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本科水利水電論文范文第1篇

論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設(shè)計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業(yè)設(shè)計問題的對策。不但對水利水電工程專業(yè)具有指導(dǎo)作用，而且對其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。

畢業(yè)設(shè)計是整個教學過程的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是全面檢查學生四年來知識積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，加強本科生畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業(yè)建設(shè)點。為了促進國家特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，面對當前畢業(yè)設(shè)計存在的一些問題，推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設(shè)計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.部分學生投入畢業(yè)設(shè)計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業(yè)設(shè)計的目的及作用不能正確認識，導(dǎo)致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計中去，所以平時疏于設(shè)計，趕不上畢業(yè)設(shè)計的進度，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就難以保證。

2.畢業(yè)設(shè)計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設(shè)計是學生完成全部課程的學習后，應(yīng)用所學的全部理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計訓(xùn)練，也是對大學生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設(shè)計中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設(shè)計參數(shù)等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏工作經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和相關(guān)知識。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時，他們又要完成繁重的教學任務(wù)，以至于投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作中的時間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題已嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計場地不足，硬件設(shè)施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設(shè)計場地、設(shè)備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不高，對學生實踐能力、綜合訓(xùn)練能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練都打了折扣。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，真正達到訓(xùn)練學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業(yè)設(shè)計教育，提高認識

在畢業(yè)設(shè)計的開始認真搞好畢業(yè)設(shè)計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業(yè)設(shè)計在教學過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯(lián)系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，增強其應(yīng)用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。

3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設(shè)計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計選題；企業(yè)委派指導(dǎo)老師，在畢業(yè)設(shè)計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導(dǎo)；同時學校也委派指導(dǎo)老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導(dǎo)，主要負責溝通和理論指導(dǎo)。

校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現(xiàn)我國一貫倡導(dǎo)的理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

（1）選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，可以針對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)實際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設(shè)計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結(jié)合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提高大學生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計的目的所在，也是高等教育的重要任務(wù)，更是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。反過來，學生素質(zhì)的提高，又促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，各水利企業(yè)業(yè)務(wù)也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設(shè)計的學生提供了良好的就業(yè)機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設(shè)施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，從緩解了場地不足，硬件設(shè)施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設(shè)施的機會，從提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設(shè)計院、九江水利規(guī)劃設(shè)計院、吉安水利規(guī)劃設(shè)計院、鷹潭水利規(guī)劃設(shè)計院、撫州水利規(guī)劃設(shè)計院、廣東中山水利規(guī)劃設(shè)計院和上饒水科所等單位建立合作關(guān)系，共有43名大學生到以上單位進行畢業(yè)設(shè)計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當年9名畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀的學生中，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業(yè)設(shè)計單位工作，效果良好。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的一些嘗試性做法，就當前畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題及畢業(yè)設(shè)計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策及措施經(jīng)過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設(shè)計的復(fù)答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

參考文獻：

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[4]劉海寧，王俊梅.高校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，(7):76-78.

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本科水利水電論文范文第2篇

學校教育與國家政策脫節(jié)

水利水電工程專業(yè)學生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學生學業(yè)壓力大；學校跨專業(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學分、限定選課學期、個人興趣等因素限制，每個學生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學習環(huán)境保護相關(guān)知識的學生錯失機會，只能從眾選課。學校由于缺乏經(jīng)費支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計劃”，2009年實施以來，試點高校分別為2009—2010學年25所，2010—2011學年22所，2011—2012年學年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學院、管理學院、環(huán)境學院和人文學院，沒有工科專業(yè)。

教材內(nèi)容與社會需求不符

對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護知識和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強，難以適應(yīng)我國國情水情的嚴峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學專業(yè)性較強，而環(huán)境學概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護重要內(nèi)容之一又是資源保護，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學、環(huán)境哲學等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學計劃中。

師資力量不足

開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護意識和環(huán)境科學知識都不到位；經(jīng)濟發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學、土力學、規(guī)劃、設(shè)計等課程教學中。學校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學時，主要以教師講授為主的灌輸式教學方式無法有效啟發(fā)學生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學特點，效果不佳。

缺乏激勵機制

保護環(huán)境，人人有責；落實不到，人人無責。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學生給予尊重，進行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國家“綠色大學”建設(shè)的號召，支持學校的環(huán)境教育事業(yè)，使學校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學評估體系，建立專門機構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學督導(dǎo)團監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學校、教師、學生的負擔，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學習質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關(guān)內(nèi)容也強調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學分，增加選修學分。

教材選編

學校是課程發(fā)展中心，而非外在機構(gòu)的課程實驗場所。每個學校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學實踐的積累和體會，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學習、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學中堅持講授環(huán)境教育的教師，進行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學習和主動思考具有較大的促進作用。

教育形式多樣化

本科水利水電論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 水利工程測量 水利水電建設(shè) 測繪產(chǎn)品 學科發(fā)展 報告

1 引言

工程測量是研究各類工程建設(shè)在規(guī)劃、設(shè)計、施工階段以及運行管理全過程、全方位測量工作的科學技術(shù)，是一門應(yīng)用測量學科，是多專業(yè)測繪的綜合學科。水利工程測量是工程測量的重要分支。其主要工作內(nèi)容，包括為滿足水利水電開發(fā)、水資源利用保護、流域綜合治理規(guī)劃、防汛減災(zāi)、科研、水利工程建設(shè)等領(lǐng)域需求，提供與地理位置有關(guān)的各種綜合或?qū)ｎ}信息。它是水利水電建設(shè)宏觀管理、資源調(diào)查開發(fā)、水環(huán)境保護、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃、土地利用開發(fā)等不可缺少的前期基礎(chǔ)性工作。正確認識我省水利工程測量發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，研究和制定我省水利工程測量學科發(fā)展的對策和措施，對我省水資源綜合開發(fā)利用、防洪減災(zāi)和水利工程建設(shè)具有十分重要的意義。

2 福建省水利工程測量發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 水利工程測量歷史沿革

建國以來，水利工程測量作為建設(shè)現(xiàn)代化水利事業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學科，通過廣大水利水電測繪工作者的共同努力，初步形成了一定規(guī)模的測繪專業(yè)隊伍和技術(shù)力量，為福建省水利水電開發(fā)、水資源利用保護、防汛減災(zāi)以及改善生態(tài)環(huán)境等方面，做出了積極的貢獻。

在20世紀50～70年代，先后組建了福建省閩江流域測量隊、精密水準測量隊，晉江流域、九龍江流域、農(nóng)田水利測量隊，1958年以后又相繼成立了福建省水利水電勘測設(shè)計院、福建省九龍江規(guī)劃隊、福建省水利規(guī)劃院以及各地市的測量隊?；A(chǔ)測繪隊伍曾達到300人左右。主要工作是承擔閩江流域平面、高程網(wǎng)的建立和1/萬流域地形圖測量、負責全省各流域二、三等精密水準測量、“五江一溪”（閩江、晉江、九龍江、汀江、賽江、木蘭溪）及鰲江等流域的平面和高程控制和小比例尺地形圖（1：2.5萬、1：1萬、1：5千）的測量工作、負責晉江流域灌渠測量、九龍江流域規(guī)劃及灌渠測量、相繼完成了各大、中、小型水利水電工程的三、四等三角平面控制網(wǎng)測量、高程控制測量以及水利樞紐建筑物地形圖測量等。這期間，完成的水利水電工程測繪產(chǎn)品有：二等水準1925公里，三、四等水準10418公里，三、四等三角點4753點，五等三角點12576點，1:5千地形圖測量1578km2，1:1萬地形圖12046 km2，1:2.5萬地形圖422 km2。

進入80～90年代，面臨我國改革開放的大好形勢，科學技術(shù)在各個領(lǐng)域得到突飛猛進的發(fā)展，測繪的儀器設(shè)備和技術(shù)手段也在日新月異的變化。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，水利水電基礎(chǔ)測繪隊伍也在不斷地調(diào)整和改變，整合后的測繪隊伍更加精干和專業(yè)化。2000年以后，隨著測繪儀器設(shè)備不斷更新完善、測繪新技術(shù)的應(yīng)用日臻成熟、各種數(shù)字化測圖軟件、系統(tǒng)管理軟件不斷推廣和引進，用現(xiàn)代測繪先進技術(shù)逐步對傳統(tǒng)測繪技術(shù)進行了更新，基本完成了對傳統(tǒng)測繪產(chǎn)品的現(xiàn)代化技術(shù)改造。

2.2 測繪人員隊伍及設(shè)備基本情況

“十五”期間，全省水利水電工程測繪專業(yè)隊伍約有15家，其中有2家分布在省級單位，有8家在地市級單位，其它縣級單位的有5家。具備甲級測繪資質(zhì)的單位目前僅有1家；乙級測繪資質(zhì)的單位有3家；丙、丁級測繪資質(zhì)單位的約有11家。

全省水利各部門中，專門從事基礎(chǔ)測繪工作的專業(yè)人員約有140人，其中大學本科學歷有46人，占總?cè)藬?shù)的28.6％；大中專學歷有54人，占總?cè)藬?shù)的38.6％；具備初級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員有88人，占總?cè)藬?shù)的62.8％，其中教授級高級工程師1人，高級工程師12人，工程師43人。

據(jù)初步統(tǒng)計，目前全省水利系統(tǒng)已擁有多種精度和型號的全站儀61臺、GPS接收機32臺套、水準儀127臺、經(jīng)緯儀92臺、測深儀7臺套以及計算機、對講機等辦公系統(tǒng)輔助設(shè)備。儀器設(shè)備投入總資產(chǎn)達1600多萬元。特別在“十五”期間省級設(shè)計勘測單位投入較多的財力，引進多種型號的GPS接收機，具有自動采集、觀測數(shù)據(jù)自動處理功能的各種型號全站儀、可施測高精度等級的水準儀，擁有較為先進水平的測量平差計算軟件和計算機數(shù)字化成圖軟件。這些高精尖設(shè)備的投入和使用，在“十五”水利水電建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，取得較好的經(jīng)濟和社會效益。

2.3 水利工程測量工作成效

建國以來全省的水利水電工程建設(shè)取得輝煌成就，特別是改革開放以后，進行了大規(guī)模的水利水電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建了大量的水利水電工程。截至2006年末，全省已建成大、中、小型水利工程56萬處，引水工程18.33萬處，水庫5.45萬座，總庫容135億m3，年總供水量191.57億m3，修建江海堤防5410km，圍墾灘涂造地128.58萬畝。此外，還修建各類大中小型水電站6000多座，裝機近1000萬kw?！熬盼濉薄ⅰ笆濉逼陂g，相繼完成了水利水電工程測量項目230多項，其中省重點工程的項目10項，完成的總產(chǎn)值約2800多萬元。在基礎(chǔ)測繪工作中，累計完成國家三、四等水準測量1627公里；布設(shè)三、四等平面控制網(wǎng)點2329點；完成了各等級的電磁波測距導(dǎo)線1020公里；累計完成了1:500～1:5000比例尺的專業(yè)地形圖833.4平方公里；施測各種斷面數(shù)千公里。這些測繪成果，在水利水電的規(guī)劃、設(shè)計、施工、工程建筑物的變形監(jiān)測、工程運行管理和決策等方面發(fā)揮著極其重要的作用，為我省水利水電工程建設(shè)的順利實施，提供了有力的基礎(chǔ)保障。

目前，正在進行的水利工程測量有全省大中小流域綜合規(guī)劃、全省水資源及開發(fā)利用綜合規(guī)劃、全省中等以上城市防洪排澇規(guī)劃、莆田木蘭溪下游防洪整治工程、晉江下游防洪岸線整治工程、閩江下游北港南岸防洪排澇工程、閩江上游富屯溪、金溪、尤溪防洪工程、九龍江下游防洪工程、晉江市小流域整治工程、福州市內(nèi)河整治工程、晉江、石獅、湄洲灣南岸供水二期工程等40多項水利工程；正在進行的水電工程測量有全省中小抽水蓄能電站規(guī)劃、全省風電廠選點規(guī)劃、仙游抽水蓄能電站、福鼎抽水蓄能電站、福州鼓嶺蓄能電站、福安上白石水電站等30多項水電工程。這些水利水電工程的測量普遍采用“3S”及數(shù)字測繪技術(shù)，高效、快速地為項目的勘察設(shè)計和建設(shè)提供數(shù)字化測繪產(chǎn)品。

在科技進步與創(chuàng)新、新技術(shù)推廣應(yīng)用方面，水利工程測量取得的成績尤為突出，近年來在福建省水利水電勘測設(shè)計研究院和福建省水利規(guī)劃院兩個龍頭單位的帶領(lǐng)下，對GPS、RTK、數(shù)字成圖等先進設(shè)備與技術(shù)進行了廣泛深入的研究應(yīng)用與推廣，并先后獲得了4項福建省科學進步三等獎、1項福建省水利廳科技進步一等獎、3項福建省科技進步二等獎、2項福建省水利廳科技進步三等獎、1項福建省優(yōu)秀勘察設(shè)計三等獎。2006年至今，兩單位還成功申請承擔了2項水利部“948”引進國際先進技術(shù)項目，成功引進了瑞士安伯格TMS隧道測量系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備、美國NAVCOM全球雙頻單機高精度GPS差分系統(tǒng)。

2.4 存在的主要問題

綜觀我省水利工程測量系統(tǒng)的隊伍、儀器設(shè)備使用、技術(shù)發(fā)展水平、測繪成果管理狀況，以及水利行業(yè)各部門對基礎(chǔ)測繪的認知存在著差異，決定了水利基礎(chǔ)測繪建設(shè)和發(fā)展的艱巨性和復(fù)雜性。水利基礎(chǔ)測繪仍存在亟待解決的問題。

2.4.1 基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)落后，成果現(xiàn)勢性不強

我省的水利水電測繪所使用的平面坐標系統(tǒng)大部分采用54北京坐標系統(tǒng)或以某地區(qū)為參心的近似54北京坐標系統(tǒng)或稱工程獨立坐標系統(tǒng)，與國家現(xiàn)行的80西安坐標系統(tǒng)不能接軌。同時我省早期布設(shè)的等級大地控制網(wǎng)已經(jīng)使用了二三十年，網(wǎng)點數(shù)量不足，長期沒有復(fù)測，又在大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中受到嚴重破壞，可利用率低，已不能滿足當今社會發(fā)展之急需。

在高程系統(tǒng)方面，有多種高程系統(tǒng)（如羅零高程系統(tǒng)、石壟高程系統(tǒng)、馬肚底高程系統(tǒng)、1956年黃海高程系統(tǒng)、1985年國家高程基準等）長期并存，雖有換算系數(shù)，但其精度不一，資料陳舊，造成水利水電規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測等部門使用不便和混亂。

基礎(chǔ)測繪主要的產(chǎn)品成果體現(xiàn)在各種比例尺的地形圖上，隨著國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，流域內(nèi)各種地理要素發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)存的地形圖成果資料，大部分為傳統(tǒng)的白紙測圖資料，部分成果資料已失去使用價值。因此無論在內(nèi)容和形式上，地形圖成果遠遠不能反映經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展帶來的地物地貌變化，現(xiàn)勢性很差。

經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成眾多包括水庫、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。長期以來，我省水工建筑物的變形觀測工作主要是由工程的施工建設(shè)單位和運行管理單位施測的。由于觀測隊伍不穩(wěn)定、儀器設(shè)備陳舊、手段落后、技術(shù)水平參差不齊、數(shù)據(jù)綜合分析處理不科學等原因，造成變形觀測成果質(zhì)量低劣或安全性評價不合理。特別是建設(shè)于上世紀50～70年代的水庫，普遍未建立完整的大壩及庫區(qū)變形觀測系統(tǒng)，有的甚至從未進行過變形觀測，各水庫的其他地理數(shù)據(jù)也相當陳舊。這給現(xiàn)在正在進行的水庫除險加固工作和后續(xù)的運行調(diào)度管理工作帶來巨大困難，一旦發(fā)生險情將給水庫下游居民的生命和財產(chǎn)帶來巨大損失。

2.4.2 專業(yè)測繪人才匱乏

人才隊伍是保障工程測量成果質(zhì)量的必要條件，更是進行高新技術(shù)推廣應(yīng)用與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。由于歷史原因，專門從事測繪的人才多為相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行從事測繪工作。近十幾年期間引進的專業(yè)測繪技術(shù)人才相對較少，能夠熟練應(yīng)用、掌握現(xiàn)代測繪高新技術(shù)（如地理信息系統(tǒng)、遙感影像技術(shù)）的人才尤其稀缺。

2.4.3新技術(shù)應(yīng)用滯后，科研投入不足

我省水利水電大多數(shù)測繪隊伍的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與其他行業(yè)的測繪隊伍相比較，仍處在較低的水平。發(fā)展不平衡現(xiàn)象十分突出，在大多數(shù)地縣級測繪部門，設(shè)備落后、手段陳舊，高精尖的儀器設(shè)備投入不足，在現(xiàn)代測繪技術(shù)軟件的配置上更顯得薄弱，大大影響了傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)模式向現(xiàn)代化測繪技術(shù)更新改造的步伐，無法滿足現(xiàn)代化水利建設(shè)對測繪產(chǎn)品的要求。現(xiàn)階段為規(guī)劃設(shè)計提供的測繪產(chǎn)品大部分仍停留在目視解釋上，缺少計算機圖像處理系統(tǒng)和數(shù)字化裝備，水利水電系統(tǒng)尚未完全引進數(shù)字化測量系統(tǒng)，服務(wù)于水利水電建設(shè)的專題地理信息系統(tǒng)還沒有投入較多的力量進行研究開發(fā)。

2.4.4 行業(yè)管理機制尚未建立，服務(wù)體系不健全

目前，水利系統(tǒng)的測繪技術(shù)管理仍處于各自為政的局面。各部門在規(guī)劃設(shè)計各個階段的報告、圖件以及采用的基礎(chǔ)測繪資料未作評價、分析或?qū)彶?，給水利水電建設(shè)帶來巨大隱患。同時，各測繪單位間缺少交流平臺，成果未能做到共享，造成重復(fù)測繪的浪費。

3 水利工程測量的發(fā)展目標和應(yīng)用前景

3.1 發(fā)展目標

水利工程測量的發(fā)展目標是從傳統(tǒng)的測繪技術(shù)向數(shù)字化測繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，從模擬測繪產(chǎn)品向4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的測繪產(chǎn)業(yè)向水利地理信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。積極推廣和應(yīng)用新技術(shù)，促進水利工程測量技術(shù)方法和手段的更新?lián)Q代，充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測繪技術(shù)和先進的測繪儀器等高新技術(shù)。加大人才引進和培養(yǎng)力度，加強新技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用，不斷拓寬水利工程測量服務(wù)的新領(lǐng)域。逐步實行測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、數(shù)字化、實時化和智能化；測量數(shù)據(jù)管理的科學化、標準化、信息化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化。建立健全水利工程測量管理體制和投入機制，促進水利工程測量數(shù)字化、自動化、信息化體系的形成，提高水利工程測量的技術(shù)水平和服務(wù)水平，提升測繪對水利水電各部門需求的保障能力。

3.2 應(yīng)用前景

在水利規(guī)劃設(shè)計和水利工程建設(shè)中的應(yīng)用前景。我們可以充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測繪技術(shù)和先進的測繪儀器等高新技術(shù)，為水利水電工程規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)更加快速、高效地提供三維可視化數(shù)字地形圖和水利綜合信息專題圖，從而使規(guī)劃、勘察設(shè)計的工作效率、科技含量和成果質(zhì)量大幅提高。

在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用前景。防災(zāi)減災(zāi)歷來是福建水利的重大課題。為保障人民生命財產(chǎn)的安全和國民經(jīng)濟可靠持續(xù)發(fā)展，“九五”期間，省委、省政府做出了建設(shè)具有福建特色的防災(zāi)減災(zāi)五大體系（即蓄水工程體系、江海堤防工程體系、江河洪水預(yù)警報體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報體系、生物防御體系）的重大戰(zhàn)略部署。我們可以充分利用數(shù)字化測繪和“3S”集成等高新技術(shù)，通過逐步建立全省海堤防的水情、水庫調(diào)度等專題地理信息系統(tǒng)（GIS）和流域三維可視化系統(tǒng)，在江河洪水預(yù)警報體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報體系、生物防御體系中發(fā)揮更大的作用。

在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中的應(yīng)用前景。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，水污染嚴重，因此保護水生態(tài)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為當務(wù)之急。在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中，可以利用采集的三維數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)，建立數(shù)字高程模型，進一步建立水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水土流失等專題地理信息系統(tǒng)（GIS），為水資源保護、規(guī)劃、建設(shè)和管理提供科技保障和服務(wù)。

4 水利工程測量發(fā)展的對策和措施

4.1 推進各大流域及區(qū)域測量基準體系建設(shè)

4.1.1 建立和完善主要江河流域、海岸、水庫群的高程控制系統(tǒng)

針對我省高程控制系統(tǒng)落后、成果現(xiàn)勢性不強的弱點，有必要在全省各主要大流域（特別是“五江一溪”和海岸線）有計劃、有步驟地布設(shè)與國家高程系統(tǒng)相匹配、以二、三等水準網(wǎng)為基礎(chǔ)的水利專用高程控制網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，以四等水準網(wǎng)方式，聯(lián)測已有的局部地區(qū)工程控制網(wǎng)，逐步完善各區(qū)域中小流域和水庫群的高程控制。

4.1.2 建立和完善主要江河流域平面控制系統(tǒng)

平面控制網(wǎng)是進行各項測量工作的基礎(chǔ)，具有控制全局的作用。未來期間，重點在“五江一溪”及主要江河流域內(nèi)，根據(jù)水利水電防洪減災(zāi)、規(guī)劃設(shè)計、工程建設(shè)的需要，按輕重緩急的工作原則，以流域或區(qū)域為范圍，有計劃地布設(shè)三等、四等GPS控制網(wǎng)點約400個。經(jīng)整體平差后，形成覆蓋流域與現(xiàn)有國家坐標統(tǒng)一的水利水電專用控制網(wǎng)，更好地滿足各種比例尺基礎(chǔ)測繪和工程建設(shè)的需要。

4.1.3 建立和健全全省大中型水工建筑物的變形觀測體系

建筑物變形觀測是水利工程測量工作的重要組成部分。其目的是監(jiān)測建筑物在施工或工程運營期間內(nèi)的穩(wěn)定性和安全性，研究其變形的原因和規(guī)律。經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成諸多包括水庫、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。今后，以確保水利水電建設(shè)工程施工期和運營期的安全可靠為目標，一是加強變形觀測工作的技術(shù)改造，逐步應(yīng)用全能激光儀、自動垂直儀、電子測斜儀等光電儀器，引進和推廣近景攝影測量、電子精密水準測量、變形監(jiān)測機器人、實時GPS測量等新技術(shù)的應(yīng)用。二是提高觀測數(shù)據(jù)的分析處理能力，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法、回歸分析方法，發(fā)揮計算機的強大功能，研究和建立可靠的觀測數(shù)學模型，使得由單一變量統(tǒng)計分析發(fā)展到多變量動態(tài)的定性定量統(tǒng)計分析，對建筑物的安全提供更可靠的預(yù)測與預(yù)報。

4.2 加快測繪高新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用

4.2.1積極參與水利信息化建設(shè)

水利信息化是國家以信息化改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)思路在水利行業(yè)的具體表現(xiàn)，是帶動水利現(xiàn)代化的重要措施之一。水利工程測量面臨較好的發(fā)展機遇，我們應(yīng)抓住這個發(fā)展機遇，加速自身的技術(shù)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。一是對已有的基礎(chǔ)測繪資料進行系統(tǒng)分析，充分利用國家、地方和行業(yè)內(nèi)已有的成果資料，對計劃開展的基礎(chǔ)測繪項目和需要完善的基礎(chǔ)測繪工作做好數(shù)據(jù)的收集和采集工作；二是加速傳統(tǒng)水利水電測繪產(chǎn)業(yè)向地理信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，逐步形成一個能夠承擔全省水利水電地理信息采集、處理、維護、分發(fā)等任務(wù)的專業(yè)測繪隊伍和基礎(chǔ)信息中心；三是加快新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。鼓勵和支持地理信息系統(tǒng)的增值開發(fā)，研制不同種類、不同尺度、不同形式的數(shù)字測繪產(chǎn)品，不斷引進、開發(fā)和更新數(shù)據(jù)采集和管理的軟硬件設(shè)備。四是加強與測繪行業(yè)內(nèi)及水利行業(yè)其他專業(yè)的合作，積極參與“數(shù)字福建”、“數(shù)字水利”建設(shè)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域和范圍。五是建立測繪信息網(wǎng)絡(luò)共享、管理與交流平臺。

4.2.2 加強先進技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用，鼓勵科技創(chuàng)新

加強先進技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用的主要任務(wù)是：逐步更新升級現(xiàn)有設(shè)備的功能與技術(shù)，引進和推廣應(yīng)用國內(nèi)外先進的測繪裝備與技術(shù)。逐步在全行業(yè)推廣普及對高端全站儀、動靜態(tài)GPS、GPS連續(xù)參考站、數(shù)字水準儀、內(nèi)外業(yè)一體化數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)字化成圖、衛(wèi)星遙感影像、三維虛擬現(xiàn)實等先進設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用。

加大科研力度、鼓勵自主創(chuàng)新。隨著各類先進軟硬件設(shè)備與技術(shù)手段的繼續(xù)引進，自主創(chuàng)新與獨立研發(fā)的方向?qū)⑾驕y繪生產(chǎn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用等高新技術(shù)領(lǐng)域延伸，水利水電工程測量可結(jié)合自身的專業(yè)特點和相關(guān)測量成果應(yīng)用部門的獨特需求，積極開展數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)國產(chǎn)化研發(fā)，爭取在科研領(lǐng)域有新的突破。

4.2.3 注重人才培養(yǎng)

水利工程測量人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)包括：① 引進高素質(zhì)、高層次的測繪人才；② 組織培訓(xùn)和科技交流，提高測繪人才的學歷和職稱層次，形成以大專為基本、本科為主力、研究生為骨干的測繪人才隊伍；③ 培養(yǎng)一批測繪行業(yè)科技帶頭人和專家型人才，并為他們充分發(fā)揮作用創(chuàng)造條件；④ 做好注冊測繪師的認定、考核工作和測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作，造就高水平的水利工程測量隊伍。

4.2.4 推進水利水電測繪地理信息系統(tǒng)（GIS）的建設(shè)

地理信息系統(tǒng)（GIS）作為一種特殊的管理系統(tǒng), 它以空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可進行空間數(shù)據(jù)及屬性數(shù)據(jù)疊加分析，方便快速提取用戶關(guān)心的信息，通過地面模型自動生成功能及三維空間處理模塊，可實現(xiàn)虛擬三維現(xiàn)實的直觀演示和各種分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了一種方便快捷的信息平臺。目前，水利行業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)主要側(cè)重于單方面如防汛、水土保持等的開發(fā)和應(yīng)用。水利工程測量應(yīng)充分發(fā)揮地理要素在三維可視化管理方面的應(yīng)用價值，聯(lián)合全省甲、乙級水利工程測量隊伍的技術(shù)骨干，以各大流域水利信息綜合管理為研究課題，逐步建立和健全各類水利水電專題地理信息系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)流域內(nèi)與水相關(guān)的各類信息的統(tǒng)一管理，為綜合管理和科學決策提供技術(shù)支持。具體設(shè)想如下：

(1) 開發(fā)基于三維可視化的地理信息水資源管理系統(tǒng)。實現(xiàn)對流域歷史的水文、氣象、地理、地質(zhì)、水質(zhì)、水利工程、水處理工程等數(shù)據(jù)以圖形形式的可視化管理，通過對模擬設(shè)備的選擇查看其屬性信息，通過屬性查找對應(yīng)的設(shè)備并定位，以利于科學決策和管理。

(2) 建立各大流域水利規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立，可以實現(xiàn)滾動規(guī)劃和管理，如進行大型水庫淹沒區(qū)實物量估算、庫區(qū)移民安置環(huán)境容量調(diào)查、灌溉區(qū)實際灌溉面積和有效灌溉面積調(diào)查、水庫淤積測量、河道演變及現(xiàn)狀工程分布情況等，并利用水利CAD設(shè)計平臺大大提高設(shè)計方案的準確性和成圖效率，利用項目管理軟件加快項目施工進度和節(jié)約成本，提高工程的運行管理水平。

(3) 建立各大流域水資源水環(huán)境實時監(jiān)控管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立可以實現(xiàn)對水資源動態(tài)監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集、實時傳輸、信息存儲管理和在線分析管理，根據(jù)已建立的水量、水質(zhì)和水環(huán)境分析模型，以計算機通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依據(jù)，以規(guī)范化、標準化的水資源綜合數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，以水資源供需平衡和優(yōu)化調(diào)度模型為內(nèi)核，實現(xiàn)對水資源的遠程控制和優(yōu)化配置管理。

4.3 建立和健全水利水電工程測量行業(yè)管理體制

4.3.1建立水利水電工程測量行業(yè)管理機構(gòu)

將水利水電工程測量納入水利規(guī)劃和管理的工作范疇。改革開放以來，雖然水利工程測量的測繪產(chǎn)品都已形成市場化，一方面給測繪行業(yè)帶來了無限的生機和發(fā)展機遇，但另一方面也造成了測繪產(chǎn)品在監(jiān)督管理上的混亂和缺位局面。各自為政造成管理機制的削弱和部分測繪產(chǎn)品質(zhì)量的降低；重復(fù)測繪則在經(jīng)濟上造成浪費。因此，水利工程測量必須由水利主管部門進行統(tǒng)一的規(guī)劃協(xié)調(diào)與管理，可考慮由水利建設(shè)行政主管部門或采取掛靠的形式建立測管理中心，對全省的水利水電測繪（包括人員、制度、測繪基礎(chǔ)資料、儀器設(shè)備等）進行統(tǒng)一的監(jiān)督管理，并結(jié)合各時期的工作重點，制定基礎(chǔ)測繪計劃，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)測繪更新機制、明確更新周期和經(jīng)費渠道，使水利水電基礎(chǔ)測繪能夠及時有效地服務(wù)于福建省水利水電的綜合開發(fā)治理。

4.3.2規(guī)范水利水電工程測量市場

水利水電工程測量有其行業(yè)的特殊性，如水利工程設(shè)施、水下地形、水工建筑物、大壩變形等測繪的精度要比常規(guī)的工程測量精度要求高，同時不同的水利工程所要求的測量精度也不盡一樣。因此，參與水利水電工程測量的隊伍必須在具有測繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的測繪資質(zhì)基礎(chǔ)上，充分理解行業(yè)的特點和水利工程要求，嚴格執(zhí)行《水利水電工程測量規(guī)范》和《水利水電工程施工測量規(guī)范》，才能提供合格的測繪產(chǎn)品。對于事關(guān)國計民生的重大水利工程，應(yīng)由測繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的較高測繪資質(zhì)的工程測量隊伍承擔。為此，建議由水利建設(shè)行政主管部門或新成立的水利水電工程測量行業(yè)管理機構(gòu)來協(xié)調(diào)管理，以規(guī)范水利水電工程測量市場。

4.3.3 健全水利水電工程測量成果共享機制

我省水利水電行業(yè)的測繪生產(chǎn)與測繪成果資料的管理一直處于各個單位各自為政的狀態(tài)，未進行統(tǒng)一保管，時常造成珍貴測繪基礎(chǔ)資料的遺失，測繪成果資料的應(yīng)用也未建立有效的相互溝通渠道，導(dǎo)致了大量的重復(fù)測量，造成測繪基礎(chǔ)資源與測繪生產(chǎn)力的嚴重浪費。健全水利水電測繪成果共建共享服務(wù)體系的主要工作包括：

（1）各省級及地縣級部門應(yīng)盡快建立測繪成果的計算機管理體系，對已有的歷史資料進行收集整理，有條件的應(yīng)建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

（2）開辟已有測繪成果資料應(yīng)用的交流溝通渠道，建立測繪成果資料目錄的匯交管理體系，盡可能減少重復(fù)的測繪生產(chǎn)，提高測繪生產(chǎn)效率。

（3）建立水利水電測繪行業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站，為測繪生產(chǎn)的信息傳遞、資料收集、成果分發(fā)提供有效的窗口與平臺。

參考文獻：

[1] 福建省“十一五”水利水電基礎(chǔ)測繪專項規(guī)劃. 2007.

[2] 新技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用研討交流會論文集. 2000.

本科水利水電論文范文第4篇

在私營企業(yè)、港澳臺僑獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)以及其他非公有制經(jīng)濟組織中從事專業(yè)技術(shù)工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業(yè)技術(shù)人員，均可申報評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔任員級職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業(yè)后，擔任助理級職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔任助理級職務(wù)滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學本科學歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學歷證書復(fù)印件2份。

四、評審專業(yè)類別

本科水利水電論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐教學；工程實踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實踐教學是學生深入領(lǐng)會理論知識和鍛煉才干的有效途徑，對高等院校工科專業(yè)高級工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實驗、實習實訓(xùn)、社會實踐、科學研究等融為一體，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的重要平臺[2]。然而長期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國工科專業(yè)實踐教學在目標制定、教學體系設(shè)計、教學方法、教學條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實踐教學目標仍以驗證理論知識、掌握實驗方法和技能為主，缺乏設(shè)計性、開發(fā)性等綜合實驗環(huán)節(jié)，再加上針對學生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力嚴重不足。近年來，隨著招聘單位對本科畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實踐教育與創(chuàng)新教育有機結(jié)合，科學構(gòu)建現(xiàn)代實踐教學體系，加強實踐教學平臺的實戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學體系，并結(jié)合該體系的實踐教學模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學平臺分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實踐教學體系

實踐教學體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實踐教學目標的要求，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)科學配置而建立起來的、與理論教學體系相輔相成的整體教學框架體系，是有序組織開展各類實踐教學活動的總的指導(dǎo)文件，對培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競爭力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學階段

按照實踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實踐教學體系的教學目標設(shè)置為基礎(chǔ)夯實、專業(yè)強化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個方面，據(jù)此，可從縱向上將教學分解為基礎(chǔ)實踐教學層、專業(yè)實踐教學層、綜合性實踐教學層和科技創(chuàng)新實踐教學層等四個階段。每個階段的知識結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識教育、學科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的環(huán)環(huán)相扣、相互促進，進而形成了與理論教學有機結(jié)合的完整教學計劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。

2“七模塊”所屬的實踐教學層

（1）基礎(chǔ)實踐教學層基礎(chǔ)實踐教學層的目標是夯實學生的基礎(chǔ)知識、提升學生的基本技能，并為后續(xù)課程的學習和實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實驗實踐模塊：在保留“普通化學”、“大學物理”等課程必要的驗證性實驗基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計性實驗比例，實現(xiàn)對學生基礎(chǔ)知識和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時，適當嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實驗，以期盡早啟迪學生創(chuàng)新思維。②社會實踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點的基層水務(wù)部門社會實踐合作平臺，以促進學生初步獲取基本知識、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實際。依托該平臺和自主組建的節(jié)水者協(xié)會等學生社團組織，學生分組集中開展社會調(diào)查實踐活動，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實踐教學層專業(yè)實踐教學層的目標是幫助學生深入領(lǐng)會專業(yè)基本知識，強化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實驗實踐模塊：針對專業(yè)課程實驗仍簡單依附于理論課程的“一對一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實驗內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗實現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學與農(nóng)作學”、“土壤物理學”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅰ”課程；同時，將“灌溉排水工程學”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計”等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗予以優(yōu)化整合，單獨開設(shè)了“專業(yè)綜合實驗Ⅱ”課程。在避免部分課程實驗重復(fù)設(shè)置的同時，這兩套課程為學生開展綜合性、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗提供了更充裕的時間和更專業(yè)的平臺。②課程設(shè)計模塊：是工科類專業(yè)工程實踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對學生設(shè)計能力的總要求，科學安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學時間安排等相沖突，又要注重設(shè)計環(huán)節(jié)的相對獨立性（如單獨設(shè)置、獨立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)（即從“工程水文學”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計算、設(shè)計洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫特征水位計算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計），使學生通過參與一個完整的水利工程設(shè)計過程，達到實戰(zhàn)化課程設(shè)計訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實踐教學層綜合性實踐教學層的目標是提高學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實踐模塊：包括大二認識實習、大三生產(chǎn)實習、大四畢業(yè)實習等綜合實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中，綜合實習環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實習資源，將認識實習以校內(nèi)模型和校外實際工程相結(jié)合，實現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學生總體工程認知意識的效果；生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學生集中或分組安排在校外實踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實訓(xùn)定點與兼顧就業(yè)的工程實踐”等專業(yè)綜合實踐分類實習模式。而在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)強化對學生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計題目的實戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進行設(shè)計題目與校外設(shè)計單位工程設(shè)計的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學生科研訓(xùn)練計劃）的結(jié)合、與學科專業(yè)競賽活動的結(jié)合，并主動與校外實踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請進來”——針對工程設(shè)計任務(wù)集中、學生需求多的工程項目，應(yīng)采取“請進來”模式，即學校邀請合作單位工程師和其所負責的工程項目雙雙進校，校方根據(jù)項目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學生，讓學生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（即“畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對設(shè)計戰(zhàn)線長、學生需求分散的設(shè)計項目，宜采取“派出去”模式，即學校分階段、分批次適時將學生派往設(shè)計單位，依托設(shè)計單位提供的場所和設(shè)備條件，在工程師的獨立指導(dǎo)下開展設(shè)計工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進來”——在校企雙方已進行大量工程設(shè)計項目合作的基礎(chǔ)上，學校積極爭取承接部分測繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學生需求多的工程項目或部分設(shè)計任務(wù)，對此宜采取“接進來”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗的教師直接負責設(shè)計工作和學生指導(dǎo)工作，原設(shè)計單位適時派工程師進行審核督導(dǎo)。②自主研究性實踐模塊：主要目標是在學生具備一定專業(yè)知識積累和動手實踐能力的基礎(chǔ)上，進一步提升學生的創(chuàng)新、實踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實驗室管理勤工助學崗位，招聘學生（以研究生為主）直接負責實驗室開放工作的管理，切實將開放工作（負責場所保證、開放時間保證）落到實處。同時，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對學生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時掌握進展情況，進一步引導(dǎo)、啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實踐教學層科技創(chuàng)新實踐教學層的目標是為學生提供更綜合、更專業(yè)的實戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國家級為引領(lǐng)、校級為主體、導(dǎo)師資助為補充”的三級SRTP體系。鼓勵學生根據(jù)在已有創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)的科學問題，自主組織團隊（一般包括3～5名學生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報國家和學校SRTP項目；也可直接與教師科研項目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費開展創(chuàng)新研究。②認證培訓(xùn)：針對行業(yè)的特點和能力要求，將教學、培訓(xùn)、認證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測量資格的認證培訓(xùn)項目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學習先進設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學生實際操作的技能和適應(yīng)市場需求的能力。③學科競賽：構(gòu)建了由數(shù)學建模、力學結(jié)構(gòu)設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計等組成的分階段的競賽活動體系，力求實現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學相結(jié)合的本科生助研崗位，由學校勤工助學辦和科研項目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學生并定期發(fā)放助研補貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項目研究工作，達到勤工助學與專業(yè)對口、科研能力迅速提升的效果。

二加強實踐教學平臺分類建設(shè)

優(yōu)良的教學硬件條件對提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。本研究針對“四層次、七模塊”的實踐教學體系的實踐教學模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強實踐教學平臺分類建設(shè)，為學生提供了較為完善的硬件實踐教學平臺資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強基礎(chǔ)實踐教學平臺的建設(shè)

近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學（下文簡稱“學校”）采取“循序漸進、分步實施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實驗教學條件。以新建基礎(chǔ)實驗教學中心為契機，學校成立了校級基礎(chǔ)實驗教學中心，對分散于各學院的公共基礎(chǔ)實驗室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化利用，保證了學生基礎(chǔ)實踐教學能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實踐教學平臺的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實踐教學資源，成立院級工程基礎(chǔ)教學中心和水利土木實驗教學中心學校將分散于學院各專業(yè)的測繪、制圖、CAD、力學等實驗室進行整合，設(shè)立了院級工程基礎(chǔ)教學中心；同時，將水力學、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實驗室進行優(yōu)化整合，建立了水利土木實驗教學中心。兩大中心的成立，實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實踐教學的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進實驗室與校企的聯(lián)合共建學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢，如何將學校充裕的場地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進的設(shè)備、市場化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測—學生實習實踐”于一體的校企共建實驗室，對提升學生的實踐能力極為重要?；谏鲜稣J識，學校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學實驗室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實驗室，實現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測與學生創(chuàng)新研究的有機結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，提升綜合性實踐教學平臺的服務(wù)水平

針對認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐教學環(huán)節(jié)的特點，學校分環(huán)節(jié)加強校外實踐基地建設(shè)，與國網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實踐基地，用于認識實習，幫助學生加深對水利工程運行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認識；同時，與甘肅省水利水電勘測設(shè)計研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢設(shè)計所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實踐基地，用于學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。此外，學校還與張掖水務(wù)局國家重點試驗站等單位合作，共建了實踐教學科研創(chuàng)新基地，用以強化學生的綜合實踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐教學平臺

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司負責統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學、中國水利水電科學研究院、西北農(nóng)林科技大學等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團公司的科研人員聯(lián)合申報了國家科技支撐計劃1項、國家自然基金5項、甘肅省科技重大專項1項，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會眾創(chuàng)資源，成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識教育與個性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的理念，學校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學校已成功申請到甘肅省教育廳大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項項目2項和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項目3項。③試點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。學校進行了創(chuàng)業(yè)實驗班（宣人班）和創(chuàng)新實驗班（彤笙班）的試點建設(shè)——前者針對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的學生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐；后者則針對有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺及科研項目，以立項資助的方式開展創(chuàng)新實踐活動。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對接社會專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學模式，強化學生節(jié)水灌溉工程實踐能力的培養(yǎng)針對我國水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實行“本科3+1”辦學模式（即3個學年在校內(nèi)學習，1個學年到公司實踐）。該模式強化了學生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計、施工和運行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過“四層次、七模塊”的實踐教學體系及實踐教學平臺分類建設(shè)，學校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例穩(wěn)步增長——這三類實驗的總比例由2011年的50%增長到2015年的85%，學生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程實際項目和教師科研項目的比例由49%增長到95%以上。與此同時，“四層次、七模塊”的實踐教學體系及平臺的建設(shè)，也推動了專業(yè)和學科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學校首批綜合改革試點專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學團隊得到學校重點立項培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學校本科特色專業(yè)?！八膶哟巍⑵吣K”的實踐教學體系及平臺通過5年多的實踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計申報立項SRTP項目105項、研發(fā)的作品申報專利8項、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學生先后獲美國大學生數(shù)學建模競賽一等獎1項、三等獎1項，在全國大學生數(shù)學競賽中獲得國家級一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在全國第九屆周培源大學生力學競賽中獲得甘肅賽區(qū)省級一等獎3項，在甘肅省大學生“創(chuàng)新杯”計算機應(yīng)用能力競賽中獲得特等獎3項、一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計本科及以上組競賽中獲得全國二等獎1項。③2015年，該專業(yè)學生研發(fā)設(shè)計的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計的全自動雨水初期棄流裝置”作品代表學校首次參加全國大學生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，并分別獲得二等獎和優(yōu)勝獎；同年，該專業(yè)學生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。

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