繞“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和“教學(xué)意圖”兩方面，用心概括，精心提煉，使之成為“畫龍點(diǎn)睛”之筆。

如《四小天鵝》的環(huán)節(jié)說明：

①學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于模仿、學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，為后繼舞蹈創(chuàng)作表演積累素材。

②教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)從觀看芭蕾舞片段入手，指導(dǎo)學(xué)生直觀感受小天鵝音樂形象，并模仿舞蹈演員的腳步和手部動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與并全身心投入表演，提高音樂感受和肢體表現(xiàn)能力，并體驗(yàn)小天鵝團(tuán)結(jié)合作的精神。

上述“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”明確了知識(shí)技能要求，“教學(xué)意圖”對(duì)如何運(yùn)用音樂學(xué)習(xí)方法策略掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，作了具體闡述，并對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀作了歸納提煉。

綜上，教學(xué)設(shè)計(jì)要有結(jié)構(gòu)意識(shí)和全局觀念，融合三維目標(biāo)、整體架構(gòu)課堂，精心設(shè)計(jì)問題，用心提煉意圖，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞課堂育人思路，確保各環(huán)節(jié)的目標(biāo)導(dǎo)向性和內(nèi)在一致性。

三、實(shí)施教學(xué)過程要厘清線索，抓住育人要素

教學(xué)過程即育人過程。有效的音樂課，除了要三維融合、整體推進(jìn)外，還需抓住育人要素、厘清育人線索。音樂的知識(shí)技能、情感和文化，構(gòu)成了審美的具體要素，也是教學(xué)中需凸顯、融合的三條育人線索。

（一）學(xué)練知識(shí)技能，豐富審美經(jīng)歷

音樂知識(shí)與技能，是形成學(xué)科能力、提升音樂素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)，是學(xué)科育人的起點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)必要的知識(shí)技能學(xué)練點(diǎn)，把握適度要求、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、指導(dǎo)方法策略，使教與學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷、形成方法、提高能力的真實(shí)過程。

如《我們像快樂的小鳥》一課，教師將切分和附點(diǎn)節(jié)奏及力度的運(yùn)用作為學(xué)練要點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

環(huán)節(jié)1 學(xué)唱歌曲前半部分 感受切分節(jié)奏對(duì)表現(xiàn)“輕快活潑”小鳥形象的作用，運(yùn)用mp力度、結(jié)合節(jié)奏特點(diǎn)歌唱，表現(xiàn)音樂形象

環(huán)節(jié)2 學(xué)唱歌曲后半部分 感知歌曲附點(diǎn)四分節(jié)奏描繪的小鳥“振翅高飛”形象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用f力度歌唱，表現(xiàn)小鳥“努力揮動(dòng)翅膀、搏擊藍(lán)天”的形象

環(huán)節(jié)3 后半部分力度演唱處理 啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)小鳥面對(duì)“高高天空”的惆悵，以及“下定決心，練好本領(lǐng)，飛向藍(lán)天”的勇氣，用動(dòng)情的歌聲結(jié)合自然的f―mp―mf―f力度變化歌唱。

學(xué)生在經(jīng)歷“感受音樂情緒――體驗(yàn)音樂形象――理解音樂要素表現(xiàn)作用――推動(dòng)歌唱情感”的審美基礎(chǔ)上，自然地以情帶聲、以聲傳情，動(dòng)情歌唱。這不僅是知識(shí)技能學(xué)習(xí)，更是音樂情感生成和能力培養(yǎng)的過程。

（二）生成思想情感，形成審美理解

音樂課堂只有將知識(shí)技能學(xué)習(xí)同音樂思想情感的體驗(yàn)與感悟充分結(jié)合，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程具有教育價(jià)值。

上述課例環(huán)節(jié)1，如果脫離音樂形象和情感，僅僅要求拍擊、演唱切分節(jié)奏，機(jī)械運(yùn)用力度記號(hào)歌唱，學(xué)生是無法體驗(yàn)并理解歌曲音樂形象和情感的。環(huán)節(jié)3，如果不從“小鳥下決心振翅搏擊藍(lán)天的勇氣”這一思想內(nèi)涵入手，學(xué)生對(duì)“f―mp―mf―f”力度變化的運(yùn)用也是機(jī)械的。

因此，教師應(yīng)深切體會(huì)作品思想情感，捕捉教學(xué)中的情感生發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生同音樂產(chǎn)生共鳴，結(jié)合知識(shí)技能學(xué)習(xí)促進(jìn)審美理解與表現(xiàn)。

（三）聚焦音樂文化，促進(jìn)審美感悟

文化是音樂的必然屬性。音樂課堂要讓學(xué)生浸潤(rùn)在音樂文化中，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)和音樂情感、文化之美相融合，在特定的文化語境中促進(jìn)審美感悟。

如《飛天》的核心環(huán)節(jié)“飛天之韻”，教師以壁畫的柔美線條和音樂起伏柔婉的輕妙旋律作對(duì)比感知，透射出中華文化的“柔韌”之美；用樂器營(yíng)造的“空靈、清凈”氛圍使學(xué)生感受中華文化的“祥和”之韻；用“古七聲音階”揭示“飛天”多元文化融合的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開了一場(chǎng)音樂文化審美之旅。

綜上，課堂要融合知識(shí)技能、情感與文化線索，使其明鋪暗設(shè)、層層遞進(jìn)、逐步揭示，豐富審美體驗(yàn)、促進(jìn)審美感悟。

四、提升育人實(shí)效要以學(xué)定教，提高教學(xué)品質(zhì)

有效教學(xué)不僅應(yīng)追求課堂“效率”，更要追求育人“效應(yīng)”，彰顯教學(xué)品質(zhì)。這不僅體現(xiàn)教師如何教、教得怎樣，更要衡量學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得怎樣。教育的效果只有在“成功”、“幸?！焙汀坝凶饑?yán)”的課堂中才能顯現(xiàn)。

（一）研究學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)過程

知識(shí)技能學(xué)習(xí)本身也應(yīng)成為具有教育價(jià)值的過程。有意義的學(xué)習(xí)要建立起新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)、生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的實(shí)際聯(lián)系，并使之對(duì)知識(shí)應(yīng)用和問題解決形成有益的幫助。

《少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》一課，教師將小號(hào)的“明亮”、長(zhǎng)號(hào)的“寬廣”、大號(hào)的“低沉”、圓號(hào)的“甜潤(rùn)”，分別比作“我”、“父親”、“祖父”和“母親”的音色，使學(xué)生產(chǎn)生形象的感受、記憶，并能辨別樂器音色。這種與生活經(jīng)驗(yàn)建立起實(shí)際聯(lián)系的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和問題解決形成了有意義的幫助，成為其后繼學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）預(yù)設(shè)分層目標(biāo)，創(chuàng)造能成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

要使學(xué)生體驗(yàn)成功就要改變“用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生”的觀念，努力為其“量體裁衣”，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其前提仍然是對(duì)學(xué)情的了解和把握。

筆者在借班執(zhí)教上述課例時(shí)，首先通過備課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作了全面了解，并采取了“根據(jù)能力分組，安排不同任務(wù)、設(shè)置不同目標(biāo)”的策略。如善吹奏者視奏樂曲，節(jié)奏感強(qiáng)的承擔(dān)復(fù)雜伴奏，節(jié)奏感一般或較弱的承擔(dān)簡(jiǎn)單伴奏。由于充分考慮到了學(xué)生的力所能及，他們?cè)谡n堂上沒有絲毫的緊張和不安全感，而是興趣高漲、積極主動(dòng)、專心投入。這歸結(jié)于教師預(yù)先排除了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和能力上的障礙，營(yíng)造了課堂“正螺旋”效應(yīng)，使師生共同體驗(yàn)了成功的快樂和課堂“尊嚴(yán)”與“幸?！薄?/p>

（三）注重評(píng)價(jià)反饋，積累可持續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

課堂真實(shí)對(duì)話體現(xiàn)了“生本理念”，也是教師追求民主、平等思想的行為外顯。它要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)做出客觀、適切的評(píng)價(jià)和針對(duì)性指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得學(xué)習(xí)信心。

上述課中有個(gè)出人意料的“小事故”――經(jīng)教師精心挑選、被認(rèn)為節(jié)奏感最強(qiáng)的學(xué)生為器樂聲部伴奏時(shí)，居然出現(xiàn)了鼓點(diǎn)不齊的情況。經(jīng)觀察，教師判斷其問題不在于節(jié)奏感，而是缺乏經(jīng)驗(yàn)、過于緊張。因此，教師真誠(chéng)地安慰他、使他放松心情，然后結(jié)合其他小組表演對(duì)其再次做出指導(dǎo)。當(dāng)他圓滿完成任務(wù)后，師生給予了熱情的掌聲，他的臉上洋溢出愉快、輕松的笑容，一顆自信的種子已經(jīng)在內(nèi)心扎根了。

真實(shí)的學(xué)習(xí)過程總會(huì)出現(xiàn)“預(yù)料之外”又“情理之中”的問題。教師不能無視，相反應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋提供必要的時(shí)間，讓問題浮出水面，通過有效互動(dòng)、指導(dǎo)，在真實(shí)、真誠(chéng)的“對(duì)話”情境中幫助學(xué)生解決問題，從而生成真正的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展。

席 恒 上海市教委教研室

重要文件摘錄

教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》

明確推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的思路。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)校藝術(shù)教育要以立德樹人為根本任務(wù),遵循學(xué)校藝術(shù)教育特點(diǎn)與規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校藝術(shù)教育，探索藝術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的途徑與方式，合理配置藝術(shù)教育資源，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間藝術(shù)教育發(fā)展的差距，建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制，努力破解當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展。

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時(shí)總量不低于國(guó)家課程方案規(guī)定占總課時(shí)9%的下限，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11％開設(shè)藝術(shù)課程，初中階段藝術(shù)課程課時(shí)不低于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程總課時(shí)的20％。普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個(gè)學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證72學(xué)時(shí)。普通高校按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。有條件的學(xué)校要開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。