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小學(xué)語文作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；先導(dǎo)式；模式探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-236-01

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重小學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，對于提高小學(xué)生的作文水平具有重要的意義。實(shí)踐證明，作文先導(dǎo)式模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可提高學(xué)生的表達(dá)與體驗(yàn)?zāi)芰?。但是在?shí)際的實(shí)施中，尚存在不少的問題，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，對該命題進(jìn)行了有益的分析與探究。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式及其變式

1、“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的構(gòu)建，需要注意兩個(gè)問題：一是堅(jiān)持以學(xué)生為核心，將學(xué)生放在主體地位來看待，在教學(xué)過程中，將中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，應(yīng)注重把握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；二是做到“返璞歸真”，消除學(xué)生對語文“學(xué)科化”的印象，將教學(xué)轉(zhuǎn)移到技能型上來，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。在“作文先導(dǎo)式”模式下，應(yīng)提高學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生作文的水平[1]。

圖1小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式構(gòu)建示意圖

2、“作文先導(dǎo)式”模式的變式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的變式有兩種：一是交流表達(dá)教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的主線是學(xué)生的真實(shí)需求，在既有的教學(xué)模式中，加入識字教育、拼音教學(xué)等模塊，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異，靈活組織教學(xué)模塊。實(shí)施這一模式，需要注意的是，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種不斷遞進(jìn)的課堂場景，適用于三年級以下的小學(xué)生，中心是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)欲望，在實(shí)際的教學(xué)中，穿插語文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。二是發(fā)散閱讀教學(xué)模式，根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式所開展的教學(xué)，收到的效果不理想，而“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式變式的發(fā)散閱讀教學(xué)模式，可在教學(xué)中，利用閱讀表達(dá)教學(xué)法，適當(dāng)提高學(xué)生的課外閱讀量，不斷豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀欲望，這種模式適用于三年級以上的小學(xué)語文教學(xué)[2]。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式實(shí)施策略

1、模式的生成

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變“語文是一門學(xué)科”的觀念，而是將語文教學(xué)理解成一種培養(yǎng)和提高小學(xué)生能力的過程。學(xué)生能力的形成和提高，是由內(nèi)到外的，而并不是對學(xué)生的灌輸。所以，這就要求在教學(xué)過程中，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，生成新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)語文知識的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、開放式引導(dǎo)性活動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的開展，應(yīng)堅(jiān)持以開放性引導(dǎo)性活動(dòng)作為輔助教學(xué)活動(dòng)，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是充實(shí)小學(xué)生的課余生活，組織學(xué)生參加各類的公益活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察生活、自然，不斷豐富感知；二是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)組織開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其體會(huì)到中國語言的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累素材；三是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用各種資源，比如讓學(xué)生在音樂、美術(shù)課和體育課上充分體驗(yàn)；四是在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。另外，在教學(xué)過程中，可采用故事性較強(qiáng)的圖片、視頻等組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行寫作。

3、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中讓學(xué)生扮演重要的角色。比如在學(xué)白的詩歌時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演成李白，讓另外一個(gè)學(xué)生扮演李白的朋友孟浩然，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景所能表現(xiàn)出來的意境和情感。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法可調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累素材，并提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

4、師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)

師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過設(shè)立情景，并結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，旨在通過師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)模式在語文教學(xué)中具有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，使學(xué)生形成初步的體驗(yàn)，并表達(dá)交流自身的感受。同時(shí)，在教學(xué)中，與同學(xué)、與教師交流自己的閱讀感受與體會(huì)，通過這種方法來鞏固所學(xué)到的語文知識。

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式首先以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，其次注重小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較大，想象力豐富，為了提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立“作文先導(dǎo)式”的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 杰.關(guān)于小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，24：7

[2] 劉玉珍.小學(xué)語文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89

小學(xué)語文作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0108-01

作為正式教育的起始階段，小學(xué)語文對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，其主要是要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。所有語文教師都非常重視作文教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生提升語言運(yùn)用能力?？墒?，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍然還是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生排斥寫作文、討厭寫作文、覺得寫作文是件很困難的事情。不過，其實(shí)優(yōu)秀的作文題材還是要靠學(xué)生實(shí)際的生活，只有對自己經(jīng)歷或者觀察過的事物進(jìn)行描寫，他們才能表達(dá)出自己的真正想法和感受，才會(huì)寫出打動(dòng)人心的好作文。

1.當(dāng)前作文教學(xué)的不足

1.1 不重視教師和學(xué)生的互動(dòng)。語文教師進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，往往只著眼于自身的教學(xué)，不重視和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：有些語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只是隨意給學(xué)生一個(gè)作文題目就讓他們?nèi)懀换蛘咧苯咏o學(xué)生讀作文的范文；或者按照教學(xué)方案給學(xué)生解釋怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文，但是上述過程中，教師根本未與學(xué)生進(jìn)行任何互動(dòng)，就更談不上摸清學(xué)生內(nèi)心的真正想法了，最終只是將作文教學(xué)課堂變?yōu)橐粓鲅葜v。這種授課方式當(dāng)然無法激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們只能被動(dòng)接受教師硬性塞給的知識，情感處于沉睡狀態(tài)，也提不起興趣進(jìn)行寫作。情況嚴(yán)重的，甚至?xí)_始害怕寫作，即使是教師安排的作業(yè)，也敷衍了事，安排寫什么就直接提筆寫，根據(jù)慣用的文章框架填充內(nèi)容，根本沒有進(jìn)行任何思考。

1.2 過于重視寫作形式。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師不但應(yīng)該研究讓學(xué)生"寫什么"，還應(yīng)該教他們?nèi)绾芜M(jìn)行文章的總體構(gòu)思，換句話說就是要平衡好作文內(nèi)容和形式之間的關(guān)系?？墒钱?dāng)前的教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往只關(guān)心教學(xué)生應(yīng)該"怎么寫"作文，幾乎課堂上的全部時(shí)間都在為學(xué)生講解應(yīng)該如何運(yùn)用字詞、如何表達(dá)作文的主旨等，雖然學(xué)生聽講很認(rèn)真，也進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，但是教學(xué)效果卻很不理想，這主要是由于教師未能處理好內(nèi)容和形式之間的平衡。我們承認(rèn)寫作技巧非常關(guān)鍵，具有多彩豐富的寫作內(nèi)容才可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，他們只有樂于寫作，才會(huì)熱情的開始寫作，才會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。就好像如果一個(gè)人失去了自己的靈魂，就算外表再怎么光鮮亮麗，也只不過是一副空空的皮囊；作文也如此，如果沒有真情實(shí)感，就算技巧運(yùn)用得再好，也只不過是文字的堆砌，無法打動(dòng)人心。

2.改善作文教學(xué)的對策

2.1 提升學(xué)生對作文的興趣。對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白所謂的寫作，就是要將自己口頭表達(dá)的語言用文字體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們將自己生活中眼睛觀察到的、耳朵聽到的、大腦聯(lián)想到的、心理感覺到的通通表達(dá)出來，因?yàn)橹挥卸啾磉_(dá)才可以在寫作時(shí)游刃有余。如果學(xué)生有不認(rèn)識的生字，教師可以讓他們借助拼音或者簡圖來代替，這樣他們就可以將自己平時(shí)想要說的話通過文字表達(dá)出來，將說話視為一項(xiàng)很有吸引力的游戲，從而提升對寫作的興趣。只有學(xué)生建立起寫作興趣，他們才能體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而喜歡寫作。教師也可以將寫得比較好的作文作為范文，讀給其他學(xué)生聽，這樣能讓學(xué)生感受到寫作帶來的成就感，從而更加喜歡寫作。一旦建立起這種良性循環(huán)，就會(huì)在無形中提升學(xué)生的寫作興趣。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生對身邊事物的洞察力。學(xué)生對事物的洞察力直接決定其作文的質(zhì)量。作文是不是直觀、生動(dòng)，視乎學(xué)生對字詞運(yùn)用以及修飾的準(zhǔn)確性。對小學(xué)生來說，由于所處的年齡階段，他們正開始形成自身的寫作習(xí)慣，所以，想要寫出質(zhì)量好的作文，就需要良好的洞察力，同時(shí)把實(shí)際接收到的信息通過文字表達(dá)出來。例如：初入一個(gè)房子，應(yīng)該留心房子的窗戶格局、房子里面的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生如果建立起敏銳的洞察力，就能夠在實(shí)際生活里發(fā)現(xiàn)細(xì)微但新奇的事物，這樣非常有利于提升他們的寫作水平。此外，教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的這種能力。例如：進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將一個(gè)新奇的東西擺在講桌上，讓學(xué)生按照自己的理解和想法隨意寫作，只要能和這個(gè)新奇東西沾邊的就都可以，并選出班級里哪名學(xué)生寫得最精彩。

2.3 將寫作與實(shí)際生活接合。其實(shí)對于學(xué)生的作文來說，教師最難接受的就是虛假成分太多，為了突出寫作的主題生搬硬套、隨意捏造，完全不結(jié)合實(shí)際。例如：有些學(xué)生在進(jìn)行好人好事的寫作時(shí)，就捏造自己幫助老奶奶過馬路，或者是撿到貴重的東西交給了警察，但是他們的日記卻根本沒有這樣的記錄，所以寫出不少讓教師無語的"假"作文。小學(xué)語文教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，會(huì)向?qū)W生灌輸真誠、善良、心靈美的重要性，不過，學(xué)生出于讓教師對自己滿意的想法，會(huì)寫出具有虛假成分的作文。其實(shí)，寫作是借文表達(dá)寫作人的想法以及感受，可能是贊揚(yáng)的，也可能是否定的，不過這些需要以實(shí)際事件為依據(jù)，要是沒有實(shí)際事件，那么作文就只是虛有其表。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造寫與自己實(shí)際生活有關(guān)作文的機(jī)會(huì)，這樣不但可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感受，還可以讓他們盡情表達(dá)自己的想法；不但可以提升他們的寫作水平，還可以幫助教師掌握學(xué)生的內(nèi)心世界以及實(shí)際生活，讓教師可以在他們遇到困難時(shí)，第一時(shí)間送上幫助和關(guān)懷。

小學(xué)語文作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文；興趣教學(xué)；寫作欲望

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力源泉，在教學(xué)中對小學(xué)生好奇心應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文是學(xué)生素質(zhì)教育中重要的教學(xué)科目，作文則是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其中在小學(xué)語文作文教學(xué)需要實(shí)施興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)生語文作文教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)，主要是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。興趣教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中有重要的作用，語文是各種知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是對學(xué)生的綜合能力、想象力、創(chuàng)新力等的培養(yǎng)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生的寫作興趣，首先需要依照學(xué)生興趣點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，教師和學(xué)生可以平等互動(dòng)、交流，學(xué)生也可以輕松、熱情、積極地發(fā)揮自己的想象力，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入語文寫作中。

二、贊揚(yáng)激勵(lì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)、成績、努力等，學(xué)生都需要得到老師的認(rèn)同，在得到認(rèn)同和賞識之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)更高。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以采用贊揚(yáng)激勵(lì)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是小學(xué)生信任的對象之一，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予肯定，會(huì)讓小學(xué)生對自己充滿信心，并在今后的學(xué)習(xí)中積極地規(guī)范自己的行為，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，某小學(xué)四年級的語文教師，在語文作文教學(xué)中，將語文寫作文章好的同學(xué)王××的文章誦讀給大家，并對其文章中的想象力、文字工整等進(jìn)行了表揚(yáng)，使得王××受到了同學(xué)們的鼓掌，老師也獎(jiǎng)勵(lì)了王××一個(gè)作業(yè)本。在接下來的作文教學(xué)中，教師又對其他同學(xué)的字體、文章中的情感表達(dá)、價(jià)值觀等進(jìn)行了贊揚(yáng)，為此課堂中學(xué)生的寫作熱情非常高，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使其積極地投入到寫作中，酣暢淋漓地通過文章表達(dá)自己的思想、情感等。該班學(xué)生的語文寫作水平在全校學(xué)生的寫作水平處于領(lǐng)先地位。

三、多媒體與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行寫作。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的畫面、聲情并茂的影像等，讓學(xué)生處于精神輕松的狀態(tài)，感受影像內(nèi)容呈現(xiàn)的意境，為學(xué)生修建一條輕松、愉悅的創(chuàng)作道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)需要與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行寫作。除此之外，靈活的興趣教學(xué)方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的良方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣或者是設(shè)立疑問，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而有效地進(jìn)行寫作。

四、激發(fā)學(xué)生寫作欲望

興趣是提升學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的基礎(chǔ)條件。只有引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中保持積極態(tài)度，快樂地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。例如：《鯨》一文中詳細(xì)介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性等，因本文是說明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學(xué)生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進(jìn)行介紹，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，可以充分打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在地暢游在知識的海洋中。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，充分地利用興趣教學(xué)法，結(jié)合多媒體技術(shù)，最大化地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作積極性，依照學(xué)生個(gè)性實(shí)施寫作教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生寫作能力，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。興趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)等的培養(yǎng)中有重要的作用和意義，所以可以進(jìn)行推廣并合理有效地利用。

小學(xué)語文作文范文第4篇

關(guān)鍵字：作文；輕松；小學(xué)；語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0080-02

引言：寫作一事旨在表明心跡、宣泄情感，而不應(yīng)被太多的"功利"所束縛?，F(xiàn)目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)處境尷尬，一方面肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作素養(yǎng)的重大責(zé)任，一方面又要契合應(yīng)試教學(xué)的"技能"培養(yǎng)要求。如此，小學(xué)語文作文教學(xué)大多陷入功利化教學(xué)窠臼不能自拔，在教學(xué)過程中，教師過度關(guān)注寫作技能的傳授，而忽略了人本主義關(guān)注學(xué)生主體性之要求?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該及時(shí)跳出應(yīng)試教育的條條款款，擺脫功利化教育的束縛，從而營造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作才能。鑒于此，下文將透過教學(xué)實(shí)際分析，簡要闡釋小學(xué)語文中"輕松作文"教學(xué)策略。

1.采取多元教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)家烏申斯基如是說："沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。"誠然，習(xí)作教學(xué)之重點(diǎn)絕非牽強(qiáng)的灌輸學(xué)生基礎(chǔ)技能，而是應(yīng)該竭盡全力去提升學(xué)生興趣，只有在濃厚興趣的牽引下，學(xué)生習(xí)作的心境才是純凈自由的，這樣才能保證寫作靈感源源不斷，才可以達(dá)到"筆下生花"之效果。由此觀之，在小學(xué)語文"輕松作文"教學(xué)中，為了有幫助學(xué)生卸下"桎梏"，教師的首要任務(wù)即是采取多元化的教學(xué)策略，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者通過研究總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1.1 整合多媒體教學(xué)資源，提升學(xué)生興趣。立足于信息時(shí)代，多媒體教學(xué)資源已然成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步不可或缺的教學(xué)工具之一。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，全面提升教學(xué)效率。誠然在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，整合豐富多元的教學(xué)資源，從而創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)起寫作積極性。加之，通過分析低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對自己熟悉的東西比較感興趣，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，如何利用多媒體教學(xué)工具，順利流暢的引入學(xué)生感興趣的創(chuàng)作元素，是實(shí)現(xiàn)"輕松作文"的必要途徑。譬如在學(xué)習(xí)《沉香救母》（蘇教版小學(xué)語文）一課時(shí)，教師可以將"孝"作為寫作練習(xí)的主題，因此在教學(xué)過程中，教師一方面要盡力闡釋文章內(nèi)容，一方面有需要采取積極的措施提升學(xué)生興趣。按照如此教學(xué)要求，教師就可以利用多媒體教學(xué)工作，為學(xué)生放映有關(guān)的影視資料例如動(dòng)畫版《沉香救母》，使學(xué)生直觀的感受文章的內(nèi)涵，從而提升起濃厚的寫作興趣。在此時(shí)教師還可以契合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作，例如教師可以向?qū)W生展示"優(yōu)秀少先隊(duì)員為母親洗腳"、"幫媽媽做家務(wù)"等主題的圖片，加深學(xué)生對"孝"含義的理解，從而激發(fā)起創(chuàng)作靈感?？偠灾?，利用多媒體教學(xué)工具，從而整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源配置是提升學(xué)生寫作興趣的重要途徑，同時(shí)也是契合"輕松"教學(xué)的有效措施。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生思維活度。多姿多彩的生活是創(chuàng)作靈感的源頭，正所謂藝術(shù)高于生活卻源于生活如此是也。寫作過程也是結(jié)合生活實(shí)際從而進(jìn)行藝術(shù)加工的創(chuàng)作工程，其也需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐。因此在小學(xué)語文"輕松作文"教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境即是契合"輕松"要求，同時(shí)也是提升學(xué)生習(xí)作靈感的重要措施。鑒于此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該針對習(xí)作主題實(shí)際內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。譬如在《春天來了》習(xí)作教學(xué)中，為了契合教學(xué)實(shí)際，并有效提升學(xué)生創(chuàng)作靈感，我們可以利用一些關(guān)乎"春"這一主題的圖畫，激發(fā)學(xué)生主觀認(rèn)知活性，此外我們還可以播放《春天在哪里》這樣"應(yīng)景"的歌曲，為學(xué)生提供一個(gè)舒適輕松的創(chuàng)作環(huán)境，以此提高學(xué)生的寫作能力。除了利用圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境外，我們也可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)即"熱愛游戲"的特性，從而為其創(chuàng)設(shè)游戲競賽、體育活動(dòng)等實(shí)際教學(xué)情境，以此全面提升學(xué)生寫作興趣。

1.3 積極評價(jià)提升學(xué)生自信。自信心是興趣的重要基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生擁有足夠的自信，才能夠有效提升其興趣。誠然于學(xué)語文作文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生擺脫束縛，從而到達(dá)"以己手，書己心"的習(xí)作要求，首先教師就應(yīng)該保證學(xué)生的寫作自信心。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師積極的評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自信的主要途徑。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中，時(shí)常使用"你真行"、"寫得真不錯(cuò)"、"真聰明"等字眼，積極表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)而幫助其建立起必要的自信心。

2.強(qiáng)化教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)技能教授

2.1 落實(shí)仿句練習(xí)。小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力。在"輕松"作文教學(xué)中，我們也應(yīng)該全面把握教學(xué)要求，不能片面的追求教學(xué)形式的輕松愉快，卻忽略了基礎(chǔ)技能傳授的重要性，而是應(yīng)該辯證統(tǒng)一的看待二者內(nèi)在聯(lián)系，并有效結(jié)合"輕松"和"技能"雙重要求。立足于小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際，仿句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，是填報(bào)學(xué)生習(xí)作空白，提升其寫作能力的重要途徑。因此小學(xué)語文作文教學(xué)中，也應(yīng)該落實(shí)好仿句教學(xué)，以此提升學(xué)生習(xí)作能力，這樣才能保證學(xué)生在寫作漫漫長路上"輕松"前行。

2.2 拓展思維。創(chuàng)作需要靈感，需要想象力，誠然寫作也是創(chuàng)作，因此寫作也需要靈感也需要想象力。豐富的想象力是人類文明得以繁榮的關(guān)鍵因素，但是想象力也不是與生俱來的"恩賜品"，而是后天不斷培養(yǎng)的"花朵"。兒童的認(rèn)知特性本身就具有天馬行空的特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住如此特點(diǎn)，在教學(xué)過程尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，以此為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)起到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要職能。但根據(jù)兒童認(rèn)知特性我們知道，輕松的學(xué)習(xí)氛圍是提升其學(xué)習(xí)能力必要條件。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用豐富的多媒體教學(xué)資源、積極創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外落實(shí)基礎(chǔ)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力也是提升作文教學(xué)實(shí)效性的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文學(xué)困生 心理特征 寫作習(xí)慣 贊美之詞

作文是小學(xué)語文的重要組成部分，是教師洞悉學(xué)生心理、情感的良好媒介，是學(xué)生心智的反映，是學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)，以及學(xué)生對社會(huì)、生活的個(gè)人感想，學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會(huì)的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學(xué)生對語言的組織運(yùn)用能力的綜合考查，然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)困生的寫作能力令人擔(dān)憂，寫作題材陳舊、主旨不明確等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。本文以小學(xué)語文新課程理念為線索，從學(xué)生尊嚴(yán)維護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生感情流露、批閱學(xué)生作文等方面討論如何進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)困生的作文輔導(dǎo)，改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的寫作興趣，提高學(xué)困生的寫作水平。

一、遵循小學(xué)生的心理特征，維護(hù)學(xué)生的自尊

實(shí)際上，很多學(xué)困生有豐富的內(nèi)心世界，有富于其他學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有很多與其他學(xué)生不一樣的經(jīng)歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見聞表達(dá)出來。很多小學(xué)生被大家視為調(diào)皮搗蛋，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)多為學(xué)生考慮，多關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生。小學(xué)生的內(nèi)心非常敏感，一些學(xué)困生面對作文時(shí)有恐懼心理，是因?yàn)樗麄兒ε伦约鹤魑膶懙貌缓茫獾酵瑢W(xué)的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，察覺學(xué)生細(xì)微的心理變化，在作文教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)教學(xué)。在批閱學(xué)困生的作文時(shí)，切忌在學(xué)困生的作文上動(dòng)“大手術(shù)”，不要在作文上畫叉或者大面積圈改批注，這些都會(huì)給小學(xué)生的心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生的自尊心受挫。批閱學(xué)困生的作文時(shí)，要以鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行，語言上避免“語句不通，離題萬里”的評論，而應(yīng)給出中肯、鼓勵(lì)的評語。批閱作文時(shí)，多找學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)，少挑剔學(xué)生的問題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個(gè)角度給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，例如，可以這樣寫評語：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強(qiáng)多了，希望下次繼續(xù)保持真摯的情感，并多花點(diǎn)工夫在選題上，就會(huì)更加完美，期待你下次的進(jìn)步！”這樣的評語，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學(xué)生的態(tài)度，給了學(xué)生很大鼓勵(lì)，很大程度上呵護(hù)了小學(xué)生的尊嚴(yán)。對學(xué)困生的寫作是有很大幫助的，讓學(xué)生從心理上接受作文，不再排斥作文。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的先決條件，作文教學(xué)也要注重學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)困生在作文中表現(xiàn)出來的共性問題是錯(cuò)別字多文章結(jié)構(gòu)混亂、有病句等。針對學(xué)生的這些問題，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學(xué)生多看課外書，摘抄優(yōu)美語句的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生多模仿摘抄的優(yōu)美詞句，并在作文中運(yùn)用。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄美文的好習(xí)慣，教師可以請學(xué)生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持這個(gè)好習(xí)慣。多看一些優(yōu)美的文章，對學(xué)生的語言素養(yǎng)提高有很大幫助，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，對寫作有很大益處。

其次，培養(yǎng)學(xué)生列提綱寫作文的好習(xí)慣。一些學(xué)生文章結(jié)構(gòu)混亂，愛跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒有列提綱造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱來理順寫作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結(jié)構(gòu)。教師要認(rèn)真引導(dǎo)，盡可能一對一地輔導(dǎo)學(xué)生的提綱寫作，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師對自己的關(guān)注，更有動(dòng)力完成教師布置的任務(wù)，漸漸養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改作文的好習(xí)慣。古人作詩，曾為一個(gè)字反復(fù)推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復(fù)修改。這樣的習(xí)慣要從小開始養(yǎng)成，在小學(xué)生寫完作文后，教師可以讓學(xué)生與同桌互改作文，交流意見，這樣既有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，又有利于學(xué)生間寫作知識的交流溝通。幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的寫作習(xí)慣，避免一些常見錯(cuò)誤，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，最后得到的評論會(huì)更好，這對增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心有很大幫助。

三、鼓勵(lì)寫作，不吝贊美之詞

小學(xué)生渴望得到肯定，對于一些學(xué)困生的作文，哪怕寫作水平很差，教師也應(yīng)該持鼓勵(lì)態(tài)度，評分時(shí)放寬標(biāo)準(zhǔn)，盡量不要給出不及格的分?jǐn)?shù)。在作文批閱中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有閃光點(diǎn)，一定要不吝贊美之詞，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生的寫作水平有一定提高時(shí)，教師可以請學(xué)生一起參與作文的批閱，在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)其他人寫作中的亮點(diǎn)與不足，通過發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的寫作優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的寫作水平。

四、結(jié)語

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，對待學(xué)困生，教師要靈活開展寫作輔導(dǎo)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受寫作，然后循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，多閱讀課外書籍，培養(yǎng)好的語言組織能力，養(yǎng)成列提綱寫作文的習(xí)慣，寫完文章后反復(fù)修改。教師在批閱學(xué)生的文章時(shí)，要用肯定鼓勵(lì)的態(tài)度評論，培養(yǎng)寫作信心，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪冬.小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教（下），2011（06）.