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仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)范文第1篇

1.零起點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。該教材適合廣大城鄉(xiāng)地區(qū)初中學(xué)生的特點(diǎn)，起點(diǎn)為零。從二十六個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，以圖文綜合的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容體系的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。三年六冊(cè)學(xué)完之后，可以與任何版本的高中課標(biāo)英語(yǔ)教材銜接使用。

2.深入淺出，貼近生活。教材圖文并茂，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠通過(guò)親身的參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)，進(jìn)而逐步獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。翻開(kāi)課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容上所選題材都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，教材以康康等4個(gè)小主人公相識(shí)、相知、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。

3.體例新穎，實(shí)用性強(qiáng)。仁愛(ài)版英語(yǔ)的體例結(jié)構(gòu)由單元話題功能任務(wù)等部分組成，編寫思路新穎，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。它的獨(dú)特之處是話題構(gòu)成了每個(gè)單元的核心，每個(gè)話題在結(jié)束時(shí)都安排一個(gè)由單個(gè)學(xué)生或小組或整個(gè)班級(jí)參與的活動(dòng)，這些設(shè)計(jì)活動(dòng)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更具有連貫性。

4.詞匯量大，信息度廣。生詞多是新課程下教材的一個(gè)共同問(wèn)題，因?yàn)樾抡n標(biāo)就要求1600～1800的詞匯。詞匯量的增加，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和通過(guò)英語(yǔ)獲取信息的能力，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。

仁愛(ài)版《英語(yǔ)》采用任務(wù)型教學(xué)模式和交際教學(xué)法，具有很強(qiáng)的操作性，那么，如何用好仁愛(ài)版《英語(yǔ)》呢？

一、重視情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；在課堂上保護(hù)他們的自尊心和積極性，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

如，在仁愛(ài)《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic1的Section A一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，利用競(jìng)賽、游戲、角色表演等不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，在競(jìng)賽和小組合作中，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作與探究

本套英語(yǔ)教材在選材上選擇的都是貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容，作為教師，除了不僅僅使用課本上現(xiàn)成的材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如，在仁愛(ài)《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1的Section A一課中，在復(fù)習(xí)步驟中利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)超速違規(guī)車輛記錄員的活動(dòng)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單情境，車輛在高速路上疾駛，凡是超速的車輛都會(huì)有特殊的警示標(biāo)志出現(xiàn)，利用搶答讓競(jìng)爭(zhēng)小組在快速行進(jìn)的眾多車輛中將他們的車牌號(hào)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。說(shuō)對(duì)的給加上一面小紅旗，看哪組紅旗得的最多。這樣不僅訓(xùn)練了他們的數(shù)字表達(dá)能力，也在交通意識(shí)等公德方面進(jìn)行了滲透教育；在鞏固練習(xí)步驟中設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)猜價(jià)格的游戲來(lái)練習(xí)數(shù)字的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在綜合探究活動(dòng)中把知識(shí)延伸到課堂之外的生活中，采用了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)的購(gòu)物場(chǎng)景，利用實(shí)物等教學(xué)工具盡量真實(shí)地體現(xiàn)生活，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)重過(guò)程，重體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、采用任務(wù)型教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位

仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)范文第2篇

教材對(duì)教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，尤其是口語(yǔ)水平提出了較高的要求。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣也要求較高。鑒于此，我認(rèn)為：首先從七年級(jí)開(kāi)始，就要注重讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和成功感。其次要加強(qiáng)師生情感溝通及對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。教師應(yīng)主動(dòng)與他們交朋友，在思想上正確啟發(fā)，激勵(lì)他們克服困難，持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)他們消除心理障礙。讓他們樂(lè)于配合、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)盡量符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合他們實(shí)際的認(rèn)知能力。另外，以學(xué)生為活動(dòng)中心的課堂是以學(xué)生為主體這一原則的具體體現(xiàn)。從課堂的組織形式到課堂中的角色，學(xué)生都應(yīng)成為核心，教學(xué)課堂要采取多種模式，隨學(xué)生活動(dòng)方式的變化而變化。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及反思，我認(rèn)為應(yīng)該特別注重以下幾點(diǎn)：

一、過(guò)好英語(yǔ)入門的字母、音標(biāo)、單詞關(guān)

利用張思中教學(xué)法進(jìn)行入門集中識(shí)詞教學(xué)。在入門階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系?？偟膩?lái)說(shuō)，在短期內(nèi)使學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動(dòng)化反應(yīng)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀一部分的單詞是極其重要的。首先學(xué)習(xí)了26字母中涉及到的音標(biāo)，因?yàn)橛袧h語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)得比較容易；然后利用音標(biāo)把有相同發(fā)音的字母放在一起學(xué)習(xí)。一節(jié)課學(xué)習(xí)了15個(gè)字母，第二節(jié)課的檢查結(jié)果表明，學(xué)生大部分掌握了字母的音、形。采用同樣的方法，第二節(jié)課就學(xué)完了字母，第三節(jié)課再按照字母順序復(fù)習(xí)掌握26個(gè)字母及涉及到的音素。絕大多數(shù)學(xué)生能夠按照發(fā)音規(guī)律背誦字母表，并且學(xué)得很輕松，并沒(méi)有產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。接著，以字母為踏板，音標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)的單詞按發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)音標(biāo)會(huì)拼讀單詞。要求學(xué)生掌握單詞的音、形、義，能正確讀出單詞，說(shuō)出意思即可，不要求默寫。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)并不感到困難。在理解、掌握單詞的前提下，對(duì)話只要求會(huì)讀，理解意思，并且鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行兩兩對(duì)話交流，學(xué)生非常樂(lè)于接受。通過(guò)這樣的安排，在很短的時(shí)間內(nèi)，初步集中學(xué)習(xí)了本學(xué)期的大部分單詞和對(duì)話內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)課堂對(duì)話教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際實(shí)踐的氛圍

仁愛(ài)版教材 每個(gè)單元都有pair work， group work 和charts。同桌之間、小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是新課標(biāo)課堂最基本的活動(dòng)。每一個(gè)單元的Topic話題，重點(diǎn)突出，任務(wù)明顯。該單元的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞它進(jìn)行的。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)全面考慮，研究本話題的知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)。安排好課時(shí)教學(xué)順序，每一課時(shí)的任務(wù)，通過(guò)怎樣的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到該目標(biāo)。教師應(yīng)靈活處理教材，不拘泥于教材安排的順序和內(nèi)容，大膽調(diào)整、取舍、增刪。服務(wù)于課堂交際教學(xué)的需要，適合學(xué)生的實(shí)際水平。在平時(shí)的課堂上教師還應(yīng)注意用教具、簡(jiǎn)筆畫、掛圖多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的對(duì)話。

三、依綱靠本，加強(qiáng)“聽(tīng)”與“寫”的訓(xùn)練

仁愛(ài)英語(yǔ)每個(gè)Section都有聽(tīng)力訓(xùn)練，內(nèi)容緊扣本單元話題，使得聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。學(xué)生在聽(tīng)懂并完成課本要求外，教師還可繼續(xù)利用這一資源，如跟讀、模仿語(yǔ)音；替代磁帶中角色問(wèn)或答即復(fù)述；聽(tīng)寫等。復(fù)述就是要把聽(tīng)的東西“倒出來(lái)”，說(shuō)得再明確一點(diǎn)，就是要“背出來(lái)”。而對(duì)于較難的聽(tīng)力內(nèi)容，教師事先應(yīng)稍做介紹，或以填空形式提供書面材料，降低難度，提高聽(tīng)的效果。必要時(shí)應(yīng)提供聽(tīng)力原文，讓學(xué)生聽(tīng)讀結(jié)合。

四、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法集中教學(xué)，補(bǔ)充閱讀材料幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言理解障礙

仁愛(ài)版教材一些語(yǔ)法知識(shí)體現(xiàn)不出系統(tǒng)性。這不可不謂這套教材的不足之處。如八（上）Unit 3、Unit 4就出現(xiàn)形容詞比較級(jí)，學(xué)生頗為費(fèi)解。有鑒于此，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法集中是非常必要和重要的。如針對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”這一時(shí)態(tài)，在七年級(jí)下冊(cè)Unit7教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式構(gòu)成及“ed”的發(fā)音做全面的歸納講解并配以一定量的口筆頭練習(xí)。而對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式表則應(yīng)提供給學(xué)生記背。

五、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)檢查手段如聽(tīng)寫背誦等要常抓不懈

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，因此布置一定量的任務(wù)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)寫也許就是最好的“殺手锏”。筆者要求學(xué)生在課后的當(dāng)天就要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天馬上要聽(tīng)寫。同時(shí)老師要清楚交代好聽(tīng)寫的內(nèi)容，比如是某一個(gè)Section 的單詞和對(duì)話。教師大力強(qiáng)調(diào)同學(xué)們一定要去背誦復(fù)習(xí)。聽(tīng)寫有專門的本子，聽(tīng)寫要單詞、短語(yǔ)、句子并存，以上節(jié)課知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)為主，適當(dāng)輔以中文，完成后要及時(shí)批改，以圈點(diǎn)出錯(cuò)誤為主，讓學(xué)生自行更正，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貴在常抓不懈。另一點(diǎn)就是抽查學(xué)生背誦教材的重要句型、對(duì)話、短文。英語(yǔ)成績(jī)很多時(shí)候是老師不辭辛苦抓出來(lái)的。在要求學(xué)生做到的同時(shí)，老師不妨身體力行，比如示范背誦，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、流暢、繪聲繪色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情。至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是充分高效利用早讀時(shí)間。對(duì)做得好的或有進(jìn)步的同學(xué)在全班大力表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生施加適度學(xué)習(xí)的壓力并不悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

六、拓展課程資源，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；法制教育；滲透

學(xué)校是法制教育的主要陣地，而中學(xué)課程中沒(méi)有設(shè)置專門的法制課程，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注重滲透法制教育，發(fā)揮英語(yǔ)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生滲透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育內(nèi)容，積極滲透

仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級(jí)開(kāi)始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識(shí)的形成過(guò)程：學(xué)校、家庭、社會(huì)，規(guī)則無(wú)處沒(méi)有，人人都離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)也必須在一定的約束下才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長(zhǎng)！

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語(yǔ)教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)。在我們使用的這套仁愛(ài)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶，受到教育。

在仁愛(ài)版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問(wèn)路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)） /No right turn（禁止右轉(zhuǎn)） / No left turn（禁止左轉(zhuǎn)）/ Turn right （右轉(zhuǎn)）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規(guī)則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后對(duì)school rules（校規(guī)）展開(kāi)了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don’t be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無(wú)論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，樹立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效滲透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的國(guó)家有不同的習(xí)慣）分別介紹了在日本、泰國(guó)、穆斯林國(guó)家、巴西、印度尼西亞，在這些國(guó)家有哪些是不允許的行為，可以讓學(xué)生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。因?yàn)檫@些規(guī)則都非常貼近我們的生活，學(xué)生也很容易理解，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在自己的實(shí)踐中得出的結(jié)論往往印象會(huì)更加深刻。

仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)理論；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

近幾年，中學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，互動(dòng)教學(xué)理論隨之應(yīng)運(yùn)而生。互動(dòng)教學(xué)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在向廣大英語(yǔ)教師探討互動(dòng)教學(xué)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法正常的發(fā)揮出學(xué)生主體性的作用，久而久之就可能造成沉悶的課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互動(dòng)教學(xué)理論常鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，還能在一定程度上提高其應(yīng)用能力，從而不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即教師根據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以此問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。例如，教師在仁愛(ài)版七年級(jí)Unit2 的教學(xué)中，課文主要介紹一些物品，而主要句式為“What’s this in English？”。因此教師在上課前即安排學(xué)生觀察周圍的物品類型，上課時(shí)教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張圖畫紙，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)進(jìn)行畫畫。教師將所有學(xué)生的畫作收上來(lái)之后，指抽取一些學(xué)生的畫作進(jìn)行提問(wèn)。畫作物品包括鉛筆、鋼筆、書、蘋果、梨、桌子、字典、衣服等。

教師：What’s this in English？

學(xué)生：It’s a pen.

教師：Spell it， please.

學(xué)生：P-E-N， pen.

教師示范了兩次之后，就由學(xué)生之間進(jìn)行互問(wèn)互答，并記錄下板書：pen、pencil、backpack、case、 pencil sharpener.再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這些單詞。通過(guò)這樣一問(wèn)一答的互動(dòng)，不僅可以較深師生之間的交流，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更加的自主化。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神

學(xué)生合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生小組共同完成。合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生之間的溝通，互相交流自己獲取到的信息，并傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)與想法，將所有人的努力集中到一起之后，共同完成任務(wù)。

例如，在講解在仁愛(ài)版七年級(jí)課文unit8 topic1 時(shí)，由于課文的主要內(nèi)容是天氣和氣相等，因此教師在教學(xué)中講學(xué)生分成五個(gè)小組，選取一個(gè)同學(xué)作為組長(zhǎng)。以小組為單位，分別在回家后關(guān)注全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)，并于下一課時(shí)在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。

在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并由組長(zhǎng)承擔(dān)天氣預(yù)報(bào)的主持人，把自己小組查得的天氣預(yù)報(bào)情況向全班進(jìn)行匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到rain、sun、fog、wind、hail等詞匯。中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把真實(shí)的語(yǔ)用作為教師的教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)所有的關(guān)注點(diǎn)已從其他的語(yǔ)言形式和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到信息與意義上后，才能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的互動(dòng)與交流。

三、進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，過(guò)分宣揚(yáng)教師主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中堅(jiān)力量。課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，盲目的接受來(lái)自于教師的知識(shí)傳播，并茫然服從教師管理，根據(jù)教師的實(shí)際安排與設(shè)計(jì)，機(jī)械的完成自身的學(xué)習(xí)與生活。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行角色扮演，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。角色扮演主要是讓學(xué)生設(shè)想自己正處在某一個(gè)具體生活場(chǎng)景中，并根據(jù)設(shè)定的角色，由學(xué)生扮演該角色，揣摩其心理，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言表達(dá)方式。并根據(jù)內(nèi)容與其他扮演者進(jìn)行對(duì)話。

例如，我在仁愛(ài)版九年級(jí)下冊(cè)第五單元課文教學(xué)中，則采取了角色扮演方法。在Section A這一部分的教學(xué)時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，談?wù)撍麄兿矚g的名勝古跡，以此方式培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情誼，并導(dǎo)入新課。由三名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

學(xué)生一：Look at these pictures. Are they beautiful？

其余三名學(xué)生：Yes.

學(xué)生一：Yeah. They are very beautiful. Lihua， what places have you been to？

學(xué)生二：I’ve been to Mount Huang.

學(xué)生一：Do you like it？ Why？

學(xué)生二：Yes. I like it very much. It’s a wonderful place. And what’s your favorite place， Lily？

學(xué)生三：My favorite place is The Imperial Place.

學(xué)生二：Can you describe it for us？

學(xué)生三：… …

通過(guò)討論My favorite place is…，并描述自己為何喜歡“它”，再由學(xué)生進(jìn)行表演，從中熟悉句型“My favorite place is…”。

培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的受益對(duì)象是所有的學(xué)生，這無(wú)疑體現(xiàn)出了互動(dòng)教學(xué)所體現(xiàn)出的普遍性原則。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的創(chuàng)新潛能，而教育則是開(kāi)發(fā)潛能的重要手段。因此，互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望。通過(guò)角色的扮演，活躍的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生很快的融入到情境中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉其口語(yǔ)能力。

四、加強(qiáng)激勵(lì)性效果評(píng)估，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

激勵(lì)性效果評(píng)估即教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。由于中學(xué)階段許多學(xué)生的英文水平十分有限，因此在劫色扮演當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不流利的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能立即打斷其表演，而是總結(jié)和整理學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型與原因，并與表演結(jié)束后陳列各種錯(cuò)誤類型，在給予學(xué)生認(rèn)真分析和講解的同時(shí)，以激勵(lì)性語(yǔ)言肯定其表演效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)鍛煉自己的外語(yǔ)，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生能主動(dòng)參與其中，使其樹立經(jīng)常主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲與興趣，教師應(yīng)該采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略。例如，教師在學(xué)生表述完自己的想法之后，可以用“Oh，that is just what I want to say.”“ You just copied my sentence！”“ If only I had your opinion on the topic！”等句子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。此外，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教學(xué)應(yīng)積極面對(duì)，學(xué)生提出的觀點(diǎn)教師也不能橫加干涉，更加不能用責(zé)備的與其指責(zé)學(xué)生，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而確保教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育改革的大勢(shì)所趨，不僅符合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且還能滿足學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)以及人際交往的需要，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 優(yōu)化詞匯教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

一、引言

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。沒(méi)有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，各項(xiàng)能力的提高就無(wú)從談起。為了扭轉(zhuǎn)由于機(jī)械單一地記憶單詞而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率極低的局面，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地讓學(xué)生體驗(yàn)記單詞的樂(lè)趣，運(yùn)用多種詞匯教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。那么，背單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一件有趣又有意義的事。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)

1.同類歸類法。在英語(yǔ)詞匯中，許多單詞之間都存在聯(lián)系。按其屬性，分門別類可幫助學(xué)生理清思路，縮小范圍，抓住重點(diǎn)，方便記憶。例如：星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；水果：apple、pear、banana、grape、watermelon and so on；顏色：red、yellow、white、black、green、blue、pink、orange、purple、blond、brown。在教學(xué)過(guò)程中，每出現(xiàn)一個(gè)新的詞匯就引導(dǎo)學(xué)生拓展復(fù)習(xí)同類已學(xué)過(guò)的詞匯。這樣一來(lái)，詞匯的掌握就如同編織了一張網(wǎng)，有了固定的體系，便于記憶。

2.規(guī)律構(gòu)詞法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，詞綴法（affixation）構(gòu)詞在英語(yǔ)詞匯中占30%―40%，通常為詞根加前、后綴而增加的新詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)規(guī)律構(gòu)詞法，幫學(xué)生找出詞匯間最本質(zhì)的聯(lián)系。例如：常用的前綴有：in-，im，ir，ig，il-，un-，都是表示“無(wú)”，“非”，“未”，“不”，re-（回，重新），ex-（超過(guò)），fore-（先，前），anti-（反對(duì)），dis- （否定，相反）。常見(jiàn)的后綴有形容詞后加ly，變成相對(duì)應(yīng)的副詞。動(dòng)詞后加er，變成相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作執(zhí)行者等等。此外，合成詞的掌握規(guī)律較為顯而易見(jiàn)。例如：foot（腳）+ball（球）=football（足

球）。根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律來(lái)記憶單詞，不僅減少了背誦的時(shí)間，降低了記憶難度，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.聯(lián)想記憶法。通過(guò)一些字母或字母組合的詞形展開(kāi)豐富的想象，即豐富了課堂的教學(xué)，又給詞匯插上了形象的翅膀。

1）拆分聯(lián)想法。正如漢字有會(huì)意字一樣，英文單詞經(jīng)過(guò)拆分再加上聯(lián)想，可以夠成邏輯意思上的成立，并容易記住和加深印象。如以下這些例子：

a. family =father and mother，I love you ！爸爸，媽媽，我愛(ài)你們！，由此構(gòu)成一個(gè)家庭。

b. drown 淹死 r 一個(gè)人向down 下一直在沉下去。

c. weep 哭泣 Wo 我的ee眼睛哭得像瀑布一樣。

2）諧音聯(lián)想法。

a. pestD害蟲，分析：“拍死它”的諧音。

b. ambulanceD救護(hù)車 分析：“俺不能死”的諧音。

c. umbrellaD傘 分析：“俺不熱了”的諧音。

4.口訣記憶法。有些~匯的記憶與運(yùn)用帶有較強(qiáng)的語(yǔ)法性質(zhì)。倘若我們能夠?qū)⒄Z(yǔ)法規(guī)律編成口訣，將大大降低單詞記憶的難度。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞可以用下面這句順口溜輕而一舉地記住“一 二 三特殊記，詞尾字母t，d，d；八去t，九去e，f要把ve替。整十變化需牢記，去y為ie，然后再加th.”另外，感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞后面出現(xiàn)了動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，主動(dòng)結(jié)構(gòu)中必須省略不定式符號(hào)to，但在變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，省略的to 則必須加上。我們可以用下面的口訣記憶：十大動(dòng)詞真奇怪，to 來(lái)to 去令人猜；主動(dòng)語(yǔ)態(tài)to 離開(kāi)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)to 回來(lái)。

三、實(shí)現(xiàn)高效詞匯教學(xué)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效操練詞匯。單詞失去了語(yǔ)境，就如同失去了生命，顯得枯燥無(wú)味。因此，在課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂中把所學(xué)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，利用情境使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)教材七年級(jí)上Unit 3 Topic 3學(xué)習(xí)就餐用語(yǔ)，學(xué)生務(wù)必要掌握的單詞有面包，果汁，牛奶，漢堡等。上課前我精心準(zhǔn)備了這些食物，展示在講臺(tái)上，并制作了菜單。頓時(shí)，整個(gè)教室就模擬成餐廳的模樣，然后再通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生模仿例子進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，更加深了對(duì)詞匯的理解與記憶。

2.多媒體輔助教學(xué)，使課堂“聲情并茂”。多媒體具有圖文并茂，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有效的。以仁愛(ài)版七年級(jí)上Unit4 Topic 3Section A 為例。這話題要求掌握關(guān)于動(dòng)物的詞匯。于是，我運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)物的圖片與聲音。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種動(dòng)物的單詞表達(dá)時(shí)，我同時(shí)展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片與聲音，使這堂課真正做到了 “聲情并茂”。反復(fù)幾次，學(xué)生不難掌握新詞匯?？梢?jiàn)，使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語(yǔ)所表示的意思，意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。